7.6《台湾省》教学设计- 2025-2026学年中图版地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦台湾省的位置范围、自然环境、经济发展及两岸渊源，通过播放《大美台湾·两岸同根》短视频导入，结合学生已学的南方地区区域地理知识，搭建“定位—析特征—找联系—悟价值”的学习支架。 以新课标核心素养为导向，通过小组合作探究地形气候对河流物产的影响（综合思维），史料实证强化台湾与大陆的渊源（区域认知、家国情怀），任务驱动提升地图解读等地理实践力。助力学生理解区域要素关联，为教师提供结构化教学方案，高效落实立德树人。

7.6《台湾省》教学设计 一、基本信息 授课学科：初中地理 授课年级：七年级下册 教材版本：中图版 授课课题：第七章第六节 台湾省 课时安排：1课时（45分钟） 设计依据：紧扣《义务教育地理课程标准（2022年版）》，聚焦区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大核心素养，落实“认识区域特征、厘清区域联系、树立家国情怀”的课标核心要求，摒弃传统知识点堆砌模式，以情境探究、图文分析、任务驱动为主线开展教学。 二、教材分析 本节课是中图版七年级下册南方地区的重要组成部分，是中国区域地理的收官重点内容。此前学生已系统学习我国省级行政区、南方地区自然与经济特征，为本课学习奠定了基础。台湾省作为我国东南沿海重要的省级行政区，兼具独特的自然地理特征、特色经济结构和特殊的人文地理意义。 教材内容围绕“位置范围—自然环境—资源物产—经济发展—两岸渊源”层层展开，既体现区域地理“位置—特征—发展”的通用学习逻辑，又突出本课德育核心——台湾是中国不可分割的神圣领土。本节课既是对南方地区区域地理知识的延伸巩固，也是渗透国家主权教育、培育学生家国情怀、落实立德树人根本任务的关键课程。 三、学情分析 知识基础：七年级学生已掌握地图判读、地形气候分析、区域地理学习的基本方法，熟知我国行政区划基本常识，对台湾有初步的生活认知，但对台湾自然环境与经济发展的内在联系、两岸深厚的地理与历史渊源缺乏系统、科学的认知。 能力特点：学生好奇心强，擅长图文素材观察、小组合作探究，但综合分析地理要素关联、辩证看待区域发展的能力较弱，抽象思维有待提升。 认知短板：易片面认知台湾的经济与地理特征，对“台湾自古以来属于中国”的地理、历史、法理依据掌握不全面，需要通过地理实证、史料佐证强化正确认知。 四、新课标核心素养教学目标 （一）区域认知 1. 运用地图精准描述台湾省的海陆位置、纬度位置、板块位置，明确台湾省的组成范围，区分台湾岛与台湾省的概念，掌握钓鱼岛、澎湖列岛等附属岛屿的空间分布。 2. 归纳台湾省地形、气候、河流的自然地理特征，掌握人口、城市、物产的空间分布规律。 （二）综合思维 1. 结合图文资料，分析台湾地形、气候对河流、植被、物产的影响，厘清自然地理要素之间的相互关联。 2. 探究台湾自然环境对其农业、工业、旅游业发展的影响，理解台湾外向型经济的发展特点与成因。 （三）地理实践力 1. 通过读图填图、资料搜集、小组探究，掌握区域地理的学习方法，提升地图解读、信息提取、归纳总结的地理实践能力。 2. 结合生活实例，分析两岸经济、文化交流的地理优势，学会运用地理知识解释生活中的区域现象。 （四）人地协调观与家国情怀 1. 认识台湾丰富的自然资源与生态优势，理解台湾因地制宜发展经济的人地协调理念。 2. 通过地理、历史、法理实证，明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，树立国家主权意识、领土完整意识，认同两岸融合发展的重要意义。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 台湾省的地理位置、组成范围及独特的自然地理特征（地形、气候、河流）。 2. 台湾省自然环境与物产、经济发展的内在联系。 3. 台湾与祖国大陆不可分割的渊源关系。 （二）教学难点 1. 综合分析台湾多山地形、季风气候对河流特征、物产分布的影响。 2. 理解台湾外向型经济的发展历程、优势条件及两岸融合发展的地理价值。 六、教学方法与学法指导 （一）教学方法 情境导入法、地图探究法、任务驱动法、小组合作法、史料实证法、精讲点拨法，贴合新课标素养导向，弱化灌输式教学，强化学生自主探究。 （二）学法指导 图文互读法、要素分析法、归纳总结法、合作探究法，引导学生掌握“定位—析特征—找联系—悟价值”的区域地理学习范式。 七、教学准备 多媒体课件（台湾地形图、气候图、交通经济图、两岸交流素材）、课堂任务单、钓鱼岛区位示意图、台湾物产图片素材、两岸经贸发展短视频。 八、教学过程（45分钟） （一）情境导入，激趣入题（5分钟） 教师播放短视频：《大美台湾·两岸同根》，展示台湾阿里山、日月潭风光，台湾特色物产，以及两岸通婚、经贸合作、文化同源的画面。 设问导入：“视频中美丽的宝岛台湾，位于我国东南海域，它有着怎样独特的自然环境？为何物产丰饶、经济发达？从古至今，它与祖国大陆有着怎样密不可分的联系？” 引出课题：今天我们共同学习《台湾省》，从地理视角读懂宝岛，明晰两岸同源、领土一统的地理真相。 设计意图：通过实景视频创设情境，激发学生学习兴趣，直观感知台湾风貌，同时渗透家国情怀，为本课德育目标铺垫基础。 （二）探究新知，素养落地（35分钟） 模块一：定位置、明范围——宝岛在哪里（区域认知） 【任务1】学生自主读《台湾省位置与范围图》，完成任务： 1. 描出台湾省轮廓，找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等主要岛屿。 2. 描述台湾省的海陆位置、纬度位置、相对位置。 学生展示、教师精讲总结： 1. 范围：台湾省包括台湾岛（我国第一大岛）、澎湖列岛、钓鱼岛等众多附属岛屿，总面积约3.6万平方千米。重点强调：钓鱼岛是我国固有领土，隶属于台湾省，捍卫领土主权是每个中国人的责任。 2. 位置：纬度位置地处低纬度热带、亚热带地区；海陆位置东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望，北临东海，南临南海；板块位置位于亚欧板块与太平洋板块交界处，多火山地震。 3. 交通价值：台湾海峡是我国重要的海上交通要道，是连接东海与南海的关键通道，战略位置十分重要。 设计意图：以读图任务驱动学生自主定位，落实区域认知核心素养，强化领土主权教育，突破“台湾范围与位置”基础知识点。 模块二：析环境、探物产——宝岛为何富饶（综合思维） 【过渡】台湾被誉为“祖国东南海上的明珠”“水果之乡”“森林之海”，富饶的物产离不开独特的自然环境，我们分组探究台湾地形、气候、河流的特征及相互影响。 【小组合作探究】分为地形组、气候组、河流组，结合地图分析特征及关联： 1. 地形特征：台湾地形以山地为主，山地占总面积2/3，中央山脉纵贯南北，平原主要分布在西部沿海地区，地势东高西低。 拓展：地形影响人口、城市分布，台湾人口、城市、农业主要集中在西部平原，东部山地人口稀疏。 2. 气候特征：北回归线穿过台湾岛中南部，北部为亚热带季风气候，南部为热带季风气候，全年温暖湿润，雨热同期，水热条件优越。 3. 河流特征：受地形、气候影响，台湾河流短小湍急、水量大、水能资源丰富，河流自东向西流入台湾海峡。 【师生总结要素关联】湿润的季风气候孕育丰富的水资源和森林资源，多样的地形+充足的水热条件，造就了台湾丰富的农产品（水稻、甘蔗、热带亚热带水果）和森林资源，形成“富饶宝岛”的特质。 设计意图：通过小组探究、要素关联分析，培养学生综合思维，让学生理解自然地理要素相互制约、相互影响的关系，突破教学难点。 模块三：观发展、找优势——宝岛如何崛起（综合思维、人地协调观） 【过渡】优越的自然环境为台湾经济发展奠定了基础，结合教材图文，梳理台湾经济发展的三个阶段。 1. 初级阶段：20世纪60年代前，以农业和农产品加工为主，依托丰富的农林资源发展基础产业。 2. 腾飞阶段：20世纪60-90年代，依托多港口、海运便利、劳动力充足、政策支持的优势，发展进口—加工—出口型外向型经济，工业快速发展。 3. 现代阶段：20世纪90年代至今，重点发展电子信息、高新技术、旅游、现代服务业，产业结构不断升级。 【思考探究】台湾发展外向型经济的有利条件有哪些？ 学生归纳，教师补充：海岛多优良港湾，海运交通便利；人口密集，劳动力资源丰富且素质较高；政策扶持；紧邻大陆，市场广阔。 设计意图：梳理经济发展脉络，结合地理条件分析产业发展优势，落实人地协调观，让学生理解区域经济发展需因地制宜、依托区位优势。 模块四：溯渊源、守初心——两岸一家亲（家国情怀） 【核心德育环节】结合史料、地理证据，佐证台湾是中国不可分割的领土： 1. 地缘相近：台湾海峡原本为陆地，因地壳下陷形成海峡，台湾岛与大陆地质相连，是大陆延伸的一部分。 2. 历史悠久：三国、隋朝、元朝均有对台湾的管辖记载，元代正式设立巡检司管辖澎湖和琉球（台湾），历代中央政府均对台湾行使主权。 3. 人文同源：台湾居民祖籍多为福建、广东，通用汉语、汉字，民俗、文化、信仰与大陆一脉相承。 4. 法理依据：《开罗宣言》《波茨坦公告》等国际文件明确规定，台湾归还中国，世界公认台湾属于中国领土。 拓展延伸：展示当下两岸经贸往来、文化交流、人员互通的实例，说明两岸融合发展是大势所趋、民心所向。 设计意图：以地理、历史、法理多重证据佐证主权归属，落实新课标家国情怀目标，强化学生国家领土完整意识，树立正确的国家观念。 （三）课堂小结，梳理体系（3分钟） 师生共同构建知识框架：位置范围→自然环境（地形、气候、河流）→资源物产→经济发展→两岸渊源，梳理本节课核心知识点，强化区域地理学习逻辑，巩固四大核心素养落地成果。 （四）当堂检测，巩固提升（2分钟） 1. 台湾省的组成包括（ ） A. 仅台湾岛 B. 台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等 C. 澎湖列岛 D. 海南岛+台湾岛 2. 台湾人口、城市主要分布在西部平原的主要原因是（ ） A. 气候凉爽 B. 地形平坦、交通便利 C. 矿产丰富 D. 水源充足 3. 简述台湾自古以来是中国领土的地理与历史依据。 （五）布置作业 1. 基础作业：绘制台湾省简图，标注主要岛屿、地形、气候类型，梳理本课核心知识点。 2. 提升作业：搜集一则两岸经济或文化交流的新闻，结合地理知识分析两岸融合发展的优势。 九、板书设计 7.6 台湾省 一、位置与范围 1. 范围：台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等 2. 位置：低纬、热带亚热带、西临福建、东临太平洋 二、自然环境（要素关联） 地形：东高西低、山地为主→人口西密东疏、河流短小湍急 气候：热带、亚热带季风气候→水热充足、物产富饶 三、经济发展 农业→加工工业→高新技术产业（外向型经济） 四、核心主旨 台湾是中国不可分割的神圣领土，两岸同源、融合共生 十、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $