第二单元 子项目2 探究沿海居民与海共生的智慧（教学设计）山东地方课程三年级全一册

《探究沿海居民与海共生的智慧》教学设计 一、设计依据 课程标准：依据《山东省义务教育地方课程纲要》，以“跨学科探究项目”为核心组织教学，聚焦山东地域特色，引导学生通过问题提出、探究与解决，认识沿海居民与海洋共生的智慧，落实生态文明教育、海洋文化传承等要求。 教材要求：本课选自三年级全一册第二单元“魅力山东 海域辽阔”，以“吃、住、行”三大智慧为探究主线，衔接山东海洋牧场、传统民居、港口发展等地域资源，体现“生活化、探究性、实践性”的课程理念。 核心素养导向：立足三年级学生认知水平，通过动手实践、小组合作，培养学生的科学探究能力、创新思维与文化认同，渗透“人与自然和谐共生”的生态文明意识，增强对家乡海洋文化的自豪感。 二、教材分析 本课以“探究沿海居民与海共生的智慧”为主题，分为三个探究活动： 吃的智慧——海洋牧场：介绍山东滨州、威海乳山、烟台等地的海洋牧场，通过人工鱼礁、科学养殖等方式，将海洋打造成“蓝色粮仓”，体现沿海居民对海洋资源的可持续利用。 住的智慧——海草房：聚焦胶东半岛特色民居，通过对比海草房与普通渔家院子，探究其防风防潮、冬暖夏凉的建筑智慧，感受传统海洋文化的魅力。 行的智慧——港口：展示青岛港、日照港、烟台港等山东主要港口，介绍港口设备的作用，理解港口作为“海洋车站”对区域发展的重要意义。 教材内容图文并茂，通过活动导引、知识链接、手工制作等形式，引导学生从“认识—探究—实践”层层深入，将海洋知识与生活经验结合，突出“在地性、实践性、探究性”特点。 三、学情分析 认知基础：三年级学生已通过生活经验、影视资料对海洋、海边生活有初步了解，但对海洋牧场、海草房、港口等地域特色资源的具体作用与文化内涵缺乏深入认识。 能力特点：学生好奇心强，喜欢动手实践、小组合作，具备一定的观察能力和表达能力，但抽象思维较弱，对“人工鱼礁的作用”“海草房建筑原理”等内容需要通过直观演示、动手操作辅助理解。 情感特点：学生对家乡的自然风貌和特色文化有天然的亲近感，通过本课学习可进一步激发对山东海洋文化的自豪感，培养保护海洋、传承传统文化的意识。四、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 了解山东海洋牧场、海草房、港口的基本特点，知道人工鱼礁、海草房建筑材料、港口设备的作用。 2. 能说出海洋牧场养殖的海产品种类，描述海草房的防风防潮设计，识别山东主要港口及其分布。 3. 能动手为海底生物设计“人工鱼礁”，为海草房提出优化改进方案。 （二）过程与方法目标 1. 通过观察图片、小组讨论、对比分析，探究沿海居民与海洋共生的三大智慧，提升观察与归纳能力。 2. 通过手工制作、设计活动，体验科学探究的过程，培养创新思维与动手实践能力。 3. 通过搜集资料、分享交流，提升信息整理与口头表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受山东沿海居民与海洋和谐共生的智慧，增强对家乡海洋文化的自豪感与认同感。 2. 树立保护海洋生态、合理利用海洋资源的意识，培养生态文明观念。 3. 体会传统建筑与现代科技结合的魅力，激发对家乡发展的关注与热爱。 五、教学重难点 教学重点：了解海洋牧场、海草房、港口的特点与作用，理解沿海居民与海洋共生的智慧。 教学难点：理解人工鱼礁、海草房建筑原理背后的科学逻辑，体会传统智慧与现代科技的融合。 六、教学准备 1. 教师准备：PPT课件（含海洋牧场、海草房、港口的图片、视频）、山东主要港口分布图、人工鱼礁模型、海草房实物模型、港口设备图片卡片。 2. 学生准备：课前搜集山东海洋牧场、海草房或港口的资料；手工材料（橡皮泥、积木、纸盒、贝壳、小石子等）。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 师生交流： 师：同学们，我们山东是沿海大省，大海给我们带来了很多礼物。你们知道海边的人们是怎样和大海打交道的吗？（学生自由发言，如捕鱼、吃海鲜、看大海等） 师：海边的人们不仅从大海里获取食物，还把房子建在海边，通过大海和远方的朋友做生意。今天，我们就一起走进山东的海边，探究沿海居民与海共生的智慧！ 2. 揭示课题：板书课题《探究沿海居民与海共生的智慧》，齐读课题。 （二）探究活动1：吃的智慧——海洋牧场（12分钟） 1. 认识海洋牧场： 师：人们在海底“种”出了海鲜大餐，这就是我们今天要认识的“海洋牧场”。请同学们看PPT图片（滨州、威海乳山、烟台“耕海一号”海洋牧场），说一说，海洋牧场是什么样子的？ （学生观察图片，发言：有海上平台、养殖网箱，人们在海边收获海产品） 师：就像在陆地上放牧牛羊一样，海洋牧场就是在海里放养鱼虾、贝类、藻类等海洋生物，把大海变成了“蓝色粮仓”。 2. 探究人工鱼礁的作用： 师：为了给鱼儿一个安全的家，人们在海底投放了人工鱼礁。请同学们看图片（投放人工鱼礁、水下人工鱼礁），想一想，人工鱼礁有什么作用？ （小组讨论，发言：给鱼儿提供躲藏的地方、觅食的地方、繁殖的地方） 师：人工鱼礁模拟了自然礁石的样子，为海洋生物提供了庇护、觅食、繁殖的“综合功能区”，让海洋生物能健康生长。 3. 手工实践：为海底生物设计“家”： 师：请同学们用桌上的材料，为海底生物设计一个“最受欢迎的房子”。设计时要注意：①要有躲藏的空间（孔洞、隧道）；②要稳固，不会被海浪冲垮。 （学生动手制作，教师巡视指导） 师：谁愿意分享一下你的设计？你设计的房子为什么会受海底生物欢迎？ （学生展示作品，发言：有很多洞，小鱼可以躲进去；用积木搭得很结实，不怕海浪；用贝壳装饰，像海底花园） 4. 小结：通过建设海洋牧场，人们合理利用海洋资源，既收获了美味的海产品，又保护了海洋生态，这就是沿海居民“吃的智慧”。 （三）探究活动2：住的智慧——海草房（10分钟） 1. 认识海草房： 师：海边的房子要经受风吹日晒，山东半岛的沿海地区，有一种特别的房子——海草房。请同学们看PPT图片（威海、日照、青岛海草房），说一说，海草房和我们平时住的房子有什么不一样？ （学生观察，发言：屋顶用海草盖的，墙体用石头砌的，屋顶坡度很大） 2. 探究海草房的“防风防潮秘密”： 师：海草房能在海边稳稳站立，里面藏着很多智慧。请同学们小组讨论，结合图片和课本内容，找一找海草房的秘密。 （小组讨论，发言） 师：（总结）①屋顶坡度大，能让雨水快速流走，防止积雪压塌；②墙体用石块垒砌，坚固耐用，冬暖夏凉；③屋顶的海草含有盐分，不易燃烧，还能防腐防蛀，防潮隔热。 3. 对比分析：海草房与普通渔家院子： 师：请同学们看图片（青岛海草房与青岛渔家院子），找一找它们的不同之处，想一想，海草房为什么更适合海边的环境？ （学生发言：海草房屋顶是海草的，普通房子是瓦片的；海草房墙体是石头的，普通房子是砖的；海草房更防风防潮） 4. 创意设计：海草房优化方案： 师：海草房虽然很实用，但也有不足，比如空间较窄、采光通风差。今天我们当一回设计师，给海草房加一点小设计，让人们住起来更舒服。 （学生画设计图，分享交流：把窗户设计得更大，让屋里更明亮；在屋顶加通风口，让空气更流通；在院子里种上耐盐的花草，让环境更漂亮） 5. 小结：海草房的屋顶和墙体里，藏着沿海居民适应海边生活的智慧，是我国独有的特色民居，体现了人与自然的和谐共生。 （四）探究活动3：行的智慧——港口（8分钟） 1. 认识山东主要港口： 师：海边的人们还通过大海和远方的朋友做生意，港口就是连接海洋与陆地的“大门”。请同学们看山东主要港口分布图，找一找山东有哪些港口？（学生指出滨州港、东营港、潍坊港、烟台港、威海港、青岛港、日照港） 师：这些港口像精密的“海洋车站”，日夜忙碌，编织起四通八达的蓝色运输网。 2. 了解港口“大力士”： 师：港口里有很多“大力士”，比如起重机、集装箱卡车，它们各有什么本领呢？请同学们看图片（日照港、烟台港、威海港集装箱卡车、潍坊港起重机），说一说它们的作用。 （学生发言：起重机可以把集装箱吊到船上，集装箱卡车可以把货物运到港口） 3. 活动延伸：设计“超能力名片”： 师：请同学们为港口里的“大力士”设计一张“超能力名片”，写清楚它的名字、本领和作用。（学生分组完成，如：起重机——港口大力士，能轻松吊起几十吨的集装箱；集装箱卡车——运输小能手，把货物从陆地运到港口） 4. 小结：港口的建设和发展，体现了沿海居民“行的智慧”，让山东的海洋运输更便捷，也让我们的家乡和世界的联系更紧密。 （五）课堂总结，升华情感（3分钟） 1. 回顾梳理：师：今天我们一起探究了沿海居民与海共生的三大智慧——吃的智慧（海洋牧场）、住的智慧（海草房）、行的智慧（港口），你们有什么收获？ （学生发言：知道了海洋牧场、海草房、港口的作用，感受到了海边人们的智慧，要保护海洋） 2. 情感升华：师：山东的大海孕育了独特的海洋文化，沿海居民用智慧与大海和谐共生。希望同学们能记住这些家乡的特色，爱护我们的海洋，传承这些宝贵的智慧，让大海永远美丽！ 3. 布置作业： ①完成《活动手册》中关于山东海岛、海洋牧场、海草房、港口的内容； ②和爸爸妈妈一起，搜集一个山东沿海居民与海共生的故事，下节课分享。 八、板书设计 探究沿海居民与海共生的智慧 智慧类型 具体体现 核心特点 吃的智慧 海洋牧场（人工鱼礁、科学养殖） 合理利用资源，打造蓝色粮仓 住的智慧 海草房（石头墙、海草顶、大坡度） 防风防潮，冬暖夏凉，与海共生 行的智慧 港口（青岛港、日照港等） 连接海陆，四通八达，运输枢纽 主题：人与自然和谐共生，传承家乡海洋智慧 九、教学反思 本课以“沿海居民与海共生的智慧”为核心，通过情境导入、探究活动、动手实践、创意设计等环节，引导学生从“吃、住、行”三个维度认识山东海洋文化，落实了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。教学中，学生对海洋牧场的手工设计、海草房的优化方案等活动参与度高，能主动表达自己的想法，体现了以学生为主体的教学理念。 但教学中也存在一些不足：一是对海草房建筑原理的讲解不够深入，部分学生对“海草防腐防蛀”的作用理解不够透彻，可通过播放微视频或实物观察辅助教学；二是港口部分的探究时间较紧张，学生对港口设备的了解不够全面，可在课前布置资料搜集任务，让学生提前了解港口设备的作用；三是课堂评价方式较单一，可增加小组互评、作品展示评价等方式，激发学生的参与热情。 后续教学中，将进一步优化教学环节，合理分配教学时间，增加直观演示和实践体验，让学生更深入地感受山东海洋文化的魅力，增强对家乡的热爱之情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $