《大战中的插曲》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

《大战中的插曲》同步练习2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册 一、基础知识（A级） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻，孤人之子，独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，残无人道，死伤流亡，痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶罪行也。 ___①___中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，___②___坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀协从耳。为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不堪设想。 我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等翻然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。 （节选自聂荣臻《大战中的插曲》） 1．文中有多处错别字，请找出其中两处并加以修改。 2．请在文中横线处填入恰当的关联词语，并说明理由。 3．请对文中画波浪线的句子进行赏析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气；但是，一旦解除了你的武装，我们就坚决执行“宽待俘虏”的政策。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。 我写的这封信没有加封，不管你高级军官理不理，反正要经过你下层人员的传递，他们总可以看到。晋察冀军区俘虏过一个叫中西的日本兵，他被俘后要求留在我们这里，我同他谈过话。我问他，你不回去，想做些什么呢？ 他说，随便分配我做点儿什么工作都行。那个时候，我们部队还缺乏日本掷弹筒的经验，如果缴获的大批掷弹筒，不能及时用上，中西就担任了这方面的教官，教八路军战士使用掷弹筒。所以说，日军中间并不是不可以做工作的，应该大力地开展工作。 （节选自聂荣臻《大战中的插曲》，有删改） 4．文中画横线的句子有语病，请指出并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 5．第一段中，作者交替使用“你”和“我们”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？ 请结合材料进行分析。 阅读下面文字，完成下面小题 战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，不满周岁的那个女孩伤势很重，我们的医务人员经过及时抢救和治疗，使她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 6．下列各句中的引号，和文中画横线句中的引号用法相同的一项是（   ） A．日本旧军人的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么“活菩萨”。 B．“红军长途行军”、“企图进入陕北会合刘志丹”这话都不假，但却是我们“相机包围”了蒋介石的骑兵，并把他们给歼灭了。 C．谁知道，这就是我们长征中的最后一仗啊！这一仗，宣告了一年来蒋介石“追剿”计划的彻底破产。 D．毛泽东同志首先讲话，他说：“同志们，辛苦了！”话音刚落，顿时响起了热烈的口号声。 7．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ） A．部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，我们的医务人员经过及时抢救和治疗，她脱离了危险。 B．部队从战火里救起她们的时候，不满周岁的那个女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，使她脱离了危险。 C．部队从战火里救起她们的时候，不满周岁的那个女孩伤势很重，我们的医务人员及时抢救和治疗，使她脱离了危险。 D．部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。 二、巩固提升（B级） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 1940年8月，我在晋察冀军区第一分区三团一营四连任通讯员，加入八路军3个月，我就参加了闻名中外的百团大战。我团主攻的目标是日军驻守的井陉煤矿。 8月21日凌晨4时左右，我连沿交通壕和敌人展开了争夺战，我随连长韩金铭、四班长小张和卫生员小李，冲进山下的碉堡。碉堡里冒着烟，连长韩金铭打着手电筒，我们看到几具日军的尸体横在地上，其中一具日本妇女尸体旁有一个四五岁的小女孩呆呆地望着我们，我们断定她是这名妇女的孩子。日军还一个劲向碉堡射击，小李不幸中弹，倒在我的旁边，牺牲了。连长马上命令我：“杨仲山，快把这小孩护送到营部的救护所去。”我把她抱起，迅速地撤离火力交织的碉堡，沿交通壕奔向救护所。 我抱着小女孩，钻进路旁的高粱地，向青纱帐的里边转移，高粱叶上的露水打湿了我们的衣服，我怕小孩着凉，蹲在地上搂紧她，随手摘下高粱叶为她驱赶蚊子。远处枪声停了，天已拂晓，我拿出随身带的干饼给她，干饼硬邦邦的，又没有水，难以下咽，她接过去勉强吃了半块。这么小的年龄，就经历了战争的惊吓，又失去了母亲，让人心疼。 早上7点多钟，见到前边的村子有老乡来往，我拉着小女孩离开潮湿的高粱地，沿大路赶往营救护所。我向营长赖庆尧汇报了护送日本小姑娘的情况。营长当即说，好好照顾她，赶快送往后方，走不动，就用担架抬。 我8点多钟赶回连队，继续参加战斗。战友们把日本小女孩母亲的尸体和几具日军尸体在土山上掩埋了。几天后，我在《晋察冀三日刊》上看到军区司令员聂荣臻已派人把日本小姑娘送回日军驻地的消息。我的心里很温暖。非常痛心的是，1941年，连长韩金铭阵亡，姓张的四班长被叛徒打死，在碉堡中营救日本小姑娘的，唯有我是幸存者。 1978年，我从天津警备区某师副政委的位置上离休。1980年，正值百团大战40周年，5月28日，我从报纸上看到了《日本小姑娘，你在哪里？》的文章及聂荣臻同志手牵日本小姑娘的照片，一眼就认出了这个小姑娘就是自己当年救出的小女孩。我才知道小女孩名叫美穗子。这篇文章发表后不久，日本《读卖新闻》社就在日本宫崎县找到了劫后余生的美穗子。 1980年7月，应中日友好协会的邀请，当年的日本小姑娘美穗子全家来华访问。聂荣臻同志接见了他们。遗憾的是，我未能与美穗子见面。得悉美穗子的近况，我很激动，当即给她写了一封问候的信，托在日本神户市的朋友转交。神户《每日新闻》率先在1980年8月20日，以醒目的标题，翔实地披露了美穗子被救的经过，还刊登了我的照片。 8月22日，访华不久的美穗子给我写来一封热情洋溢的回信： “在战火中最初救出我的杨仲山先生，不顾自己的安危，在没有道路的黑暗中、炮火中保护了我幼小的生命，对此实在太感谢您了。”“……我幼小生命的得救，证明你们是崇尚人道主义的，热爱世界和平的，我的全家都为能和这样的人接触感到非常高兴和激动。”“中国人民充满人类爱和宽大友谊之情，使我深受感动。”“我们以此为开端，虽然是微小的力量，但为中日友好尽最大努力。” （节选自《难忘的往事：在战火中营救日本小姑娘》，杨仲山口述） 材料二： 战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。 把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。 两个小孩子在指挥所停留期间，这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。《人民日报》在1980年发表的那几幅照片，就是当时的情景。后来，我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子。 （节选自聂荣臻《大战中的插曲》） 8．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．材料一通过钻进高粱地、用高粱叶驱蚊等细节，侧面反映了护送过程的艰难与战士的细致关爱。 B．材料二中对“兴子”之名的误记，以小见大，在体现沟通困难的同时，更隐晦暗示了战争给普通人民带来的创伤。 C．营长与聂帅下令将女孩送至后方的动机完全一致，都是基于前线战斗激烈、无力保障安全的现实考量。 D．材料一结尾美穗子的回信，与材料二中“孩子是无罪的”理念形成呼应，共证了救助行为的深远意义。 9．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一以“让人心疼”“我的心里很温暖”等心理描写，强化了叙事的情感色彩与真实性。 B．材料二通过“准备了一副挑子”“堆了许多梨子”等细节，体现了聂荣臻在安置日本小女孩时的人性化。 C．两则材料虽视角不同，但都揭示了中国共产党领导下的军队的人民属性与国际主义精神。 D．相较于材料一亲历者口述的细节，材料二作为元帅回忆录，其叙述的真实性可能因年代久远而有所减弱。 10．摘编文章的过程中，有同学建议删去材料一中加点的句子，有人坚持保留。下列选项中不适合作为支持“保留意见”论据的一项是（   ） A．这句话渲染了战场的危险氛围，为连长命令“我”护送小女孩离开提供了合理的动机。 B．这句话真实呈现了战友牺牲的过程，凸显了战争的残酷性和悲剧色彩。 C．这句话是叙述者的亲身经历，保留历史细节，有助于增强口述史的现场感和真实性。 D．这句话详细描写小李中弹牺牲的过程，突出了“我”独自护送小女孩时的危险。 11．两则材料对“营救日本小姑娘”一事的叙述各有侧重。请结合材料内容，简要分析其侧重点的不同及产生这种不同的原因。 12．根据材料一和材料二，概括八路军在百团大战中救助日本小姑娘的具体过程，并简要分析这一行为所体现的精神内涵。 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 长征的胜利，是中国革命转危为安的关键。它锻造了伟大的长征精神，即把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。长征精神是中国共产党人及其领导的人民军队革命风范的生动反映，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。 （节选自统编版选择性必修上册《长征胜利万岁》相关论述） 材料二： 在长征的征途上，我们的红军战士展现出了惊人的意志力量。过草地时，“许多同志在战场上没有倒下去，却在草地里默默死去”，但剩下的人依然迈着坚定的步伐前进；爬雪山时，衣着单薄的战士冻僵在雪坡上，手中却仍紧攥着步枪。这种超越生理极限的坚持，源于对革命理想的执着追求。聂荣臻同志在《大战中的插曲》中回忆，救助日本遗孤时，战士们虽与日寇浴血奋战，却对无辜孩童展现出人道主义关怀，这正是长征精神中“人民至上”理念的生动诠释——革命不仅是推翻压迫，更是为了守护所有生命的尊严。 （节选自统编版选择性必修上册单元拓展材料） 材料三： 新时代传承长征精神，需要把握其核心要义与时代价值。从“红军不怕远征难”的豪迈气概中，我们汲取攻坚克难的勇气；从“军民鱼水一家人”的历史记忆中，我们深化以人民为中心的发展思想。当脱贫攻坚的干部扎根山区，当抗疫战士逆行出征，他们践行的正是“不怕牺牲、严守纪律、团结奋斗”的长征基因。长征精神不是博物馆里的陈列品，而是融入民族血脉的精神密码，它在历史与现实的交织中，为民族复兴提供不竭动力。 （选自《光明日报》2025年特约评论员文章） 13．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．长征精神涵盖理想信念、牺牲奉献、实事求是、团结群众等多重内涵，是民族精神的最高体现。 B．聂荣臻同志救助日本遗孤的事迹，既体现了人道主义关怀，也印证了长征精神中“人民至上”的理念。 C．长征中战士们超越生理极限的坚持，完全依赖于对革命理想的执着追求，与客观环境无关。 D．新时代的脱贫攻坚、抗疫斗争等实践，是长征精神核心要义在当代的具体践行。 14．下列对材料论证的相关分析，正确的一项是（   ） A．材料一采用总分结构，先点明长征胜利的意义，再逐层阐释长征精神的内涵，逻辑清晰。 B．材料二引用《大战中的插曲》的事例，主要目的是证明日军侵华战争的残酷性。 C．材料三通过对比长征时期与新时代的实践，突出长征精神已脱离历史语境，具有全新内涵。 D．三则材料均以“革命文化”为核心论点，从历史、现实两个维度展开论述，论证思路一致。 15．结合材料与统编版选择性必修上册教材内容，谈谈你对“长征精神是融入民族血脉的精神密码”的理解。 三、拓展迁移（C级） 阅读下面的文字，完成下面小题。 扩大战果 聂荣臻 晋察冀军区参战部队，离开正太路向边区东北部转移的时候，我们的指挥所也撤离了井陉前线，回到唐县和家庄。 这次战役，从第一阶段结束到第二阶段开始，中间有十天的空隙。为了执行好下一步的作战计划，我要求各参战部队，抓紧这短暂的时间进行休整。因为二十多天来，各部队一直处在极度紧张的战斗之中，已经十分疲劳了。自三年前，我们挺进敌后开展游击战争以来，进行这样大规模的破袭战，持续时间又这样长，这还是第一次。部队转移的时候，我的电台始终同各部队的指挥员保持着联系，我嘱咐他们：决不能因胜利而麻痹，因疲劳而松懈，同时，要掩护好参加破路的数万民兵和群众，保证他们的安全。 第二阶段的战斗，是九月二十日开始的。总部赋予我们的任务是破击涞源、灵丘境内的公路，夺取这两座县城。为此，我们组织了“涞灵战役”。“涞灵战役”也是分两段进行的，第一段在涞源，第二段在灵丘，两个阶段的具体指挥员分别为杨成武和邓华，参战的主要是一分区和五分区的部队。为配合“涞灵战役”的作战行动，冀中军区组织了任（丘）河（间）大（城）肃（宁）战役，各地区还发动了一系列对铁路公路的破袭战。 涞灵地区战略地位极其重要，敌人同我们争夺得相当激烈，它的一些据点已经深入到了边区内部。展开这次战役的目的，就是扫除这些据点，使根据地更加巩固。 当我们出击正太路的时候，涞灵地区的敌人已有所警觉，各据点相继增加了兵力，仅涞源城就增至五百多人，东团堡、白石口等敌人据点，都增加到百人左右。①敌人为对付我军的袭击，纷纷加固工事，储备粮弹，严加警戒，这就大大减少了我军突袭成功的机会。 九月二十二日晚，一分区部队对涞源城发起攻击。经过一夜激战，一团攻占了城关东、西、南三面，大部分守敌退进城内防守。进攻其他据点的部队，虽然也取得了一些进展，但遭到敌人猛烈的反击和施放毒气，不得不撤了出来。 第二天，一分区部队报告，根据头晚的作战情况，他们感到攻击涞源及其他外围各据点的我军兵力过于分散，准备改变部署，只留一支部队监视城内敌人，先集中兵力扫除周围各据点，而后再攻涞源城。我立即复电，同意他们的计划。 改变部署后，一团和二团的各一部攻击涞源城东的敌三甲村据点。这个据点工事坚固，守敌有日伪军八十余人。②二十三日晚，我军以炮兵配合，猛攻敌人的堡垒，战士们冒着枪林弹雨，越过重重障碍，冲进碉堡，冲进村庄，激战数小时，将守敌全部歼灭。 在这同时，三团在邱蔚团长的指挥下，集中力量攻击东团堡。这里的守敌是由日军士官生组成的井田部队，抵抗十分顽强，并不断施放毒气。我军勇猛冲击，激战到二十四日夜间，把村周围堡垒全部攻下。残敌退入村中，凭几间房屋死守，并继续施放毒气，组织反扑。参战的干部战士几度苦战，伤亡很大，不少同志中毒，到二十五日黎明，部队又撤到村边。下午，我军再度发起猛攻，同敌人展开白刃战。经反复冲杀，守敌支持不住，又不愿投降，遂将据点所存武器、粮食全部纵火焚烧，然后跳火自尽。东团堡之战，是以顽强对顽强的典型战例，充分显示了我军的战斗力，给敌人带来了很大的震撼。日军为此作了所谓《大日本皇军驻东团堡井田部队长恨歌》，有“一死遗憾不能歼灭八路军，呜呼团堡”之句，刻于石上。可见东团堡之战，对日本侵略军打击之深。 十月二日，我们又组织了四个团、一个支队另两个营的兵力，向灵丘、浑源、广灵地区出击。灵丘敌人发现我军动向，抽调南坡头、古之河据点的敌军，合击我二团的部队。南坡头敌人调出一部后，我一团一营乘机袭入南坡头据点，一举歼灭日军七十余名，这次战斗打得十分干脆漂亮。 当我军进一步展开攻击的时候，灵丘、浑源、广灵地区各重要据点的敌人，会同大同增援的敌人，纷纷向我军反击，同时，其他方向的敌人也在做进攻我军根据地的准备。我接到出击部队和各情报站的报告后，估计敌人可能趁我军主力在灵丘、浑源、广灵地区作战的时机，向边区大举“扫荡”。因此，我电告参战部队，立即转移至适当位置休整备战。整个战役于十月十日结束。 涞灵战役进行了十八天，共歼日伪军一千一百多名，缴获各种枪二百九十多支（挺）、各种枪弹四万五千多发。我军也有较大伤亡。 一个半月接连不断的破袭战，使华北敌人极为震惊，一度陷入混乱状态，伪军也纷纷动摇。敌人为挽救局势，急调华北境内所有能够调遣的兵力，对我军进行疯狂的报复。③于是，“扫荡”与反“扫荡”的斗争，便构成了战役的第三阶段。 敌人的“扫荡”，首先由晋东南开始，然后是平西、北岳区和冀中区。为了在反“扫荡”中力争主动，晋察冀军区部队做了这样的部署：留一部分兵力同敌人保持接触；主力在不利于作战的情况下适时地转移，寻找机会，在敌人的各公路据点之间展开破击；各地的游击队、民兵则在主力部队的支持下活跃于外线和内线，以打乱敌人的“扫荡”计划。 敌人对北岳区的“扫荡”，是十一月九日开始的，集结的兵力有一万二千多人，先由北向南，然后由东向西，分路平行推进。敌人所到之处，见房便烧，仅就易县六个区在“扫荡”后的统计，被烧房屋有两千二百多间。我主力部队和游击队在各地寻找战机，连续不断地给敌人以打击。我们的地方干部和民兵则始终不离开当地，敌人来了，就掩护群众上山，敌人一走，立刻回村抢救被毁坏的财产。那个时候，地方干部和民兵们有一个口号，叫作：“敌人进村我们出村，敌人出村我们进村。”这次“扫荡”过后，平山的同志同我讲过平山下庄民兵在反“扫荡”斗争中的故事。这个村的民兵把石头打上眼，装好炸药，放在敌人必经的路上，还在山上插上许多草人。④敌人遭到石雷轰击后，误以为我大部队在阻击，立即架起机枪、大炮进行攻击，费了好大力气攻上山头，才发现上边原来都是些草人。这个故事，显示了人民群众的聪明才智。 在我军民的英勇打击下，进攻边区内地的敌人到十一月底开始撤离。他们原指望用反复、连续的合击和疯狂的烧杀来挫伤我军主力，摧毁我根据地，但是，由于边区军民团结一致，相互配合，敌人的企图再一次失败了。 （有删改） 16．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开头两段交代了战事的背景，第一阶段的战役已经结束，我军短暂地休息后准备展开第二阶段的战役。 B．我军根据九月二十二日晚的作战情况，很快改变了作战部署，体现了我军作战的随机应变和聪明才智。 C．在东团堡战役中，敌军抵抗十分顽强，我军以顽强对顽强，给予了敌军沉重的打击，最终取得了胜利。 D．之所以我军能够取得第二阶段战役和第三阶段战役的胜利，都是因为战士们英勇善战，不惧牺牲。 17．下列对文中画横线句子的赏析，不正确的一项是（   ） A．句子①描写了敌军在我军袭击下采取的种种措施，主要突出了敌军力量之强大和我军力量之薄弱。 B．句子②通过“猛攻”“越过”“冲进”等动作描写，淋漓尽致地刻画了战士们英勇无畏、奋勇争先的形象。 C．句子③起承上启下的作用，既紧扣上文敌军“对我军进行疯狂的报复”，又引出下文第三阶段的战役。 D．句子④用简洁的语言讲述了一个敌军中计、被人民群众愚弄的故事，丰富了文章的内容，增强了可读性。 18．文章以“扩大战果”为标题，有什么好处？请简要分析。 19．本文与《大战中的插曲》都是回忆录，都讲述了与战争有关的故事，但题材和主题不完全相同。请从题材和主题的角度简要分析这两篇文章的不同点。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在抗美援朝战争中 聂荣臻 新中国成立以后，我们非常需要一个持久的和平环境，以便医治战争创伤，恢复和发展国民经济。但是历史发展的客观规律并不以我们的主观愿望为转移。一九五○年六月，发生了美帝国主义侵略朝鲜的战争。不久，美国又侵占了我国领土台湾地区。同年十月七日，美国侵略军悍然越过“三八线”，向朝鲜民主主义人民共和国大举进攻，并向我国东北边境的鸭绿江、图们江边逼近，还以空军侵袭我国东北地区。 对于这样一场战争，打还是不打，要定下这个决心是很不容易的。最后，党中央、毛泽东同志还是下决心打，而且取得了伟大的胜利，迫使当时不可一世的美帝国主义者在遭受惨重伤亡以后，不得不进行谈判，停止了侵朝战争。这再一次体现了我党我军和中国人民的战斗威力，也再一次体现了毛泽东同志无产阶级革命家的伟大胆略。 当美军还没有越过“三八线”的时候，中央军委就决定由邓华同志率领的战略预备队和四十二军，由河南北上，开赴与朝鲜接壤的鸭绿江边，以为防范。在此之前，我们加紧对据守沿海一些岛屿的国民党残余部队发起进攻，解放了除台澎金马[注]以外的几乎所有岛屿，这为我们放手进行抗美援朝战争，创造了很有利的条件。 八月份，朝鲜人民军的反击战已经进到洛东江边，解放了大部分国土，正向大邱、釜山进军。这时候，毛泽东同志和党中央分析研究后认为，美帝国主义决不会甘心失败，它有海、空军优势，可能会反扑，朝鲜人民军孤军突出，后方薄弱，朝鲜战局很可能出现曲折和反复。所以八月五日，我根据军委决定，向战略预备队发出电令：“本月内完成一切准备工作，待命出动作战。”但是由于准备工作过于繁重和急迫，难以在八月份内就绪。八月十八日我再次电告邓华同志：“请加紧督促，务于九月三十日以前完成一切准备工作。” 果然，九月十五日美军在仁川登陆，接着就大举北进，迅速向我国边境地区逼近。由于我军已有所准备，所以十月份我志愿军部队能及时北上，进入朝鲜，制止了美帝国主义妄图吞并朝鲜、侵略中国的阴谋。如果不是毛泽东同志和党中央预见到战局会出现曲折，及时组建战略预备队，我们就很可能措手不及，贻误战机。 当然出兵朝鲜，要解决许许多多的思想问题。我们开始公开指责美帝国主义侵略的时候，有些人害怕起来，认为跟世界上头号帝国主义强国打仗，中国会吃亏。我们采取各种形式，及时做思想工作，稳定了这部分人的情绪。当时在我们党内也是有不同意见的。主要是有些同志认为，我们打了这么多年仗，迫切需要休养生息，新中国成立才一年，困难重重，不到万不得已的时候，最好不打这一仗。对于打不打的问题，毛泽东同志也是左思右想，想了很久。那时部队已经开到鸭绿江边，邓华同志的先遣队已经做好过江的准备，毛泽东同志又让我给邓华发电报，让他慢一点，再停一下，还要再三斟酌斟酌，最后才下了决心。毛泽东同志对这件事确实是思之再三，煞费心血的。不是毛泽东同志好战，问题是美国已经打到我们的国境线上了，不打怎么办？就这样，我们定下来要打。决策一定，就要全力以赴，必须争取这场战争的胜利。如果不是毛泽东同志这种伟大的革命胆略和真知灼见，不是对党、对我们的军队和人民具有坚强的信心，是做不出这个有历史意义的决定的。 一九五○年九月，在原总参谋部进行紧张部署的同时，三十日周恩来总理向全世界宣布：“中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义者对自己的邻人肆行侵略而置之不理。”当时中美双方没有外交关系，周恩来总理还亲自召见印度驻华大使潘尼迦，请印度政府转达中国对美国政府的警告：如果美军越过“三八线”，中国就将出兵援助朝鲜。杜鲁门总统立即将这个信息转告给了麦克阿瑟。同时美国政府放出话，声称美军将停止在“三八线”上。但是十月二日凌晨，我们得到情报，韩国军不顾中国的警告，已经大举越过了“三八线”。接着，美国侵略军也大举越过“三八线”。 十月上旬，党中央、毛泽东同志即发出指示：决定用志愿军名义派一部分军队至朝鲜境内同美国及李承晚的军队作战，援助朝鲜同志。毛泽东同志提出了“抗美援朝，保家卫国”的口号。这个口号提得很好，它同我们民族的利益联系起来了，使全国人民知道，不仅是抗美援朝，还有保家卫国的问题。所以，这个口号把国际主义和爱国主义统一起来了。 毛泽东同志决定调彭德怀同志去朝鲜指挥志愿军。彭德怀同志当时在西安，十月四日来到北京，第二天参加了在中南海召开的政治局会议。彭德怀同志历来勇敢果断，中央决定派他去指挥志愿军，他表示坚决执行命令。在会上，他坚决支持毛泽东同志出兵朝鲜的主张。他说，我们跟美国打，大不了美国打进中国来，最多也就是等于中国晚解放几年就是了。彭德怀同志在会上的坚定态度，给我以深刻印象。 一九五○年十月八日，毛泽东同志正式发布了《给中国人民志愿军的命令》。同一天，彭德怀同志被任命为中国人民志愿军司令员兼政治委员，并立即赶赴东北前线。十月十日，彭德怀同志来电请示。彭德怀同志的意思是将集结到第一线的十八个师全部进入朝鲜，以争取兵力优势。我们报告后，毛泽东同志同意了这个建议。 十月十三日，毛泽东同志和党中央又一次肯定了出兵的必要。他说，与政治局同志商量结果，一致认为，我军还是出动到朝鲜更为有利。对我国，对朝鲜，对东方，对世界都极为有利，而我们不出兵，让敌人压到鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，则对各方面都不利，首先是对东北更不利，整个东北边防军将被吸住，南满电力将被控制。总之，我们认为应当参战，必须参战，参战利益极大，不参战损害极大。 十月十八日，中央指示我们下达命令：“十月十九日，中国人民志愿军开始渡江。”十月二十五日，美军进到离鸭绿江约三十公里的大馆洞。就在这一天，我们同敌人接火，开始了第一次战役，拉开了抗美援朝战争的战斗序幕。 （有删改） [注]台澎金马：台湾省、澎湖、金门、马祖地区。 20．下列对文章相关内容的理解分析，不正确的一项是（   ） A．第一段叙写了新中国成立不久，美帝国主义就对新中国步步紧逼，介绍了我国抗美援朝的战争背景和战争形势。 B．战略预备队和四十二军提前开赴鸭绿江边，我军解放了沿海一些岛屿，这些都有利于我军制止美帝国主义的阴谋。 C．“许许多多的思想问题”既包括部分人害怕“头号帝国主义强国”的情绪，也包括一些人“最好不打这一仗”的想法。 D．周恩来总理通过印度驻华大使潘尼迦，请印度政府转达中国对美国政府的警告，这意在突出周总理高超的外交艺术。 21．下列对文章艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．本文是一篇回忆录，语言平实，通过叙述历史事件，客观地展现了我国抗美援朝的背景和决策过程。 B．新中国刚成立不久，迫切需要休养生息，有些人畏惧美帝国主义，这些都体现出作出中国抗美援朝决策的艰难。 C．文章以第一人称的视角展开叙述，不仅增强了故事的真实性，其中对诸多人物的细节刻画也十分生动形象。 D．文章在叙述中穿插了大量的议论，这些议论直接表达了“我”对事件、对人物的看法，增强了文章的感染力。 22．文章在客观平静的叙述中透露出一种紧迫感。请简要分析文章是如何体现紧迫感的。 23．这篇文章与《大战中的插曲》相比，在叙事内容上有什么异同点？请简要分析。 答案 一、 1．①“残”改为“惨”；②“协”改“胁”；③“翻”改为“幡” 2．①但/但是/然而。此句与上文控诉日阀发动战争的罪恶形成语意上的转折。②所以/之所以。此句点明中国人民坚持抗战、誓死抗日的原因。 3．①连用短句，简洁有力。用四字短句勾勒出一幅幅极具冲击力、令人心碎的家庭悲剧画面，有力地概括战争给民众带来的家庭破碎、流离失所的惨痛后果。②语意递进，感情强烈。增强对日阀发动战争罪恶的控诉，体现对无辜民众苦难的同情，也彰显反战、呼吁和平的主旨。③动词富有表现力。“寡”“孤”“独”本是描述悲惨境遇的形容词，此处活用为使动词（使……寡/孤/独），使控诉对象直指发动战争的日阀，充满批判力量。 【解析】1．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“残无人道”的“残”应改为“惨”。“惨无人道”是固定成语，其中“惨”意为残酷、凄惨，该成语形容极端残酷，毫无人性，常用来谴责灭绝人性的暴力与恶行。文中用来控诉日阀对中国和平居民烧杀淫掠的极端残暴行为，用“惨”才能准确体现出这种行为的残酷程度与对生命的漠视。而“残”多表示残缺、剩余或伤害，无法契合语境表达对日阀恶行的强烈谴责。 ②“协从”的“协”应改“胁”。“胁从”指被胁迫而随从做坏事，“胁”有逼迫、强迫之意。文中明确指出日本士兵及人民参与侵略并非出于自身志愿，而是受日阀逼迫，“胁从”恰好能精准对应这种被动参与的状态。而“协”核心含义是协助、协同，与文中日本士兵及人民是被迫卷入战争的表意完全相悖。 ③“翻然觉醒”的“翻”改为“幡”。“幡然”形容迅速而彻底地改变态度或状态，该词侧重思想层面突然醒悟、转变认知。文中是希望日本士兵等能快速醒悟，与中国军民齐心反抗日阀。“翻”多表示翻转、翻动等动作，用“翻然”无法体现思想觉醒的语义，不符合语境中对日本士兵思想转变的期许。 2．本题考查学生正确使用关联词语的能力。 第①处：前文大篇幅聚焦日阀的滔天罪行，以此强烈控诉这场由日阀挑起的战争给中日两大民族带来的空前浩劫。而横线后内容态度发生了明显转变——没有因战争创伤将仇恨迁怒于日本普通士兵和民众。这种从控诉战争罪恶到明确区分仇恨对象的表述，需要一个转折连词来衔接，才能让语义过渡自然。故可填“但/但是/然而”。 理由：“但/但是/然而”作为典型的转折连词，打破前文的语义走向，引出与前文看似相反或不同的观点，与上文控诉日阀发动战争的罪恶形成语意上的转折，既呼应了八路军的国际主义精神，又清晰划分了“日阀”和“日本士兵及人民”的界限，让文章的立场更鲜明。 第②处：该句后“迫于日阀侵略而自卫耳”是对中国人民“坚持抗战，誓死抗日”这一行为的原因阐释。中国人民本无侵略意愿，也不仇视日本普通民众，之所以坚定地投身抗日斗争，核心原因就是日阀的侵略行为已经严重威胁到中华民族的生存，自卫是必然选择。故可填“所以/之所以”，使因果关系成立。 理由：“所以/之所以”常用于因果复句的前一分句，用于引出需要解释原因的行为或现象，常与后文中表原因的表述形成呼应。这里用 “所以/之所以”，能清晰地将“坚持抗战，誓死抗日”这一行为和“日阀侵略”这一根本原因绑定，让读者快速抓住中国人民抗日的正义性 与全文反对战争、争取民族解放的核心主旨相契合。 3．本题考查学生赏析句子的能力。 ①以紧凑节奏强化悲剧画面感，这句话里很多四字短句，这些短句层层铺展日本民众的苦难场景：先写日常生存秩序被打乱，再写不得不离开故土，最后陷入战火的威胁之中。几个短句快速勾勒出民众从生活困顿到流离失所的惨状，高效概括了战争给民众带来的深重灾难。 ②语意上的层层深入，让读者深刻体会到无辜民众是战争的最大受害者，进而自然传递出对无辜者的同情，以及反对战争、渴望和平的核心主旨。 ③词性活用强化批判指向。“寡”“孤”“独”原本是形容词，分别用来形容妇人丧夫、孩童丧父、老人无子女的悲惨境遇。而在这个句子中，这三个字被活用为使动词，相较于直白表述这种表达更简洁且有力量，让读者直观感受到日阀罪行的残酷，使文字充满尖锐的批判力量。 4．①谓语残缺，应该修改为“缺乏使用日本掷弹筒的经验” ②关联词误用，删去“如果” 5．①“你”指代敌军，表达了作者对敌军士兵的劝诫，希望他们能够认识到自己的错误，同时体现作者面对敌军不卑不亢的平等的交流态度。②“我们”指代八路军，说明该行为不光来自个人，更来自团体，体现了作者的自豪感和责任感，表明八路军在抗日战争中的正义立场和坚定决心，同时也彰显了八路军的人道主义政策和对待敌军士兵的宽大态度。 【解析】4．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“缺乏日本掷弹筒的经验”谓语残缺，应在“缺乏”后面加“使用”，修改为“缺乏使用日本掷弹筒的经验”； ②关联词误用，“如果缴获的大批掷弹筒，不能及时用上，中西就担任了这方面的教官”，“如果”赘余，删去“如果”，否则后面就应该有“那么”呼应。 5．本题考查学生分析人称作用及效果的能力。 ①首先判断“你”指谁。根据“你拿着枪”“解除了你的武装”可知，“你”指代敌军；然后分析第二人称的作用，第二人称仿佛面对面的交谈，这里用以劝诫对方，“如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气；但是，一旦解除了你的武装，我们就坚决执行‘宽待俘虏’的政策”，是希望他们能够认识到错误，放下枪，也表明了共产党的态度；从效果方面看，“你”与“我”相对，是平等的两个对话方，采用第二人称同时作者面对敌军不卑不亢的平等的交流态度。 ②再看“我们”，根据“同我们打”“我们就坚决执行‘宽待俘虏’的政策”“我们共产党领导的八路军”等可知，“我们”指代八路军，说明该行为不光来自个人，更来自团体；“我们八路军决不搞日本侵略军那一套。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义”，这里反复使用“我们”，并且强调与日本侵略军实行的政策不同，表明了作为正义方的坚定立场和决心，同时也体现了作者的自豪感和责任感；“对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾”，彰显了八路军的人道主义政策和对待敌军士兵的宽大态度。 6．C 7．D 【解析】6．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“插曲”的引号表示特殊含义。 A.表示特定称谓； B.表示引用； C.表示特殊含义； D.表示引用。 故选C。 7．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子有三处语病： 一是语序不当，“不满周岁的那个女孩”定语顺序不当，“那个”表指代，应放在“不满周岁”前面，改为“那个不满周岁的女孩”； 二是结构混乱，“我们的医务人员经过及时抢救和治疗”偷换主语，前句主语是“女孩”，应是她被医务人员抢救和治疗，可将“经过”提到句首，消除“医务人员”的主语性质，改为“经过我们的医务人员及时抢救和治疗”； 三是成分残缺，“使她脱离了危险”主语残缺，去掉介词“使”，改为“她脱离了危险”。 只有D项全都修改正确。 故选D。 二、 8．C 9．D 10．D 11．不同点：杨文侧重营救过程，细节和个人感受更多；聂文侧重安置经过，决策过程与事件意义更多。 原因：（1）文体性质：回忆录与口述史都要求记录亲身经历，故材料聚焦于不同的个人见闻； （2）作者身份与目的：杨仲山作为普通战士偏重记录个人经历与感受，聂荣臻作为司令员则需要从宏观角度进行思考总结。 12．具体过程： 战斗营救：连队攻克碉堡时发现并救出两名日本小姑娘（含美穗子），护送至救护所，医务人员救治受伤婴儿； 后续照料：营长下令妥善安置，聂荣臻将孩子接至指挥所照料，安排哺乳与护送物资； 最终处置：聂荣臻决定送孩子回日军驻地，派人安全送达。 精神内涵： 人道主义：区分军国主义与无辜平民，尊重并善待敌方孤儿； 博大胸怀：虽有战友牺牲，仍超越战争仇恨救助孩子； 和平追求：以救助为纽带，传递友好愿景，助力日后中日友好。 【导语】这篇阅读材料通过双重视角（战士口述与元帅回忆）再现了百团大战中八路军救助日本孤女的感人事件。材料一以杨仲山的微观视角，通过高粱地藏身、干饼充饥等细节，凸显战争残酷与人性光辉；材料二以聂荣臻的决策视角，展现人道主义考量与国际胸怀。两则材料共同构建了中国共产党军队“以战止战”的正义性，将个体命运与历史洪流交织，形成战争叙事中罕见的温情范式，其精神内核至今仍具现实意义。 8．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 C.“营长与聂帅下令将女孩送至后方的动机完全一致，都是……”错误。营长赖庆尧下令是要求“好好照顾她，赶快送往后方”，侧重保护孩子；聂帅的动机是“孩子是无罪的，应当很好地安置她们”，考虑人道与未来，动机层次不同。 故选C。 9．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 D.“材料二作为元帅回忆录，其叙述的真实性可能因年代久远而有所减弱”错误。材料二作为聂帅回忆录，虽年代久远，但叙述真实性与材料一的亲历者口述并无必然差异，二者均为可信史料。 故选D。 10．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.不适合。这句话并未详细描写小李中弹牺牲的过程，只是简单提到“小李不幸中弹，倒在我的旁边，牺牲了”，因此不适合作为支持“保留意见”的论据。 故选D。 11．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 不同点： 材料一侧重详细描写营救日本小姑娘的具体过程，包括战斗场景、护送细节，如钻进高粱地、用高粱叶驱蚊等以及个人心理感受，如“让人心疼”。 材料二侧重点：聚焦安置、决策的经过，如聂荣臻的思考过程、送返原因分析，和事件的意义，并通过“挑子”“梨子”等细节体现人性化安排。 原因： （1）文体目的：口述史（材料一）强调个体记忆的真实性；回忆录（材料二）更注重事件的历史价值与思想升华。 （2）身份差异：杨仲山作为一线战士，记录亲身经历的战斗与护送细节；聂荣臻作为指挥官，需从战略和道义层面权衡决策。 12．本题考查学生对材料的概括分析与运用能力。 “具体过程”部分包括： ①战斗中营救：材料一明确杨仲山所在连队攻克碉堡时发现美穗子，杨仲山冒炮火护送其至救护所；材料二补充救起另一名襁褓中的小女孩、医务人员救治受伤婴儿等情节，二者互补形成完整营救场景。 ②后续照料安置：材料一营长下令妥善照顾是基础安排，材料二聂荣臻接至指挥所、亲自喂饭洗梨、安排哺乳、准备挑子与梨子是核心照料细节，体现自上而下的周密安置。 ③最终处置：材料二明确聂荣臻决定送回，材料一补充派人送回日军驻地、《晋察冀三日刊》报道消息。 “精神内涵”部分： ①人道主义精神：材料二孩子是无罪的是核心观点，材料一心疼孩子经历战争惊吓是情感体现，二者结合说明八路军在炮火轰鸣的战争背景下，仍能区分日本军国主义与无辜平民，坚守生命至上的底线。 ②胸怀与格局：材料一明确小李牺牲与救助敌方孩子形成对比，凸显八路军超越个人仇恨、战场对立的博大胸怀。 ③和平追求：材料一提到美穗子全家致力于中日友好、杨仲山与美穗子书信往来，材料二将救助称为有意义的插曲，说明该行为并非孤立的善举，而是为日后中日友好埋下伏笔，契合热爱和平、化干戈为玉帛的愿景。 13．C 14．A 15．①长征精神源于教材中《长征胜利万岁》《大战中的插曲》等记载的历史实践，是革命先辈用生命铸就的精神财富；②其核心内涵（如理想信念、团结群众）融入民族精神，成为民族品格的重要组成；③新时代脱贫、抗疫等实践传承了这一精神，证明其具有持久生命力，是民族复兴的精神密码。 【导语】这篇阅读材料围绕长征精神展开，从历史内涵、具体表现到时代传承，形成完整的论述体系。材料一系统阐释长征精神的多维内涵，突出其民族精神高度；材料二通过战士牺牲、救助遗孤等细节，展现精神的具体实践；材料三则立足当下，揭示长征精神的现实意义。三则材料由理论到实践，由历史到当代，层层递进，既体现精神的永恒价值，又彰显其与时俱进的活力。论证手法多样，既有概括性定义，又有典型事例佐证，还有现实观照，共同构建了长征精神作为民族精神密码的立体图景。 13．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“完全依赖”错误，材料二明确提到战士们的坚持“源于对革命理想的执着追求”，但并未否定客观环境的影响，“完全依赖于”表述绝对化，违背原文逻辑。 故选C。 14．本题考查学生分析论证特点的能力。 B.“主要目的是证明日军侵华战争的残酷性”错误，材料二引用事例主要证明长征精神中的人道主义与人民至上理念，而非日军残酷性； C.“脱离历史语境，具有全新内涵”错误，材料三强调长征精神的时代传承，核心内涵未变； D.“论证思路一致”错误，材料一、二以历史维度为主，材料三以现实维度为主，论证思路不同。 故选A。 15．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①从历史根源看：结合教材《长征胜利万岁》中红军战士“坚决执行命令、为革命胜利奋勇前进”的事迹，以及《大战中的插曲》里“救助日本遗孤”体现的人道主义关怀，长征精神并非抽象概念，而是革命先辈在爬雪山、过草地等具体斗争中，用生命和行动凝结的“活的精神财富”，是民族历史记忆的核心部分。 ②从民族融入看：材料一指出长征精神“是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现”。其“坚定理想、团结群众、不怕牺牲”等核心内涵，已超越具体历史场景，融入民族精神血脉，成为中华民族面对困境时“自强不息、众志成城”品格的象征，成为民族身份认同的重要标志。 ③从时代价值看：材料三提到“当脱贫攻坚的干部扎根山区，当抗疫战士逆行出征，他们践行的正是……长征基因”，说明长征精神未随时间褪色，而是在新时代转化为具体实践的动力。这种“历史精神与现实行动的呼应”，证明其不是僵化的“历史陈列”，而是能持续赋能民族发展、支撑民族复兴的“精神密码”，始终活跃在民族血脉中。 三、 16．D 17．A 18．①“扩大战果”概括了文章的主要内容。文章主要记叙了我军在第二阶段战役和第三阶段战役中取得的成绩，这些都是继第一阶段战役后取得的。②作者是战事的亲历者，“扩大战果”用词简洁明了，既包含了作者对战役不断取得胜利的自信心和欣慰感，又能激发读者的阅读兴趣。 19．①题材上，本文主要将笔墨集中在正面的战场上，叙写我军与敌军多次激烈交战的场面，虽然描写客观、冷静、朴实，但仍可见战事之惨烈。《大战中的插曲》主要将笔墨集中在战场之外的生活中，记叙了聂荣臻元帅在战争中救助两个日本小女孩的经过，温馨感人。②主题上，本文通过叙述我军取得战役成果的过程，礼赞了我军战士和人民群众，表达了我们的正义战争必将取得胜利的自信。《大战中的插曲》通过讲述聂荣臻元帅在战争中救助两个日本小女孩的故事，彰显出中国军人伟大的人道主义精神，流露出作者理性又真诚的感情。 【导语】这篇文章以聂荣臻将军的视角，生动记述了晋察冀军区在抗日战争中发起的涞灵战役全过程。通过详实的战斗细节描写，展现了八路军将士英勇顽强的战斗精神，以及灵活机动的战术智慧。文中既有宏观的战略部署，又有微观的战斗场景，还穿插了民兵巧计退敌的生动事例，全面呈现了敌后抗战的艰苦卓绝。文章以"扩大战果"为题，突出了我军在战役中不断进取、乘胜追击的作战特点，彰显了人民战争的伟大力量。 16．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“都是因为战士们英勇善战，不惧牺牲”错，我军能取得胜利的原因很多，如边区军民团结一致、相互配合和指挥员作战指挥得当。选项表述过于片面和绝对化。 故选D。 17．本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 A.“主要突出了敌军力量之强大和我军力量之薄弱”错，应该是“主要突出了我军作战难度之大”。 故选A。 18．本题考查学生赏析文章标题的能力。 ①文章首先提到第一阶段战役结束后，部队进行了短暂的休整。接着详细描述了第二阶段的“涞灵战役”和第三阶段的反“扫荡”斗争。这些后续行动都是在第一阶段取得初步胜利的基础上进行的，目的是进一步巩固和发展战果。文章详细记录了在“涞灵战役”中取得的显著成绩，如歼灭日伪军一千一百多名，缴获大量武器装备。此外，第三阶段的反“扫荡”斗争也取得了重大胜利，迫使敌人撤离，保护了根据地的安全。这些具体的战果正是“扩大战果”的直接体现。 ②作为战役的亲历者，聂荣臻将军选择“扩大战果”作为标题，体现了他对战役进程的高度关注和对最终胜利的坚定信心。文章中多次提到部队在面临困难和挑战时的坚定决心和灵活应对，这些都反映了作者对部队战斗力和士气的自豪感。简洁明了的标题“扩大战果”能够迅速抓住读者的注意力，引发他们的好奇心。读者会自然地想知道：如何扩大战果？扩大了哪些战果？通过这种方式，标题成功地引导读者深入阅读文章，了解详细的战役经过和取得的成就。 19．本题考查学生对多个文本进行比较、辨析的能力。 ①题材方面：《扩大战果》主要聚焦于正面战场的战斗，详细描述了晋察冀军区在“涞灵战役”和反“扫荡”斗争中的多次激烈交战。文章通过具体的战斗场景和战果数据，展示了战争的残酷性和我军的英勇奋战。尽管描写了激烈的战斗场面，但文章的语气保持客观、冷静和朴实，没有过多的渲染和夸张，力求真实再现历史。《大战中的插曲》主要关注战场之外的生活细节，特别是聂荣臻元帅在战争中救助两个日本小女孩的经过。这一情节发生在战争的大背景下，但更多地展现了人与人之间的温情和人性的光辉。文章通过细腻的笔触，描绘了聂荣臻元帅的慈爱和对敌方平民的人道关怀，营造了一种温馨感人的氛围。 ②主题方面：《扩大战果》通过叙述我军在战役中取得的显著成果，礼赞了我军战士和人民群众的英勇和智慧。文章强调了军民团结、共同抗敌的精神，展示了我军在艰苦环境下的顽强斗志。文章通过对战果的详细记录，表达了对正义战争必将取得胜利的坚定信心。这种信心不仅来自战场上的胜利，更来自对人民力量的信任和支持。《大战中的插曲》通过讲述聂荣臻元帅在战争中救助两个日本小女孩的故事，彰显了中国军人伟大的人道主义精神。这一行为超越了民族和国家的界限，体现了对生命的尊重和对和平的向往。文章流露出作者理性又真诚的感情，展现了聂荣臻元帅的人文关怀和高尚情操。通过这一插曲，文章传达了即使在战争中，人性的光辉依然可以照亮黑暗，带来希望和温暖。 20．D 21．C 22． ①文章介绍了新中国在成立之初面临着重重困难，而美国侵略军不顾我国警告，不断挑衅我国，并已经打到我国的国境线上了，形势紧迫。 ②文章以时间为顺序叙事，如“十月十日”“十月十三日”等，这些表示时间的词语使众多事件有条不紊，节奏明快，给读者紧张之感。 23． 相同点：两篇文章的内容都与战争相关，都反映了特定历史时期的战争背景和事件。 不同点：①这篇文章主要讲述了抗美援朝战争的起因、决策过程以及战争的初期部署，包括党中央和毛泽东同志对战争的考虑、战略预备队的准备、出兵朝鲜的决定等，重点强调了这场战争的必要性和决策的艰难性。 ②《大战中的插曲》则着重叙述了在战争中发生的一个具体事件，即八路军拯救了一个日本小姑娘的故事，展现了中国军队的人道主义精神和对生命的尊重、对和平的渴望。 【导语】本文是聂荣臻元帅对1950年抗美援朝决策过程的回忆录。面对美军越过三八线、逼近鸭绿江的严峻形势，毛泽东同志以非凡胆略作出抗美援朝战略决策。文章通过备战部署、思想动员、外交警告等细节，展现了党中央在危急关头的深谋远虑，彰显了中国人民保卫和平的坚定意志。 20．本题考查学生对理解文章内容的能力。 D.“这意在突出周总理高超的外交艺术”错误。应该是这意在向美国表明中国政府对于美军越过“三八线”的坚决态度，即如果美军越过“三八线”，中国就将出兵援助朝鲜，而不是“这意在突出周总理高超的外交艺术”。 故选D。 21．本题考查学生对文本艺术特色的鉴赏的能力。 C.“其中对诸多人物的细节刻画也十分生动形象”错误。文章以事件叙述为主，聚焦决策过程、军队部署、时间节点等，并没有“对诸多人物的细节刻画”，也说不上“十分生动形象”。 故选C。 22．本题考查学生分析语言特色的能力。 ①原文通过美军行动轨迹的递进描写，如侵占台湾省→越过三八线→逼近鸭绿江→空袭东北，展现侵略范围扩大，形成兵临城下的危机感。尤其强调杜鲁门将警告转告麦克阿瑟后，美军仍悍然进犯，突显局势失控的紧迫性 ②以精确日期串联关键节点：八月五日预令备战，九月十五日仁川登陆，十月八日发布出兵命令，十月十九日渡江作战。日期密集且衔接紧凑，如十月十日彭德怀请示，十三日毛泽东确认出兵，十八日下达命令，形成倒计时般的作战节奏，强化千钧一发的紧张感。 23．本题考查学生概括主要情节的能力。 相同点： 本文与《大战中的插曲》均以战争为叙事核心。原文开篇即强调抗美援朝的历史背景，如新中国成立后和平需求被战争打断，并贯穿战争事件描述，这与《大战中的插曲》的抗日战争背景一致，两文均服务于反映特定历史时期的战争主题，体现时代特征。   不同点：①本文叙事内容聚焦宏观决策：原文详述抗美援朝的起因（美国侵略朝、台）、党中央决策过程（毛泽东反复权衡、战略预备队部署）及初期行动（志愿军渡江），突出战争必要性和艰难性，如第4-6段分析战局曲折和出兵决心。 ②《大战中的插曲》叙事内容侧重微观事件：其核心是单一插曲，八路军救日本小姑娘，展现对生命的尊重，对人道主义精神的弘扬，与本文的战争部署和战略视角形成鲜明对比，体现叙事重心的差异。 学科网（北京）股份有限公司 $