古诗词诵读《春江花月夜》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《春江花月夜》，通过《诗画中国》情境任务导入，以“特约文化研究员”身份制作视频脚本，搭建“诵韵—解意—赏景—悟理—品情”学习支架，涵盖诗人名片、康辉朗诵音频、诗句解析等内容。 其亮点在于以情境任务驱动文化自信，通过“寻象”统计意象频次、AI绘制“春江花月图”等活动培养思维能力与审美创造，如“生”字炼字对比“升”字分析意象内涵。采用合作探究撰写解说词，学生可深化对“月”文化意象的理解，教师能依托结构化活动提升教学效率。

情境任务 欢迎大家来到今天的《诗画中国》，“在浩瀚的唐诗星空中，为何一首诗能被誉为'孤篇横绝，竟为大家'，甚至被称为'诗中的诗，顶峰上的顶峰'？今天，让我们跟随《诗画中国》的镜头，走进张若虚的《春江花月夜》，感受它的独特魅力。”栏目组特别聘请我们班级作为“特约文化研究员”，负责对《春江花月夜》进行全方位解读。请同学们为本专栏制作一个视频脚本。 本期任务单： 跟随《诗画中国》的镜头探盛唐孤篇之回响。 情境任务 唐代诗人。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。 《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇盖全唐”“盛唐第一诗”“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 张若虚 诗人名片 学习目标 ☑1.于鉴赏中感知诗歌的景物美、哲理美、情感美。 ☑2.理解“月亮”在中国传统文化中的意象内涵，传承古典诗歌文化。增强对中华优秀传统文化的认同和自信。 诵孤篇之“韵” 任务一 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 ing ian en i ou ai en ia u yàn diàn xiàn tīng xiān pǔ piān dǎo zhēn xiá jié 解孤篇之“意” 任务二 诗题五景“春”“江”“花”“月”“夜”即为本诗所着力咏叹的诗景。在诗题的五个意象中重点强调哪一个意象？ 活动一：寻象 1.“春”——春景、春天 4次 2.“江”——江景、江水 12次 3.“花”——花景、花林 2次 4.“月”——月景 15次 5.“夜”——夜景、夜色 2次 结合课下注释，小组交流，用散文化的语言表述你对诗意的理解。 活动三：解意 现《诗画中国》栏目组邀请同学们分别为刚才我们展示的画卷写一个解说稿，请同学们分成“画意组”、“哲理组”、“诗情组”一起来品味诗句中的情景理，写下一段动人的解说词并由学生现场解说。（15分钟） 合作探究： 赏孤篇之“景” 任务三 如果《诗画中国》栏目组请你为这首诗绘制一幅长卷，你会画些什么？ 请利用AI为诗中以下画面配一幅插图，并结合诗歌内容加以概括。 活动一：绘图 月下沉思图 思妇怀远图 游子思归图 春江花月图 月夜相思图 景物美 哲理美 情感美 你如果是用一个镜头去表达这个春江月夜的话，你会发现春江花月夜它是一个长镜头，它中间就完全没有停下来，这个从头到尾是一个完整的长镜头，为什么呢？因为它的所有的要素都是连环的，转折的。 、 “春江花月图”中包含了哪些意象，营造了什么意境？表达什么情感？ 活动二：赏景 意象 意境 情感 江潮连海 月共潮生 水绕芳甸 月照花林 流霜白沙 清幽静谧 朦胧恬静 空灵梦幻 赞叹大自然的绮丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。 “春江潮水连海平，海上明月共潮生。”为什么用“生”不用“升”？ 活动三：炼字 “升”仅仅是状态，而“生”字具有欣欣向荣的灵性、活力，明月与潮共生，本身皎洁，又兼有大海的磅礴气势，赋予了明月与潮水以活泼的生命，凸现了明月随潮涌生的情状，极富动感，有声(水)有色(月) ，景象壮观。 “生”字足见诗人眼界和胸襟之大，有一种俯仰天地的宇宙观。 为什么用“生”不用“升”？ 悟孤篇之“理” 任务四 “月下沉思”时，诗人对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？ 活动：悟理 诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废和绝望，缘于对人生的热爱。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。 诗人对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？ 哀而不伤 这诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代“独上高楼，望尽天涯路”的憧憬和悲伤。所以，尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，总是轻盈，依然是一语百媚，轻快甜蜜的。 ——李泽厚（《美的历程》） 品孤篇之“情” 任务五 “月夜相思”时，诗人是如何传达离愁别绪的？ 活动：品情 “白云” 暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出“扁舟子” 上的游子。 “青枫浦” 为地名，“枫”“浦”常用为离别的景物、处所。 “扁舟子”指飘荡江湖的游子。“明月楼”以物代人（游子之妻），以思妇的相思来反衬游子的倦客愁。 你从诗中哪些意象感受到了情思？ 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。 “月夜相思”时，诗人是如何传达离愁别绪的？ 活动：品情 ①“裴回”运用了拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。月的徘徊其实是人的徘徊。 ②“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇的愁思无法排遣。 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 诗中怎样细腻地表现思妇对游子的相思之苦？ “月夜相思”时，诗人是如何传达离愁别绪的？ 活动：品情 鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。也是用典——“鱼雁传书”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 这四句用了什么手法？ 用典 “鱼雁传书” “月夜相思”时，诗人是如何传达离愁别绪的？ 活动：品情 虚实结合：在梦中也想归家。 寓情于景：对春光渐逝的惋惜中，表达想要归家的心情。 夸张：以“无限路”表达其有家却难归的无奈。 以景结情：言有尽而意无穷。不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。 诗中用哪些手法来表现游子对思妇的相思？ 月下之景 月下之理 月下之情 月光澄澈 月色朦胧 人生无尽 宇宙永恒 思妇怀远 游子思归 景物美 春江花月图 哲理美 月下沉思图 情美感 思妇怀远图 游子思归图 《春江花月夜》以春、江、花、月、夜五个意象，营造朦胧、迷幻、神奇、幽深、静谧的意境。构成了春江花月图、月下沉思图和思妇怀远图、游子思归图四幅图画，在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗，因而“孤篇横绝”！ 课堂小结 创意表达工坊 任务六 选项一（文字绘景）：选择诗中你最喜欢的一个画面，为其撰写一段分镜头脚本，描述镜头运用、画面内容和配乐建议。 选项二（我心明月）：仿照“唤起一天明月，照我满怀冰雪”，写下你心中的明月意象，创作一首短诗或一段文字，表达你的某种情感（相思、孤独、希望等）。 布置作业 感 谢 倾 听 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $