第24课《唐诗三首——卖炭翁》教学设计 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《卖炭翁》的人物描写方法与对比手法，以白居易“文章合为时而著”为导入，结合唐代“宫市”背景搭建学习支架，梳理卖炭翁伐薪烧炭至宫使抢炭的情节，为品析手法与情感奠定基础。 此设计以合作探究为核心，通过圈点批注分析“满面尘灰烟火色”等外貌描写、“衣单愿天寒”的心理矛盾，对比卖炭翁与宫使的形象及“千余斤炭”与“红纱绫”的价值，落实语言运用与思维能力，深化文化自信。助力学生提升文本分析与情感共鸣能力，为教师提供清晰教学路径，有效突破重难点。

《卖炭翁》教学设计 教学目标 1.学习《卖炭翁》中的人物描写方法与对比手法，体会其表达效果。 2.理解诗歌的讽喻含义，感受诗人对底层劳动者 的同情与对黑暗现实的批判。 教学重难点 重点：人物描写方法、对比手法的运用。 难点：理解诗歌讽喻含义，体会诗人情感。 教法学法 教法：朗读法、讲授法、点拨法 学法：圈点批注、自主研读、合作探究 教学过程 一、情境导入（2分钟） 白居易提出：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”文学应当反映时代、记录现实、为民发声。唐代中后期，“宫市”横行，宦官强取豪夺，百姓苦不堪言。《卖炭翁》正是一首直面现实、针砭时弊的讽喻诗。今天，我们走进这首为民呐喊的诗。 二、预习展示（5分钟） 作者 白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人，新乐府运动倡导者。 2.朗读全诗 听读录音→自由朗读→全班齐读，读出沉重、悲愤、不平的语气。 三、整体感知（5 分钟） 概括故事：卖炭翁终年伐薪烧炭、冒雪运炭，满怀希望到长安卖炭，却被宫使强行夺走一车炭，希望破灭，境遇悲惨。 2.情节梳理：伐薪烧炭 → 辗冰运炭 → 长安卖    炭 → 宫使抢炭。 四、合作探究，落实目标（16分钟） 目标一：品析人物描写 卖炭翁（底层劳苦者） 外貌：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 刻画苍老憔悴、满身烟火痕迹的形象，凸显烧炭劳作的艰辛与岁月的沧桑。 心理：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 写出极度矛盾的心理：身上单薄受冻，却盼望天气更冷，只为炭价稍高维持生计，尽显底层百姓的悲苦无奈。 动作：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 “辗” 字写出大雪冰封、道路难行、牛车沉重，凸显运炭路途的艰难与老人的辛劳坚韧。 2.宫使（强权掠夺者） 外貌：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 “翩翩” 写出宫使衣着光鲜、神态轻佻、得意骄横，与卖炭翁的困苦形成强烈反差。 动作：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 “手把、口称、回、叱、牵” 一连串动作，刻画宫使仗势欺人、蛮横无理、强取豪夺的霸道嘴脸。 目标二：赏析对比手法 人物对比：卖炭翁劳苦憔悴、饥寒交迫 vs宫使衣着光鲜、骄横跋扈。 2.心理对比：身上衣单、冻寒难忍 vs 心忧炭贱、盼望天寒。 3.价值对比：一车炭，千余斤（血汗所得、价 值不菲） vs 半匹红纱一丈绫（轻薄无用、价值微薄）。 作用：强化矛盾冲突，凸显社会不公，深化诗歌讽喻意味，增强感染力。 目标三：体悟讽喻含义与诗人情感 讽喻含义：以卖炭翁被宫使掠夺的悲惨遭遇为缩影，深刻揭露唐代 “宫市” 制度的黑暗本质，批判强权欺压、民不聊生的社会现实。 诗人情感：饱含对卖炭翁等底层劳苦人民的深切同情，对宦官权贵巧取豪夺的强烈憎恶，对黑暗统治的尖锐批判，体现诗人 “为民发声” 的悲悯情怀与社会责任感。 拓展提升（4分钟） 在中国历史上，从来不缺心忧天下、心系苍生的贤士。你还知道哪些？ 当堂检测（5 分钟） 1.描写卖炭翁外貌，凸显艰辛苍老：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 2.体现卖炭翁矛盾心理，揭示悲惨境遇：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 3.形成价值对比，揭露掠夺残酷：一车炭，千余斤；半匹红纱一丈绫。 课堂小结（2 分钟） 本课紧扣 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，重点学习了诗中人物描写与对比手法，读懂了诗歌借小事讽喻现实的深刻含义，体会到白居易同情弱者、批判黑暗、为民发声的真挚情感。 布置作业（1 分钟） 背诵并默写全诗。 摘抄文中人物描写句、对比句各一句，简要赏析其作用。 学科网（北京）股份有限公司 $