Unit 12 The Wonderland of Literature Project and Review教学设计（表格式）2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

本单元第8课时

Project & Review

课型

综合实践课 

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本单元围绕文学阅读与分享主题，呈现了读书报告、文学人物介绍、诗歌阅读方法、宾语从句对话、文学完形填空、单元自评表等多元语篇：以赵露的《匹诺曹》读书报告为例，呈现 “书名 — 体裁 — 主角 — 阅读启示” 的结构化分享模板，为学生搭建读书分享的语言支架。以英国诗人华兹华斯为对象，通过表格填空的形式，梳理其生平、创作主题与核心理念，渗透文学人物介绍的逻辑。介绍诗歌阅读的方法与技巧，引导学生掌握理解诗歌、体会情感的阅读策略。以借书场景为载体，通过补全对话的形式，练习宾语从句在真实场景中的运用，聚焦信息询问类表达。以浪漫主义诗人（如李白）为主题，介绍诗人的创作特点与诗歌主题，渗透文学常识与固定搭配。引导学生从主题兴趣、语言运用、文化知识、活动参与等维度进行学习反思，培养自主学习能力。整体语篇从读书分享、文学人物介绍，到诗歌阅读方法、语法场景运用，层层递进地引导学生掌握文学类文本的阅读、写作与表达方法，为后续的读书分享与文学表达提供语言与内容支撑。

Why---语篇传递的主题意义

引导学生感受中外文学作品的魅力，理解《匹诺曹》传递的诚信、勇敢、善良的价值观念，体会华兹华斯、李白诗歌中对自然与情感的表达，建立对中外优秀文学的认同感。通过 “阅读报告学习 — 表格梳理信息 — 小组分享 — 语法对话练习 — 自评反思” 的任务链，渗透 “热爱阅读、分享感悟” 的价值观念，激发学生的文学阅读兴趣与表达意愿。同时，整合单元语言知识（宾语从句、文学类词汇），提升学生综合语言运用能力与跨文化表达能力，培养学生成为文学阅读的分享者。
How---文体结构、语言特点及功能

语篇呈现多元文体：读书报告、文学人物介绍说明文、诗歌阅读说明文、图书馆对话文本、完形填空文本、自评表文本，形成 “输入 — 内化 — 输出 — 反思” 的完整学习闭环。语言上以一般现在时为主，结合宾语从句、固定搭配等语法结构，核心句型包含读书分享（My favorite book is.../From him, I learn...）、询问信息（Could you please tell me...）、介绍人物（He wrote many... about...）等表达。活动设计上，通过 “阅读报告学习 — 表格梳理 — 小

组分享 — 听力填表 — 诗歌阅读方法学习 — 语法对话练习 — 完形填空 — 自评反思” 的递进式活动，层层培养学生的信息提取、逻辑梳理、语言运用与文学表达能力。

学情分析

【已知】学生已掌握基础的物品、人物类词汇，能进行简单的介绍性表达；对童话、诗歌等文学体裁有一定的生活认知，了解《匹诺曹》等经典故事的基本内容；已接触宾语从句的基础结构，能识别简单的宾语从句。

【未知】难以准确运用 “书名 — 体裁 — 主角 — 启示” 的逻辑框架梳理读书报告信息；对文学类专有词汇（如 fairy tale, romantic poem）掌握不足；宾语从句在真实场景中的运用不够熟练，语序、引导词的使用易混淆；缺乏用英语完整、有逻辑地分享读书感悟、介绍文学人物的能力，表达的连贯性不足。

【能知】掌握本单元文学类核心词汇与宾语从句的用法，能读懂读书报告、文学人物介绍等文学类文本，提取关键信息；能借助表格框架完成读书报告的梳理与分享；能在图书馆场景中运用宾语从句进行信息询问；能初步形成结构化的阅读与表达思维，激发文学阅读兴趣。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：掌握 fairy tale, main character, poem, romantic, nature 等文学类词汇，准确运用宾语从句在真实场景中询问信息；能读懂读书报告、文学人物介绍等文本，提取关键信息；能借助框架完成读书分享与人物介绍。

思维品质：能梳理读书报告、人物介绍的结构化逻辑，形成 “提炼信息 — 分析内容 — 表达感悟” 的思维模式；能对比中西方文学作品的共性与差异，理解文学作品传递的价值观念；能辩证认识阅读的意义，形成结构化的阅读与表达思维。

学习能力：能利用表格、框架等支架，辅助文学类文本的信息提取与梳理；能在小组合作中完成读书分享，提升合作学习与展示表达能力；能通过自评反思，调整学习策略，培养自主学习能力。

文化意识：理解中外经典文学作品的内涵与价值，感受童话、诗歌的魅力；通过李白与华兹华斯的对比，理解中外文学的共性与差异，建立对中外优秀文学的认同感；激发文学阅读兴趣，培养用英语分享文学作品的意愿。

教学重难点

教学难点：

准确运用宾语从句在图书馆场景中询问信息，掌握宾语从句的语序与引导词用法。

借助 “书名 — 体裁 — 主角 — 启示” 的框架，用英语连贯、完整地分享读书报告。

理解诗歌阅读的方法，掌握文学类文本的阅读策略，提炼文本的核心信息与价值。

易错点：

宾语从句语序错误：如将 Could you please tell me how many books I can borrow? 误写为 Could you please tell me how many books can I borrow?。

文学类词汇拼写 / 搭配错误：如 fairy tale 拼写错误，romantic poem 误写为 romantic poen。

动词形式误用：如 He wrote many poems about nature 中 wrote 的时态误用，encourage people to return to nature 中 encourage 的用法错误。

易忘点：

宾语从句的语序规则与引导词的用法。

读书报告的结构化表达框架。

诗歌阅读的方法与技巧。

拓展点：

补充更多中外经典文学作品的介绍（如《鲁滨逊漂流记》《格林童话》），拓宽学生的文学视野。

拓展阅读：中外浪漫主义诗歌的对比短文，感受不同文化背景下的文学表达。

项目式学习：制作 “我的读书报告手册”，整合自己喜欢的书籍信息，进行班级读书分享会。

  教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

激发学生对阅读与文学话题

Task1 : Lead in

1. Watch and answer.

Watch and answer

任务一：

在导入环节，主要通