2026届湖北省孝感高级中学高三下学期语文周测试题5.24

**基本信息** 以文学理论探究与革命文学赏析为双主线，融合传统文化阐释与现实问题解决，凸显思维能力与文化自信的考查，适配高三学生综合素养提升需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读Ⅰ|5题/19分|接受美学、期待视野、阐释学|理论材料与《红楼梦》案例结合，第5题要求运用理论分析组稿逻辑，考查知识迁移能力| |现代文阅读Ⅱ|4题/16分|小说情节、景物描写、比较阅读|结合《荷花淀》进行跨文本对比，第8题引入绘画构图分析，创新审美考查形式| |文言文阅读|5题/22分|史传文阅读、实词虚词、人物评价|四则材料互鉴，第14题比较不同史著评价视角，培养批判性思维| |写作|1题/60分|价值思辨、家国情怀|以粒子加速器研发为情境，引导思考精神价值与国家发展关系，体现文化自信与思维深度|

孝感高中2026届高三语文周测试题 参考答案 1．C【解析】A.“往往是文本表达不够周全的表现”错误。原文明确指出“‘空白’不仅不是文学本身的缺点，恰恰是其重要特征与优势”。B.“读者只需就着文本顺序阅读就能自然衔接，无需通过主动阅读行为进行整合”错误。原文提到“空缺”“唯有通过阅读的能动作用，才能动态连接、交织为完整的……图景系统”，需要读者主动整合。D.“还会改变作品的客观价值和审美内涵”错误。原文仅表明期待视野会影响读者对作品的选择、理解与评价，并未提及能改变作品本身的客观价值与审美内涵，无中生有。故选C。 2．B【解析】B.“读者依次产生文体、形象和意蕴三种期待”错误。材料二仅表明期待视野主要呈现文体期待、形象期待、意蕴期待三个层次，并未提及三者存在依次产生的先后顺序。故选B。 3．①读者的主观心意 ②个别的词语 ③一生漂泊(或“老病孤愁”)的整体境遇（每点1分） 4．①文本具有空白、空缺与召唤结构，本身具有开放多解特征；②读者生活阅历、文化素养不同，形成不同的期待视野；③读者以“意”逆“志”的主观心意与理解路径不同；④读者在阐释循环中对局部与整体的把握方式存在差异。 （第①条2分，后3条任答一条即可） 5．①稿件甲：对刘姥姥言行的留白可激发读者想象，填补其内心与处境，丰富人物形象，实现多元解读；②稿件乙：读者阅历与审美不同导致期待视野差异，对刘姥姥形象评价各异，体现文学接受的丰富性；③稿件丙：结合时代背景，能更好把握作者意图，理解刘姥姥暗含贾府兴衰的结构作用。（每点2分） 6.A【解析】A项“叙事节奏急促紧张”与文本庄重热烈、充满抒情色彩的仪式感描写不符，应为“舒缓深沉”。 7.D【解析】D项非“淡化离别之情”，第二段景物描写旨在烘托土改后农村的新生与希望，并烘托人物情感。 8.更喜欢甲图。①甲图以群众欢送为画面主体，呼应文中“在公路上排成了队伍”“旗子飘荡”“鼓乐声”等欢送场景。②凸显乡亲们对参军的拥护与敬意，传递出群情振奋的革命热情。（每点2分） 更喜欢乙图。①乙图以车马出征为画面主体，呼应文中“车子开动”“往前奔跑”的出征场景，②传递出参军青年奔赴前线、一往无前的的革命豪情。（每点2分） 9.（①风格不同：周立波写作风格质朴写实，孙犁写作风格清新诗化。②情感相同：作者均通过写手部动作细节传达女性对丈夫参军的不舍与牵挂之情。③意图一致：都塑造深明大义的女性形象，体现家国情怀。（每点2分） 10．CDG 【解析】句意：戚继光急忙赶往宁海，扼守桃渚，在龙山击败倭寇，追到雁门岭。“急”是“趋”的状语，不断开；“宁海”是“趋”的地点，其后C处断开；“扼桃渚”是动宾结构，D处断开；“败之”是动宾结构，“龙山”是后置的地点状语，其后G处断开。故选CDG。 11．D【解析】A.正确。代理、暂任/官署。句意：代理大宁都指挥使司事。/多次在郎署任职。B.正确。确实、一定/诚信。句意：有功劳的一定奖赏，有罪过的一定惩罚。/诚信却被怀疑。C.正确。连词，因为/连词，表目的，来。句意：因为朝廷内外很多大臣争权排挤。/创作了这篇《师说》来赠送给他。D.错误。指示代词，那/代词，其，他们的。句意：那之后张鼎思、张希皋等人担任谏官的时候，他就被罢废了。/想想他们的祖辈父辈。故选D。 12．D【解析】D.“颇得谭纶欣赏提携，功勋卓著”错，原文只是说“当张居正、谭纶任国事则成”，并未明确说明谭纶对戚继光有欣赏、提携的行为。“但晚年因言官弹劾而罢废”，于文无据。故选D。 13．（1）俞大猷怀抱不凡志节，以古代贤能豪杰的标准期许自己。他用兵，会先定计谋再开战，不贪图眼前的功劳。【“负”，怀有；“自期”，宾语前置句，正常语序是“期自”；大意1分，通顺1分。】 （2）弹奏瑟的声音（渐渐）稀疏，铿的一声，把瑟放下，站起来，回答说：“我和他们三人的才能不一样。”【“希”，同“稀”，稀疏；“作”，起身、站起来；大意1分，通顺1分】 14．侧重点不同 ： ①材料三侧重朝局对将领的影响，指出俞大猷因朝臣争权屡遭挫折；戚继光得张居正、谭纶支持则成，失支持则废。②材料四侧重两人自身才德，赞扬俞大猷谋划周全、战功卓著；称赞戚继光治军灵活、功勋昭然。（第①点3分，第②点2分） 【参考译文】 材料一：戚继光，字元敬，世袭登州卫指挥佥事。父名景通，曾任都指挥使，代理大宁都指挥使司事，召入京师任神机营坐营，品行很好。戚继光少年时便很洒脱，气度不凡。家穷，喜爱读书，通晓经史的要旨。嘉靖中承袭世职，由于推荐被提拔为代理都指挥佥事，在山东防御倭寇。改佥浙江都司衔，担任参将，分管宁、绍、台三郡。嘉靖四十年，倭寇大肆掠夺桃渚、圻头。戚继光急忙赶往宁海，扼守桃渚，在龙山击败倭寇，追到雁门岭。倭寇逃走，乘机袭击台州。戚继光亲手杀掉倭寇首领，逼迫残余倭寇逃往瓜陵江（最终）全部溺死。而圻头的倭寇又再跑向台州，戚继光在仙居拦击，在路上的倭寇没有能逃脱的。先后九次作战都获胜利，俘获斩杀一千多人，烧死淹死的人难以计算。浙东被平定，戚继光被提升了三级俸禄。 材料二：俞大猷是一位廉洁的将帅，对部下颇有恩惠，屡次建立大功，名震南部疆土，俞大猷怀抱不凡志节，以古代贤能豪杰的标准期许自己。他用兵，会先定计谋再开战，不贪图眼前的功劳。他忠诚报效国家，年纪越老这份心志越坚定，凡他驻守任职的地方都立有大功。谭纶曾经写信给他说：“节制调度精明这方面，您比不上我；有功劳的一定奖赏，有罪过的一定惩罚这方面，您比不上戚继光；精明勇猛、冲锋作战这方面，您比不上刘显。但这些都是小的智谋，而您才是能承担大任的人。”信里说的戚指戚继光，刘指刘显。 材料三：评论说：明世宗嘉靖一朝，老成持重的资深老将首推俞大猷，可是他命运不佳，多次遭受挫折。因为朝廷内外很多大臣争权排挤，打压遏制他功劳的人很多。戚继光用兵，威名震动天下。但是当张居正、谭纶主持国事的时候，他就能成就功业；那之后张鼎思、张希皋等人担任谏官的时候，他就被罢废了。任用将领的道理，从这里也就能明白了。 材料四：俞大猷担任将领，凡事一定会预先谋划周全，在海上剿灭倭寇祸患，在陆上擒获敌首平定叛乱，福建、两广因此安定，把他比作西周名将方叔，确实称得上和方叔对等的名将。戚继光作为将门之子，十五岁就从军，向南进击倭寇，向北抵御胡虏，身经百战，功勋十分显赫。他训练军队，能根据实际情况制定策略，不拘泥于古代旧法；他用兵，能审察时机、揣度形势，擅长出奇制胜。虽然他的文韬武略在当时首屈一指，可是他秉性刚正，不谄媚权贵，最终被小人猜忌，晚年没能保全名节，真可惜啊！ 15．C【解析】C.“借庾信典故及飞鸟归来之景表达对故国深切的思念之情”错误，“羽翰”在这里不是飞鸟，多指书信、消息、翅膀。塞北归来有羽翰，根据上下文指的是北方传来了敌人侵略的最新消息。故选C。 16．（1）内容方面：①屈大均侧重借古伤怀，表达亡国之痛，“钟山何必更龙蟠”更以反诘否定金陵形胜的意义，暗示复兴无望的苍凉。②王安石侧重借古讽今，以金陵的历史变迁揭示兴亡循环的教训，意在警示当政者勿重蹈覆辙。（2）身份方面：①屈大均身为明代遗民，抒情意味更浓厚；②而王安石则立足改革家视角，更强调理性反思。（每点2分） 17．惟觉时之枕席，失向来之烟霞；战士军前半死生，美人帐下犹歌舞 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开） 18.D【解析】D项，“人声鼎沸”和“沸反盈天”虽都有声音嘈杂喧闹的意思，但“沸反盈天”语义更重，常带有贬义色彩，指吵闹得令人厌恶、难以忍受。而文中描写的是节日的喜庆热闹场面，感情色彩是正面的、欢快的，“人声鼎沸”更为中性贴切，与语境相符，因此两者不能直接替换。 19.C【解析】C项，横线前文主语是“节日数字拟像”，横线处需要承前主语；横线后需与后文形成合理过渡。C项准确阐述了数字拟像的两大功能，自然引出下文“虚实相融的复杂存在”这一变化结果。A、B选项：使用了“如能...”的假设句式，而前文“被广泛采用”表明这是一种已实现的技术，并非假设，逻辑上不匹配。D选项：主语是人，与前文主语不一致。 20.（1）“界入”改为“介入” （2）魅 （每点1分） 21.①“然而”一词，强调原生节日文化空间不可动摇的核心地位;②“无限”“无可替代”等词，强调现代技术拓展空间的广度与原生场域价值的独特性；③“越……愈……”句式，强调原始场域和家乡意味的珍贵。（每点2分） 22.示例一：数字技术拓宽了节日空间，但主张取代实体节俗并不妥当。（2分）原生节日空间承载精神信仰，无可替代，节日空间构建应虚实相融。（2分） 示例二：云端过节确有优势，但你混淆了“补充”与“替代”。（2分）实体节俗承载文化记忆，具有不可替代性，不能因便捷就否定其存在价值。（2分） 23【审题立意分析】这则材料的关键在于威尔逊的回答所蕴含的超越功利主义的价值观。议员从“直接有用性”出发，追问粒子加速器能否“保卫国家”；而威尔逊的回答巧妙地转换了视角：它不能直接保卫，却能让国家“值得保卫”。这一回答揭示了一个深刻命题——一个国家存在的价值，不仅在于其军事、经济等硬实力的强大，更在于其精神文化、科学探索、文明创造等“无用之用”所构筑的内在品质。 材料引导我们思考：什么才是国家“值得保卫”的根本？显然，不是领土、财富本身，而是那些赋予国家灵魂与尊严的东西——对真理的追求、对美善的向往、对未知的探索。这与中华优秀传统文化中的“无用之用”智慧高度契合：庄子讲“人皆知有用之用，而莫知无用之用也”，老子言“有之以为利，无之以为用”，孔子“君子不器”的思想，都强调了超越具体功用的精神价值。 参考立意： 1.君子不器，国不唯用 2.无用之用，是为大用 3.不逐眼前利，方筑长远功。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 孝感高中2026届高三语文周测试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 华宝中学语文研习社在组织学习活动时发现一个有趣的现象：同学们对同一部经典的理解常常大相径庭，甚至为此争论不休。为了探究这一现象的深层原因，研习社发起项目式学习活动，以下是研习小组搜集到的理论材料及需要完成的任务。 材料一： 文学本文在读者阅读过程中才能转化为文学作品，其潜在意义也唯有通过读者参与才能得以实现。文学本文具有结构上的“空白”特征，它是本文中未实写或未明确写出来的部分，是已实写内容向读者暗示或提示的东西。 文学本文只为读者提供一个“图式化”框架，这一框架无论在哪一个方向与层次上都存在许多“空白”，有待读者在阅读过程中填补与充实。“空白”在情节结构层上表现最突出：文本情节线索突然中断，或朝着预料之外的方向发展；或故事集中于某一人物，紧接着又续上一段有关新角色的唐突介绍。这些突变往往以新章节为标志，界限分明，进而造成情节上的中断或“空白”。“空白”是一种寻求缺失关联的无声邀请，即请读者自行填补“空白”，接续情节。此外，在人物性格、对话、生活场景、心理描述、细节等诸多方面，文学本文都有、也理应存在许多“空白”。“空白”是吸引与激发读者想象来完成本文、形成作品的重要动力因素。如果读者被提供了全部故事，无事可做，那么想象无从介入；当一切都被现成地设置在面前时，读者将不可避免地产生厌烦。因此，“空白”不仅不是文学本身的缺点，恰恰是其重要特征与优势。 文学本文不仅有“空白”，还有“空缺”。伊瑟尔将“空缺”视为与读者阅读行为同步展开的动态概念，认为各图景片段间的间隔就是“空缺”。“空缺”为读者“游移的视点”建立了“视觉场”或“参照域”，既是阅读理解的基础，也是游移视点的最小组织单位；唯有通过阅读的能动作用，才能动态连接、交织为完整的、多层次结合并互相映照的图景系统。空白和空缺共同构成召唤结构，形成能够唤起读者填补空白、连接空缺、建立新视界的本文结构。召唤性是文学本文最根本的结构特征，也是读者开展再创造活动的基本前提。 一部文学作品并非独立自在、对每个时代每一位读者都提供同样图景的客体。它更像是一本管弦乐谱，不断在读者心中激起新的回响，将作品本文从语词材料中解放出来，赋予其现实的存在。 （摘编自朱立元《接受美学导论》） 材料二： 在文学阅读之前及阅读过程中，作为接受主体的读者，心理上往往会有既成的思维指向与观念结构。这种据以阅读文本的既成心理图式，被称作阅读经验期待视野。文学阅读中存在普通读者视野与专业读者视野之分，后者通常更为广阔，对作品的把握更深入，也更具包容性与超越性。 期待视野主要呈现三个层次。一是文体期待，即读者由作品类型或形式特征引发的期待，如面对长篇小说期待情节起伏，面对诗歌期待节奏与意境。二是形象期待，即读者由作品形象引发的期待，如看到特定人物形象时预判其性格或后续境遇。三是意蕴期待，即读者对作品深层审美意味、情感境界、人生态度等方面的期待。 期待视野的形成主要受三方面因素影响：一是由生活实践与文化教养形成的世界观与人生观；二是对文学体裁、发展历程及创作规律的熟悉程度；三是性别、年龄、气质等特定生理机制。期待视野会随着生活阅历的增加、接受范围的扩大、艺术修养与理论水平的提升而不断发展变化。 读者的期待视野对文学接受具有重要作用，它决定着读者对作品的选择、理解与评价，既引导读者筛选符合自身期待的作品，也制约着读者对作品的理解深度。因此，读者要提升文学接受能力，就必须不断拓展期待视野，丰富自身文化素养、审美趣味及生活经验。 （摘编自童庆炳《文学理论教程》） 材料三： 我倾向于将“以意逆志”视为中国诗歌阐释学的开山纲领。“以意逆志”见于《孟子·万章上》：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”其中“意”是读诗者自身的心意，“志”指诗人的创作意图，二者分别属于读者与作者两个主体。朱熹所言“当以己意逆取作者之志，乃可得之”，意味着阐释的起点，是读者以己之意去体会、揣测作者的创作意图。 然而，要准确“逆”得作者之志，仅凭读者主观心意尚显单薄，必须将其置于具体的历史语境中，这就自然引出了与“以意逆志”相辅相成的“知人论世”方法。《孟子·万章下》云：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”这一过程实际上隐含着一种“理解的循环”：要了解一个人的人品，必须先考察他的言辞；但要判断一个人的言辞，又必须先了解他的人品，这便形成了“知人的循环”。 这种在中国传统阐释实践中表现为“人与言”互为前提的循环，若从更普遍的文本解读规律来看，正与西方阐释学中的“阐释循环”理论不谋而合，共同揭示了理解活动内在的结构性特征。 阐释循环是指，一部作品的整体意义需要通过个别的词语及其组合来理解，而对个别词语的理解又需以对作品整体的初步理解为前提。局部与整体互为依托：没有局部，整体意义无法确定；脱离整体，个别词语的意义也无法确定。霍埃将其表述为“从部分到整体，再从整体到部分的一个运动”。这种循环互为因果，并非简单重复。正如海德格尔所指出的，应“以正确的方式参与这循环”，在局部与整体的往复观照中，不断修正自身的前理解，使文本意义在动态阐释中持续深化，而非停滞于单一固化的解释。 （摘编自周裕锴《中国古代文学阐释学十讲》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A．文学本文中的“空白”是指文本中未具体呈现或明确表达的内容，往往是文本表达不够周全的表现，需要读者在阅读时补充完善。 B．与“空白”相比，“空缺”特指图景片段之间的间隙，读者只需就着文本顺序阅读就能自然衔接，无需通过主动阅读行为进行整合。 C．读者的参与是文学作品意义得以呈现的关键，若文本把所有情节细节直接呈现，不给读者留下想象空间，可能让读者产生厌倦感。 D．“期待视野”是读者阅读前就已形成的心理模式，它不仅会左右读者对作品的选择与评判，还会改变作品的客观价值和审美内涵。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A．材料一以管弦乐谱为喻，意在说明文学本文具有开放性与未完成性，需要读者的阅读参与使其真正成为完整的文学作品。 B．材料二提出在文学阅读活动中，读者依次产生文体、形象和意蕴三种期待，三者指向不同，受到自身阅历和素养的影响。 C．材料三中“知人的循环”与西方阐释循环虽背景各异，却共同揭示了理解活动中局部与整体相互依存、互为前提的基本规律。 D．“以意逆志”突出了读者的主体心意作用，与“空白”理论相通，二者都强调文本意义需要在读者的主动阐释中得以实现。 3．根据原文内容，在横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） 杜甫《登高》颈联写道：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”宋人评此联“十四字之间含有八意”。要真正读透这“八意”的丰富内涵，读者需要综合运用多种方法。首先，不妨以 去推想杜甫写作时的心境与寄托。但仅凭此终究不够牢靠，还须将诗句放回杜甫晚年流寓夔州的具体处境中来体会。这两种方法看似分立，实则彼此呼应：读者对“常作客”“多病”等 的体认，总是离不开对杜甫 的把握；反过来，对后者的理解，又需要在反复咀嚼这些词句的过程中不断加深。就这样在局部与整体之间来回往返，那“八意”的层层深意方能逐渐显现。 4．针对研习时发现的“面对同一部文学作品，不同读者会有不同的理解”这一现象，请小组成员简要概括其原因。（4分） 5．研习社决定将项目研究成果转化为一期《红楼梦》阅读专题校刊，聚焦“刘姥姥进大观园”这一经典情节，以具体的文本解读案例来呈现本次研究的核心发现。研习社已收到三篇核心稿件，摘要如下： 稿件 标题 内容摘要 甲 《笑声背后的留白》 聚焦刘姥姥的语言、动作描写，分析文本中未明确写出的细节。 乙 《被重构的丑角》 梳理不同时代读者对刘姥姥的评价差异，分析不同群体的审美标准差异。 丙 《草蛇灰线的伏笔》 结合曹雪芹创作时的社会背景，分析刘姥姥这一角色如何承载贾府兴衰的伏笔。 作为本期校刊的执行主编，请你运用所学的理论，向读者解释选择这三篇稿件组稿的理由。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 暴风骤雨(节选) 周立波 全屯的参军大会，在小学校的操场里举行。红旗飘动着。郭全海参军的消息宣布以后，会场上引起了参军的狂潮。这场参军的热潮席卷了整个元茂屯，经仔细筛选，四十一名年轻后生最终敲定参军。转眼便到了欢送的日子，郭全海临行前细细叮嘱了刘桂兰家中琐事，刚吩咐完，民兵便来请他赴席了。 这是阳历四月里的一个清早，冰雪都化了。屯子里外，只有沟沟洼洼，背阴洼地里，星星点点的，还有一点白色的雪点子。道旁的顺水壕里，浑绿的水，哗哗地流淌。一群一群的鹅鸭在壕里游走、寻食和鸣叫。大地解冻了。南风吹刮着，就是在清早，风刮在脸上，也不刺骨了。柳树和榆木的枝上冒出红的小疙疸，长着嫩绿的叶芽，远远一望，好像一片贴在蓝玉的天上的杂色的烟云。小家雀子在枝头上啼噪和蹦跳。家家的洋草屋顶上，升起白色透明的炊烟。家家的院子里，柴火垛赶上房檐似的高。房前屋后，在没有篱墙，没有障子的地方，都堆起一列列的柈子，整整齐齐的，像是木砌的一垛一垛的高墙。 牲口都添喂豆饼和高梁。犁杖、耙和锄头都摆在院里，人们准备春耕了。 太阳透过东边的柳梢，屯子里的各种乐器都响了。首先是锣鼓和喇叭，跟着是小学生的洋鼓和军号。民兵、儿童团、小学生、老年团、农会和妇女会都在公路上，排成了队伍，农会的红绸子旗子，在空中飘荡。三挂四马拉的四轱辘大车，越过人群，往西门奔去，为首一挂车上赶车的是老孙头，他的大鞭上吊个红布条子。大车赶出西门外，停在公路上等着。 喇叭吹着《将军令》,军号和鼓乐一齐伴奏着，欢送着从农会里宴罢出来，往西门走着的四十一个人。队伍跟随着他们，到了西门，都停下来。以郭全海为首的四十一个参军的青年，冲南面一字儿排列在西门外的公路旁。锣鼓停了，海笛奏细乐。妇女会的正副会长白大嫂子和刘桂兰从行列里出来，手里拿着许多红色的花朵。刘桂兰走到郭全海跟前，喇叭吹着《将军令》。男女老少的眼睛都望着他俩，眼光里含着惊奇和敬意。 人们都望着刘桂兰把一朵带小铁丝的红花往郭全海的胸脯上簪着，郭全海起首不望她，往后，眼睛不由自主地落在她的泪水汪汪的眼睛上。他小声说道： “收拾了敌人，我就回来的，不用惦念我。快擦干眼窝!” 刘桂兰哽咽着，没有吱声。她的眼泪和郭全海的小声的话语，只有贴近他们站着的老田头看到了和听到了。这老头子也用冒着青筋的枯干的右手，擦擦自己的眼窝 。这时候，刘桂兰的手颤了，手里拿着的红花掉下一朵，一阵风把它刮走了。刘桂兰慌忙拿起另外一朵花，簪在郭全海的棉袄前胸的扣眼里，从他跟前走开了。 音乐都停了，军属代表老王太太在说话。她的话，句句是对她大小子说的： “你只管放心，不用惦念家。房子地有了，牲口也分到手了。啥啥都齐全了， 你新媳妇有家里照顾，不用挂心，咱们翻身了，南边的穷人还没有翻身，光咱们好了，忘了人还掉在火坑里，那是不行，你去好好地干吧，孩子。” 郭全海听到这儿，走出来说： “老王太太的话是对咱们大伙说的，咱们到了连队，都得好好干，争取立功， 一人立功，全屯光荣。” 接着，李大个子走过来，站在四十一个人的跟前。他出过担架，上过前方，习惯了敬礼，举起手来说： “我代表农工会向大伙敬礼。你们放心去，后方有咱们。你们上前方，多打胜仗，多抓俘虏；咱们在后方，多打粮食，多交公粮；咱们把公粮晒得干，扬得净，叫你们吃了，打仗更有劲，早日消灭敌人，回家过太平日子。” 临了是萧队长说话，他简简单单说了几句，鼓乐声停后，他说： “你们是东北劳动人民优秀的子弟，你们是元茂屯的工农代表，咱们的先烈赵玉林同志的屯邻，希望你们出去好好地干，今儿戴着光荣花出去，不久扛着光荣匾回来。凭着共产党的领导强，毛主席的谋略好，全国快要解放了。那时候，你们得胜还乡，”说到那儿，他抬手指指眼前一望无边的漆黑的平川，接着又说：“那时候，在这一大片土地上，咱们大伙来生产，开始用马来种地，往后就用拖拉机。” 送行的和参军的都大鼓掌，萧队长临末说道： “好吧!请你们上车，祝你们都成为英雄，得胜回乡。” 喇叭奏着《将军令》,军号吹着得胜号。参军的人都上车子了。小学生唱着 《没有共产党就没有新中国》。在鼓乐声和歌唱声里，车子开动了。老孙头“喔喔，驾驾”地吆喝着牲口，十二匹膘肥腿壮的大马，放开步子往前奔跑了。到了车子看去好像一些乌黑的小点子，在地平线上往西蠕动的时候，送行的人才往回走。 萧队长和李大个子并肩走上横贯屯子的公路，两人小声谈着屯里往后的工作。萧队长说道： “回头吆喝张景瑞、白大嫂子、赵大嫂子和刘桂兰上农会里来，咱们合计合计往后怎么办，咱们要开始整党和建党，建立支部，工作队都得取消了，日后屯子里的工作都靠支部来坚持开展。” 下晚，老孙头趁着月亮，赶着空车，打县上回来的时候，捎回郭全海一个口 信：叫刘桂兰不要惦记，安心工作。 (有删改) [注]《暴风骤雨》是一部反映我国东北农村土地改革运动的长篇小说，首次出版于1948年。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 文本以欢送参军为核心事件，按集会、送别、致辞、出征的顺序展开，叙事节奏急促紧张。 B. 文中运用的“红旗”“红布条子”“红花”等词语，色彩鲜明，营造出热烈庄重的欢送气氛。 C. 军属代表老王太太的发言，话语平实，情感真挚，体现了她的质朴善良、 深明大义。 D.《将军令》在文中多次出现，渲染环境氛围，增强了出征的仪式感，振奋人心士气。 7. 关于第二段景物描写，下列说法不正确的一项是(3分) A. “冒”“啼噪”“蹦跳”等动词，赋予景物以蓬勃的生命力，让乡村的四月春景变得生动可感。 B. “屯子”“洋草屋顶”“柈子”等具有东北特色的词汇，体现了浓厚的地域色彩，充满了乡土气息。 C. “家家”“一列列”“整整齐齐”等叠词，节奏明快，音韵和谐，呈现土改后百姓生活安稳的景象。 D. 语段中对冰雪消融、绿水流淌等景象的描写，笔调清新，旨在淡化出征时的离别之情。 8. 同样是描绘“参军青年登车出征”的场景，甲、乙两幅画的构图不同。你更喜欢哪一幅?请结合画面和文本说明理由。 (4分) ( 甲 ) (乙) 9. 小慧阅读本文画线句时，想到孙犁《荷花淀》中的语段，写了以下评点：“刘桂兰的手颤与水生嫂的手指震动，都以手部动作细节来传情达意。作家写作风格不同，但其情感内涵与创作意图一致。”请结合文本简要分析。 (6分) 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 戚继光，字元敬，世登州卫指挥佥事。父景通，历官都指挥，署大宁都司，入为神机坐营，有操行。继光幼倜傥负奇气。家贫，好读书，通经史大义。嘉靖中嗣职，用荐擢署都指挥佥事，备倭山东。改佥浙江都司，充参将，分部宁、绍、台三郡。四十年，倭大掠桃渚、圻头。继光急趋宁海扼桃渚败之龙山追至雁门岭。贼遁去，乘虚袭台州。继光手歼其魁，蹙余贼瓜陵江尽死。而圻头倭复趋台州，继光邀击之仙居，道无脱者。先后九战皆捷，俘馘一千有奇，焚溺死者无算。浙东平，继光进秩三等。 （节选自《明史·戚继光传》） 材料二： 大猷为将廉，驭下有恩，数建大功，威名震南服。大猷负奇节，以古贤豪自期。其用兵，先计后战，不贪近功。忠诚许国，老而弥笃，所在有大勋。谭纶尝与书曰：“节制精明，公不如纶；信赏必罚，公不如戚；精悍驰骋，公不如刘。然此皆小知，而公则甚大受。”戚谓戚继光，刘谓刘显也。 （节选自《明史·俞大猷传》） 材料三： 赞曰：世宗朝，老成宿将以俞大猷为称首，而数奇屡踬。以内外诸臣攘夺，而掩遏其功者众也。戚继光用兵，威名震寰宇。然当张居正、谭纶任国事则成，厥后张鼎思、张希皋等居言路则废。任将之道，亦可知矣。 （节选自《明史·俞大猷戚继光刘显李锡张元勋列传》） 材料四： 大猷为将，事必先周，水灭倭氛，陆俘琏囚，闽广奠安，比之方叔，实称其俦。继光以将门子，束发从戎，南击倭夷，北御胡虏，身经百战，勋绩昭然。其练兵也，因地制策，不拘古法；其用武也，审时度势，善出奇兵。虽文韬武略，冠绝一时，然秉性刚正，不媚权贵，终为宵小所忌，晚节不终，惜哉！ （节选自《广名将传》） 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 继光急A趋B宁海C扼桃渚D败E之F龙山G追H至雁门岭。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．署，代理、暂任，与《陈情表》“历职郎署”的“署”意义不相同。 B．信，确实、一定，与《屈原列传》“信而见疑”的“信”意义不相同。 C．以，连词，因为，与《师说》“作《师说》以贻之”的“以”意义不同。 D．厥，指示代词，那，与《六国论》“思厥先祖父”的“厥”意义相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．戚继光自幼洒脱有大志，勤于读书，通晓经史大义，后来被举荐提拔，在山东防御倭寇。 B．嘉靖四十年，戚继光率军先在龙山击败倭寇，后在台州、仙居等地阻击敌军，九战九捷。 C．俞大猷为人廉洁，善待部下，战功显赫，忠诚报国之心到老愈坚定，谭纶对他评价极高。 D．戚继光文韬武略冠绝一时，颇得谭纶欣赏提携，功勋卓著，但晚年因言官弹劾而罢废。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）大猷负奇节，以古贤豪自期。其用兵，先计后战，不贪近功。（4分） （2）鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”（4分） 14．材料三和材料四都对戚继光、俞大猷作出了评价，两则材料的侧重点有何不同?（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成15～16题。 旧京①感怀 屈大均 内桥东去是长干，马上春人拥薄寒。 三月风光愁里渡，六朝花柳梦中看。 江南哀②后无词赋，塞北归来有羽翰。 形势只馀抔土在，钟山③何必更龙蟠。 【注】①旧京：指南京，曾为六朝古都、南明都城。屈大均为明亡后拒不仕清的遗民。②江南哀：梁代庾信在梁亡之后作《哀江南赋》表达故国之思。③钟山，即紫金山，在南京市东郊。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点明时节、地点，也写出了诗人旅途所感，呼应诗歌标题。 B．颔联虚实结合，融情于景，含蓄表达了诗人此时内心的感伤。 C．颈联借庾信典故及飞鸟归来之景表达对故国深切的思念之情。 D．尾联对比强烈，“抔土”与“龙蟠”的巨大反差带来无尽感慨。 16．本诗与王安石《桂枝香·金陵怀古》均借金陵怀古，但二者情感表达各有侧重。请结合作品内容和作者身份，简要分析其不同之处。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） 我们的古典诗文，字字珠玑，于方寸之间藏万千气象。对比，是文人笔下最锋利的刀刃，看似轻描淡写，实则力透纸背。李煜在《虞美人》中，以“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”两句，将往昔的繁华笙歌与眼前的故国不堪回首形成强烈对照，这是今昔之对比；李白在《梦游天姥吟留别》中，以（1）“________，________”两句，将梦境中的奇幻壮丽与梦醒后的寂寥失落并置，这是虚实之对比；高适在《燕歌行》中，以（2）“________，________”两句，将战士拼死血战的悲壮与将领帐中歌舞的奢靡形成尖锐对照，这是苦乐之对比；而在古诗文中，色彩的对比也别有韵味，如（3）“ ，________”两句，运用色彩映衬的手法，绘就了一幅富有意境的画卷。一处处对比，因文人的匠心而有了锋芒，有了意趣，有了力量。 三、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 在传统的农业社会，人们因时而动、因地制宜，因循自然的变化，就近觅得山川、河流、城郭，通过赛会、对歌、舞蹈、宴饮等形式，建构节日的文化空间。这样一种融于自然的古老节庆，在今天的一些节日习俗中仍得到保留，如南方多地的端午节至今有在河涌中划龙舟的习俗，四方民众汇集在河流两岸观看比赛，人流如潮 ，热闹非凡。 随着聚居地的扩大，居民区的中心广场成为备受青睐的节日文化空间。古代村落往往在中心位置设有公共的晒谷场，节庆期间便用作庆祝场所。在城市生活中， 大型的节日往往会把整座城池临时性地整合成为一个巨大的公共文化空间， 街头巷尾到处张灯结彩、人声鼎沸，融成一片欢乐的海洋。 今天，节日的融媒体传播已成为打造节日文化空间的重要手段。在打造网络节日空间时，数字拟像技术被广泛采用。节日数字拟像就是对现实中的节日行为进行模拟， 。 经过现代性的洗礼和数字技术的界入，传统节日的文化空间已经发生了巨大的变化，从物质、社会与精神相统一的自然空间，变成今天虚实相融的复杂存在。节日文化空间不仅承载着地方民众的精神信仰和文化记忆，服务于当地的社区生活，而且也是一种可以传播和消费的对象，变成旅游产品、文化展演的节目和互联网平台上的集体狂欢。然而，这一空间越是被无限拓展，其原始场域和家乡意味就愈显珍贵，且有着无可替代的价值和意义。只有保护和传承好原生的节日公共文化空间，才能为延展的节日空间建构提供更多的灵感和资源；而延展的节日空间以其创新性的理念和尝试，为传统的节日文化空间增添新的mèi( )力。 18.下列对文本中加点词语的解说，不正确的一项是(3分) A. 因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的措施，在文中不能替换为 “因势利导”。 B. 备受青睐：“备”表示完全，“青睐”指喜爱或重视，在文中使用正确， 符合语境。 C. 街头巷尾：指大街小巷，在文中的使用是恰当的，符合语境，不能替换为“万人空巷”。 D. 人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，犹如鼎里的水沸腾起来一样，在文中可替换为“沸反盈天”。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A. 超越现实的虚拟场景如能生成，节日的现场氛围便被生动呈现 B. 节日的现场氛围如能生动呈现，超越现实的虚拟场景便能生成 C. 不仅能生动呈现节日的现场氛围，还可以生成超越现实的虚拟场景 D. 不仅能体验到节日的现场氛围，还可以欣赏到超越现实的虚拟场景 20. 阅读最后一段，根据要求写出正确的汉字。 (2分) (1)语段中有一处含错别字的词语，请找出并修改。 (2)请根据拼音，在括号内写出对应的汉字。 21. 文中画波浪线的句子具有强调意味，请从遣词造句角度简要分析。 (6分) 22. 学校文学社举办“数智生活与传统节日”人机互动线上研讨会。以下是AI的观点，请结合上文予以反驳，要求语言得体，不超过60字。 (4分) AI: 数字技术让传统节日焕发新生，虚拟场景让我们随时随地过节。未来的节日完全可以只在云端举行，龙舟赛和实地祭扫等实体形式可以被取代，这样既环保又高效。 你： 四、写作（60分） 阅读下面的材料，根据要求写作。 1969年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $