2.2《大战中的插曲》课时作业 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 高中语文选择性必修上册第3课同步练，以“基础-素养-拓展”三层递进设计，通过语言实践与文本深度分析，落实文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础过关练|语言运用（图文转换、句式转换）、病句辨析、课文基础理解|以选择、简答为主，聚焦基础知识点，如“句式转换”强化语言运用能力| |素养提升练|文本标题赏析、描写手法分析、比较阅读|通过精读分析（如人物描写作用）、比较阅读（与《长征胜利万岁》对比），培养逻辑思维与辩证思维| |拓展延伸练|多文本对比、微写作（主题班会开场白）、材料作文|结合课外文本与写作实践，如“战争与和平”主题写作，提升审美创造与文化自信|

( 大战中的插曲 选择性必修上册 · 第 3 课同步课时作业 ) ( 人道主义光辉 ) ( 战争与人性 ) ( 每题解析 + 易错点 ) ( 微写作示例 ) 一、基础过关练（45分） 1 语言运用·图文转换（ 12分） 资料：聂司令员与救助的日本女孩美穗子 （1）请用生动的语言描述这幅画面，要求运用至少一种修辞手法，60字左 右。（4分） （2）如果请你为这幅照片拟写一个标题，要求简洁有力，不超过12字。（4 分） （3）结合课文，这幅照片体现了怎样的精神？请用一句话概括。（4分） ( 2 语言运用 · 句式转换（ 10 分） ) 阅读下面的句子 ，完成（ 1）ℴ（ 2）题。 “ 日本法西斯发动侵华战争 ，使两国人民都遭受了深重的灾难。但是 ，孩子是无 辜的 ，我们应该把她送回去。” （1）请将画线部分“我们应该把她送回去”改为反问句。（4分） （2）请将整个句子改为一个因果关系的复句。（6分） ( 3 语言文字运用（ 6 分） ) （1）下列各句中，没有语病的一项是（ ）（ 3分） A. 通过救助日本小姑娘这件事，体现了八路军的人道主义精神。 B. 聂荣臻将军的信中，不仅表达了对日本军国主义的谴责，也表达了对日本 人民的友好。 C. 是否能够善待战争中的无辜儿童，是衡量一支军队文明程度的重要标志。 D. 这个故事告诉我们，战争虽然残酷，但人性中的善良和宽容永远不会消 失。 （2）文中画线句子“表达了对日本人民的友好”有一处搭配不当，请修改。 （3分） ( 4 课文理解选择题（ 18 分 ，每小题 3 分） ) (1) 下列对课文内容的理解，不正确的一项是( ) A. 记述了百团大战期间八路军救助两名日本孤女并送还的故事。 B. 聂荣臻亲自照顾小女孩，表现了革命将领的仁爱之心。 C. 写作本文的主要目的是控诉日本军国主义的暴行。 D. 文中引用了聂荣臻写给日军官兵的信，体现了政治宣传的智慧。 (2) 下列对课文写作手法的赏析，不正确的一项是( ) A. 第一人称叙述，增强了真实感。 B. 穿插历史背景介绍，帮助理解事件意义。 C. 全文采用倒叙手法，先写救助结果再写过程。 D. 语言朴实自然，关键处运用抒情和议论深化主题。 (3) 下列对文中重要语句含义的理解，不正确的一项是( ) A. “孩子是无辜的”——体现了对战争儿童的人道关怀。 B. “ 中日两国人民本无仇怨”——强调战争是少数军国主义分子挑起的。 C. “我们进行的是正义战争”——意在说明八路军的一切行为都是正确的。 D. “希望你们能够善待我们被俘的同胞”——表现了对等的人道主义诉求。 (4) 下列对文中重要词语的理解，不正确的一项是( ) A. “插曲”暗示这件事在大战背景下虽小但意义非凡。 B. “无辜”指没有罪过，强调孩子不应承受战争的苦难。 C. “仁爱”是儒家思想的核心，在文中指聂荣臻的慈爱之心。 D. “遣返”一词带有官方色彩，说明这是正式的外交行为。 (5) 下列对课文相关内容的分析，不正确的一项是( ) A. 开篇直接点出百团大战的背景，为故事作铺垫。 B. 详细描写了小女孩的惊恐和聂荣臻的安抚，细节生动。 C. 全文以叙事为主，结尾用议论点明主题，结构完整。 D. 本文主要歌颂八路军的英勇善战，突出战争的胜利。 (6) 下列对聂荣臻写给日军信件作用的分析，不正确的一项是( ) A. 表明了八路军的立场和政治态度。 B. 是历史的见证，增强了文章的可信度。 C. 主要目的是劝降日军，瓦解敌军士气。 D. 体现了人道主义精神和对等原则。 ( 5 语言运用 · 短评（ 9 分） ) 聂荣臻元帅在回忆录中写道 ：“我们共产党领导的八路军 ，是人民的军队 ，是讲 人道主义的。我们同日本军国主义作战 ，但对日本人民和日本孩子 ，我们始终 怀着友好的感情。” （1）请结合课文，写一段短评，评价八路军的人道主义精神。80字左右。 （5分） （2）有同学认为战争时期救助敌国儿童是多此一举，请反驳。（不超过50 字）（4分） 二、素养提升练（48分） ( 6 课内文本理解简答题（ 20 分 ，每小题 4 分） （ 1 ）文章以 “ 大战中的插曲 ” 为题 ，有何妙处？ ) _________________________________________________ _________________________________________________ （2）聂荣臻写给日军官兵的信包含了几层意思？ （3）救助日本小姑娘这件事 ，体现了八路军怎样的精神品质？ _________________________________________________ _________________________________________________ （4）为什么这件事让人感到温暖？ _________________________________________________ _________________________________________________ （5）文中穿插书信有何作用？ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ( 7 语言运用（ 12 分） ) ①战争残酷 ，给无数家庭带来伤痛。②但战火纷飞的年代 ，涌现出许多闪耀人 性光辉的故事。③八路军救助日本小姑娘 ，就是这样一个令人动容的“插曲”。 ④它告诉我们 ，即使在最黑暗的时刻 ，人性的光芒也不会熄灭。 （1）将第③句改为否定句。（3分） （2）分析四句话的逻辑关系，并用关联词串联成一段连贯的话。（5分） （3）仿照第②句，以“在……的年代，却 ……”句式写一个关于“和平”的句子。 （4分） ( 8 课文精读分析（ 10 分） ) 选段 ：“那个日本小女孩 ，才五六岁 ，她惊恐地睁大眼睛 ，看着周围陌生的面 孔。聂荣臻司令员轻轻地走过去 ，蹲下身子 ，用一个梨子哄她。小女孩接过梨 子 ，大口地吃起来 ，眼里渐渐没有了恐惧。” （1）这段文字运用了哪些描写手法？举例分析作用。（4分） （2）聂荣臻的行为体现了怎样的品质？（6分） ( 9 比较阅读（ 6 分） ) ( 比较《大战中的插曲》与《长征胜利万岁》 ，从叙事角度、语言风格、主题表 达三方面分析异同。 ) 三、拓展延伸练（ 50分） ( 10 课外阅读理解（ 25 分） ) 文本一：（聂荣臻《大战中的插曲》节选） … …我考虑再三 ，还是决定把这两个日本小女孩送回去。我让老乡用箩筐挑着她 们 ，还给日军写了一封信。信中说 ：中日两国人民本无仇怨 ，侵略战争是日本 军阀发动的。我们八路军实行革命的人道主义 ，对于俘虏 ，我们一律优待 ，对 于无辜的儿童 ，我们更是尽力保护。希望你们能善待我们被俘的同胞。 文本二：（美籍华人作家记述） 1980年 ，那个被救助的日本小姑娘——美穗子 ，几经周折终于找到了聂荣臻元 帅。她跪在聂帅面前 ，泪流满面 ，感谢当年的救命之恩。聂帅扶起她 ，说 ：“这 是我们应该做的。中日两国人民要世代友好下去。”这一幕 ，成为中日友好的佳 话。 文本三：（评论文章） 战争中的“人道主义”并非抽象的口号 ，而是具体的行动。聂荣臻救助日本孤 儿 ，不仅体现了中国军人的仁爱之心 ，更向世界展示了中国共产党领导下的军 队与法西斯军队的本质区别。这种超越国界的人性光辉 ，是战争中最为珍贵的 文化遗产。 （1）下列对文本一的理解，不正确的一项是（3分） A. 送还女孩体现了八路军的革命人道主义。 B. 信中指出侵略战争是日本军阀发动的。 C. 详细描写了送还过程，突出了决策的艰难。 D. 第一人称叙述增强了真实感。 （2）下列对三个文本的理解，不正确的一项是（3分） A. 文体不同：回忆录、记述文、议论文。 B. 文本二记述了多年后的重逢，结局温暖。 C. 文本三从理论高度评价了事件的意义。 D. 三个文本都重点描写了聂荣臻与美穗子见面场景。 （3）三个文本中“人道主义精神”的内涵有何异同？（4分） （4）三个文本表达方式各有侧重，请分析。（4分） （5）如何理解“这种超越国界的人性光辉，是战争中最为珍贵的文化遗产”？ （5分） _________________________________________________ _________________________________________________ （6）分析信在文中的作用。（6分） _________________________________________________ _________________________________________________ 11 微写作（ 15分） 班级举办“战争与人道”主题班会，请你结合课文写一段开场白。要求：有感 染力，至少一种修辞， 150字左右。 12 材料作文（ 10分） ( “ 战争是一面镜子 ，能够让人更好地认识和平的珍贵。 ”—— 习近平 结合课文 ，以 “ 战争与和平 ” 为话题 ，写 200 字左右的议论性文字。 ) _________________________________________________ _________________________________________________ 答案解析与易错点标注 1. (1) 答案示例 硝烟弥漫的战场上 ，聂荣臻司令员俯下身子 ，像慈父般轻轻握住日本小女孩的手 ，眼 中满是怜爱。 ( ⚠ 解析：本题考察图文转换与修辞运用。易错点 ：①脱离图片内容；②修辞不当 （如 比喻不贴切 ） ； ③字数不足或超限。建议紧扣 “ 救助 ”“ 慈爱 ” 等关 键词。 ) 1. (2) 答案示例 “战火中的温情” / “跨越仇恨的关爱” ( ( ⚠ 解析：标题需简洁有力 ，能概括画面核心。易错点：标题过长或偏离主 题。 ) 1. (3) 答案 体现了八路军革命人道主义精神和超越国界的仁爱之心。 ( ⚠ 解析：需准确捕捉 “ 人道主义 ”“ 仁爱 ” 等精神内核。 易错点 ：回答过于笼统（如只说 “ 善良 ” ）。 ) 2. (1) 答案 难道我们不应该把她送回去吗？ ⚠ 解析：反问句结构“难道 … …不 … … 吗”。易错点：忘记加“不”导致意思相反；丢失问 号。 2. (2) 答案 因为日本法西斯发动侵华战争使两国人民都遭受了深重的灾难 ，但是孩子是无辜的， 所以我们应该把她送回去。 ⚠ 解析 ：因果关系复句需明确“ 因为 … …所以 … …”。易错点：逻辑关系不清或语序混 乱。 3. (1) 答案 D（A介词滥用缺主语； B“表达 … …友好”搭配不当；C两面对一面） ⚠ 解析：病句典型类型。易错点：A项“通过 … …使”结构缺主语； B项“表达友好”应为 “表达友好之情” ；C项“是否”与“标志”两面对一面。 3. (2) 答案 将“表达了对日本人民的友好”改为“表达了对日本人民的友好之情”。 ⚠ 解析：搭配不当 ，“表达”后一般跟“思想”“感情”“态度”等名词。易错点：修改后仍不 自然。 4. (1) 答案 C（主要目的是表现人道主义 ，而非控诉） ( ( ⚠ 解析：需要区分文章主旨与次要内容。易错点：被文中的谴责语 言误导。 ) 4. (2) 答案 C（本文以顺叙为主） ( ( ⚠ 解析：注意文章叙述顺序。易错点：将 “ 书信引用 ” 误判为倒叙。 ) 4. (3) 答案 C（不是为了说明正义战争 ，而是强调人道主义） ( ( ⚠ 解析：语句含义需结合上下文。易错点：脱离语境片面理解。 ) 4. (4) 答案 D（“遣返”在文中是中性词 ，并非正式外交行为） ( ( ⚠ 解析：词语感情色彩与语境。易错点 ：望文生义 ，认为 “ 遣返 ” 必然正式。 ) 4. (5) 答案 D（本文主要歌颂人道主义 ，而非英勇善战） ( ( ⚠ 解析：把握文章主旨。易错点：被 “ 大战 ” 标题误导。 ) 4. (6) 答案 C（主要目的不是劝降 ，而是表明立场和人道诉求） ( ( ⚠ 解析 ：书信的多重作用。易错点：过度强调政治宣传而忽略人道 本质。 ) 5. (1) 短评示例 八路军在战火中救助日本孤儿 ，展现了超越国界的人道主义精神。这体现了革命军队 的仁爱之心 ，向世界宣告 ：中国共产党领导下的军队 ，是真正讲人道、爱和平的正义 之师。 ( ( ⚠ 解析：短评要求观点明确、语言凝练。易错点：观点模糊或字数超限。 ) 5. (2) 反驳示例 战争不能泯灭人性。救助无辜儿童是人道主义的体现 ，也是正义军队与法西斯的分水 岭 ，绝非多此一举。 ( ( ⚠ 解析：反驳需有理有据。易错点：情绪化表达或偏离课文依据。 ) 6. (1) 答案 “插曲”比喻主要事件中的小片段 ，暗示这件事在大战中虽小但意义非凡 ，突出了故事 的特殊性 ，避免过度渲染 ，贴切自然。 ( ( ⚠ 解析：标题赏析需从比喻、作用入手。易错点：只解释字面意思。 ) 6. (2) 答案 三层意思：①谴责日本军国主义发动侵略战争；②表明八路军实行人道主义 ，善待日 本儿童；③希望日军也善待中国俘虏。 ( ( ⚠ 解析：分层概括。易错点：遗漏要点或概括不准确。 ) 6. (3) 答案 体现了革命人道主义、仁爱之心、国际主义精神以及政治智慧。 ( ( ⚠ 解析 ：品质概括需全面。易错点：只答出 “ 善良 ” 过于简单。 ) 6. (4) 答案 在残酷的战争中 ，人性的善良和温暖格外珍贵。这件事让人看到即使在最黑暗的时 刻 ，爱与宽容依然存在 ，因此温暖。 ( ( ⚠ 解析：结合战争背景分析。易错点 ：脱离 “ 战争 ” 语境。 ) 6. (5) 答案 书信是历史文献 ，直接引用增强了文章的真实性和说服力； 内容完整表达了八路军的 立场和态度 ，深化了人道主义主题。 ( ( ⚠ 解析 ：书信作用从真实性和主题两方面答。易错点：只答一点。 ) 7. (1) 答案 八路军救助日本小姑娘 ，不是不令人动容的“插曲”。 ( ( ⚠ 解析：否定句可双重否定或直接否定。易错点 ：改变原意。 ) 7. (2) 答案 虽然战争残酷 ，给无数家庭带来伤痛 ，但是涌现出许多闪耀人性光辉的故事 ，八路军 救助日本小姑娘就是这样一个令人动容的“插曲” ，因为它告诉我们人性的光芒不会熄 灭。 ( ( ⚠ 解析：逻辑关系 ：①让步②转折③举例④因果。易错点 ：关联词使用不当。 ) 7. (3) 示例 在和平安宁的年代 ，却仍有不忘历史、珍爱和平的深沉思考。 ( ( ⚠ 解析：仿写需句式一致、 内容相关。易错点：句式不对或内容牵强。 ) 8. (1) 答案 神态描写（“惊恐地睁大眼睛”）、动作描写（“轻轻地走过去 ，蹲下身子”）、细节描写 (ℼ用一个梨子哄她”）。作用：生动刻画小女孩的恐惧和聂荣臻的慈爱 ，使画面感人 至深。 ( ( ⚠ 解析：描写手法需识别并举例。易错点：混淆 描写类型。 ) 8. (2) 答案 慈爱、仁厚、有人道主义精神、善于做群众工作、政治觉悟高。 ( ( ⚠ 解析 ：品质需结合全文。易错点：遗漏 “ 政治觉悟 ” 等深层品 质。 ) 9. 答案 同：第一人称回忆录 ，语言朴实 ，主题正面。异：《长征胜利万岁》以宏大叙事展现 英雄主义；《大战中的插曲》以小见大展现人道主义。 ( ( ⚠ 解析 ：比较阅读需从给定角度作答。易错点：角度不全或分析片面。 ) 10. (1) 答案 C（文中没有详细描写送还过程 ，也没有突出决策的艰难） ( ( ⚠ 解析：文本信息比对。易错点 ：主观臆断。 ) 10. (2) 答案 D（文本三没有描写见面场景） ( ( ⚠ 解析：不同文本内容比对。易错点 ：忽 略文体差异。 ) 10. (3) 答案 相同点：都强调人道主义超越国界。不同点：文本一具体事件 ，文本二温情延续 ，文 本三理论高度。 ( ( ⚠ 解析 ：异同分析需全面。易错点：只答相同或只答不同。 ) 10. (4) 答案 文本一以记叙为主 ，辅以书信；文本二以记叙和描写为主 ，情感浓厚；文本三以议论 为主 ，理性分析。 ( ( ⚠ 解析：表达方式分类。易错点：文体与表达方式混淆。 ) 10. (5) 答案 在战争极端环境下 ，能够超越仇恨、善待敌国儿童 ，体现了人类最高尚的品德。这种 精神财富值得世代传承 ，成为和平的基石。 ( ⚠ 解析：理解类题目需扣住“文化遗产”关键词。易错点：只谈人道主义未联系“珍贵”。 10. (6) 答案 信的内容表达了八路军的立场 ，增强了文章的说服力；信是历史见证 ，使故事更具真 实性；信中的诉求体现了人道主义精神。 ( ( ⚠ 解析：作用分析需全面。易错点：遗漏 “ 历史见证 ” 作用。 ) 11. 微写作答案示例 【示例一】同学们 ，战争是残酷的 ，它让无数家庭支离破碎。但在《大战中的插曲》 里 ，我们看到了战火中的人性之光——聂荣臻司令员救助日本孤儿 ，用仁爱跨越了仇 恨。这告诉我们 ：即使枪炮震天 ，善良与宽容永远不会缺席。今天 ，让我们一起走进 那段历史 ，感受人道主义的力量！ 【示例二】尊敬的老师 ，亲爱的同学们 ，大家好！当我们翻开《大战中的插曲》 ，一 个温暖的故事跃然纸上：硝烟中 ，八路军战士向敌国儿童伸出援手。这不是懦弱 ，而 是人类最珍贵的良知。它像一束光 ，照亮了战争的黑暗。让我们怀着敬畏之心 ，探讨 “战争与人道” ，思考人性的边界与温度。 ⚠ 评分标准 ：主题紧扣“战争与人道” ，语言有感染力 ，至少一种修辞（如比喻、排 比、设问） ， 150字左右。易错点：偏题、字数不足、无修辞。 12. 材料作文参考立意 战争残酷 ，和平珍贵；人道主义是连接战争与和平的桥梁；以史为鉴 ，珍爱和平。示 例 ：战争如镜 ，照出人性的善恶。《大战中的插曲》中 ，聂荣臻救助日本孤女 ，让我 们看到即便在最黑暗的时刻 ，人道主义的光芒依然闪耀。这启示我们：和平来之不 易 ，唯有铭记历史、珍爱和平 ，才能避免悲剧重演。让我们从这段“插曲” 中汲取力 量 ，做和平的守护者。 ⚠ 解析：需结合课文具体内容 ，忌空泛议论。易错点：脱离课文。 学科网（北京）股份有限公司 $