Unit 12 The Wonderland of Literature Oral communication 教学设计（表格式）2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

本单元第6课时

Oral communication

课型

口语交际课 

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课时语篇是围绕 “作家及其作品” 展开的听说语篇，核心场景是学生在课堂上讨论中外知名作家及其代表作。语篇围绕四大核心信息展开：一是通过听力对话，了解李白、莎士比亚两位经典作家的作品特点；二是通过 “听前排序、听中填空” 的分层听力任务，搭建从输入到理解的语言支架；三是通过 “看图讨论” 的口语任务，引导学生介绍鲁迅、冰心、马克・吐温、伊索等作家及其代表作；四是为后续写作任务 “My favorite story character” 做好话题铺垫，为学生提供了从听力输入到口语输出的完整语言学习链条，贴合初中学生对文学主题的认知水平。

Why---语篇传递的主题意义

语篇以学生熟悉的 “文学阅读” 场景为切入点，不仅承载了语言学习的功能，更传递了核心育人价值：引导学生了解中外经典作家及其作品，感受文学的魅力，培养对阅读的兴趣；同时通过对比中外文学作品，拓宽文化视野，理解不同文化背景下的文学表达，增强对中华优秀文学作品的认同感与自豪感，实现语言学习与文化素养、人文精神培育的深度融合，契合初中阶段学生的核心素养培育目标。
How---文体结构、语言特点及功能

语篇采用真实自然的课堂对话形式，遵循 “作家介绍 — 作品细节描述 — 个人感受分享” 的逻辑脉络，结构清晰、层层递进，符合初中学生的认知规律。语言上以一般现在时为核心时态，融入了定语从句、被动语态等初中核心语法，使用了大量贴合主题的常用表达，如 “be known for, be famous for, poem, play, fable, novel, sad stories” 等，句式长短结合、口语化强，既适配初中学生的语言基础，又为听力训练、口语输出提供了真实可模仿的语料，完美适配听说课的教学需求。

学情分析

【已知】授课对象为初中学生，已掌握基础的 “文学、阅读” 类词汇，能够用简单句、复合句表达个人喜好与感受，熟练掌握一般现在时的基本用法，对 “作家、作品” 等话题有

一定的生活体验，具备基本的听力细节捕捉能力与口语表达能力，能够独立完成简单的听力匹配、填空任务，具备一定的小组合作与自主学习能力。

【未知】学生尚未系统掌握 “作家及其作品” 相关的主题词汇与句型，对中外经典作家的英文表达、作品特点不熟悉，缺乏用英语完整、有条理地阐述自己喜欢的作家及作品的能力；同时在听力中精准捕捉关键细节（如作家国籍、作品类型、主题）的能力有待提升，对中外文学作品的文化内涵与价值缺乏系统、深入的认知。

【能知】通过本课时的学习，学生能够熟练掌握作家作品相关的核心词汇与句型，大幅提升听力细节捕捉与信息提取能力，学会用英语有条理地介绍一位作家及其代表作，同时拓宽文化视野，增强对中外文学作品的理解与兴趣，达成语言能力与核心素养的同步提升，为后续英语学习与文化交流奠定基础。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：学生能够听懂、认读、熟练运用 “poet, playwright, novel, poem, play, fable, be known for, be famous for” 等核心词汇，掌握 “介绍作家、描述作品特点、表达个人喜好” 等相关句型；能够精准完成听力排序、填空任务，熟练捕捉对话中的作家、作品、主题等关键信息；能够用英语有条理、有逻辑地介绍一位作家及其代表作，实现从输入到输出的流畅语言运用，符合初中学生的语言发展要求。

思维品质：学生能够梳理对话的逻辑脉络，提升信息提取、归纳总结、逻辑推理的能力；能够对比不同作家作品的特点与主题，培养对比分析、逻辑思维与理性思考能力；能够在小组讨论中清晰地表达观点、有理有据地阐述想法，提升思辨与交流能力，契合初中阶段思维发展的需求。

学习能力：学生能够熟练掌握 “听力抓关键词、口语用问题梳理思路、分层完成听力任务” 的学习策略，大幅提升自主学习与合作学习能力；能够主动积累主题词汇与句型，养成良好的英语学习习惯，提升听说课的学习效率，为初中后续英语学习奠定方法基础。

文化意识：学生能够深入了解中外经典作家及其作品的文化价值，感受不同文化背景下的文学魅力，增强对中华优秀文学作品的认同感与自豪感；理解中外文学的差异与共性，培养跨文化理解能力与包容开放的文化心态。

教学重难点

教学重点

掌握 “poet, playwright, novel, poem, play, fable, be known for, be famous for” 等核心词汇与

“介绍作家、描述作品特点” 相关的口语句型。

提升听力细节捕捉与信息提取能力，精准完成听力排序、填空任务，完整理解对话内容。

学会用英语有条理、有逻辑地介绍一位作家及其代表作，完成小组讨论与班级汇报。

教学难点

听力中精准捕捉易混淆的细节信息（如不同作家对应的作品、主题特点），提取隐含的逻辑信息。用英语有条理、有逻辑、有细节地阐述自己喜欢的作家及作品，实现流畅、地道的口语输出。理解中外文学作品的文化内涵与价值，将语言学习与文化自信、人文精神的培育深度结合，落实价值引领。

易错点

听力中作家与作品的混淆：如误将李白与莎士比亚的作品对应错误，混淆 “poem” 与 “play” 的类型。固定搭配与语法错误：如 “be known for /be famous for” 的用法混淆，时态误用（如用过去时介绍作家的作品特点）。

口语表达逻辑混乱：介绍作家时语序颠倒、信息遗漏，无法清晰说明作家的国籍、代表作、作品特点与个人感受。

易忘点

“poet, playwright, fable” 等文学类词汇的拼写与发音。听力中 “作品数量、主题特点” 等细节信息。“Almost everyone knows the poem.” “Not all his plays are sad stories.” 等描述作品特点的固定表达。

拓展点

拓展中外经典作家的高阶表达：如 “poet laureate, dramatist, short story writer, fairy tale author” 等，贴合初中学生的拓展需求。拓展更多中外文学作品的背景知识，如李白诗歌的浪漫主义特点、莎士比亚戏剧的分期与主题，深化对作品的理解。拓展文学阅读的相关表达，如 “favorite genre, character, theme, influence” 等，为后续写作任务 “My favorite story character” 做好铺垫。

  教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程