期末课外阅读专项特训-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 聚焦六年级下册期末课外阅读，通过多文体文本系统训练信息提取、详略分析、词句赏析等方法，构建从内容理解到情感体悟的递进逻辑，渗透文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |民俗类文本|《过年》|详略分析、习俗概括|以“红”为线索，从具体习俗到情感表达，培养文化认同| |革命文化类文本|《清澈的爱，只为中国》|词句含义理解、颁奖词撰写|从事迹梳理到精神提炼，强化文化自信与责任担当| |情感散文类文本|《老海棠树》《擦不掉的鼓励》|线索分析、批注阅读|以物象/事件为载体，从情节到情感，提升思维深度与审美创造|

期末课外阅读专项特训-2025-2026学年语文六年级下册统编版 阅读短文，然后回答问题。 过年 ①中国人过年讲究个红红火火热热闹闹，总是离不开一个红字：大红的灯笼点起来，大红的鞭炮放起来，大红的中国结挂起来，大红的棉袄穿起来——你看看，这场面该有多红火多喜庆多热闹。 ②小时候最喜欢的一种鞭炮叫大地红，浑身上下火红火红的，一放起来响两声：“碎——啪”，所以又叫二踢脚。其实这家伙炸响时令人害怕，但我们忍不住还是要放，隔得老远地用线香点着它，捂住耳朵转身就跑，跑到远远的地方，看着它直冲半空，然后炸成红红的桃花瓣散下来，闻着扑鼻的硝烟味，心里快活极了。 ③这时候祖母多半盘腿坐在炕上剪窗花。在我的老家，你说剪纸没人知道，你说窗花，男女老少都晓得，是把用红纸剪的各种花样贴在玻璃窗上。祖母是剪纸高手，一把蝴蝶样的小剪刀在手里上下翻飞，一张普通的红纸片，一会儿工夫就变出一连串的吉祥物：肥猪啃白菜、猴子掰玉米、猪八戒娶媳妇、小老鼠上灯台——祖母还有这一手绝活，真让我惊奇。于是，在纷飞的大雪中，我看到窗户上门楣上贴满窗花，雪花雪白，窗花鲜红，真是好看哪，看得我们满心欢喜，大声呼叫：“过年啰——” ④要说年三十的晚上，最怀念的还是八宝饭，八宝饭在当时真是奢侈品，一年也只有年三十才能吃到。那时可弄不到葡萄干、桂圆肉、核桃仁之类，母亲就用腊肉、虾米、胃肠代替。我们家人偏爱成的八宝饭，但母亲认为过年一定要甜，这样来年的日子才会好，所以八宝饭里莲子、百合、红枣、鸡蛋一定少不了。年三十晚上，当一大家子老老小小酒足饭饱之后，母亲会把一大碗热腾腾的八宝饭端上桌，大家欢声笑语分而食之，算得上年三十晚上一个小小的高潮，然后众人抹着油汪汪的嘴巴，小孩子就等着大人发压岁钱，而大人们则忙着守岁，后来守岁变成了看春节晚会。 ⑤年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。又是一个新年来到，当红灯笼点起来的时候，当红鞭炮炸响的时候，当红红的中国结挂起来，大红棉袄穿起来的时候，我祝福普天下的中国人：年年吉祥，岁岁平安! 1．填空。 短文写了“我”小时候过年时的一些习俗：①________；②________；③吃八宝饭；④________；⑤大人们守岁。 其中，详写的是________（填序号）这三个习俗，略写的是________（填序号）这两个习俗。作者这样写的好处是_____________________________。 2．选一选。 （1）对年三十晚上八宝饭的描写，下列情感分析不正确的一项是( ) A．对童年时期物质匮乏的遗憾。       B．对勤劳、能干的母亲的赞美。 C．对家庭温馨氛围的留恋。           D．对儿时八宝饭独特滋味的回味和喜爱。 （2）下列对短文理解不正确的一项是( ) A．大地红炸响时令人害怕，但孩子们仍喜欢放。 B．“年年吉祥，岁岁平安”，寄托了作者对中国人的美好祝福。 C．作者最怀念的还是八宝饭，因为当时的八宝饭里有葡萄干、桂圆肉、核桃仁之类，非常美味。 D．短文的开头和结尾都讲了过年的“红”，做到了首尾呼应。 阅读 清澈的爱，只为中国 ①提到革命烈士，我们的目光都聚焦在距离我们年代较远的英雄人物身上，其实在我们生活的当代就有许多爱国人物，比如说大家熟知的陈祥榕烈士。 ②陈祥榕是福建宁德市屏南县人，中国人民解放军机步营战士，一等功臣。2020年4月开始，印度军队违反两国协议，在加勒万河谷地区抵边越线搭建便桥、修建道路，频繁在边境越线，试图单方面改变边境管控现状，致使边境局势紧张。2020年5月，印度军队寻衅滋事，班长李确祥和陈祥榕等人紧急前往处理。他们赶到前沿后与印度军队殊死搏斗，坚决逼退越线人员。印度军溃不成军、抱头鼠窜。在激烈的战斗中，陈祥榕、陈红军奋力反击，英勇牺牲。其生命永远定格在了19岁这一青春韶华。 ③后来，陈祥榕的战友回忆称，在那场艰苦卓越的战斗中，年仅19岁的陈祥榕目睹营长、连长被敌军围攻，毅然决然地冲锋向前。他留下的最后一句话是：“我要救连长和营长！”陈祥榕牺牲后，他生前写下的“清澈的爱，只为中国”这句战斗口号，迅速传遍了大江南北，成为当代中国青少年发自内心的最强音。 3．下列词语中，加点字读音完全正确的一项是（     ） A．协定（xié）        越线（yuè）      抱头鼠窜（cuān） B．搭建（jiàn）       频繁（pín）       殊死搏斗（shū） C．寻衅滋事（xuè）   溃不成军（kuì）   冲锋（chōng） 4．文中提到“清澈的爱，只为中国”这句战斗口号，结合陈祥榕的事迹，谈谈你对这句口号内涵的理解，以及它为何能成为当代中国青少年发自内心的最强音？ _______________________________ 5．请你为陈祥榕烈士撰写一段颁奖词，要求运用排比、比喻等修辞手法，突出他的事迹与精神，字数在50字左右。 _______________________________ 现代文阅读。 老海棠树 史铁生 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”，是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”“对，在上头吃。”奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾 衣不染的海棠花雨。奶奶站在地上，站在老海棠树下，望着我…… ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩之中，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。” ⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知道已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。 ⑦如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。 （有删改） 6．仿照示例，完成思维导图。 7．阅读第②自然段划“ ”的句子，结合加点词，在批注框中写一写阅读感受。 8．阅读第⑦自然段划“ ”的句子，“我”痛悔的是（     ） A．曾经拒绝奶奶的请教。 B．教不会奶奶那段话的意思。 C．受到奶奶严厉的责备。 D．奶奶已经永远离开我了。 9．下面对文章理解有误的是（     ） A．奶奶不听劝告坚持糊纸袋，体现了奶奶的勤劳。 B．文章中多次写到奶奶的“张望”，是因为这是奶奶的习惯性动作，干活时常会这样做。 C．第④自然段通过描写奶奶生气后的动作、语言，表现了奶奶对一份有尊严的工作的渴望和对孩子不理解自己的不满。 D．第⑥自然段中的“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”用一个称呼，不同的语气，凸显了“我”说错话后心情的变化。 10．文章的开头和结尾都写到了“老海棠树”，这样写有什么作用？ _____________________________________________________________________________ 课外阅读 走在太阳路上 贾平凹 ①小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来□天就亮了□它回去□天就黑了□庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们开始向往有一天能到太阳上去，那里一定什么都是红红的，亮亮的，那该多好，但是我们不能。想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。 ②“奶奶，太阳住在什么地方呀？” ③“是住在金山上的吧。”奶奶说。 ④“去太阳上有路吗？” ⑤“当然有的。” ⑥“啊，那怎么走呀？” ⑦奶奶笑着，想了想，拉着我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块儿来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后就什么都知道了。”奶奶教了一辈子书，到处都有她的学生，后来退休了，就在家耕种这块园地，她的话我们是最信的，便去园地里寻找太阳路。 ⑧到了园地，我们松了土，施了肥，妹妹种了一溜梅豆，弟弟种了几行葵籽。我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。 ⑨从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。十天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像一个张开的小嘴儿。我们高兴得大呼小叫，奶奶就让我们五天测一次苗儿的高度，插根棍儿做记号，有趣极了。那苗儿长得挺快，插在苗旁边的棍儿，后一根总比前一根长出一大截来。一个月后，插到第六根，苗儿就相对生叶，长得老高了。 ⑩可是，太阳路的事，却没有一点儿迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”这却使我们莫名其妙了。 ⑪“傻孩子！”奶奶说，“苗儿五天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？” ⑫我们大吃一惊，好像有点懂了。原来花草都有一条去太阳的路，要用一生的努力去攀登。满世界都有通往太阳的路，可谁也看不见。 ⑬奶奶问我们：“这路怎么样呢？” ⑭妹妹说：“这路太陡了。” ⑮弟弟说：“这路太长了。” ⑯我说：“这路是没有谁能走到头的。” ⑰奶奶说：“是啊，太阳路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都是这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实；是花草的，才能开出花朵；是树木的，才能长大成林。” ⑱我们站在暖和的太阳下，静静地听着，心里明白了许多…… 11．在文中“□”里填入恰当的标点符号。 12．本文围绕“太阳路”写了哪些内容？请补充完整。 向往太阳路→______太阳路→______太阳路 13．从修辞手法的角度赏析第⑨段画线句。 从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。 _____________ 14．面对“我们”关于“太阳路”的一连串提问，奶奶为什么不直接回答，而是带“我们”去种园？ ___________ 15．本文结尾说我们“心里明白了许多”，“我们”明白了什么？ _____________ 餐桌上的谜底 ①小时候，每晚入黑的时候，我总要瞅准时机，站在自家门口，伸长脖子闻对门邻居餐桌上飘出的肉香。那时我家半个月才吃一次肉，我实在是太馋了。 ②每次，闻着邻居家飘出的肉香，我会身不由己地移动脚步，一步一步地挪到邻居家门边。 ③有一天，我终于问妈妈：“邻居的餐桌上为什么总有鱼和肉？” ④妈妈没有回答我。一个星期天，妈妈喊上我，问：“你今晚想不想吃肉？”我说：“想！做梦都想。”妈妈说：“好吧，你跟我去。” ⑤妈妈带我到一家建筑工地，向工头要了一截土方，工头在土方上画了白灰线，挖完线内的土方，给工钱20元。妈妈说：“挖吧，挖完了，今晚就有肉吃了。”   ⑥我只挖了一会儿，手就软了，且磨起了泡．妈妈比划着说，“得两元钱了，挖吧，再挖挖就又两元了，“我支撑了一会儿，终于挖不动了，妈妈说：“你歇一会儿再干。”我就这样干一会儿歇一会儿，而妈妈总是不停地干，我记得那是初秋，天气依然很热，妈妈的衣服湿了又干，干了又湿，这么苦，我甚至不想吃肉了，一天下来。我们终于把土方挖完了，妈妈从工头那里领了20元钱，我连走路的力气都没有了，妈妈背上我，到集市上，问我喜欢吃鱼还是肉，我说都喜欢， ⑦晚上，餐桌上摆了香喷喷的鱼和肉，弟妹们都吃得香极了，妈妈对我说：“孩子，我想你知道邻居餐桌上的谜底了吧。 ⑧是的，我知道了。面对妈妈，面对餐桌上的鱼和肉，还有吃得正香的弟妹，我哭了。 16．第①②自然段主要是对“我”的______描写，写了“我”因馋去闻邻居家肉香这件事，表达了“我”__________的心情。 17．联系上下文想想，第④段中“妈妈没有回答我”是因为（　　） A．空说道理，不如让其亲身体验。 B．妈妈不愿买肉，不予理睬。 C．妈妈无钱买肉，心里难受，无言以对。 D．妈妈认为孩子要求过分，不必理睬。 18．第⑥自然段中“妈妈的衣服湿了又干，干了又湿”这句话为了突出表达什么？ ______________ 19．短文中“餐桌上的谜底”到底是什么？为什么“面对妈妈，面对餐桌上的鱼和肉，还有吃得正香的弟妹，我哭了”？   ___________________ 阅读。 擦不掉的鼓励 ①十八年前，我是一个懵懂无知的小孩，对画画独具天赋，心底藏着一个当画家的梦想。