Unit 5 Old things Part B Let's learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

该小学英语教学设计聚焦三年级Unit 5 Part B Let's learn，核心知识点为空间介词in, on, under及名词map, cap。通过“寻宝热身”活动复习in, on，结合“整理捐赠旧物”情境导入，搭建新旧知识学习支架，引导学生自然过渡到新知学习。 此资料亮点在于融合TPR全身反应法与多模态互动，如对比图辨析空间关系、魔术纸杯操作内化介词，HTML5全景整理游戏和真实教室整理任务强化应用。通过语言能力培养（准确描述物品位置）、思维品质提升（观察辨析空间逻辑）、文化意识渗透（捐赠与整理习惯），激发学生学习兴趣，助力教师高效落实“教-学-评”一体化。

Unit 5 Old things Part B Let's learn 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调英语课程的育人价值，倡导践行英语学习活动观，坚持“教-学-评”一体化设计。本节课围绕“人与社会”主题语境，聚焦“整理与捐赠旧物”的子话题。通过创设寻物与整理房间的真实情境，引导三年级学生在多感官参与的 TPR（全身反应法）活动中，精准感知并运用空间方位介词，培养学生良好的生活整理习惯与参与社会公益（捐赠）的意识。 二、教材分析 单元整体定位：本课时是Unit 5的第五课时（Part B Let's learn & Listen and do），核心驱动问题深化为“How can we organize and reuse our old things?”。 知识体系建构：本课时在上一节课学习了 box, bag, shelf 及in, on 的基础上，重点引入了空间介词 under，以及新名词 map, cap。通过精细化的视觉对比（笔在盒子内部、表面、底部的三幅对比图）和动感十足的指令歌谣，帮助学生建立“语言符号-空间位置-身体动作”的三维立体链接。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：Let’s learn板块呈现了寻找旧地图和旧帽子的场景，图中的纸箱上标有“DONATE（捐赠）”，地图在箱子下方（under the box），帽子在地图上方（on the map）。Listen and do是一首以空间位移为核心的指令歌谣，包含了将物品往上（Up, up, up）或往下（Down, down, down）放置的具体动作要求。 How文体结构&语言特点：语篇以陈述句和祈使句为主。语言结构极具对比性和对称美（如in/on/under 的图文对应，以及 up/down 的反义同现）。 Why语篇意图&语篇价值：旨在通过高度直观的视觉支架和动觉支架，破解三年级学生对空间介词容易混淆的难题，将语言学习自然过渡到“整理个人物品”的真实生活技能中。 四、学生学情分析 三年级下学期的学生正处于英语学习的起步关键期。他们生性活泼，喜爱游戏、律动和实物操作，注意力容易被新奇的互动技术所吸引。在先前的学习中，学生对in和on已经有了初步感知，但对新词under的理解以及在真实的动态指令中（如 Put the... in/on/under the...）快速、准确地做出反应仍存在挑战。因此，课堂教学必须突破静态的书本认读，引入自主开发的轻量级交互网页游戏和实体教具操作，通过“听-看-做-评”的多模态学习路径，确保学习真实发生。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：听懂、会说、认读核心方位介词 in, on, under 及名词 map, cap；能准确理解并运用句型 “It's under the box.” 描述物品位置；能听懂并执行带有方位介词的祈使句指令（如 Put your old map on the wall.）。 思维品质：通过观察三幅对比图，准确分辨内部、表面、下方三种空间逻辑关系，提升观察与辨析能力。 文化意识：关注教材插图中的“DONATE”细节，理解整理旧物与爱心捐赠的积极意义，养成物有定所的好习惯。 学习能力：在 HTML5互动游戏和TPR动作操练中，保持专注的倾听习惯，能够根据指令快速做出准确的肢体反应。 六、教学重点及难点 教学重点：准确区分并运用 in, on, under 三个空间介词；听懂并跟唱 Listen and do 歌谣。 教学难点：单词under的发音；在较长的连贯指令句（如 Put your books under the ball.）中迅速解码并执行动作。 七、教学方法及学习方法 教学方法：TPR 全身反应法、情境教学法、多媒体数字化互动教学法。 学习方法：实物操作法、多感官体验法、同伴协作法。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激活空间感知 复习已知物品与方位，为新知学习搭建起跳板。 Step 1: Warm-up&Lead-in (约5分钟) (1)寻宝热身: 教师出示上一节课出现的动物书和玩偶图片。运用课件的动画效果，让物品在屏幕的不同位置闪现，提问："Where is the book/doll?" 引导学生用 "It's in/on the..." 快速抢答。 (2)情境导入: 教师指着屏幕上的杂物堆："We have many old things. It's time to tidy up and donate (捐赠) them!" 观察学生抢答的速度和使用 in/on 的准确率，通过口头表扬（Good eyes/Fast response）进行即时评价。 2.探究空间新知 借助直观对比与实物操作，精准建构in, on, under 的空间概念。 Step 2: Presentation (约12分钟) (1)精细化辨析:呈现教材 Page 56 中部的三个蓝色方块对比图。教师手持一支铅笔和一个真实的纸盒进行同步演示： • 放进去：in • 放上面：on • 放下面：under (重点教授读音，夸张口型，学生跟读)。 (2)词汇拓展: 呈现教材插图，引出对话 "Where is my map?" 引导学生观察并在捐赠纸箱下方找到它："It's under the box." 随后引出地图上方的旧帽子（cap）。 (3)魔术纸杯操作: 师生拿出课前准备好的纸杯和小橡皮。教师下指令 "Put the eraser under the cup." 全班立刻动手操作并大声复述。 重点倾听under 的发音。观察学生在“魔术纸杯”操作中的手部动作，即时评估他们对这三个介词空间概念的内化程度。 3.互动内化指令 通过交互技术与肢体律动，将静态词汇转化为动态指令反应能力。 Step 3: Practice (约13分钟) (1)HTML5 全景空间整理 (互动游戏): 打开自主开发的 HTML 交互式网页。屏幕呈现一个散落旧物的 3D 风格房间。学生听语音指令（如 Put the cap on the shelf.），上台在白板上完成“拖拽物品至正确方位”的交互操作，操作正确则触发金币音效。 (2)动感 TPR (Listen and do): • 听录音感知：播放教材底部的指令歌谣。 • 肢体拆解：教师带领全班起立，听到 Up, up, up. 双手用力上举；听到 Down, down, down. 双手用力下压。 • 匹配动作：结合实物道具，跟着录音一边吟唱，一边做出放置物品的虚拟动作。 网页程序通过音效与积分自动进行评价。教师在 TPR环节巡视全班，观察学生的动作反应延迟时间，以此作为调整教学节奏的依据。 4.真实迁移应用 开展真实的教室整理任务，实现核心素养的落地。 Step 4: Production (约8分钟) (1)我是整理小能手 (Classroom Organizer): 教师将几件文具/道具放置在教室错误的位置（如把地图放在地上，把书包丢在椅子下）。 (2)生生互动发指令: 同桌两人一组，A同学作为指挥官（Commander），B同学作为执行者（Doer）。 A: Where is the map? B: It's under the chair. A: Put the map on the desk, please. B执行动作后互换角色。 表现性评价量规： 能够清晰发指令得1星；能够听懂并放对位置得1星；整理迅速且动作礼貌得1星。同桌互相在书本上画星。 5.梳理升华 总结规律，强化育人价值。 Step 5: Summary (约2分钟) 引导学生看着黑板上的图形板书，用手势（拳头与手掌的上下里外组合）快速重现 in, on, under。教师总结："A clean room makes us happy. Put everything in the right place!" 观察手势操作的统一性和准确性，确认知识目标的最终达成。 作业设计 基础性作业 (Need to do)：伴随有节奏的动作，将课本 Page 56 的 Listen and do 歌谣大声表演给家人听。 实践性作业 (Choose to do)：（跨学科设计）拿出一张空白A4纸，画出（或用平板软件绘制）你心目中整洁的卧室设计图。请在图上用英文小标签标出三个物品的位置（必须使用到 in, on, under）。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $