河南南阳市方城县广阳镇新集中学 方城县广阳镇佟庄中学两校2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 以“AI数字文旅”情境串联中原文化传承与语言实践，融合多文本阅读与思辨写作，凸显文化自信与语言运用核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/22分|汉字书写、标点成语、病句修改、古诗文默写、图文推荐|创设“文脉寻踪”情境，整合河南文化素材（杜甫、《诗经》等）| |现代文阅读|2篇/28分|小说人物分析、留白手法、网络热梗思辨|结合革命文化（《芦苇荡里的哨声》）与社会热点（网络语言），考察思维能力| |古诗文阅读|2题/15分|《孟子》对比阅读、辛弃疾诗鉴赏|古今互鉴，关联“舍生取义”与家国情怀| |整本书阅读|1题/5分|《西游记》《骆驼祥子》对比手法|深化名著对比阅读，培养审美创造| |作文|1题/50分|传统文化创新发展|三则材料关联“传承与创新”，引导辩证表达|

河南省2026年初中学业水平语文考试 注意事项： 1. 本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2. 本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 文化数旅·豫见河南 近日，“AI小豫——文脉寻踪”数字文旅平台正式上线。小文成为首批体验用户，他佩戴智能终端，与小豫一起穿越古今，探寻中原文化的根脉与传承。途中遇到以下问题，请你协助完成。 【启程：文明之源】 小文：小豫，我想了解河南作为华夏文明摇篮的独特魅力，解读文字里的精神密码，追溯血脉中的文化基因。你能带我开启这场旅程吗？ 小豫：当然可以。根据你之前的兴趣分析，我感受到你对河南这片土地怀着深沉的敬意，更带着一份 qián 诚的向往。河南的文明底色，是千年中原文化在历史长河中 juān 刻而成的精神图谱。它如同黄河的泥沙，层层积淀，最终形成了这片沃土的独特气质。让我为你定制一场专属的文化之旅吧！ 1. 请根据语境，写出下面词语中拼音对应的汉字。（2分） qián ______ 诚  juān ______ 刻 【第一站：郑州·诗河中原】 （时空流转：小文来到郑州黄河文化公园。远眺黄河奔涌，近观诗碑长廊，少年杜甫曾在此留下“会当凌绝顶”的壮志。） 小文：杜甫的诗歌为何总能直击人心，饱含家国情怀？ 小豫：因为中原是天下之中，见证王朝兴替、人间悲欢，文脉厚重绵长。杜甫生于巩义，一生为民而歌，用沉郁顿挫的诗句记录时代疾苦，留下无数不朽名篇；中国第一位爱国女诗人许穆夫人，亦生于河南，国难当头写下《载驰》，尽显赤胆忠心______一代代中原文人，以文载道，心系苍生，将个人命运融入家国天下，让河南成为______的“诗圣故里，诗河中原”。 2. 依次填入①②横线处的标点符号与成语，全都正确的一项是（2分） A. 。 货真价实  B. …… 表里如一  C. …… 名副其实  D. 。 当之无愧 【第二站：淇水之滨】 （时空流转：小文穿越至《诗经·卫风》的吟唱地——淇河岸边。春风拂面，绿竹猗猗，采桑女子低声吟唱，歌声化作千年诗句。） 小文：为什么《诗经》中的许多篇章都诞生在这片土地上？ 小豫：因为这里是农耕文明的心脏。先民日出而作，日落而息，春种秋收，婚丧嫁娶——诗，就是他们生活的真实写照。“淇水滺滺，桧楫松舟”，写的是河畔的风景；“巧笑倩兮，美目盼兮”，写的是女子的美丽……这些对土地、劳作、爱情的忠实记录，是由于河南文学从源头处便已扎根于现实土壤的结果。 3. 画波浪线的句子存在语病，请写出修改意见。（2分） 【第三站：洛阳·精神风骨】 （时空流转：小文来到洛阳龙门。秋雨初霁，伊水长流。刘禹锡虽屡遭贬谪，仍从容望远，神色豁达。） 小文：刘禹锡半生漂泊，历经二十三载磨难，却始终不改初心。他在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中写下“①______，②______”，尽显豁达向上的人生态度。这份底气从何而来？ 小豫：这份底气来自中原大地滋养的精神根脉。黄河九曲奔涌，从不为险阻停步。李白在《行路难（其一）》中高歌“③______，④______”，是不坠青云之志；李清照在《渔家傲（天接云涛连晓雾）》中慨叹“九万里风鹏正举。⑤______，⑥______”，是逆境中的不屈之魂；文天祥在《过零丁洋》中呐喊“⑦______？⑧______”，是生死关头的不移之志。 请根据语境，帮小文补充完整的古诗词名句。（8分） 【时空渡口：续写底色】 （夕阳西斜，三站旅程结束。小文伫立时空渡口，身后是三千年的诗声，眼前是归途，脚下是土地。） 小文：三站虽短，一眼千年。我读懂了中原文学扎根现实、关注民生、厚重质朴、心系家国的文化根脉。这些根脉从未走远，它们在麦浪里生长，在乡音里回响，在中华儿女的血脉里流淌，最终凝成一句话：文学从不在纸上，而在脚下这片土地里。 小豫：三站之旅，你带走的是答案，更是一颗精神的种子。勇敢走下去，你将会是中原文脉最鲜活的续写者。 4. 临别之际，小豫要赠给小文一幅画。请你帮助小文从A、B两幅图中选择一幅，并结合图片和对话内容，说明理由。（4分） 图A： 图B： 5. 穿越之旅结束后，小文依据下表为“AI小豫——文脉寻踪”平台打出五星好评。请你结合本次旅程体验与测评标准，为该平台写一段推荐语，向同学们推荐它。（要求：至少使用一种修辞，语言流畅，130字左右）（4分） 测评维度 星级评分 知识的准确性 ★★★★★ 场景的沉浸感 ★★★★★ 学习的引导性 ★★★★★ 陪伴的温度感 ★★★★★ 方案的个性化 ★★★★★ 二、现代文阅读（共28分） （一）阅读下文，完成6～9题。（共17分） 芦苇荡里的哨声 ① 白洋淀深处的芦苇荡，是华北平原最大的一片水域。夏秋时节，芦苇密如青纱，在日军频繁“扫荡”的艰难岁月里，这里成了抗日武装休整待机、积蓄力量的水上堡垒。形势好转后，它又成为连接冀中与冀南的重要通道。 ② 腿上长了两个毒疮的我，被送到芦苇荡里的后方医院。住在这里，我的心情格外舒畅。每天凌晨四点多，我总能听见从芦苇荡深处传来的“拔号”声——那是军分区通信学校的号兵在晨练。我不禁想起在太行山里学吹号的日子。 ③ 刚参军时我年纪小，不会打仗，支队就派我到边区学吹号。临行前支队长叮嘱我：好好学，听指挥。冬天，在山里，从凌晨四点到六点，学员们练拔号、练号谱。嘴唇冻裂了，露出血丝。司号连连长让我们用手捂住号嘴儿，手冻伤了，嘴唇总算保住了。 ④ 冬天顶风雪，夏天喂蚊虫，三百多个日夜才能出师。我一个穷孩子，从没觉得苦。连长喜欢我，晚上单独教我五线谱，还总轻弹我的脑壳说：这小脑袋瓜真灵。我学完了勤务号、战斗号，还学了不少花式号谱，进度比别人快一倍。 ⑤ 毕业时，连长给了我一把单圈铜号，说：调动时，交号不交号嘴儿。号是公家的，号嘴儿是你自己的。我摸了摸号嘴儿，有一种说不清的亲切。行军、睡觉、执行任务，我都离不开它。它就像我从娘胎里带来的味道。 ⑥ 我走出病房，找到一处土坡，点起艾草熏蚊子。清朗的月光洒在刚抽穗的芦苇上，泛出一层银白的薄光。在水汽的升腾中，芦苇荡里的虫鸣、鸟叫、鱼跃，仿佛都随着月光一起颤动。 ⑦ 我略一沉思，吹起了《老战士》套曲。吹着吹着，芦苇荡对面有人接上了我的曲子。我吹完第一套，歇下来听他吹第二套，声音有些稚嫩。等他吹第三套，我接上第四套。吹着吹着，我变成了炫耀，对方也来了气，就呛上了。一般的号手，吹到第三四套就没词了，但他一直吹到第十一套。我马上拿出看家本领，接着吹另一支曲子《大行军》后十排号。我吹完后，他果然哑了。 ⑧ 见他没有回应，我就吹起“封口音”——这是号手宣告胜利的信号。芦苇荡里很多人都在听，有的从梦中醒来，竖起耳朵。大家全都入了迷，没料到号声戛然而止，顿时愣住，不知这是唱的哪一出。 ⑨ 我坐在艾草的烟雾里，等着有人来找我。没过多久，他果然来了。手里拿着小号，背后插着一把大刀，红绸子露在外面，一晃一晃的。走近了，我看清他一脸稚气，嘴唇上留着明显的号嘴印，大概是通信学校的学员。 ⑩ 当他看清我只是个毛孩子时，仿佛受到了戏弄，神情立马变了，问：你最后吹的那是什么？我说：封口音呗，后十排号，整个分区没几个人会，你服吗？沉默了很久，最后他急了：你再吹就是不行！ ⑪ 旁边的警卫人员见了，插话说：小同志，你这是什么态度？还要打起来不成？“红绸子”梗着脖子嚷道：我打他怎么了！警卫生了气，把他扣住了。 ⑫ 医院给通信学校打了电话，对方很快来了人。我把经过一说，通信学校的老师向我们道歉，说：你们担待点，这孩子母亲被日寇杀害，父亲参加八路军，好几年没音信，有人说牺牲了，所以他也参了军。这孩子说话就是倔，其实他是想跟你们请教呢。 ⑬ 这么一说，我感觉错怪了“红绸子”，也检讨了自己。我悄悄问他：你背着大刀干吗？没见过吹号的人带刀。“红绸子”已经不再赌气，刚才的不愉快也烟消云散了，但怒火显然又转移到了国仇家恨上，说：连长告诉我们，司号员的首要任务是吹号，打仗时不能往前冲，我偏要冲，砍死一个是一个，替我父亲母亲报仇。 ⑭ 这番话让我震惊，不知怎么安慰他。我说：那我明天还等着你，你来玩。他重重地看了我一眼，好像要记住我的样子，然后点点头。 ⑮ 夜里，我梦见“红绸子”再次来找我，我俩互相倾诉各自成为号兵的经历，他将自己的号嘴儿洗得干干净净，送给我，我也把自己的号嘴儿从清水中捞出，回赠他。我们交换了彼此最珍贵的东西，成了好朋友。从他的号嘴儿里，我能听到芦苇荡的波涛声；从我的号嘴儿里，他能感受到太行山的风雪声。 （选自李钢《吹号少年》，有删改） 6. 请根据提示，按照时间顺序梳理“我”和“号”的相关情节，并将其填写在横线处。（4分） ① 在芦苇荡养病时，“我”每天凌晨听到号声，怀念起当年学号的时光。 ② ____________________________________________________________ ③ ____________________________________________________________ ④ 斗号之后，“我”得知“红绸子”身世后心生歉意，夜晚梦见与他交换号嘴儿。 7. 小说是如何塑造“红绸子”这个人物形象的？请结合文本简要分析。（4分） 8. 参照下面表格内的“留白”知识卡片，结合小说内容，任选一题作答。（4分） 【知识卡片】留白：中国传统艺术创作手法，指通过保留空白空间激发观者想象的艺术表现方式。在文学作品中，指作者有意不直接点明，引导读者自行填补、体味，以达到含蓄蕴藉的表达效果。 （1）语言留白：小说中“红绸子”得知“我”的身份后，只说了一句“你最后吹的那是什么？”和“你再吹就是不行！”。这种极简的人物对话设计，对于塑造人物形象有什么好处？ （2）情节留白：小说对“红绸子”母亲被杀害、父亲好几年无音信的往事着墨甚少，这种“留白”有什么作用？ 9. 结合对下面句子中加点内容的理解，解读这篇小说的主题。（5分） ① 这么一说，我感觉错怪了“红绸子”，也检讨了自己的不是。 ② “红绸子”已经不再赌气，刚才的不愉快也烟消云散了，但怒火显然又转移到了国仇家恨上。 ③ 我们交换了彼此最珍贵的东西，成了好朋友。 （二）阅读下面两则材料，完成10～12题。（共11分） 【材料一】 ① “破防了”“内卷”“躺平”……时下，与孩子们交流正在变得越来越困难。虽然你能听懂每个字，但如果不了解他们的话语体系，你能明白孩子真正想表达什么吗？ ② 语言作为社会发展的镜像，始终处于动态演变之中，具有鲜明的时代特征。互联网时代，语言变革确实有积极效应，早年那些风靡一时的网言网语，至今仍承载着不少人的“网络初体验”。但语言生态的失衡现象更值得关注。语言的“通胀”导致表达力衰减，“绝绝子”等万能标签词正在青少年群体中消解汉语的细腻美感。 ③ 青少年痴迷网络热梗，究其原因，是信息交换的节奏加快，他们倾向于使用最精简的表述来换取注意力和回应，达成社交目的。同时，网络社交追求以低成本完成情绪交流，这导致网络语言愈发浅薄。可以说，一些孩子过度依赖网络用语，甚至将其作为日常交流的唯一方式，这无疑干扰了他们规范的语言表达。 ④ 网络热梗中有让人耳目一新的成分，也存在着大量的黑话烂梗。这类黑话烂梗多用来构建社交壁垒，制造圈内狂欢。其中，有些梗因为滥用而“烂”，有些梗充满恶趣味，更有甚者，从悲剧中提炼，轻浮冷血。好奇的天性，使青少年对各种网络热梗趋之若鹜；有限的判断能力，使他们对网络热梗不加识别，照单全收。 ⑤ 网络烂梗满天飞的时代，“失语症患者”越来越多，而黑话烂梗更令人为青少年的健康成长担忧——那些充满暴戾气息的网络语言，往往会成为滋生极端暴力行为的温床。 ⑥ 尽管大多数黑话烂梗只是一阵风，但给青少年造成的影响和伤害却是长期的。它们不仅会污染语言体系，侵蚀他们自主表达的兴趣和能力，而且会潜移默化地影响他们的“三观”。随着接入互联网的用户越来越年轻，维护风清气正的网络生态显得格外重要，守住伦理底线和表达边界，首先就要打破网络烂梗编织的社交茧房。 （摘编自《莫让网络烂梗围猎青少年》，作者：赵志疆） 【材料二】 ① 网络“梗”文化作为数字时代青年亚文化的核心载体，既是语言现象，也是社会心态的“镜像”。网络“梗”的语义演变并非随机无序的语言现象，而是遵循着特定的规律与生命周期。 ② 首先，在语义演变的初始阶段，网络“梗”作为原生符号深深嵌入特定的文化语境。如“破防”早期为游戏术语，特指“角色防御机制被打破”，限于虚拟对战场景，属于电竞亚文化专属符号。随着传播范围扩大，“破防”衍生为“心理防线被击溃”，用于描述对剧情反转、偶像塌房等场景的情感冲击。 ③ 接着，当网络“梗”突破原生语境，进入公共传播场域时，其语义通过多元互文机制实现爆发式增长。如“内卷”，初期指学生群体过度竞争、非理性内耗的学习状态，随着传播深化，衍生出“职场内卷”“教育内卷”等表达，形成对过度竞争、非理性内耗的批判。这一迁移过程伴随着情感的复杂化，青年群体将其作为描述现实竞争状态的中性标签，主流媒体则引导批判非理性内卷，形成话语张力。 ④ 最后，随着网络“梗”影响力的扩大，各方推动语义走向“制度化稳定”，形成多层级互文格局。如“鸡娃”一词，从最初的教育焦虑表达，在主流引导与民间实践的互动下，其语义从单纯的教育行为描述，转变为涵盖社会焦虑、教育理念冲突与反思的复杂符号。这种协商性传播使符号成为青年与主流文化对弈的中间地带，由此热词的情感价值经历了“批判—收编—再协商”的重构过程。 （摘编自《网络“梗”文化的生成、传播及演变机制研究》，作者：张赫然 何佳一） 10. 请依据材料二中关于网络“梗”的语义演变规律，结合“内卷”的含义，梳理该词的语义演变脉络，把下面的思维导图补充完整。（3分） 注：“内卷”本义指“过度竞争、非理性内耗”，语义场从教育领域向职场、社会等领域迁移，衍生出“职场内卷”“教育内卷”等表达。该词既被青年群体用于描述现实竞争状态，也成为社会讨论的热点，被主流媒体与公众理性看待。 思维导图填空： 初始阶段：________________________（1分） 突破阶段：________________________（1分） 制度化阶段：________________________（1分） 11. 材料一和材料二均围绕“网络热梗”这一话题展开论述，但在语言风格上却呈现出巨大的差异。请根据两则材料的写作目的，简要分析其语言风格呈现出差异性的原因。（4分） 12. 学校辩论社准备举办社团辩论赛，辩题已经拟好。你赞同正方还是反方的观点呢？请结合两则材料的内容，简述两点理由。（4分） 正方：网络热梗是社会心态的“镜像” 反方：网络热梗是语言表达的“毒瘤” 三、古诗文阅读（共15分） （一）阅读下面两个文段，完成13～16题。（共11分） 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （选自《孟子·告子上》） 【乙】 顾觊之字伟仁，吴郡吴人也。谢晦为荆州，引为卫军参军。晦爱其雅素，深相知待。复为山阴令。山阴民户三万，海内剧邑，前后官长，昼夜不得休，事犹不举。觊之理繁以约，县用无事，昼日垂帘，门阶闲寂，务简而绩修，莫能尚也。 太宗泰始初，四方同反，觊之寻阳，寻阳王子房加以位号，觊之不受，曰：“礼年六十不服戎，以其筋力衰谢，非复军旅之日，况年将八十，残生无几，守尽家门，不敢闻命。”时普天叛逆，莫或自免，唯觊之心迹清全，独无所与。太宗甚嘉之，东土既平，以为左将军。 （节选自《宋书·顾觊之传》，有删改） 13. 下列对两文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（2分） A. “故不为苟得也”中的“得”是“得到，获得”的意思，与“得之心而寓之酒也”（《醉翁亭记》）中的“得”意思不同。 B. “简”有“简单，简易”“怠慢，轻视”“选择”等义项，根据语境推测，“务简而绩修”中的“简”是“简单，简易”的意思。 C. “与”有“给予”“赞许”“为，替”“参加，参与”等义项，根据语境推测，“独无所与”中的“与”是“给予”的意思。 D. 《桃花源记》“既出，得其船”中的“既”是“已经”的意思，据此推测，“东土既平，以为左将军”中的“既”也是“已经”的意思。 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 15. 史传体作品擅长运用对比和侧面烘托来刻画人物形象。请你任选一个角度，结合乙文内容进行分析。（3分） 16. 甲文说“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，你认为乙文中的顾觊之能否称为甲文中所说的“贤者”？请结合两文内容说明理由。（4分） （二）阅读下面这首诗，回答问题。（4分） 送湖南部曲 [南宋]辛弃疾 青衫匹马万人呼，幕府当年急急符。 愧我明珠成薏苡，负君赤手缚於菟。 观书老眼明如镜，论事惊人胆满躯。 万里云霄送君去，不妨风雨破吾庐。 17. 诗歌画线句让我们想到杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“吾庐独破受冻死亦足”。你从这两句诗中分别感受到怎样的人物精神？请简要分析。（4分） 四、整本书阅读（5分） 18. 小文发现，名著中经常使用对比手法来深化立意。请从以下选项中任选其一，参照示例，结合名著相关内容，谈谈你的理解。（5分） 【示例】 对比：长妈妈 VS 远方叔祖（《朝花夕拾》） 理解：在《阿长与〈山海经〉》中，作为保姆的长妈妈没文化、粗俗、爱唠叨，却能记住“我”的心愿，不辞辛劳买来“我”心心念念的《山海经》；远方叔祖是藏书丰富的读书人，明明有能力满足孩子的愿望，却对“我”的渴求漠不关心。二者对比，凸显了长妈妈的纯朴善良、真诚热忱，表达了“我”对长妈妈的喜爱、赞美、怀念之情。 A. 唐僧 VS 孙悟空（《西游记》） B. 曹先生 VS 孙侦探（《骆驼祥子》） 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，按要求作文。（50分） ① 观今宜鉴古，无古不成今。——《增广贤文》 ② 学我者生，似我者死。——齐白石 ③ 坚持创造性转化、创新性发展，找到传统文化和现代生活的连接点。——习近平 请根据你对上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历，或论述道理，写一篇文章。 要求： ① 自拟题目，自选角度； ② 文体不限（诗歌除外）； ③ 600字左右； ④ 文中回避与你有关系的人名、校名、地名。 参考答案 一、积累与运用（22分） 1. 虔 镌（2分，每空1分） 2. C（2分） 3. 删去“由于”或删去“的结果”（2分） 4. ①沉舟侧畔千帆过 ②病树前头万木春 ③长风破浪会有时 ④直挂云帆济沧海 ⑤风休住 ⑥蓬舟吹取三山去 ⑦人生自古谁无死 ⑧留取丹心照汗青（8分，每空1分，错字漏字不得分） 5. 示例：选择图A。图中麦穗低垂、根扎泥土，与对话中“文学在脚下这片土地里”相契合，象征中原文学扎根现实、关注民生、厚重质朴的特点。（4分，选择1分，结合图片和对话内容3分） 6. 示例：“AI小豫——文脉寻踪”平台如同一座移动的文史宝库，知识准确、场景沉浸、引导有方、陪伴温暖、方案个性。它用科技点亮文化，让历史可触可感，是同学们探寻中原文明的绝佳伙伴！（4分，修辞1分，内容3分） 二、现代文阅读（28分） （一）（17分） 7. ②在太行山学吹号时，“我”克服艰苦训练，学成毕业并获得号嘴儿。③在芦苇荡养病期间，“我”与“红绸子”斗号、对峙，并发生冲突。（4分，每空2分） 8. ①通过语言、动作、神态等正面描写（如“梗着脖子嚷道”“神情立马变了”）刻画其倔强、直率；②通过身世交代（母亲被害、父亲失联）侧面烘托其家国仇恨与坚强；③通过“我”的视角和心理变化，衬托其性格的复杂性。（4分，答出两点即可） 9. （1）极简对话突出人物倔强、不服输的性格，同时留给读者想象空间，增强人物形象的张力。（2）省略其身世细节，让读者自行体味战争对普通人家庭的摧残，增强悲剧感染力。（4分，任选一题） 10. 主题解读：小说通过两个少年号兵从斗号到和解、再到梦中交换号嘴儿的故事，展现了战争年代少年成长中的倔强与理解，家国仇恨下的坚韧与温情，以及超越冲突的友谊与精神传承。（5分，结合三个句子各1分，整体概括2分） （二）（11分） 11. 初始阶段：电竞游戏术语，特指角色防御被打破。突破阶段：衍生为心理防线被击溃，用于情感冲击场景。制度化阶段：成为描述社会竞争压力的通用符号，被主流与公众理性讨论。（3分，每空1分） 12. 材料一为时评，旨在警示危害，语言通俗、尖锐、富有感染力；材料二为学术论文，旨在分析规律，语言客观、严谨、逻辑性强。（4分，各2分） 13. 示例一（正方）：①网络热梗反映社会心态（如“内卷”折射竞争焦虑）；②语义演变有规律可循，并非全无价值。示例二（反方）：①网络热梗导致表达力衰减，消解汉语美感；②黑话烂梗污染语言生态，影响青少年三观。（4分，每点2分，言之成理即可） 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 14. C（“独无所与”中的“与”意为“参与、结交”）（2分） 15. 如果人们所想要的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么不可以采用呢？（2分） 16. 对比：将顾觊之“理繁以约”与前后官长“昼夜不得休”对比，突出其才能；侧面烘托：通过“门阶闲寂”“莫能尚也”等侧面描写，烘托其治理有方。（3分，任选一个角度） 17. 能。甲文中“贤者”能舍生取义、不丧本心。乙文中顾觊之面对叛逆，不受伪职，坚守气节，是“所欲有甚于生者”；他治理山阴，繁简得当，不慕名利，是“贤者能勿丧耳”。（4分，判断1分，理由3分） （二）（4分） 18. 辛弃疾：不惧个人风雨，愿为家国奉献，体现豪迈与担当。杜甫：宁愿自己受冻，也要天下寒士安稳，体现博大与仁爱。二人皆以“破庐”自喻，展现舍己为国的崇高精神。（4分，各2分） 四、整本书阅读（5分） 19. 示例A：唐僧严守戒律、慈悲为怀但有时迂腐，孙悟空叛逆勇敢、机智灵活但冲动好斗。二者对比，突出孙悟空的反叛精神与成长，也反衬唐僧信仰的坚定，共同推动取经主题深化。（5分，对比点2分，理解3分） 五、作文（50分） 学科网（北京）股份有限公司 $