那时候，我家太穷，买不起画笔和画纸，上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。 ②有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师，一位头发白了一多半的老人。大家笑过后，我开始害怕了。正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：“是谁画的？请站出来！” ③刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。同学们紧绷心弦，始终没人应声，我当然吓得不行。老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，一些歪歪扭扭的字迹不见了，顶边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，只是黑板中心的那个人头像。 ④“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。同学们将所有的目光又都聚向我，半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后重重地低下头。然而老师没有责骂我，来到我身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？” ⑤同学们全都屏气息声，谁也不敢说它像老师。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？”“是的。”我的声音细若蚊蝇。“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。” ⑥这时，我抬起头，看见了老师一张和颜悦色的脸。一时间，我忘了在黑板上画老师的过错，大声说道：“我是画的老师高兴时的神态！” ⑦这时候，我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看老师，再扫了一眼画像，发现鼻子上是有一些偏差。我羞愧地红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿， 有同学认为老师“慢条斯理”是因为还没想好怎么教育“我”，你同意吗？为什么？________________ 不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬形态更生动的人头像出现了。 ⑧同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。 ⑨十八年后，我终于成了一名全国有名的青年画家。画作先出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦。 20．阅读全文，根据事情发展过程将“我”的心理变化填在下图中。 21．将文章画线句子的批注补充完整。 22．好文章往往会通过神态描写传递情感和力量，关于“笑”的神态描写，下列表述正确的一项是（     ） A．文中的“老师笑了”和《祖父的园子》中“祖父大笑起来”都表现了长辈对晚辈的宽容和慈爱。 B．《跳水》中水手的“笑”推动了故事情节的发展，而文中老师的“笑”却没有起到这样的作用。 C．文中当没有人承认画是谁画的时，“老师却微笑起来”，说明老师由愤怒变为坦然，即将批评大家。 D．从文中当我声音细弱蚊蝇时，“老师笑了”和《两小儿辩日》中“两小儿笑曰”两处描写中都透露出一丝嘲笑。 23．下列行为和文中老师的教育方法最相似的是（     ） A．跳水运动员比赛中失误了，教练大声斥责，激发运动员的胜负欲。 B．然然妈妈发现然然撒谎，动员全家人一起来教育她。 C．陶行知校长对扔泥巴的学生奖励糖果肯定他勇于承认错误的行为，再指出不足。 D．朱老师看到学生考试作弊，当众揭穿并当场教育。 24．文中的老师擦掉的是什么？擦不掉的是什么？请联系短文内容，举两个例子，具体说说你的理解。 ____________________________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末课外阅读专项特训-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1． 放鞭炮 剪窗花 小孩子领压岁钱 ①②③ ④⑤ 详略得当，重点突出，让文章主次分明，更好地表达对过年的怀念之情 2． A C 【导语】这篇《过年》以“红”为底色，以童年视角铺陈放鞭炮、剪窗花、吃八宝饭等习俗，于日常烟火中打捞年味记忆。