第一单元 子项目2 揭秘山清水秀的家乡（教学设计）山东地方课程 三年级全一册

第一单元子项目2《揭秘山清水秀的家乡》教学设计 一、基本信息 课程：山东省义务教育地方课程 年级：三年级 单元：第一单元《山海齐鲁 山清水秀》 项目：说说家乡的山水风光 子项目：子项目2《探秘山清水秀的家乡》 课时：1课时（40分钟） 二、教材分析 本课选自山东省地方课程三年级第一单元《山海齐鲁，山清水秀》子项目2《探秘山清水秀的家乡》。本单元整体育人主题为认识齐鲁山水、感知家乡之美、厚植乡土情怀、树立生态保护意识。 教材整体遵循三年级学生由浅入深、由感知到实践的认知规律，内容层层递进。本节课前序板块完成了自然景观定义辨析、自然与人造景观区分、山东山水景观分类、山水美学特征认知等理论知识。而家乡山水微缩模型制作是本课教材核心实践板块，也是本课时重难点落地、知行合一的核心载体。 教材15至16页专门设计模型制作实践内容，摒弃复杂专业工艺，选用低成本、易获取、安全性高的手工材料，贴合小学三年级学生动手操作水平。同时教材不限定制作景观主题，给予学生自主探究、小组创意创作的空间，旨在改变单一的理论识记课堂，落实地方课程实践育人理念。 从单元体系来看，本实践活动承接前文山水理论知识，将抽象的形态美、动态美、色彩美等山水美育概念，转化为具象的手工创作作品，完成文本认知—视觉辨析—动手创作—情感升华的完整学习闭环，深度融合乡土教育、劳动教育、美育与生态教育，是本单元不可或缺的核心教学环节。 三、学情分析 三年级学生对山东本土山水风光具备基础生活见闻，能够简单说出泰山、微山湖、趵突泉等家乡景点，但对自然景观的定义、山水景观分类、山水美学特点没有系统认知。 该年龄段学生好奇心强、乐于动手、表现力强，具备基础的同桌交流、小组合作探究能力。但学生空间造型能力、精细操作能力较弱，小组分工协作意识参差不齐，在模型制作过程中容易出现分工混乱、造型单一、细节粗糙等问题。因此课堂需细化操作步骤、明确小组分工，教师针对性巡视指导，保障全体学生参与实践、学有所获。 四、设计依据 1. 课标依据：山东省义务教育地方课程标准明确要求，小学地方课程立足山东本土地域资源，坚持知行合一、实践育人。依托家乡自然风貌开展探究、交流、手工创作活动，帮助学生熟悉本土自然环境，培育学生乡土认同感、家乡热爱之情，渗透生态文明保护教育与审美教育。 2. 学情依据：结合三年级学生具象思维为主、热爱动手实践的特点，简化专业手工工艺，拆分分层、由易到难设置模型制作步骤，降低学习难度，适配全体学生学情，实现人人可参与、人人能创作。 3. 育人目标依据：通过理论探究+生生交流+师生互动+小组实践的课堂模式，夯实学生山水知识储备，锻炼合作探究、语言表达、动手实践能力，全方位落实知识、能力、情感三维教学目标。 五、教学目标 1. 知识与技能：掌握自然景观的定义，能够准确区分自然景观与人造景观；认识山东山岳、湖泊、河流、海洋等多样山水景观，了解山水美学特征；熟练掌握家乡山水微缩模型完整制作步骤。 2. 过程与方法：通过自主阅读、同桌辨析、小组讨论、全班分享，提升自主探究与语言表达能力；通过小组合作制作微缩景观，锻炼团队协作、动手创作、审美设计能力。 3. 情感态度与价值观：深度感受齐鲁大地山水秀丽的自然风光，体悟家乡山水独特魅力，萌发热爱家乡、赞美家乡的真挚情感，树立爱护自然、保护家乡生态环境的意识。 六、教学重难点 教学重点：理解自然景观定义，识别山东典型自然山水景观，掌握山水景观分类；掌握山水微缩模型制作流程。 教学难点：精准区分自然景观与人造景观；结合山东山水特色创意制作微缩模型，体悟家乡山水之美。 七、教学准备 教师：PPT课件（课本原图、山东山水风光视频、模型制作示范视频）、山水微缩模型成品、山东山水景观卡片。 学生：课前搜集一处山东山水景观资料；准备泡沫板、黏土、白乳胶、草粉、颜料、卡纸等手工材料。 八、教学过程 （一）情境导入，唤醒家乡记忆（5分钟） 师：同学们，我们上节课一起走进了“山海齐鲁”，知道了我们的家乡山东依山傍海、山清水秀，拥有数不胜数的绝美风光。今天老师带来了一段专属我们齐鲁大地的风光短视频，请大家认真观看，仔细找一找：视频中出现了哪些我们家乡的山水美景？（播放泰山、趵突泉、微山湖、崂山风光短视频） 师：精彩的视频看完了，谁愿意举手分享，你都发现了哪些熟悉的家乡景色？ 生1：我看到了雄伟的泰山，我曾经和家人去爬过泰山，特别高大壮观！ 生2：我看到了济南的趵突泉，泉水一直在不停涌动，特别好看！ 生3：我看到了微山湖，湖面很宽阔，景色特别优美！ 师：大家观察得非常仔细！这些秀丽的山川湖泊，都是咱们齐鲁大地独有的宝藏风光。为了更加深入地认识、了解我们的家乡，今天我们就一起化身“山川寻美大使”，共同开启探索之旅，学习本节课——《探秘山清水秀的家乡》。（教师板书课题） （二）探究活动一：辨析景观类型，领略齐鲁山水（20分钟） 1. 自主研读，辨析概念 师：想要成为合格的寻美大使，首先我们要掌握专业知识。请大家翻开课本第11页，自主阅读文本内容，找一找：什么是自然景观？读完之后自主圈画关键信息。（学生自主阅读课本） 师：谁来分享一下你找到的答案？ 生：天然形成、受人类活动影响较小，基本保持原有自然面貌的景观，叫做自然景观。 师：总结得非常精准！这就是自然景观最核心的两个特点：天然形成、人为影响小。请全体同学齐读定义，牢记知识点。（师生齐读） 师：大家请看课本上的四幅经典图片：济南解放阁、滨州万亩盐田、青岛崂山、济宁微山湖。请大家结合刚刚学到的知识，独立思考1分钟，判断哪些是自然景观，哪些不是？并和你的同桌说一说判断理由。（生生同桌交流讨论） 师：哪位同学愿意分享你的判断结果？ 生1：青岛崂山和济宁微山湖是自然景观。济南解放阁是人工建造的建筑，属于人造景观，不是自然景观。 师：说得条理清晰，非常准确！解放阁是人工修建的纪念建筑，完全由人类建造改造，不属于自然景观。那滨州万亩盐田呢？ 生2：万亩盐田也不是自然景观，盐田是人们开垦土地、用来晒盐的，是人工改造形成的。 师：非常棒！大家已经完全掌握了判断方法。崂山的山川、微山湖的湖水都是大自然天然馈赠，几乎没有被人工改造，保留了最原始的自然风貌，是典型的山东自然山水景观。 2. 拓展赏析，积累家乡风光 师：课本第12页还为我们展示了两处齐鲁美景：泰安戴村坝、烟台蓬莱仙境。大家结合课本图片，小组快速讨论：这两处景观是否属于自然景观？（小组简短讨论） 师：哪个小组来汇报？ 生：蓬莱仙境靠大海、群山，是天然风光，属于自然景观；戴村坝虽然有人工修建的堤坝，但整体河流风貌、自然环境保留完整，人工改造少，也属于自然景观。 师：总结十分到位！我们山东山海相拥、山水相依，除了课本中的景色，还有沂山、鲁山、黄河、大明湖等无数秀美山水。接下来请大家以四人小组为单位，轮流分享课前搜集的山东山水景观资料，说一说景点名称、景色特点、是否为自然景观。限时3分钟。（小组全员交流分享，教师巡视倾听、指导补充） 师：老师邀请小组代表进行全班分享。 生1：我们小组搜集的是泰山，是五岳之首，山体高大巍峨，是天然形成的山岳景观。 生2：我们搜集的是黄河，贯穿山东，是天然的河流景观，养育了齐鲁儿女。 师：大家搜集的资料非常丰富，足以看出大家对家乡的热爱。 3. 分类梳理，巩固知识 师：我们的家乡山水各不相同，课本第13页知识链接，将山水景观分为了两大类，大家一起齐读。（师生齐读文本） 师：山水景观主要分为地貌景观和水域景观。山岳、峡谷属于地貌景观；湖泊、河流、海洋、泉水属于水域景观。老师随机提问，大家快速抢答：泰山属于？ 生：山岳景观！ 师：微山湖属于？ 生：湖泊景观！ 师：蓬莱仙境属于？ 生：海洋景观！ 师：大家掌握得又快又扎实！正是因为山东地貌丰富、山水多样，才造就了我们山清水秀、独具特色的家乡风光。 4. 感知美学，体悟山水之美 师：大自然的山水不仅多样，还自带独特的美感。课本告诉我们，自然山水拥有形态美、色彩美、听觉美、动态美、嗅觉美、象征美。大家观察趵突泉图片，说一说它的美体现在哪里？（师生互动交流） 生1：泉水不断喷涌，是动态美！ 生2：泉水清澈透亮，是形态美！ 生3：泉水流动叮咚作响，是听觉美！ 师：太精彩了！再看潍坊秋日山林，漫山红叶、层林尽染，这就是大自然的色彩美。请大家和同桌互相说一说，你最喜欢家乡哪一处山水的哪种美感？（生生交流分享） 师：齐鲁山水千姿百态、美不胜收，为了留住家乡美景，我们就进入本节课核心实践活动——制作家乡山水微缩景观模型。 （三）探究活动二：小组合作，制作山水微缩模型（12分钟） 本环节严格依托课本15-16页教材内容，结合本课教材分析与设计依据，遵循由整体到局部、由基础到美化的原则，分层开展小组创作，完整步骤如下： 步骤一：基础结构制作（骨架搭建+表面塑形） 师：首先我们完成基础结构制作。第一步骨架搭建：请各小组先统一确定制作的山东景观，如泰山、微山湖、崂山、黄河等。利用泡沫板、卡纸、废纸团搭建整体轮廓，山体做出高低起伏的层次，水域预留平整开阔的空间。第二步表面塑形：全员分工，使用黏土、橡皮泥覆盖骨架，精细塑造山体坡度、河岸、湖面轮廓，还原山东山水真实样貌。 （学生小组合作搭建塑形，教师巡视，指导造型单薄、轮廓模糊的小组） 步骤二：防裂处理与分层上色 师：基础造型完成后，进入第二步。首先用白乳胶均匀涂抹模型整体表面，填补缝隙、加固结构，防止模型干裂脱落。加固完成后，大家结合山水色彩特点分层上色：山体低处涂深绿、褐色，模拟山林阴影；山顶凸起处涂浅绿、米白，模拟山石草木；水域使用浅蓝、透明色，还原湖水清澈通透的特点，复刻家乡山水的色彩美。 （学生上色创作，教师提醒学生色彩搭配自然、涂色均匀） 步骤三：细节装饰与整体美化 师：最后我们进行细节装饰。大家利用草粉点缀山体地面，模拟草地山林；用透明胶水模拟流动湖水、瀑布，体现山水动态美；可自主添加云朵、绿植等简易装饰。完成后小组全员检查作品，修整瑕疵，完善整体造型。 （小组完成作品，创意美化，教师针对性指导薄弱小组） 师：老师看到每个小组分工明确、配合默契，都创作出了独一无二的家乡山水模型，大家都是优秀的寻美设计师！ （四）课堂总结，升华情感（3分钟） 师：同学们，这节课我们辨析了自然景观，认识了多样的齐鲁山水，感受了家乡山水的绝美风姿，还亲手制作了山水微缩模型。谁来说说本节课你的收获？ 生1：我学会了区分自然景观和人造景观，认识了很多山东的山水美景。 生2：我学会了制作山水模型，锻炼了自己的动手能力。 生3：我发现我们的家乡山东特别美丽，我非常热爱我的家乡！ 师：是的，泰山巍峨、黄河奔涌、山海相拥，秀美独特的齐鲁山水，是大自然赠予我们山东儿女最珍贵的礼物。希望同学们永远心怀家乡、热爱山水，主动守护家乡的绿水青山，做家乡美景的欣赏者、创造者、守护者！ 师：本节课到此结束，下课！ 九、板书设计 探秘山清水秀的家乡 1. 自然景观：天然形成、人为影响小 2. 山水分类 地貌：泰山、崂山 水域：湖泊、河流、海洋、泉水 3. 模型制作：基础塑形→加固上色→细节美化 4. 情感：爱家乡、护山水 十、教学反思 本节课紧扣教材每一处细节，完整落实课本文本、图片、实践活动全部内容。课堂采用师生问答、生生讨论、小组合作、动手实践等多元化课堂形式，层层推进教学，完成知识识记、能力培养、情感升华的完整教学闭环，贴合三年级学情与地方课程课标要求。 课堂优势在于深度挖掘教材内容，将课本理论与动手实践深度结合，依托教材依据、课标依据、学情依据设计模型制作环节，真正实现知行合一。同时高频次的师生、生生互动，充分调动了全体学生的课堂参与度。 不足之处在于部分学生动手能力较弱，小组内存在能力分层，部分学生参与度较低；模型制作时间有限，部分作品细节不够精致。后续教学中，可提前细化小组分工表，明确每位学生职责，预留充足实践时间，兼顾不同层次学生，全面提升课堂实践效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $