浙江宁波市效实中学2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷

**基本信息** 浙江省宁波市效实中学2025-2026学年九年级语文中考二模卷，以“文化传承与现实联结”为核心，通过古诗文默写、《简·爱》名著探究、《桥上的父亲》情感分析及“体育+语文”课程设计等题，融合文化自信、语言运用与思维能力考查，适配中考二模综合评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/25分|字音字形、古诗文默写、文言词语、语句补写、招牌调查|结合“正眼看招牌”现实情境，考查语言规范与综合运用| |阅读理解|4类/55分|《简·爱》人物形象、《桥上的父亲》情感分析、体育与健康非连文本、苏轼《定风波》与宋濂言行比较|分层设题，从信息筛选到探究分析，如简·爱“反抗与尊严”的深度解读| |写作|1题/70分|以“那一次告别”为题，写成长感悟|引导从个人经历出发，体现审美创造与思维深度|

浙江省宁波市宁波效实中学2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 学校 班级 姓名 考号 __________ __________ __________ __________ 说明： 1. 全卷分试题卷和答题卷。试题卷共8页，有三大板块，18小题。满分150分，考试时间120分钟。 2. 答题必须使用黑色字迹的钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。 3. 请将姓名、班级、考号填写在答题卷的规定位置上。 一、积累与运用（共25分） 1. 阅读下面语段，根据拼音写出相应的汉字，并给加点字选择正确的读音。（4分） 无论是历史的宏大叙事，还是个人的命运沉浮，总有一些瞬间让人shùn（①）息万变。我们曾为那“huò（②）然开朗”的顿悟而欣喜，也曾为那“qiè（③）而不舍”的坚守而感动。面对时代的洪流，我们不能一味地埋（A.mái B.mán）怨，而应积极拥抱变革，用奋斗书写青春的华章。 ① _______ ② _______ ③ _______ ④ _______ 2. 古诗文名句默写。（10分） （1）塞下秋来风景异，_______。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （2）_______，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）了却君王天下事，_______。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）俗子胸襟谁识我？_______。（秋瑾《满江红》） （5）《鱼我所欲也》中，孟子认为在“生”与“义”不可兼得时，正确的做法是“_______，_______”。 （6）《送东阳马生序》中，宋濂面对“烨然若神人”的同舍生，态度是“_______，_______”，表现了他以学为乐的精神境界。 （7）与你朝夕相伴的同学们即将奔赴不同的高中，请你用两句连续的古诗词来互相勉励，表达对未来的信心与憧憬：______，______。 3. 解释下列句中加点的文言词语。（4分） （1）加惠：大王加惠，以大易小，甚善。 加惠：______________ （2）走：录毕，走送之，不敢稍逾约。 走：______________ （3）汤：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 汤：______________ （4）苦：故天将降大任于是人也，必先苦其心志。 苦：______________ 4. 根据语境，在横线上补写恰当的语句，使语意连贯完整。（3分） 读书，要像蜜蜂采蜜一样，广泛涉猎，才能酿出香甜的蜜来。①？这就好比“吃别人嚼过的馍不香”，只有自己去读、去品、去悟，才能获得独特的感受。当然，读书也要有所选择。经典著作是前人智慧的结晶，需要我们反复研读；而一些娱乐消遣类的书籍，则不必花费太多精力。总之，要学会“取法乎上”，才能“得乎其中”。 5. 综合性学习——我的语文生活（4分） 班级开展“正眼看招牌”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）【调查与分析】 小组对学校周边的招牌进行了调查，发现以下现象：80%的招牌使用了规范的简体汉字；15%的招牌存在错别字或滥用谐音字现象，如“衣衣不舍”（服装店）、“咳不容缓”（药店）；5%的招牌使用了繁体字。请针对上述调查结果，写出你的结论。（2分） 答：__________________________________________ （2）【设计与建议】 请你为学校图书馆拟写一则宣传语，要求简洁凝练，富有感染力，并说明你这样设计的理由。（2分） 宣传语：________________________________________ 理由：__________________________________________ 二、阅读理解（共55分） （一）名著阅读（8分） 6. 阅读《简·爱》中的节选片段，回答问题。（8分） “你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？——一 架没有感情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼 掉？难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？ ——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一 点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是 血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚 下，彼此平等——本来就如此！” （1）这段激动人心的独白出自简·爱之口，当时她正面对谁？（2分） 答：________________ （2）这段话集中体现了简·爱怎样的性格特点？（2分） 答：_____________________________________________________ （3）请结合整本书内容，从“反抗与尊严”的角度，分析简·爱这个人物形象。（4分） 答：_____________________________________________________ （二）文学作品阅读（17分） 阅读下面的文章，完成7～10题。 桥上的父亲 申赋渔 ①我离家多年，每次回来，父亲都要陪我从村东走到村西，再从村西走回村东。村子不大，从东 到西，不过一里多路。我们走得慢，有一搭没一搭地说着话。村里人见了，都说：“你看这爷儿 俩，真好。” ②村子西边，有一座石桥。桥不大，是父亲年轻时和村里人一起造的。桥下的河，是我们村子的 母亲河。我小时候常在河里游泳、摸鱼。河水清得很，能看见底下的水草和游鱼。 ③后来我到外地读书、工作，每年只回来一两次。每次回来，父亲都要拉我到桥上站一站。他指 着桥下的河水，说：“你看，水还是这么清。”又指着河两岸的庄稼，说：“你看，稻子长得真 好。”我不说话，只是陪他站着。风吹过来，吹动父亲花白的头发。我心里忽然一阵酸楚。 ④有一年，我因为工作上的事，心情不好，回家过年也一直闷闷不乐。父亲看出来了。大年三十 的下午，他又拉我去桥上。天很冷，风很大。父亲裹着旧棉袄，缩着脖子，指着河对岸的一片树 林说：“你看，那些树。冬天叶子落光了，光秃秃的，不好看。可是明年春天，它们又会发芽长 叶，又会绿起来。”他顿了顿，又说：“人也是这样，总会遇到不顺的时候。熬一熬，就过去了。” ⑤我听了，心里一热。眼泪差点掉下来。 ⑥前年，母亲去世了。父亲一下子老了许多。我把他接到城里住，他住了不到一个月，就非要回去。他说：“城里好是好，可是不自在。我还是回去，守着那个家，守着那座桥。” ⑦去年秋天，我回去看他。他已经不太走动了，整天坐在门口的椅子上，晒着太阳。我扶着他，慢慢走到桥上。桥下的水还是清的，两岸的稻子还是黄的。只是桥上的父亲，已经老得不成样子了。他靠在桥栏上，喘着气，看着远方，过了很久，才轻轻说了一句：“我老了，走不动了。” ⑧我心里一痛，眼泪再也忍不住，流了下来。 ⑨今年，我没有回去过年。和父亲视频，他坐在老屋的门口，背后是灰蒙蒙的天空。他看着镜头里的我，张了张嘴，没有说出话来。过了好一会儿，他才说：“不回来也好，路上不好走。我在家里，你放心。” ⑩我关掉视频，一个人在房间里坐了许久。 （选自《青年文摘》，有删改） 7. 文章记叙了 “我” 与父亲之间的几件小事，请根据示例，用简洁的语言概括其他两件事。（4分） 示例：每次回家，父亲陪 “我” 在村子里散步。 （1）____________________________________________________ （2）____________________________________________________ 8. 结合语境，赏析文中画线句子的表达效果。（4分） 他靠在桥栏上，喘着气，看着远方，过了很久，才轻轻说了一句：“我老了，走不动了。” 答：____________________________________________________ 9. 文中多次写到 “桥”，有何作用？请从内容和结构两方面分析。（4分） 答：____________________________________________________ 10. 文章最后一段写道：“我关掉视频，一个人在房间里坐了许久。” 请发挥想象，以第一人称的口吻，描写 “我” 此刻的心理活动。（不少于50字）（5分） 答：____________________________________________________ （三）非连续性文本阅读（16分） 阅读下面的材料，完成11～14题。 【材料一】 在新时代全民健身的浪潮中，越来越多的人开始关注身体语言。无论是广场上舞动的身影，还是健身房里的挥汗如雨，亦或是山间小径上的行走跳跃，都传递着人们追求健康、享受生活的积极 信号。身体，不仅是生命的载体，更是精神的寓所。一个充满活力的身体，往往能承载一个昂扬向上的灵魂。 【材料二】 初中生体质健康主要指标变化趋势 （图略，此处理应用柱状图或折线图形式呈现 “2015-2025年中小学生身体素质优良率”、“学生肥胖率”、“视力不良检出率” 等数据变化，展示出身体素质优良率上升、肥胖率下降、视力不良检出率依旧高位的趋势。） 【材料三】 “体育，是这世上最好的教育。” ——卢梭 “健全的精神寓于健全的身体。” ——洛克 “体育之效，在于强筋骨，增知识，调感情，强意志。” ——毛泽东 【材料四】 某中学 “体育+” 融合课程介绍 课程名称 融合学科 课程内容示例 运动中的数学 体育+数学 分析投篮命中率与出手角度的关系，计算马拉松比赛的平均配速等。 古代运动会 体育+历史 了解古代奥运会的历史，体验投壶、蹴鞠等传统体育项目。 体能训练与生理学 体育+生物 学习运动系统、呼吸系统知识，制定科学的个人锻炼计划。 11. 下列对材料的理解，不正确的一项是（     ）。（3分） A. 材料一指出，身体语言已成为新时代一种积极健康的生活方式。 B. 从材料二可知，近年来中小学生身体素质虽有改善，但视力问题依然严峻。 C. 材料三中的名言一致认为，体育是唯一的、最好的教育。 D. 材料四展示了体育与其他学科融合的实践，体现了课程的综合性和创新性。 12. 阅读材料二，用简洁的语言概括图表反映的主要信息。（3分） 答：________________________________________________ 13. 结合材料一和材料三，谈谈你对 “身体是精神的寓所” 这句话的理解。（4分） 14. 学校计划增设一门 “体育+语文” 的融合课程，请你仿照材料四的格式，为该课程拟一个名 称，并设计两项课程内容。（6分） 课程名称：___________________________________________ 课程内容1：__________________________________________ 课程内容2：__________________________________________ （四）古诗文阅读（14分） 阅读下面的古诗文，完成15～17题。 【甲】 定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【乙】 宋濂尝与客饮 （明）焦竑 宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑 曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者。曰：“善者与臣友，臣知之；其不善 者，不能知也。”主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰：“此不敬，此诽谤非 法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳。陛下方开言路，恶②可深罪。”既而帝览其书，有足采者。 悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂③，几误罪言者。” （选自《明史·宋濂传》，有删节） 【注释】 ①帝：指明太祖朱元璋。②恶（wū）：相当于 “何”，怎么。③景濂：宋濂的字。 15. 解释下列句中加点的词。（4分） （1）帝密使人侦视：_________________ （2）濂具以实对：_________________ （3）或指其书曰：_________________ （4）微景濂，几误罪言者：____________________ 16. 用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分） 彼尽忠于陛下耳。陛下方开言路，恶可深罪。 答：______________________________________________________ 17. 苏轼的《定风波》和宋濂的言行都展现了君子面对人生风浪或政治风波时的智慧。请你分别 概括二者的表现，并谈谈他们的共同点。（7分） （1）苏轼在词中通过 “______” 和 “______” 等词句，表现了他面对人生逆境时的态度是：______。（3分） （2）宋濂在面对皇帝询问时，通过 “______” 和 “______” 的回答，展现了他作为臣子的品质是：。（2分） （3）二者的共同点在于：______。（2分） 三、写作 （70分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。（70分） 在人生的旅途中，我们总在不断地告别。告别童年，告别故乡，告别亲友，告别一段时光……每 一次告别，都是一次成长。有些告别是为了更好的重逢，有些告别则是为了遇见更好的自己。 请以 “那一次告别” 为题，写一篇文章。 要求： （1）自选角度，自定立意，自选文体 （诗歌除外），不少于600字。 （2）不得抄袭、套作。 （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名等个人信息。 参考答案及解析 一、积累与运用（25分） 1. （4分） ○ ① 瞬 ② 豁 ③ 锲 ④ A（mái） 解析：此题考查字音、字形。“瞬息万变”形容极短的时间内变化快而多；“豁然开朗”形容开阔或通达；“锲而不舍”比喻有恒心，有毅力。“埋怨”应读“mán yuàn”，但此处“埋”单独出现，读音应为“mái”。评分：每空1分。 2. （10分） （1）衡阳雁去无留意 （2）会挽雕弓如满月 （3）赢得生前身后名 （4）英雄末路当磨折 （5）二者不可得兼，舍生而取义者也 （6）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意 （7）示例一：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 示例二：海内存知己，天涯若比邻。 示例三：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 解析：此题考查古诗文默写。前6题为直接性默写和主题型默写，第7题为开放性默写，须注意诗句的激励性和连贯性。评分：每空1分，凡有错、漏、添字，该空不得分。第7题答案不唯一，符合语境即可。 3. （4分） （1）给予恩惠。 （2）跑。 （3）热水。 （4）使……痛苦。 解析：此题考查课内文言实词的理解。需注意古今异义（走、汤）和词类活用（苦：形容词的使动用法）。评分：每题1分。 4. （3分） 示例一：读书，又怎能像“嚼别人嚼过的馍”呢？ 示例二：那么，怎么才能获得独特的感受呢？ 解析：此题考查语句的衔接与连贯。横线前谈论读书要自己去读，横线后引用俗语解释此观点，因此横线处应填入一个承上启下的问句，引出后文对“亲自读”的强调。评分：意思对，且与上下文衔接自然即可。 5. （4分） （1）（2分）示例：学校周边招牌用字情况总体良好，但还存在错别字、滥用谐音字及使用繁体字等不规范现象。 解析：此题考查图文转换与信息概括。需全面分析数据，既要指出好的一面，也要指出存在的问题。 （2）（2分）示例：宣传语：静立书山观世界，闲游学海阅人生。 理由：此对联形式简洁凝练，“静立”与“闲游”营造了图书馆宁静、自由的阅读氛围，“观世界”和“阅人生”点明了读书的价值和意义。 解析：此题考查宣传语的拟写和鉴赏。宣传语须紧扣“图书馆”主题，富有感染力。评分：宣传语符合主题、简洁凝练得1分；理由充分合理得1分。 二、阅读理解（55分） （一）名著阅读（8分） 6. （8分） （1）（2分）罗切斯特。 解析：此题考查名著情节识记。这是简·爱在桑菲尔德庄园对罗切斯特先生的经典告白。 （2）（2分）自尊自爱、追求平等、敢于反抗、富有激情。 解析：此题考查对人物形象的把握。关键词“平等”是简·爱精神的核心。 评分细则：答出“自尊自爱”“追求平等”中任意一点即得1分，答出“敢于反抗”“富有激情”中任意一点得1分。共2分。 （3）（4分） 示例：简·爱的一生都在为“反抗与尊严”而斗争。童年时，她反抗里德太太的虐待，敢于为不公发出呐喊。在洛伍德学校，她反抗不合理的规训，同时对好友海伦·彭斯的隐忍产生思考。成年后，她反抗罗切斯特的傲慢，追求人格与灵魂的平等，因此在得知他已有疯妻时毅然出走。最后，她拒绝了圣约翰无爱的求婚，坚守爱情的纯粹。简·爱的每一次反抗，都是对个体尊严的坚守，这使得她从弱小自卑的女孩成长为独立自主的女性。 解析：此题考查名著的综合分析与探究。需结合全书情节，从“反抗”的行为和“追求尊严”的动因两方面进行分析。 评分细则： ○ 能结合2个及以上具体情节（如反抗表哥、出走桑菲尔德、拒绝圣约翰等），每个情节分析到位得1分，共2分。 ○ 每处分析都能紧扣“反抗”与“尊严”的内在联系，逻辑清晰得1分，共2分。 ○ 仅有概括性陈述，未结合具体情节，扣2分。 （二）文学作品阅读（17分） 7. （4分） （1）父亲带“我”到桥上，指看河水和庄稼，感慨时光。 （2）父亲在“我”心情不好时，用桥边的树木开导“我”。 解析：此题考查信息筛选与概括。需抓住关键事件：去桥上、看风景、开导。 评分细则：每件事2分。概括准确、语句通顺即可。若只写“到桥上”“开导我”等过于简略，酌情扣1分。 8. （4分） 示例：这句话运用了动作描写（1分）和语言描写（1分）。“靠”“喘着气”生动地写出了父亲年迈体衰、行动吃力的状态（1分）；“我老了，走不动了”这句简短的话语，饱含着父亲对衰老的无奈和对往昔岁月的感伤，令人心酸（1分）。 解析：此题考查语句赏析。应从描写方法和表达效果两个角度切入。 评分细则： ○ 描写方法（动作、语言）2分，每正确指出一种得1分。 ○ 表达效果2分，能结合语境准确分析出父亲的衰老和作者的感受得满分；分析不全面酌情扣分。 9. （4分） 内容上：“桥”是贯穿全文的线索，串联起“我”与父亲多次相处的场景（1分）；“桥”承载着父亲一生的辛劳与守护，也见证了父子之间的深情（1分）；“桥”还象征着父亲与故乡的联系，是父亲精神世界的寄托（1分）。 结构上：“桥”作为核心意象反复出现，使文章结构严谨，浑然一体（1分）。 解析：此题考查物象的作用。需从内容和结构两个层面分析，内容上包括线索、情感、象征等。 评分细则：答对内容上三点作用中的任意两点得2分；结构上作用2分。 10. （5分） 示例：关掉视频，房间里静得可怕。父亲那灰蒙的天空和苍白的面容在我眼前挥之不去。他说“不回来也好”，可我分明看到他眼中的想念。我年复一年地离家，总觉得日子还长，却忘了父亲已等不起。此刻，我多么想立刻飞到他身边，再陪他走一次那座桥。我暗下决心，等春天一到，我一定早点回去。 解析：此题考查阅读迁移和创意表达。心理描写需契合上文语境，体现“我”对父亲衰老的伤感、不能回家的愧疚以及思念之情。 评分细则： ○ 内容上，能结合上文父亲衰老、不能回家过年等情节，写出“我”的思念、愧疚等情感，得3分。 ○ 语言上，想象合理，情感真挚，描写细腻，得2分。 ○ 未使用第一人称或字数不足50字，酌情扣分。 （三）非连续性文本阅读（16分） 11. （3分） C 解析：此题考查对材料内容的理解和判断。材料三中的名言都强调了体育的重要性，但卢梭的“体育，是这世上最好的教育”只是强调其重要性，并未说“唯一的”。洛克的观点是“健全的精神寓于健全的身体”。因此，C项“体育是唯一的、最好的教育”表述绝对，与原文不符。A、B、D项信息均可从材料中得出。故选C。 12. （3分） 示例：2015年至2025年间，我国中小学生身体素质优良率整体呈上升趋势，学生肥胖率有所下降，但视力不良检出率依然处于高位，未见明显改善。 解析：此题考查图文转换与信息概括。需全面观察图表，准确描述变化趋势。 评分细则：分别答出“身体素质优良率上升”“肥胖率下降”“视力不良率居高不下”三个要点，各得1分。 13. （4分） 示例：这句话是说，一个健康的身体是孕育、支撑高尚精神和健全人格的基础。材料一指出，身体不仅是生命的载体，更是精神的寓所，它能承载昂扬向上的灵魂，这印证了身体对精神的承载作用（2分）。材料三中洛克直接点明“健全的精神寓于健全的身体”，强调了两者不可分割的依附关系。因此，我们既要重视身体锻炼，也要注重精神修养，实现身心合一（2分）。 解析：此题考查观点提炼与材料分析。需整合材料一和材料三的观点，解释“身体”与“精神”的关系。 评分细则：能结合材料一和材料三进行分析，各得2分。仅陈述个人理解，未联系材料的，酌情扣分。 14. （6分） 示例： 课程名称：诗文里的运动场景 课程内容1：学习《观刈麦》《卖炭翁》等古诗，分析其中描写的古代劳动人民的日常劳作（如割麦、运炭）所包含的体能消耗与运动技巧。 课程内容2：组织“我的青春我的赛”主题征文活动，要求运用比喻、排比等修辞手法，描绘校运动会精彩瞬间，并分享作文，将文字作品与体育视频剪辑结合展示。 解析：此题考查创意设计与应用。名称要体现“体育”与“语文”的融合。课程内容要具体、可操作。 评分细则： ○ 课程名称合理，能体现“体育+语文”的融合特质，得2分。 ○ 课程内容1、2各2分。每项设计需包含具体活动和学科融合点，仅写“学古诗”“写作文”等笼统内容，每项扣1分。 （四）古诗文阅读（14分） 15. （4分） （1）秘密地，暗中。 （2）详细，全面。 （3）指责，指摘。 （4）没有（如果……没有）。 解析：此题考查课外文言实词的理解。“微”在文中是“如果没有”的意思，属于古今异义。“指”“密”“具”为常见实词。 评分细则：每个词1分。 16. （3分） 示例：他（茹太素）是对陛下您尽忠啊。陛下您刚刚开通言路，怎么能给他定重罪呢？ 解析：此题考查文言句子翻译。需准确译出“尽忠”“方”“恶可”“深罪”等字词。 评分细则：“尽忠于陛下”译作“对陛下尽忠”得1分；“方开言路”译作“刚刚开通言路”得1分；“恶可深罪”译作“怎么能重罚他”得1分。 17. （7分） （1）（3分）“莫听穿林打叶声” “何妨吟啸且徐行” 乐观旷达、不惧风雨。 解析：此题考查诗歌内容与情感理解。通过关键词句提炼出词人的态度。评分细则：词句各0.5分，共1分；态度2分。 （2）（2分）“濂惟举其善者” “彼尽忠于陛下耳” 实事求是、正直敢言。 解析：此题考查文言文内容理解。从宋濂回答的内容中提炼其品质。评分细则：每空1分。 （3）（2分）他们都具有坦荡的胸襟和面对困境时不改其志（或坚守原则）的智慧。 解析：此题考查比较探究，找出人物的共同精神内核。苏轼面对人生风雨，宋濂面对政治风波，都表现出坦荡的胸襟和坚守的品格。 评分细则：答出 “坦荡”“坚守”“智慧” 等关键词，逻辑自洽得2分。 三、写作（70分） 18. （70分） 【写作指导】 • 审题：“那一次告别” 是一个全命题作文。“那一次” 限定了时间是过去的某一个具体时刻，“告别” 是核心事件，可以是与亲人、朋友、故乡、童年、老师、一段时光，甚至是一个不好的习惯或旧我告别。关键要写出 “告别” 过程中的情感体验和事件背后带给 “我” 的成长与感悟。 • 立意：不能停留在 “告别” 的悲伤表面，而要升华。可选立意如： ○ 亲情的深沉：告别外出求学的家人，那一刻理解了父母的艰辛与不舍。 ○ 友情的珍贵：毕业季与挚友分别，约定各自努力，顶峰相见。告别是为了更好的重逢。 ○ 成长的自省：告别慵懒、自卑、幼稚的旧我，迎来一个更自律、自信、成熟的自己。 ○ 文化的传承：告别即将被拆迁的老屋、消失的村落，感悟到身上肩负的文化记忆。 • 选材：务必真实、典型。一次与父亲在车站重逢又别离的瞬间，一个毕业晚会上无声的拥抱，一次与严厉的自己内心和解后的释然……细节越饱满，情感越动人。 • 结构：建议采用 “倒叙” 或 “插叙” 手法。开头直接切入 “告别” 场景，制造悬念；中间回忆事件的来龙去脉；结尾点明感悟，升华主题。结构完整，首尾呼应。 • 语言：文从字顺的基础上，力求生动。可运用比喻、排比、拟人等修辞，若能做到情景交融，则更易打动人心。 学科网（北京）股份有限公司 $