文字质朴鲜活，详略得当，既绘出民俗的热闹，也藏着对亲情与旧时光的温柔回望，暖意绵长。 【详解】1．从第②自然段“小时候最喜欢的一种鞭炮叫大地红……心里快活极了”可知，写了过年放鞭炮的习俗。故习俗①可填“放鞭炮”。 从第③自然段“这时候祖母多半盘腿坐在炕上剪窗花……看得我们满心欢喜”可知，写了过年剪窗花的习俗。故习俗②可填“剪窗花”。 从第④自然段“然后众人抹着油汪汪的嘴巴，小孩子就等着大人发压岁钱”可知，写了过年领压岁钱的习俗。故习俗④可填“小孩子收压岁钱”。 第②段写放鞭炮、第③段写剪窗花、第④段写吃八宝饭，这三个习俗用了大量笔墨描写，所以习俗①②③属于详写。 文中仅用一句话提到“小孩子等着大人发压岁钱”和“大人们则忙着守岁”，所以习俗④⑤属于略写。 详写放鞭炮、剪窗花、吃八宝饭这些印象深刻的习俗，略写领压岁钱、守岁，能让文章结构更紧凑，重点更突出，避免内容杂乱。 故好处可写：详略得当，重点突出，主次分明，能让读者清晰感受到作者对童年过年的怀念，也突出了过年的热闹喜庆。 2．（1）文中写八宝饭时，虽然提到当时物质匮乏、只能用腊肉虾米代替食材，但重点是母亲用心制作八宝饭、全家分食的温馨场景，字里行间满是对母亲的赞美、对家庭氛围的留恋和对八宝饭的喜爱，没有表达“对物质匮乏的遗憾”。 （2）第④段提到“那时可弄不到葡萄干、桂圆肉、核桃仁之类，母亲就用腊肉、虾米、胃肠代替”，说明当时的八宝饭里并没有这些食材。 3．B 4．“清澈”指的是这份爱国情感没有任何杂质，不掺杂个人功利，19岁的青年投身戍边，只为守护祖国领土完整，这份爱是纯粹赤诚的。“清澈的爱，只为中国”之所以成为当代中国青少年的最强音，不仅因为它源于一位烈士的牺牲，更因为它说出了一代年轻人心中对祖国最真挚、最无私的情感。它让爱国不再是宏大叙事，而是每个少年心中可以触摸、可以践行的那份纯粹之心。正如陈祥榕用生命证明的那样——真正强大的力量，往往是清澈的。 5．你是加勒万河谷挺立的界碑，你是喀喇昆仑不倒的青松，用青春守国土，用生命践誓言，清澈的爱永留中华。 【导语】这篇阅读以当代戍边烈士陈祥榕的事迹为核心，从引入人物到讲述加勒万河谷战斗经过，再到展现“清澈的爱”的精神内核，行文平实真挚，以同龄英雄的故事拉近了读者与爱国精神的距离，兼具语文考查价值与爱国主义教育意义。 【详解】3．A．抱头鼠窜（cuàn）； C．寻衅滋事（xìn）。 4．题目核心句“清澈的爱，只为中国”出自原文第③段末尾，是陈祥榕生前写下的战斗口号，相关事迹分别出自原文第②段和第③段，第②段介绍陈祥榕是年仅19岁的解放军戍边战士，2020年在加勒万河谷边境冲突中，面对越线挑衅的印军，他和战友殊死搏斗，英勇牺牲，生命定格在19岁；第③段补充了战斗细节，提到他看到营长、连长被围攻，毅然冲锋，牺牲前还想着救战友。梳理完信息后，先阐释口号内涵：“清澈”指的是这份爱国情感没有任何杂质，不掺杂个人功利，19岁的青年投身戍边，只为守护祖国领土完整，这份爱是纯粹赤诚的，契合陈祥榕年轻纯粹的人物特点。 陈祥榕和当代青少年年龄相近，打破了青少年对“革命烈士”的距离感，他用生命诠释的爱国情，让当代青少年看到了同龄人所能担当的家国责任，纯粹无私的爱国精神也精准击中了当代青少年的精神需求，因此能成为大家发自内心的最强音。 5．撰写一段颁奖词，50字左右，要排比比喻，突出事迹精神，突出陈祥榕烈士的事迹与精神，答案不是唯一。 示例：你是加勒万河谷挺立的界碑，你是当代青年赤诚的榜样，你是卫国戍边不朽的丰碑，清澈的爱，只为中国。 6． 7．“举”字写出奶奶为了让树上的“我”能接到饭菜，甘愿抬手受累，能感受到奶奶对“我”满满的疼爱；“海底捞月”生动写出“我”接碗筷时敏捷调皮的样子，整句话能读出小时候祖孙俩相处时温馨亲昵的氛围。 8．A 9．B 10．①结构上：老海棠树是全文的线索，首尾呼应，让文章结构更完整，所有和奶奶相关的回忆都围绕老海棠树展开；②内容情感上：老海棠树象征着奶奶，寄托了作者对奶奶的思念，以及当初没能理解奶奶、伤害奶奶的永生痛悔，深化文章主旨。 【导语】《老海棠树》是史铁生一篇饱含深情的散文，以老海棠树为线索，串起四季里与奶奶相关的日常往事，将树与奶奶的形象融为一体。文字质朴平实，藏着作者对奶奶迟来的理解与永生的怀念愧疚，于平淡日常中深挖细腻复杂的祖孙情，淡笔落处满是触人心扉的重量。 【详解】6．春：对应第③段“我在树上东一句西一句地唱歌”，没有帮奶奶糊纸袋。 故可概括为：在树上玩耍不肯帮忙。 夏：对应第④段，奶奶“找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩之中，一针一线地缝”。 故可概括为：做补花活儿。 冬：对应第⑥段，奶奶“常常在灯下学习”，看《扫盲识字课本》、念报纸。 故可概括为：学识字读报纸。 冬“我”的表现：对应第⑥段，“我看也不看地就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’”，拒绝帮奶奶讲解报纸。 故可概括为：拒绝给奶奶讲解报纸。 7．结合词语内容，分析词语体现的人物特点和情感即可。答案不唯一。 示例：“举”字写出了奶奶为了让树上的 “我” 吃上饭，特意把饭菜高高递起的样子，充满了对孩子的耐心与疼爱；“海底捞月”生动地写出了“我”在树上接碗筷时调皮又灵活的动作，展现了童年时“我”的顽皮、淘气，也侧面体现出祖孙二人在海棠树下温馨、快乐的日常互动。 8．原文中“我”没看就直接说不知道，还嘲讽奶奶学知识没用，伤害了奶奶，因此“我”痛悔当初拒绝了奶奶的请教，伤害了奶奶，故选A。 9．B．开头写“奶奶一生都在那棵老海棠树的影子里张望”，结尾写奶奶“望着我”，这里的“张望/望着”，是奶奶对“我”的牵挂、对生活的期待，也是她渴望被理解、被陪伴的体现，不是单纯的“习惯性动作”，理解错误。 10．先从结构角度分析首尾呼应的作用，再从内容角度分析老海棠树和奶奶、和作者情感的关联，总结其表达效果。 一、结构角度：首尾均提及老海棠树，形成首尾呼应。收束全文脉络，让文章结构严谨完整，同时以老树作为行文线索，串联起全篇往事，行文条理连贯。 二、内容角度：老树与奶奶：老海棠树陪伴奶奶半生，见证奶奶四季劳作日常，树已然成为奶奶的化身。 老树与情感：承载祖孙相伴的点滴回忆，寄托作者对奶奶深切的思念，也藏着年少不懂事的愧疚与悔恨。 三、整体表达效果：呼应手法强化行文整体性，借老树托物寄情，让思念与懊悔的情感愈发深沉绵长，深化文章主旨。 11．，；，。 12． 寻找 理解 13．运用比喻的修辞手法，把“我们”比喻成贪嘴的猫儿，生动、形象地写出了“我们”盼望种子长大的迫切心情。 14．奶奶通过带“我们”种园，让“我们”直观感受苗儿的生长过程，将抽象的“太阳路”具象化为苗儿生长的台阶，使“我们”更易理解通往太阳的路需努力攀登。这种方式比直接回答更生动、深刻，便于孩子接受和领悟道理。 15．“我们”明白了做任何事都不能一蹴而就，要像苗儿生长一样，一步步积累。过程虽漫长、艰难，但只要坚持攀登，就能成功达到理想彼岸。 【导语】《走在太阳路上》是贾平凹一篇以孩童视角写就的散文，文中讲述了“我们”对太阳路充满向往，在奶奶的引导下通过种园、观察植物生长，最终领悟生命攀登意义的故事，语言清新质朴又充满童趣，多用比喻与生活化细节，将深刻的哲理藏在浅显的叙事中，文章以“太阳路”象征生命成长的征途，表达了所有生命都需以一生的努力向上攀登，才能实现自身价值的中心思想。 【详解】11．“它出来”和“它回去”是两个并列的分句，中间用分号；分句内部的短暂停顿用逗号。整句话表述完整，句末用句号。如：它出来，天就亮了；它回去，天就黑了。 12．文章开篇写小的时候我们对太阳充满好奇，向往能到太阳上去，这是“向往太阳路”。接着奶奶让我们通过种园子来寻找太阳路，我们天天往园地里跑，观察苗儿的生长，这是“寻找太阳路”。最后奶奶通过苗儿的生长告诉我们太阳的路要用一生的努力去攀登，我们明白了其中的道理，这是“理解太阳路”。 13．运用比喻修辞手法，把“我们”心急的样子比作“贪嘴的猫儿”。“贪嘴的猫儿”是大家熟悉的形象，用来形容孩子每天跑向园地的急切、迫不及待，既生动又活泼，突出了我们对种子发芽、找到“太阳路”的强烈期待。 14．直接讲“太阳路”的道理，孩子很难理解；但通过种种子、测苗高的过程，让孩子亲眼看到“苗儿五天一个高度，一个高度一个台阶”，能自己体会到“攀登”的含义。这种方式让道理从生活中来，孩子记得更牢，也更能真正理解生命成长的意义。 15．结合文章内容，奶奶通过让“我们”种园观察苗儿生长来揭示太阳路的含义，“我们”在这个过程中逐渐领悟到这些道理，明白了在成长的道路上，要用坚定的信念和不懈的努力去追求目标，实现生命的价值。 示例：通过奶奶的引导，“我们”明白了：世上所有有生命的事物，都有着一条通往“太阳”的路，这条路漫长而陡峭，需要用一生的时间去努力攀登；生命的意义不在于终点，而在于向上生长、不断攀登的过程，只有这样，庄稼才能结出果实，花草才能开出花朵，树木才能长成森林，实现自身的价值。 16． 动作 渴望吃肉 17．A 18．突出表达挖土的艰辛与妈妈不辞辛苦地为生活付出。 19．谜底是想要过上好生活、得到自己想要的东西，必须靠辛勤劳动换来。 “我”哭是因为：“我”亲身体会到挖土方赚工钱的辛苦，读懂了妈妈的良苦用心，也真切明白鱼肉来之不易，心里满是感动与感悟，所以哭了。 【导语】《餐桌上的谜底》以童年馋肉的小事切入，将“幸福靠劳动创造”的道理藏在市井烟火里，没有生硬说教。作者用“衣服湿了又干”“挪到邻居门边”这类细节戳人，以小见大，把母亲的智慧和深沉的教育藏在平凡故事里，情感质朴动人。 【详解】16．第①段写“伸长脖子闻对门邻居餐桌上飘出的肉香”，第②段写“身不由己地移动脚步，一步一步地挪到邻居家门边”，这些都是对“我”行为动作的刻画。 第①段给出的明确提示“那时我家半个月才吃一次肉，我实在是太馋了”，能看出“我”因为长期很少吃到肉，对肉有着极度的渴望，内心满是想要吃到肉的迫切期盼。 17．A．结合原文第③段到第⑤段，选项符合原文情节，妈妈如果直接说“要靠劳动赚钱”，年幼的“我”不会有深刻感受，妈妈选择带“我”亲身劳动，就是要让“我”自己体会。 B．结合原文第③段到第⑤段，该选项错误，原文挖完土方后，妈妈立刻带“我”去集市买了我想吃的鱼和肉，说明妈妈根本不是不愿买肉，因此排除。 C．结合原文第③段到第⑤段，该选项错误，妈妈完全可以提前攒钱买一次肉解答孩子的疑问，她选择劳动换钱，本质是为了教育孩子，不是因为没钱买肉难受无言，不符合原文的情节设计，因此排除。 D．结合原文第③段到第⑤段，该选项错误，原文中是妈妈主动问“你今晚想不想吃肉”，还全程陪着“我”挖土方，说明妈妈完全理解孩子馋肉的心情，根本不认为要求过分，因此排除。 18．第⑥自然段中这句话的上文明确写了“我就这样干一会儿歇一会儿，而妈妈总是不停地干，我记得那是初秋，天气依然很热”，下文写“一天下来，我们终于把土方挖完了”，说明整个劳动过程漫长又辛苦。“湿了又干，干了又湿”是对妈妈衣服状态的细节刻画，写出妈妈因为一刻不停地劳动，反复出汗浸湿了衣服，直观凸显出妈妈的劳动强度极大、过程无比辛苦。妈妈明明可以自己独自完成土方，却一定要带“我”一起参与，就是为了让“我”亲身感受劳动换收获的不易。 示例：这句话直观凸显出妈妈的劳动强度极大、过程无比辛苦，也侧面烘托出妈妈教育孩子的用心良苦，她用自身的行动给“我”做了最好的榜样，也为后文谜底的揭晓做了铺垫。 19．“餐桌上的谜底”的含义：邻居餐桌上总能有鱼有肉，不是凭空得来的，所有好生活都是靠辛勤劳动换来的，这世上没有不劳而获的收获，想要得到自己想要的东西，必须靠自己的劳动去换取，这就是妈妈要告诉“我”的谜底。 “我”哭的原因：第一，“我”亲自挖了一天土方，体会到了体力劳动的艰辛，这顿鱼肉是“我”和妈妈累死累活才换来的，这本身带着劳动后的酸楚；第二，“我”终于明白了妈妈的苦心，妈妈为了让“我”懂得这个道理，陪着“我”一起承受了一天的辛苦，衣服湿了又干，“我”感受到妈妈深沉的爱与用心的教育，内心满是感动；第三，“我”从最开始只是馋肉的懵懂小孩，到亲身经历后真正懂得了生活的道理，这种顿悟带来的情绪积攒下来，忍不住就哭了，泪里有酸、有感动，也有成长的释然。 20．惊恐  放松  感动  感激 21．我不同意这个观点。从“老师手抚下巴”这个动作和“慢条斯理”的说话方式可以看出，老师是在用沉稳的节奏来掌控局面，而非不知该如何做。面对学生的“冒犯”，老师已提前想好了教育方法：他没有擦掉漫画，而是借此肯定学生的观察力，引导大家思考漫画的夸张手法，并将绘画与写作技巧巧妙结合。这种不慌张、不急于批评的回应，恰恰体现出他成熟的教育智慧——不是没想好，而是深思熟虑后，用最温和有效的方式来保护和引导。 22．A 23．C 24．擦掉的是黑板上那幅画着老师的人像漫画，是表面的画作。擦不掉的是老师对“我”的包容、赏识、鼓励与用心教导，这份精神力量深深留在“我”心里。举例理解： ① “我”在黑板画老师，犯了失礼的错，老师没有责骂，反而夸赞“我”抓住人物特征，这份包容与肯定，永远留在“我”心中。 ② 老师借机教大家写作、绘画要抓住特征，还善意提醒作画应选合适的地方，悉心的教导与暖心的鼓励，成为“我”追梦路上的动力，一生都无法抹去。 【导语】《擦不掉的鼓励》一文，以时间为轴，生动描绘了一名少年从“拾笔画像”的稚嫩冲动到“成为画家”的梦想成真之路。作者巧妙通过“面对质问”时的紧张、“获得赞许”后的感动等细腻的心理变化，塑造了一位用智慧化解危机、用宽容点燃梦想的教师形象。全文借“黑板”方寸之地，演绎了一场深刻的教育艺术——擦去的是不合时宜的涂画，擦不掉的，是那份足以照亮一生的尊重、理解与鼓励。 【详解】20．面对质问：第③段“我吓得不行”，直接点明了内心的恐惧。当老师追问时，第④段“半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后重重地低下头。”这些动作和语言描写，都生动地表现了“我”被发现后，害怕受到严厉惩罚的惊恐状态。示例：恐惧 获得赞许：第⑦段“我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。”这句话直接写出了心理从恐惧到放松的转变。老师的肯定对“我”来说是意外的，驱散了先前的恐惧。示例：轻松 目睹擦画：第⑧段“随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。”表达出了“我”内心的感动、备受鼓舞。 成为画家：第⑨段，“逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦。” 这句话表明，“我”将成功的根源归于老师当年的教导。这里的心理不仅是成功的喜悦，更是对老师的无限感激与怀念。示例：怀念 21．本题需分析上下文，判断“慢条斯理”的原因。老师进教室后，他没有立刻发火，而是“轻咳一声，眯起双眼”，严肃追问。这表明他一开始就在观察和判断。当“我”不敢承认时，他“微笑起来”，并“慢慢地”擦黑板，而且只擦掉周围的字迹，特意留下了中间的漫画。这个“慢”和“特意留下”是关键证据，说明他不是没想好怎么办，而是在执行一个有意识的、有步骤的教育计划——保留“证据”，以便后续引导。 示例：我不同意这种说法。“慢条斯理”是老师从容不迫、胸有成竹的表现。老师从进教室到询问，再到最后的评价，整个过程都充满了引导性，说明他已预设了教育思路。他故意留下漫画，用“鼻子大了点儿”这样轻松的语气开启话题，既缓解了“我”的紧张，也自然将话题引向漫画艺术的特点。这种不慌不忙、娓娓道来的方式，正体现了他已将一场危机转化为教育契机的专业与从容，而非毫无准备。 22．B．文中老师的“笑”同样推动了情节。例如，第④段“老师微笑起来”缓和了紧张气氛，为后续引导做铺垫；第⑥段“老师笑了”鼓励“我”大胆表达，是情节转折的关键。 C．“老师却微笑起来”并非“由愤怒变为坦然”准备批评，而是情绪缓和、思考教育方式的体现，从后文他用鼓励代替批评可知。 D．文中的“老师笑了”是鼓励和亲切的笑，与《两小儿辩日》中“两小儿笑曰”带有辩赢后的得意的笑，情感色彩完全不同。 23．文中老师的教育方法的精髓在于：保护自尊、先扬后抑、因势利导、启发领悟。他没有直接斥责“我”在黑板上画漫画的不当行为，而是先肯定“我”抓住了特征，再引导“我”明白作品应出现在合适的地方，并将绘画道理迁移到写作中。    A．是简单斥责，缺乏引导。 B．是“集体教育”，可能伤及自尊，方法简单。 D．是当众揭穿，可能让学生难堪。 24．“擦掉的是什么”：指老师用黑板擦这个具体动作所消除的、可见的、暂时的、外在的事物。答案应聚焦于事件本身。 “擦不掉的是什么”：指老师通过整个教育行为所留下的、不可见的、永恒的、内在的影响。答案应聚焦于教育的精神内核和对“我”的深远改变。 所有分析必须紧扣原文，需要快速定位并标记相关语句。对于“擦掉的”在第⑥段，“老师擦净了黑板，唯独留下了那幅漫画”，第⑦段，老师讲解完后，“用黑板擦轻轻擦去那幅漫画”，以及第⑧段老师的解释“画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美”。这是“擦掉”的直接原因和对象。对于“擦不掉的”在第⑦段，老师对漫画的肯定、修改和引导。包括“我”的直接反应，在第⑦段，“我提到嗓子眼的心，慢慢放了下来”；教室里响起“一片掌声”。第⑨段，“我终于成了一名全国有名的青年画家”和“是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦”。这是“擦不掉”的最有力证据。 示例：老师擦掉的，是有形的、暂时的东西：即黑板上的粉笔印迹，以及一次可能打击学生创造性的错误处理方式。老师擦不掉的，是无形的、永恒的东西：即一次充满智慧的教育行为对学生产生的深远精神影响。这影响主要体现在两方面：一是保护并激发了“我”的内在潜能。面对恶作剧，老师看到了“我”的绘画天赋并予以肯定，将一次惩戒危机转化为激励契机，让“我”的才能从“偷偷拾起老师用过的粉笔头”的压抑状态，得以向着“画本上、墙报上、漫画家的著作上”的正途发展。二是树立了“我”为梦想奋斗的信念。老师那句“鱼儿在水里才能遨游”的生动比喻，让“我”懂得了才华需要合适的舞台。这份尊重与指引，内化为“我”持久的前行动力，所以“逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦”。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $