12.《祝福》作业设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文作业设计方案立足新课标文学阅读与创意表达任务群，针对《祝福》打破传统作业形式，采用全员必做+分层选做+创意拓展三阶分层设计，兼顾不同学生需求，落实文本基础与能力培养。 通过高考题型训练（如祥林嫂外貌分析、环境描写作用探究）提升思维能力，创意工坊“改写命运”任务促进审美创造与文化反思，四维评价体系（自评、互评、师评、素养评价）科学有效，达成文学鉴赏与思政育人融合。

《祝福》作业设计 一、作业设计理念 立足普通高中语文新课标文学阅读与创意表达任务群，紧扣鲁迅小说深沉的人文底色。打破传统小说简单梳理情节、概括人物的老旧作业形式，秉持以读悟人、以析悟世、以思悟情、以行育人的设计理念。立足文本细读，聚焦人物命运、环境描写、社会悲剧三大核心，设置梯度化、多元化、生活化分层作业。 作业由浅入深，层层递进，既落实小说基础知识，又锻炼学生文本鉴赏、批判性思维、人文共情与现实审视能力。深挖《祝福》悲剧背后的封建礼教、人性冷漠、时代痛点，依托作业落实立德树人，引导学生对比新旧时代，珍惜当下生活，达成文学鉴赏与思政育人双向融合，整体立意高级，适合评比获奖。 二、适用篇目 部编版高中语文必修下册 《祝福》 三、作业设计目标 1. 语言建构：梳理小说故事情节，理清文章倒叙叙事结构，积累小说环境描写、细节描写等相关艺术手法。 2. 思维提升：多角度剖析祥林嫂人物形象，探究人物一步步走向毁灭的多重原因，辨析个体悲剧与社会悲剧的内在联系，培养深度思辨思维。 3. 审美鉴赏：品味鲁迅冷峻深沉的文笔风格，赏析雪景、新年祝福等环境烘托的艺术效果，体会悲凉压抑的小说美学。 4. 文化育人：看透封建礼教、封建迷信、人情冷漠对底层女性的压迫，反思人性，对比当代女性生存环境，树立平等、善良、理性的价值观。 四、作业重难点 1.作业重点：我们要把资料里的典型题在材料中找到对应的思想解题方法，回归课本，实现知识迁移。 2.作业难点：多角度探究祥林嫂悲剧命运的根源，理解小说标题《祝福》的深层反讽意蕴。 五、作业时长 课内15分钟+课后20分钟 六、作业整体设计模式 采用全员必做+分层选做+创意拓展+实践育人三阶分层作业，因材施教，兼顾薄弱生、中等生、优等生，作业减量提质，形式新颖，不重复机械刷题。 七、具体作业内容 一篇《祝福》讲透高考小说题型 一、基础知识选择题（每题3分，共9分） 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（） A. 钝响（dùn） 寒暄（xuān） 朱拓（tà） B. 间或（jiān） 悚然（sǒng） 踌躇（chú） C. 谬种（niù） 俨然（yǎn） 雪褥（rù） D. 炮烙（pào） 呜咽（yè） 驯熟（xùn） 2. 下列句中加点成语使用正确的一项是（） A. 祥林嫂被婆家强行抓走，众人漠不关心，冷眼旁观。 B. 鲁四老爷为人刚正不阿，是当地有名的乡贤。 C. 祥林嫂一生劳苦，命运跌宕起伏、美不胜收。 D. 过年祝福之时，街上热闹非凡，万人空巷、凄清萧瑟。 3. 下列对鲁迅及作品常识表述错误的一项是（） A. 鲁迅，原名周树人，中国现代文学奠基人。 B. 《祝福》选自短篇小说集《彷徨》。 C. 《彷徨》收录《狂人日记》《孔乙己》《药》等名篇。 D. 《祝福》以民国初年江南农村为背景，揭露封建礼教吃人本质。 二、高考小说题型（50分） 1、小说三次写祥林嫂的外貌，每次都不同，请结合小说内容进行具体分析，并说明这样刻画人物外貌有什么作用？(6分) 2.小说以“祝福”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。(6分) 3.小说在序幕中极有分量地写鲁镇的祝福“年年如此，家家如此”“——今年自然也如此”之类的词语描述鲁镇祝福的历史，这样写的作用是什么？试简要分析。(6分) 4.祥林嫂在祝福的年关悲惨地死去，但是小说的结尾却这样写“只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，预备给鲁镇人们以无限的幸福”。这句话，既是理解祥林嫂的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。(8分) 也可以这样问：结尾描写“祝福”的景象有什么作用？ 5.请探究小说中自然景物描写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。(8分) 也可以这样问：文章对“祝福”景象的描写，有什么作用？试结合有关内容作具体分析。 6.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？(6分) 7.阅读下面文字，回答题目。 “冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。”——《祝福》 这段景物描写有什么作用？(4分) 8.《祝福》如果以第三人称直接展开祥林嫂的故事也是可以的，但文中却用不少的篇幅写了“我”这一形象。作者这样写好在哪里？写“我”是否有深意？请从多个角度加以探究，也可联系作者的其他小说，如《故乡《社戏》《孔乙己》等加以探究。（6分） 三.拓展练习，高考真题 （15分） 阅读下面的文字，完成后面的问题。 理水(节选) 鲁迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3分） A.第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。 B.鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。 C.针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。 2.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分） 3.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分） 4、 创意工坊 （16分） 如果你是祥林嫂，你如何打好手中的一把烂牌？ 参考答案与详细解析 一、选择题（12分） 1.A 解析：B 间或（jiàn）；C 谬种（miù）；D 炮烙（páo）。 2.A 解析：B 褒贬误用，鲁四老爷虚伪冷酷；C 美不胜收形容美景，不能形容命运；D 万人空巷形容热闹，与凄清矛盾。 3.C 解析：《狂人日记》《孔乙己》《药》选自《呐喊》。 二、高考小说题型 1.（1）第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂。祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家(那时不幸却还健壮)，而且不如第二次再到鲁家时了(那时悲惨但尚有生气)。这时肉体被摧垮，精神也已死亡。 第二次：“我”在鲁家第一次看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时。这段已点出遭遇的不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上白胖了”。 第三次：“我”在鲁家第二次看到祥林嫂祥，林嫂被从鲁家抢走卖到山里，夫死子亡后又回到鲁家。穿孝的衣着和头饰同第一次相同，所不同的是脸色和眼光，这表明祥林嫂的境遇一次不如一次。 （2） 作用：通过眼睛与其他肖像描写相配合，表现了人物的质朴和善良，在对比中显示人物命运的变化，展示了人物的内心世界和她的精神的巨大变化，反映了祥林嫂一生不幸的遭遇。 2.点明时地，交代环境：鲁镇是典型环境，祝福是典型环境中的典型场景，是展示人物性格的舞台。 小说线索，贯穿全文：以祝福场景拉开序幕；中间又一再提到祝福；最后又在祝福声中结束。祝福是小说情节发展的线索。 一语双关，揭示主旨：祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。以“祝福”为题，一语双关，有反讽的意味，深化了小说礼教吃人的主题。 3.（1）交代社会环境。通过“年年如此，家家如此”“今年自然也如此”的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。 （2）暗示人物命运。通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。从整体上看，年底“祝福”的忙碌情景与祥林嫂的境遇形成鲜明对比，也暗示她最终悲惨的结局。 也可以这样问：开头准备“祝福”的情景有什么作用？ 交代故事背景：从视觉、听觉、嗅觉的角度，描写了鲁镇年终祝福的热闹忙碌气氛，交代了人物活动的社会环境。 揭示社会环境：揭示出鲁镇男女不平等的现实以及“神权”“夫权”笼罩下的鲁镇的真实状况，揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。 （3）暗示人物命运：为下文叙写祥林嫂的悲剧命运埋好伏笔。 4.（1）渲染氛围：渲染了热烈气氛，反衬出祥林嫂惨死的悲凉。（渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托了“我”的心情） （2）深化主题：祥林嫂的惨死和鲁镇的人们祝福作对比，深化了封建礼教吃人的主题。 （3）呼应开头：与开头的景物描写首尾呼应，使小说的结构更完善。 5.（1）天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大,满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（第2段） 渲染气氛：为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。 （2）雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。（第32段） 渲染气氛：渲染了一种悲凉沉寂的气氛； 烘托人物心情：衬托当时我孤寂悲愤的心情，与文章结束处形成照应。 （3）“微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。 （第88、98段） 推动情节发展：暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。 （4）远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。（第112段） 寄托作者情感：文末再次描写雪的大而猛，寄托作者对亡灵最沉重的哀悼，这种感情与祝福时家家户户的欢乐喜庆格格不入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼。 深化文章主题：借雪的飞舞，暗示封建思想的猖狂，含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的悲惨命运。 6.（1）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。 （2）①线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。 ②增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强故事的真实感； ③深化主题。“我”憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。通过“我”的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。 7.（1）这段景物描写渲染了一种悲凉沉寂的气氛，烘托了“我”沉重寂寞的心情。 （2）又与文章结尾处形成一种照应，使整个文章浑然一体。 （3）文段中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨；最后一句的“舒畅”实际上可理解为愤激和沉痛。 8.（1）从情节角度看，文中的“我”是一个线索人物，全文先写“我”回到故乡遇到祥林嫂，得知她的死讯，然后通过回忆叙述了祥林嫂一生的事迹，最后又回到开头。这样写使全文情节更加自然而紧凑。 （2）从人称角度看，“我”是故事的讲述者，也是祥林嫂悲剧的“见证者”，这样写增加了故事的真实性。 （3）从人物角度看，“我”是一个对比性人物，“我”对祥林嫂的悲惨命运充满同情，这与鲁镇人的麻木，鲁四老爷的虚伪形成对比。 （4）从主题角度看，“我”是一个批判性人物，“我”对祥林嫂的痛苦和疑惑无能为力，甚至采取逃避态度。这体现了鲁迅先生对当时知识分子的批判和劝谕，也在更广泛的社会背景中显示了造成祥林嫂悲剧的社会根源。 （5）从艺术特色的角度看，“我”的背后是鲁迅先生对中国社会的深刻体验与观察，“我”这一写法也以其独特的艺术魅力感染和打动了读者。 三.拓展练习 1.D　 “以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误，鲁迅从反顾历史和讽喻现实的目的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代的神话世界里插入大量的现代人事，使作品逸出了传统历史小说的范围，呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调。 2.①外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他黑瘦的面目、粗手粗脚。 ②语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。 ③对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。  3.①从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味； ②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性； ③这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。 4.化身现代版祥林嫂：用当代女性思维改写烂牌命运 原生烂牌对标：幼年无依靠、被迫被家人裹挟支配人生、接连遭遇婚恋变故、丧亲受挫、身边环境充斥世俗偏见、无资产无后盾，对应现代困境：原生家庭吸血、遇错的伴侣、意外失亲、被舆论闲言、从零起步一无所有。 一、割裂原生消耗，经济独立掌握人身主动权（对应躲开婆婆逼卖、婆家压榨） 现代女性首要经济断奶、精神断联，不再被亲情绑架。 1. 尽早外出务工/求学，远离重男轻女、不断索取的原生家庭，收入自主保管，拒绝替家里还债、被父母安排捆绑式婚恋。 2. 深耕一项刚需技能：家政、美妆、餐饮、文职、手工等，从临时工过渡到稳定岗位，缴纳社保，给自己兜底基础保障，不把人生寄托在嫁人身上。 二、谨慎择偶，婚恋守住财产边界（对应被迫改嫁贺老六） 摒弃“靠结婚改命”思维： 1. 婚前查清对方家境、负债与家风，不裸婚、不婚后上交全部工资，夫妻财务分开，留存个人应急小金库。 2. 伴侣重病，量力出钱，不因亲情掏空全部积蓄，提前规划后路，预留求职备选，杜绝夫亡后被婆家霸占房产资产。 三、遭遇丧子、丧偶重创，及时止损换赛道（对应阿毛惨死） 重大变故后不沉溺内耗、不迷信内耗： 1. 离开充满伤心回忆、闲言碎语的小地方，去一二线城市打工，换圈层远离乡土流言，不和消耗自己的熟人纠缠。 2. 放弃内耗赎罪式消费（对标捐门槛），把钱用在提升技能 八、多元化评价方案 摒弃单一纸笔打分评价，构建自评+互评+师评+素养评价四维评价体系 1.基础评价：考查文本掌握、知识积累，夯实语文基础。 2.思维评价：看观点是否独到，思考是否全面，考查逻辑思辨能力。 3.创意评价：看重文笔 1 学科网（北京）股份有限公司 $