3.2.2 光合作用 课件-2025-2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学课件围绕光合作用展开，核心知识点包括光合作用的条件、原料、产物及其实质，通过“绿叶在光下制造有机物”实验导入，从暗处理、遮光对照到酒精脱色等步骤，延伸至叶绿体、二氧化碳、水的探究，构建从基础实验到拓展应用的学习支架。 其亮点在于以实验为核心，融合科学思维与探究实践，如通过对照实验控制变量（光、二氧化碳、水），银边天竺葵实验验证叶绿体功能，体现结构与功能观的生命观念。学生能提升实验操作与分析能力，教师可借助系统实验设计和知识拓展提高教学效果。

第三单元 植物的生活 第二节 光合作用 目的要求： 材料用具： 1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 2.探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 盆栽的天竺葵、黑色纸片、曲别针、酒精、碘液、 小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。 淀粉遇碘液变蓝 变量；设置对照实验，有光/无光 实验：绿叶在光下制造有机物 （1）把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜； 为了让天竺葵在黑暗中把叶片中原有的淀粉全部运走和耗尽，这样实验中用碘液检验的淀粉只能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。 暗处理 方法步骤： 为什么要暗处理？ 实验：绿叶在光下制造有机物 （2）用黑纸片把叶片的一部分正反两面遮盖起来夹紧，然后移到阳光下照射3-4h； 是为了做对照实验(有光和无光形成对照)，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。 为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 实验：绿叶在光下制造有机物 方法步骤： 对照组：没有遮光的部分叶片 变量：光 4 （3）去掉遮光纸片，摘下叶片，放入盛酒精的小烧杯隔水加热； 使叶片中的叶绿素溶解于酒精中起到脱色的作用。 酒精脱色 为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？ 实验：绿叶在光下制造有机物 方法步骤： 酒精 （小烧杯） 清水 （大烧杯） 为什么要隔水加热？ 因为酒精蒸发得太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，而且易引燃酒精发生危险。 （3）去掉遮光纸片，摘下叶片，放入盛酒精的小烧杯隔水加热； 叶片由绿色逐渐变成黄白色。 酒精由无色变成绿色。 叶绿素溶解到了酒精 酒精脱色 脱色后叶片变成什么颜色？ 说明什么？ 实验：绿叶在光下制造有机物 方法步骤： 酒精脱色前 酒精脱色后 （4）用清水漂洗，向叶片上滴加碘液； 实验：绿叶在光下制造有机物 方法步骤： 避免酒精产生干扰。 碘液遇淀粉可变成蓝色，故用碘液来鉴定叶片中是否能生成淀粉这种有机物。 ①为什么要用清水漂洗？ ②为什么要滴加碘液？ （5）片刻后，洗去碘液，观察颜色变化； 实验：绿叶在光下制造有机物 方法步骤： 说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 见光部分产生淀粉，未见光部分未产生淀粉，说明什么？ 说明未遮光光部分产生的有机物是淀粉，进而说明淀粉是光合作用的产物。 未遮光部分变蓝 遮光部分不变蓝 实验结论: 绿叶在光下制造了淀粉。 8 天竺葵光合作用实验操作步骤图解 暗处理 部分遮光后照光 酒精脱色 (水浴加热) 清洗、染色 清水 酒精 实验：绿叶在光下制造有机物 遮光部分 未遮光部分 思考 除了叶片外，植物体的其它绿色部分能不能进行光合作用？ 凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有叶绿体，就都能制造有机物。 光合作用的主要器官是叶片，场所是叶绿体。 叶绿体 叶片研磨液 叶绿体因含有叶绿素而呈现绿色，叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转换为化学能的“能量转换器” 要证明叶绿体是植物进行光合作用的场所，该如何去验证呢？ 将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，再放在光下照射几个小时。摘下叶片放在盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，脱去叶绿素，漂洗后滴加碘液，稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色变化：银边部分不变蓝，绿色部分变成蓝色。 合作探究2 提示：利用银边天竺葵的叶片 银边天竺葵 特点 叶片边缘银白色， 没有叶绿体 结论：叶绿体是植物进行光合作用的场所 材料2.普利斯特利的实验 C D 普利斯特利（1580-1644） 普利斯特利得出结论： 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 蜡烛熄灭 小白鼠死亡 蜡烛没熄灭 小白鼠没死亡 蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气 植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳 实验现象 带火星的卫生香复燃 实验结论 光合作用产生了氧气 思考：1.金鱼藻光照后产生了什么现象？ 产生了气泡。 演示实验：金鱼藻的光合作用 1.实验变量是什么？ 二氧化碳 2.本实验怎样控制无二氧化碳？ 用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳 3.如何控制空气流动对实验的影响？ 把实验装置放在密闭的环境，或者放在空气流动相对平静的环境。 4.为了保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计对照实验？ 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 实验探究 对照组 实验组 氢氧化钠溶液 清水 有二氧化碳 无二氧化碳 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 二氧化碳是光合作用必需的原料。 实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。实验放在光下照射 实验后将叶片脱色处理。漂洗后用碘液染色，观察颜色变化。 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 对照组 实验组 氢氧化钠溶液 清水 实验前应该对天竺葵怎样处理？实验放在什么条件下进行？实验后对天竺葵怎样处理？ 有二氧化碳 无二氧化碳 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 二氧化碳是光合作用必需的原料。 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 实验现象 得出结论 实验组叶片颜色为黄白色，对照组叶片颜色变成蓝色 二氧化碳是光合作用必需的原料。 对照组 实验组 氢氧化钠溶液 清水 实验组 碳酸氢钠溶液 知识拓展：光合作用必须的原料还有什么吗？ 将一株植物在黑暗环境中放置24小时，然后将一叶片的主脉切断，如图所示， 在阳光下照射4小时，将此叶片进行脱色 后，再用碘液处理。 甲 乙 处理方法：用剪刀剪断叶脉 甲 乙 有水 无水 滴加碘液变蓝 滴加碘液不变蓝 有淀粉 无淀粉 结论：绿色植物的光合作用需要水 对照组 实验组 变量： 水 场所： 产物： 原料： 光合作用的式子 二氧化碳、水 叶绿体 有机物、氧气 条件： 二氧化碳 水 (储存着能量) 有机物 氧气 叶绿体 光能 光合作用的概念及反应式 光 绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 光合作用的实质 物质变化：无机物→有机物 能量变化：光能→化学能 实质：合成有机物，储存能量。 19 √ 导管（死细胞） 有机物的运输方向：从上到下 ✎ 叶片通过光合作用制造的有机物如何运输到植物体的其它部位？ 筛管（活细胞） 水和无机盐的运输方向：从上到下 合理密植 过稀 过密 合作探究：你能从利用光能的角度分析下列种植方式产量不同的原因吗？ 没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费。 植株叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。 叶片充分地接受光照，提高产量。 除了合理密植，还有哪些措施可以高效利用光能，提高产量呢？ ——增大光合作用的总面积 立体种植 南方水稻一年种2-3轮 利用作物生长“时间差”和“空间差” 复种 套种 间作 ①农业上 提高光合作用效率（如合理密植、间作套种等）。 ②温室中 延长光照时间（灯光照射）； 增加CO2浓度（施气肥、通风、施农家肥或有机肥）； 增大昼夜温差（白天促进光合作用，夜间降低呼吸作用）。 农业生产以及温室中提高农作物产量的方法: 反应式 实质 农业上的应用 二氧化碳+水 光能 叶绿体 有机物（储存着能量）+氧气 原料 场所 条件 产物 物质转变 二氧化碳和水→有机物 能量转变 光能→化学能 合理密植、增加光照强度、 延长光照时间、增加二氧化碳浓度 课 堂 小 结 $