新疆生产建设兵团第二中学2025-2026学年高一下学期语文第三次统练

**基本信息** 立足高一学情，融合真题情境与文化传承，通过现代文阅读、经典默写及思辨作文，提升语言运用与思维能力，强化文化自信与审美创造。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|4篇/约40分|实用类、论述类文本（如种植知识、文风改进）|模拟全国卷真题情境，考查信息筛选与逻辑分析| |古诗词默写|4首/64分|《静女》《虞美人》等经典意象与情感|分层设题，强化意象把握与情感理解| |作文|1题/60分|科技与传统文化（AI+国风）|结合社会热点，引导辩证思考文化传承与创新|

新疆兵团二中2028届高一年级下学期第三次语文统练 命题、审题:兵团二中2028届高中语文教研组 一、(2025 全国一卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 种植入门问答 问一:譬如种植一株树,或者一株花,如何能使之必然生活,而且会发荣滋长? 答:如果这一株花或树,得来时并无重大损伤,且出土未久,未曾枯槁,依法种植,断无不能生活之理。 问二:如何说是依法种植? 答:第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种。如有多枝,勿使分枝之处埋入土内,将泥土桩实,浇足凉水,这水要使地下之土与盖上之土,和花树之根结成一体,是谓依法种植。 问三:依理想而论,种植花树以阴雨天为宜,为何舍此不取,反要选择天晴之日? 答:烈日之下,种植固非所宜,然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天,泥土一经雨淋,容易成块,种植之后,不能与花树之根及加入之土融合凝结,以致中多空隙,根须不但不能发达,且易腐蚀。所以必求天晴之日,将干泥粉碎,加入根之四周,使无一处空隙,然后灌之以水,则花树之根能与泥土融成一片,是以种树必得趁晴天。 问四:…… 答:…… 问五:深耕浅种之说,如何解释? 答:所谓深耕,即是种树之穴必掘之稍深,较种下之树根越一倍;种时仍将掘出之松泥,填入穴内,中部稍稍高起,这就指浅种。继乃将树根安置妥帖,而旋转一周,使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土,让其与穴外原有之泥土相和洽,于是稍加坚实,再浇足水,是谓深耕浅种。 问六:必须深耕之理由安在? 答:花树发达与否,全靠乎根,假使根须不能发达,花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止,则根须不易发展,花树即不能繁荣,此为必须深耕之理由。 问七:既深耕矣,深种有何妨碍,何以必须浅种? 答:花与树之呼吸,在枝干与叶,如人之有口鼻,人苟闭塞口鼻,必致窒息。使花与树之枝干,深陷土内,亦必致窒息,此即不可深种之理由。 问八:种植花树方法,尚有其他不可不知的条件否? 答:尚有三端不可不明白:第一,种植花树的地位;第二,种植后的浇灌干湿;第三,施肥料的时期和浓淡。三端缺一,不能使种后之花树延长生命,而且也不能发达。 问九:如何是地位? 答:地位有两种,一种是方向,一种是高低。 问十:方向应当如何?古人说是向阳的好,是否如此? 答:这是不差的,但是也有较为喜阴的,即使喜阳的花树,长久晒在烈日之下,亦非所宜。 问十一:高低又怎样解释? 答:花树有喜干的,也有喜湿的,但即使喜湿的花树,如时常浸在水内,除浮萍水草等外,绝不能耐。所以种植花树之地,必较平地为高,使大雨之后,无积水之患。 问十二:请问浇灌的干湿如何? 答:浇灌必依天时的干湿而定:风和日暖,雨水调畅之时,不必浇灌;天晴较久,夜无露水,间日浇灌;炎夏烈日,每日浇灌,或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出,或日已没落时,地面热气全消,方为有益无害。不然,郁热之气,蕴蓄于根,易致腐烂。假使干湿难定,则自以较干为宜,常言道“湿不如干”,乃经验之谈也。 问十三:请问施用肥料之时期和浓淡,如何方称适当? 答:时期各有先后,然就普通而言,以立冬之后与立春之前,最为适宜。施用肥料,须在天晴之后,若在雨天肥料随流水而去,不但效用全无,且雨时根须已湿,加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少,常语曰“肥不如瘠”。如此观之,施肥不若淡而次数多为妙,湿时施干肥,干时施液肥可也。 问十四:“湿不如干”“肥不如瘠”,依理想而论,似乎相反,请问理由安在? 答:所谓湿干肥瘠,皆是过分而言。因为过干如经发觉,可以立刻浇灌而使之湿,过湿则不能立刻使之干也,肥瘠亦然。盖一则能补救,一则不能补救,此其理之一。过干过瘠之弊,花树枝叶至多暂时憔悴,一经发觉,实时浇水、上肥,尚易补救。过湿过肥,其病先在于根,根已腐烂,枝叶尚繁茂,及至根部腐烂殆尽,枝叶变化,补救已无及矣,此其理之二。 问十五:除以上问答外,尚有不可不知之事理否? 答:尚有一端为入门不可不知者,余常谓培植花树,与教育儿童无异。教育儿童的最要条件,为多注意,少干涉。假使少注意,而多干涉,不但于儿童身心无益处,反多弊害也。种植花树亦然,一花一树,既经依法种植之后,须时时留意,有无害虫滋蔓,或风吹、雨打、日炙、霜侵,有则及时补救。切不可时常移植,攀折摇动,使之不能安定,如此则自然枝叶茁发,花果丰饶。而所谓入门,亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 1. 下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是( ) A. 阴天或下雨时种植花木,浇水量、施肥量过多,炎夏烈日时每日浇灌,这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问,回答者进行了解释,指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”,这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题,问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是( ) A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾,起到了回应提问、强调观点的作用。 C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想,而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D. “作物之施肥,犹似人之饮食,饮不可过度,食不可过饱,否则作物之生长,似极茂盛,实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。 二、(2025 全国二卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一: 提倡什么,反对什么,是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字注,我想另外提出三个字,就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当,要言不烦、意尽言止,观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水,能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”,讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文,只有114个字,却反映了一部中国近代史。1975年,邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告,只用了五千字。后来谈到这件事的时候,邓小平同志说:“毛主席指定我负责起草,要求不得超过五千字,我完成了任务。五千字,不是也很管用吗?”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过,文章写完至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。现在,不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求,提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则,尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”,就是我们应当大力倡导的风气。 当然,也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章,人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定,宜短则短,宜长则长。要坚持内容决定形式,有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话:“长者不为有余,短者不为不足。是故凫胫虽短,续之则忧;鹤胫虽长,断之则悲。”意思是说,野鸭子的腿虽然很短,给它接上一截它就要发愁;仙鹤的腿虽然很长,给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说,把“野鸭子的腿加长”的文章太多了,提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话,讲管用的话不讲虚话,讲有感而发的话不讲无病呻吟的话,讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话,讲明白通俗的话不讲做作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章,力求反映事物的本来面目,分析问题要客观、全面,既要指出现象,更要弄清本质;阐述对策要具体、实在,要有针对性和可操作性。要实事求是,有一说一、有二说二,是则是、非则非,不夸大成绩,不掩饰问题。要深入浅出,用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发,情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德,我们今天记忆犹新,就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡,所以讲出的话饱含深情、富于哲理,能深深植入人民心里,引起共鸣。 这里需要说明,一些关于党和国家工作的总体性要求,事关全局,事关党和国家前进方向及政策连续性,事关党的团结和社会稳定,需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意,正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意,那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢?可以说,能不能讲出新意,反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意,既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话,又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来,在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话;既包括角度新、材料新、语言表达新的话,又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是,讲出新意,并不是要去刻意求新,甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法,背离党的路线方针政策去标新立异。 (摘自习近平《努力克服不良文风,积极倡导优良文风》) 材料二: 记述的境界,如科学文字、法令文字及其他的诠释文等,都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况,就须把对象分明地分析,明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的,总拿明白做它的总目标。而要明白,大抵应当: (1)使它没有闲事杂物来乱意;(2)没有奇言怪语来分心。所以,所用的语言就要求是概念的、抽象的、普通的,而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言,才能使它的意义限于所说,而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言,也须是质实的、平凡的,不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言,又将使读者分心于语言的外表,而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白,而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思,形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞,照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容,如何才得把自己的意思明通地表出来,这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式,如何才得把自己的思想平稳地传达给别人,这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来,在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件,要把意思平稳地传给别人,在话语文章上就需要具备平均和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度,也是消极修辞所当遵守的最高标准。 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) [注]材料一前文提到:“文风上存在的问题仍然很突出,主要表现为长、空、假。” 1. 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( ) A. 材料一指出写文章要简练,这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚,又长又臭”的目的一致。 B. 材料一引用《庄子》的“凫胫虽短,续之则忧;鹤胫虽长,断之则悲”,意在说明语句也不是一定要短,而要长短错落有致。 C. 材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是,不文过饰非,这体现了古人所说的“修辞立其诚”,即坚持真实性的原则。 D. 材料二中消极修辞的“四端”,可以表示为: 2. 根据材料内容,下列说法不正确的一项是( ) A. 材料一在讨论“短、实、新”三个方面时,均对可能出现的例外情况做了补充说明,体现了思考的审慎和辩证。 B. 材料一中引用“领异标新二月花”,这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新,也可指形式方面的新。 C. 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”,再结合下文表述,可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D. 材料二多处使用了表示假设关系和因果关系关联词来串联上下文,思路清晰缜密,论述层层推进。 3. 如果给材料二拟一个标题,最恰当的一项是( ) A. 消极修辞纲领 B. 记述的境界 C. 话语文章通例 D. 修辞的四端 三、(2025 北京卷)阅读下面材料,完成下面小题。 材料一: 语言学习关键期,指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段,在这个阶段,由于生理因素的作用,语言学习最为容易;过了这个阶段,语言学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实,语言学习确实存在一定的关键期,但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期;有研究认为是从6岁开始,到青春期结束;有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期,关键期到9岁结束……尽管意见不一致,但普遍的共识是,语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间,其中1—5岁最为关键。在关键期内,通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动,儿童会自然学会语言;错过了关键期,语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说,有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中,儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高,更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内,大脑两半球发展语言的潜力是均等的,由任何半球损伤导致的语言障碍,都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长,大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球,左半球成为语言的优势半球,到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现,有些从小被剥夺语言环境的儿童,大脑并没有损伤,即使后来接受专门的语言训练,他们的语言表达也远比同龄儿童差,语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩,被称为“狼孩”,他们拥有正常的听力,在儿童期被剥夺了语言学习环境,直至青春期才回归人类社会开始学习语言,但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比,对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好,过了这一年龄,并不是语言学习不可能,只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民,发音与美国人接近的占71%;而13岁后到美国的,发音与美国人接近的仅占17%。不过,也有研究不支持第二语言学习有关键期,认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响,这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素;晚学者一样能够成功学习第二语言,并能达到接近母语者的水平;各年龄段的学习者有各自的优势和劣势,如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言,而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此,有的学者认为,第二语言学习不存在关键年龄或阶段,可以从任何年龄开始。 (取材于陈宝国、姜孟等的相关文章) 材料二: 关于语言学习关键期的存在与作用,有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为,人脑中天生具有负责语言学习的神经组织,如果在一定时期内,这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激,其功能就会得到充分发展,完备的语言能力也得以发展起来;反之,其功能就会萎缩甚至消失,语言能力也难以发展。青春期之后,语言学习能力降低,可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关,因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为,人脑中有学习语言的先天能力,即“普遍语法”(Universal Grammar),当儿童接收一定数量的语言输入后,会利用普遍语法对这些现象进行分析,概括出这种语言的语法规则,从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合,关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失,这会影响语言学习的效率。 此外,人的认知能力处在不断的发展过程中,儿童的认知能力不成熟,而成人则拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习,主要表现在儿童的短时记忆容量有限,加工语言时仅能抽取少量信息进行加工;而成人拥有较大的短时记忆容量,加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程,也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习,有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前,这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习,就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5岁,机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究者提出,第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭,学习可以贯穿人的一生,尤其是词汇学习。 (取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章) 1. 根据材料一,下列理解不正确的一项是( ) A. 语言学习关键期是指一个特定时间段。B. 语言学习关键期会影响语言学习效率。 C. 人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。D. 第二语言学习是否有关键期尚存争议。 2. 根据材料一,下列情况不支持语言学习关键期假说的一项是( ) A. 大脑受伤程度相同的父子,父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。 B. 50岁开始学外语的王先生,一年以后就可以流利地和外国人对话。 C. 3岁来中国定居的外国小孩,5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。 D. 青春期后回归人类社会的“狼孩”,语言能力无法达到正常人水平。 3. 根据材料二,下列对语言学习关键期的存在或作用的解释,不正确的一项是( ) A. 适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。 B. 普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。 C. 认知能力的成熟与否影响语言学习。 D. 短时记忆容量与信息加工没有关系。 4. 根据材料一和材料二,下列理解与推断,正确的一项是( ) A. 负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 B. “狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C. 语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D. “机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 四、(2024 新高考 卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一: (四五)中国由劣势到平衡到优势,日本由优势到平衡到劣势,中国由防御到相持到反攻,日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程,中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是:中国会亡吗?答复:不会亡,最后胜利是中国的。中国能够速胜吗?答复:不能速胜,必须是持久战。这个结论是正确的吗?我以为是正确的。 (四七)讲到这里,亡国论和妥协论者又将跑出来说:中国由劣势到平衡,需要有同日本相等的军力和经济力;由平衡到优势,需要有超过日本的军力和经济力;然而这是不可能的,因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”,是战争问题中的机械论,是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反,不但看到武器,而且看到人力。武器是战争的重要的因素,但不是决定的因素,决定的因素是人不是物。 力量对比不但是军力和经济力的对比,而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话,那末,日本少数人强制地掌握着的军力和经济力,还能算是优势吗?它不是优势,那么,掌握比较劣势的军力和经济力的中国,不就成了优势吗?没有疑义,中国只要坚持抗战和坚持统一战线,其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人,经过长期战争和内外矛盾的削弱,其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下,难道中国也不能变成优势吗?还不止此,目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量,难道将来也不能吗?如果日本的敌人不止中国一个,如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本,公开地援助我们,那末,优势不更在我们一方面吗?日本是小国,其战争是退步的和野蛮的,其国际地位将益处于孤立;中国是大国,其战争是进步的和正义的,其国际地位将益处于多助。所有这些,经过长期发展,难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗? (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二: 1938年5月,毛泽东发表著名的《论持久战》,系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先,毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说:“中日战争不是任何别的战争,乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义,以及与此相关的寡助、多助问题外,他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强,表现在它的军力、经济力和政治组织力,这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小,表现在国度小,其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗,这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次,毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么?简单地说,就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题,专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队,他强调要把政治精神贯注于军队之中,这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众,他提出“战争的伟力之最深厚的根源,存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众,壮大人民力量”作为自己的抗战路线,人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人,不仅提出了抗日持久战战略,而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出,在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广,却在占领地留下很多空虚的地方,“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战,而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下,共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争,卓有成效地牵制与消耗日军,发挥了巨大战略作用。 有一种说法,认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论,蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在,即中国是一个落后大国,日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人,并不需要特别的先见之明,就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是,仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性,还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考,因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际,盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想,是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的,对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等,都有完整的科学分析。因此它的持久战战略,既不会因为一时顺利而幻想“速胜”,也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( ) A. 《论持久战》在分析抗战走势时,并未局限于中日两国,而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B. 落后大国面对先进小国的侵略,不可能速胜,必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C. “不但看到武器,而且看到人力”,指在承认军力和经济力差距的前提下,相信人力和人心才是胜利之本。 D. 中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久,更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 2. 根据材料内容,下列说法不正确的一项是( ) A. 日本的军力和经济力并不占优势,因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B. 抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务,这是当时战争的客观形势决定的。 C. 抗战整体进程是持久的,不过具体到某一场战役,也可根据实际情况速战速决。 D. 中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助,也愿意接受国际力量的援助。 3. 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是( ) A. 敌虽强,但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B. 除东三省等地外,敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C. 中国的短处是战争力量之弱,而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D. 动员了全国的老百姓,就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 五、古诗词默写 《静女》 一、补写出下列句子中的空缺部分。(16分) 1.《诗经 静女》中,描绘静女美丽容颜和约定相会地点的句子是:“ , 。” 2.《静女》中,通过描写男子焦急等待、手足无措的动作,表现其对静女思念与期盼的句子是:“ , 。” 3.《诗经 静女》中,“ , ”两句,写出了静女的娇俏可爱与她对男子的情意,以赠物传递心意。 4. 《静女》中,男子收到静女赠送的彤管后,满心欢喜,赞美彤管美丽的句子是:“ , 。” 5.《诗经 静女》中,“ , ”两句,交代了茅草芽的来源,同时赞美其质地优良、与众不同。 6. 《静女》中,揭示男子喜爱茅草芽的根本原因,不是茅草芽本身美,而是因为它是心上人所赠的句子是:“ , 。” 7.《静女》善于通过动作描写刻画人物心理,请写出词中通过男子动作展现其焦急等待心理的句子:“ , 。” 8. “荑”(茅草芽)在《静女》中是爱情的信物,承载着特殊的情感意义。请写出词中描写茅草芽的句子:“ , 。” 《虞美人》 一、补写出下列句子中的空缺部分。(20分) 1.李煜《虞美人》中,以美好的自然景象反衬内心悲凉,点明时光流逝、往事难追的句子是:“ , 。” 2.《虞美人》中,李煜由眼前的春风吹拂小楼,触发起对故国深切思念,却又不忍回望的句子是:“ , 。” 3.李煜在《虞美人》中,通过描写故国宫殿依旧却人事已非,抒发物是人非感慨的句子是:“ , 。” 4.《虞美人》中,李煜以设问的方式引出内心无尽哀愁,并用比喻将抽象愁绪具象化的千古名句是:“ , 。” 5.“故国”是古典诗词中常见的文化词语,多承载着诗人对过往故地、旧朝的思念与感慨。请写出《虞美人》中含“故国”一词的句子:“ , 。” 6.《虞美人》中,直接抒发李煜对岁月流逝、人生无常的慨叹,奠定全词悲凉基调的句子是:“ , 。” 7.李煜在《虞美人》中,将故国的繁华与当下的凄凉对比,凸显内心落差的句子是:“ , 。” 8.比喻是将抽象情感具象化的常用手法,《虞美人》中“ , ”两句是运用比喻手法写愁绪的千古名句。 9.李煜在《虞美人》中,由眼前之景触发对过往岁月追忆的句子是:“ , 。” 10.在古典诗词中,“月”常被用来烘托悲凉氛围、寄托思乡怀人之情。请写出《虞美人》中借“月”表意的句子:“ , 。” 《涉江采芙蓉》 补写出下列句子中的空缺部分。(12分) 1.《涉江采芙蓉》中,开篇以清新雅致的景物起兴,勾勒出江南水乡采花场景的句子是:“ , 。” 2.《涉江采芙蓉》中,描写主人公采摘芙蓉后,因思念之人在远方而心生迷茫与失落的句子是:“ , 。” 3.《涉江采芙蓉》中,“ , ”两句,通过动作描写,展现主人公回望故乡的深情,却又被漫长路途阻隔的无奈。 4.《涉江采芙蓉》中,以简洁的笔触交代主人公处境,抒发余生将在忧伤中度过的绝望之情的句子是:“ , 。” 5.“芙蓉”是古典诗词中传递思念、寄托情意的经典意象,《涉江采芙蓉》中以芙蓉起兴的句子是:“ , 。” 6.“旧乡”在古典诗词中常承载着对故乡、亲人的思念,《涉江采芙蓉》中含“旧乡”一词的句子是:“ , 。” 《鹊桥仙》 补写出下列句子中的空缺部分。(16分) 1.秦观《鹊桥仙》中,开篇描绘七夕夜空美景,同时暗含牛郎织女离愁的句子是:“ , 。” 2.秦观《鹊桥仙》中,以“风”“露”意象营造清雅意境,烘托相会美好与珍贵的句子是:“ , 。” 3.《鹊桥仙》中,“ , ”两句,以比喻手法写出牛郎织女相会时的柔情与时光的短暂。 4.秦观《鹊桥仙》中,描写牛郎织女相会后不忍分离,眷恋不舍的句子是:“ , 。” 5.《鹊桥仙》中,“ , ”两句,突破传统爱情观的局限,升华主题,表达了对长久真挚爱情的赞美。 6.《鹊桥仙》中,“ , ”两句,将无形的柔情转化为有形的流水,生动展现了牛郎织女之间的深情。 7.《鹊桥仙》写出牛郎织女隔着遥远无垠的银河只能各自悄悄渡过的句子是“ ”,巧妙表现牛郎织女临别时依恋怅惘的句子是“ ”。 8. 【意象角度】“金风”“玉露”是《鹊桥仙》中标志性的时令意象,营造了清雅高洁的氛围,请写出词中含这些意象的句子:“ , 。” 六、作文 阅读下面的材料,根据要求写作(60分) 2026年春晚节目《贺花神》通过“AI+国风美学”的方式,让十二花神踏春而来,被网友誉为“流动的古画”。当节目用AIGC技术打造了漫天虚拟的花瓣雨,填满了观众想象的留白,演员头上那出自天津花丝镶嵌工艺非遗传承人之手的金丝发梳也正熠熠闪光。 对于这场视觉盛宴,有人赞颂,科技让古老文化走出博物馆,变得可感可触;也有人担忧,传统文化的精神内核正被技术弱化。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 2 学科网(北京)股份有限公司 $ 新疆兵团二中2028届高一年级下学期第三次语文统练答案 一 1.B 【试题分析】 A项两处错误。问三的回答仅仅强调“雨天……易腐蚀”，而A项表述的是“阴天或下雨”，“阴天”并未涉及。由问十二可推知，炎夏烈日时每日浇灌是必须的，只是若在地面热气未消时进行浇灌，可能会导致植物的根部腐烂。 C项错误。问八的回答“尚有三端”包括“地位”“浇灌干湿”“施肥料的时期 和浓淡”三个方面需要注意的问题。问十五的回答“尚有一端”主要是讲花树的养护方法。这些内容与问六“必须深耕之理由安在?”这一问题的关系不够紧密。 D项错误。问一到问十四主要讨论了“依法种植”的相关问题，其中问一到问十一讨论了花木种植的注意事项，问十二到问十四讨论了花木移植到固定的地方后培育的注意事项。问十五主要谈的是依法种植之后花木的养护方法。 2. D 【试题分析】 A项正确。“生活”，在原文中的含义大致为“存活，成活”，而今天的常用义是人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。 “施用肥料之时期”中的“时期”，在原文中的含义大致为“时间，时候、时机”，而今天的常用义多指具有某种特征的一段时间，如“抗日战争时期”。 D项错误。问十三有两个问题。但此句只能回答“浓淡”的问题，无法回答“时期”的问题，可见不够全面。 二 1．B 【解析】材料一引用《庄子》的话，意在说明文章长短应“视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，而非“长短错落有致”。该比喻强调内容决定形式，反对盲目追求长或短。 2．C 【解析】材料二虽未明确提及消极修辞适用于口语还是书面语，但“话语文章通例”中的“话语”表明其也适用于口头表达，“仅适用于书面表达”说法错误。 3．A 【解析】材料二围绕“消极修辞”展开，重点阐述其总纲（明白）和分条标准（精确、平妥，明确、通顺、平匀、稳密），“消极修辞纲领”最能概括核心内容。B项，“记述的境界”是引入话题，非核心；C项，“话语文章通例”偏离主旨；D项，“修辞的四端”只是部分内容。 三 1.C 【详解】C.“右半球”错误。材料一明确指出“随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球”。故选C。 2.B 【详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 语言学习关键期假说强调在关键期内学习效率高，错过关键期效率降低。 A.正确。儿子（6岁，处于关键期内）比父亲恢复说话能力快，支持了儿童在关键期内语言恢复能力更强的观点。 B.错误。50岁开始学外语一年后能流利对话，体现了晚学者也能成功，与关键期假说中“错过关键期学习效率降低”的观点相悖，不支持该假说。 C.正确。3岁到中国的小孩在关键期内学习汉语，5岁说得地道，支持了关键期内学习效果好的观点。 D.正确。“狼孩”错过关键期后语言能力无法达到正常水平，支持了错过关键期影响语言发展的观点。故选B。 3.D 【详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 D.“没有关系”错误。材料二明确提到“儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的”，这表明短时记忆容量与信息加工有关系。故选D。 4.C 【详解】本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。 A.“与学习效率无关”错误。根据材料二第一段，脑神经研究明确指出：“人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内接受到外界适宜的语言输入刺激，其功能会充分发展，语言能力得以完备；反之，功能萎缩甚至消失，语言能力难以发展。”这表明神经组织的功能状态直接影响语言学习效率，二者密切相关。 B.“不存在普遍语法”错误。材料二第二段提到：“人脑中有学习语言的先天能力，即‘普遍语法’，当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法分析语言现象。”普遍语法是人类先天具备的语言学习机制，“狼孩”作为人类个体，大脑中必然存在普遍语法。其语言能力缺陷是因错过关键期，导致普遍语法无法发挥作用，而非“不存在普遍语法”。 D.“不受社会等非生物因素影响”错误。材料一第五段指出，关于第二语言学习，有研究认为“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素”，而材料二中的“机遇窗口”属于第二语言学习理论的范畴，其开启与关闭虽与年龄相关，但原文并未否定社会等因素对语言学习效果的影响。 故选C。 四 1. B   【详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 故选B。 2. A   【详解】 本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。 A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那末，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 故选A。 3. D  【详解】 本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二第三段“分析了中国实施持久战 内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。 A.“其他不利的因素”是外部条件。 B.“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。 C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 D.“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。 故选D。 五 《静女》 1.【答案】静女其姝，俟我于城隅。 2.【答案】爱而不见，搔首踟蹰。 3.【答案】静女其娈，贻我彤管。 4.【答案】彤管有炜，说怿女美。 5.【答案】自牧归荑，洵美且异。 6.【答案】匪女之为美，美人之贻。 7.【答案】爱而不见，搔首踟蹰。 8.【答案】自牧归荑，洵美且异。 《虞美人》 1.【答案】春花秋月何时了，往事知多少 2.【答案】小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 3.【答案】雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 4.【答案】问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 5.【答案】小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 6.【答案】春花秋月何时了，往事知多少 7.【答案】雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 8.【答案】问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 9.【答案】春花秋月何时了，往事知多少。 10.【答案】小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 《涉江采芙蓉》 1.【答案】涉江采芙蓉，兰泽多芳草 2.【答案】采之欲遗谁？所思在远道 3.【答案】还顾望旧乡，长路漫浩浩 4.【答案】同心而离居，忧伤以终老 5.【答案】涉江采芙蓉，兰泽多芳草 6.【答案】还顾望旧乡，长路漫浩浩 《鹊桥仙》 1.【答案】纤云弄巧，飞星传恨 2.【答案】金风玉露一相逢，便胜却人间无数 3.【答案】柔情似水，佳期如梦 4.【答案】佳期如梦，忍顾鹊桥归路 5.【答案】两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 6.【答案】柔情似水，佳期如梦 7.【答案】银汉迢迢暗度 忍顾鹊桥归路 8.【答案】金风玉露一相逢，便胜却人间无数 六 【答案】 例文: 技韵润古魂，双向赴新程 从《秧BOT》中机器人转手绢的灵动，到《贺花神》以AIGC唤醒干年花朝雅韵，科技与传统文化的双向奔赴，正成为新时代最动人的文化图景。机器人复刻武术招式，量子科技融合黄梅戏韵，这让我明白，科技是传统文化的助力，唯有让科技赋能、文化铸魂方能让千年文脉在时代浪潮中永续流传。 科技，是传统文化传承的“守夜人”，为古老文明注入新生机。以前，诸多传统技艺因传播受限、受众渐少而濒临失传，而科技的到来，打破了时空与形式的桎梏，让尘封的文化重焕光彩。我曾在校园的数字文化节中，通过VR技术“走进”三星堆博物馆，无需亲临展馆，便能360°观赏青铜神树的纹理，聆听讲解员对古蜀文明的解读，让我真切感受到中华文明的厚重底蕴。科技让晦涩的古典美学变得可感可触，让小众的传统技艺走向大众视野，它以现代语言解码古老文明，为传统文化搭建起通往未来的桥梁， 然而，我们绝不能忽视科技的潜在风险，警惕其消解文化本真的温度。科技只是工具，算法可以复刻动作，却无法复刻武术中"止戈为武”的精神;AI可以生成花神的眉眼，却无法传递花朝雅韵里古人的诗意。我曾见过一场“科技化”的传统戏曲表演，演员的动作精准复刻程式，唱腔却因过度依赖电子音效而失去原本的韵味，整场演出看似华丽，却少了戏曲最动人的人文气息。倘若一味追求技术的炫酷，将传统文化简化为数据与代码，剥离其背后的历史积淀与人文情怀，文化便会沦为空洞的形式。这并非科技之过，而是我们在拥抱技术时，忘记了守护文化的灵魂。 科技与传统文化的最佳关系，是双向奔赴、守正创新。科技为传统文化赋能，文化为科技铸魂。我们可以借助短视频、AIGC等技术，制作传统文化科普内容，让更多人了解汉服、书法、非遗的魅力;也可以在接触科技时，始终坚守文化的根脉，在学习传统文学时，结合数字资源深入解读文本背后的精神内涵，在欣赏传统艺术时，用心体会其中的人文底蕴。我们不能让科技取代文化的内核，也不能因坚守传统而拒绝时代的创新，唯有让二者相辅相成，才能让传统文化在新时代焕发新活力。 千年文脉，薪火相传。科技是时代的工具，文化是民族的根基。站在2026年的新起点，我们当以科技为翼，让传统文化跨越山海;以文化为魂，让科技充满温度。让我们在科技与文化的双向奔赴中，守护好中华文明的根与魂，让优秀传统文化在数字时代绽放出更加璀璨的光芒。 【详解】 【审题】 材料以2026总台春晚《贺花神》节目为载体，聚焦“A科技与非遗传统文化的融合与平衡”，紧扣“科技赋能文化”的时代热点，引导考生立足现实，理性分析二者的共生关系，体现青年的思辨能力与文化视野。 这道作文题精准捕捉了时代脉搏--当《贺花神》用AI技术让十二花神踏春而来，当金丝发梳的匠心与虚拟花瓣雨共舞，科技与传统的相遇便不再是简单的叠加，而是一场关乎文化传承本质的深刻对话。材料核心矛盾的本质是“科技手段”与“文化内核”的关系，具体呈现三重矛盾:首先是虚拟花瓣雨填满了视觉留白，却可能挤占了情感留白，这种科技赋能的形式可能影响艺术的内核表达，从而形成技术的“满”与意蕴的“空”之间的矛盾;其次是科技作为“翻译官”，虽然让古老文脉走出博物馆，但“翻译”就意味着可能存在某种程度的“误读”。金丝发梳的工艺细节被特写放大，但那份手作的温度却不一定能同步传递，这就构成了科技能否精准表达或平衡与传统文化之间关系的矛盾;最后是当非遗传承人亲手制作的金丝发梳与AIGC生成的虚拟花瓣在同一个画面相遇，文化传承的“破圈”时刻与传统底色被“稀释”瞬间又形成了一重矛盾。在具体的写作过程中，考生不能空谈文化情怀或技术决定论，而应关注科技与传统文化的“平衡共生”，落脚于“文化传承”与“时代创新”的核心立意，符合高考对“青年责任”“文化自信”的考查导向 【立意】 1.虚实相生，守衡致远。 2.科技是桥梁，而非终点。 3.“技术镀金”不能遮盖“文化本真” 4.以技载道，以文铸魂。 5.在“翻译”中寻找“不可译”之妙。 【行文思路】 写作时开篇可以由春晚中科技与传统文化融合的现象切入，引出核心思辨话题;主体部分可以先阐释科技作为传统文化的“翻译官”和“放大器”的赋能价值，再辩证分析其可能使传统文化的精神内核正被技术外壳弱化的隐忧，结合时代案例论证二者共生共存的逻辑;结尾可以升华主旨，点明当代青年应推动科技与文化双向奔赴，以科技为翼守护文化根脉，让传统文化在时代中焕发新活力。 学科网（北京）股份有限公司 $