23《黄继光》(作业设计) -2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

课程基本信息

主备人

冯效尹

课型

新授课

学科

语文

年级

四年级

学段

小学学段

版本章节

部编版四下第七单元

作业设计

课标要求

（一）语言运用

1. 累计认识、掌握本课生字新词，能正确读写、运用重点词语，积累描写战斗场景、人物品质的四字词语与优美句段。

2. 能正确、流利、有感情地朗读叙事性课文，梳理课文事件顺序，能用完整、连贯的语言概括文章主要内容、复述英雄故事。

3. 学习通过人物语言、动作、神态、环境描写刻画人物形象的表达方法，并能简单迁移运用。

（二）思维能力

1. 能梳理课文“起因—经过—结果”的叙事脉络，建立清晰的逻辑思维。

2. 能抓住文本关键细节，结合语境分析、推断人物行为背后的精神品质，形成文本证据—人物品质的归纳推理思维。

3. 能结合历史背景辩证思考英雄壮举的意义，培养初步的深度思考与思辨能力。

（三）审美创造

1. 品读课文悲壮的战场描写、崇高的人物描写，感受文本的语言美感与英雄人格的崇高之美。

2. 通过朗读、摘抄、感悟书写、情景表达等方式，创造性抒发对革命英雄的崇敬之情，提升文学审美与情感审美能力。

（四）文化自信

1. 了解抗美援朝历史与上甘岭战役背景，知晓革命英雄事迹，认同红色革命文化。

2. 感悟黄继光英勇无畏、舍生取义、爱国奉献的英雄精神，传承红色基因，树立崇敬英雄、热爱祖国、勇于担当的价值观，增强民族自豪感与文化自信。

（五）双减作业要求

坚持基础性、分层性、素养性、实践性原则，严控作业时长，杜绝机械重复作业，以学定作业、以作业促素养，实现“少而精、精而优”，兼顾全员达标与优生拔高。

教材分析

《黄继光》是统编版四年级下册第七单元的精读课文，本单元人文主题为伟大的品格，核心语文要素是从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，把握文章主要内容。

1. 文本价值：课文以抗美援朝上甘岭战役为背景，按照战斗受阻、主动请战、匍匐前进、舍身堵枪、战斗胜利的顺序，完整记叙了黄继光壮烈牺牲的英雄事迹。文章大量运用动作、语言、

神态、环境细节描写，搭配比喻、夸张的修辞手法，烘托战场的残酷，凸显英雄的伟大，是落实人物品读、细节鉴赏、红色德育的核心篇目。

2. 教学衔接：本课承接中年级叙事文阅读方法，为高年级品读人物、赏析细节、读写迁移奠定基础；同时作为红色经典篇目，承担着革命文化教育、爱国主义教育的重要育人功能。

3. 作业定位：本课作业紧扣单元语文要素，立足课堂教学重难点，从字词基础、文本梳理、细节品读、素养实践、文化传承五个维度设计，实现课堂教学与课后作业的无缝衔接，巩固四大核心素养。

学情分析

1. 基础学情：四年级学生具备基本的识字写字、朗读课文、梳理文章大意的能力，能够自主圈画关键词句，完成基础字词积累。但学生对书面赏析语言、细节解读的能力较弱，答题语言不规范、不完整。

2. 认知短板：学生生长于和平年代，对抗美援朝、上甘岭战役历史背景陌生，无法直观体会战场的残酷，难以深刻理解黄继光舍身堵枪眼壮举的伟大意义，情感共情较浅。

3. 思维特点：学生阅读容易重情节、轻细节，只能浅层感知“英雄很勇敢”，不会结合文本细节推导人物品质，缺乏有理有据的阅读思维。

4. 学情差异：班级分层明显，学困生仅能完成基础字词任务；中等生可梳理课文内容、简单品读句子；优等生具备赏析、感悟、读写迁移的能力，需要拔高型、实践性作业。

5. 作业痛点：传统抄写作业机械枯燥，无法落实素养目标；单一作业无法兼顾分层，难以实现全员提升、优生培优。

作业设计思路

1. 设计理念

紧扣2022新课标四大核心素养，立足本课教学重难点，依托单元语文要素，遵循分层设计、梯度递进、学练结合、知行合一的原则，摒弃机械重复作业，构建基础巩固型、能力提升型、素养实践型三层作业体系。

2. 设计原则

• 基础性：落实字词、朗读、课文梳理等基础目标，保障全员过关；

• 层次性：分层适配学困生、中等生、优等生，因材施教；

• 素养性：聚焦语言运用、思维训练、审美体验、文化传承；

• 实践性：结合生活、拓展延伸，实现课内所学、课外所用；

• 适量性：单课作业总时长控制在15–20分钟，符合双减要求。

3. 作业梯度逻辑

基础作业（全员必做）→巩固课堂基础，落实语言运用

提升作业（选做/中等生必做）→训练细节品读，发展思维能力

实践作业（优生拔高、全员参与）→升华情感审美，培育文化自信

作业设计内容

（一）基础性巩固作业【全员必做·10分钟·语言运用】