精品解析：湖北孝感高级中学2026届高三下学期3月测试语文试题3.15

孝感高中2026届高三年级语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 桥有几种跨法。最普通的是像条板凳，在两个桥墩上，横跨着桥身，叫作“梁”，因而这种桥叫作“梁桥”。它的特点是：梁是笔直的而且是平放在桥墩上面的。梁上有重量时，它就向下弯曲，它的内部就处处受力。如把梁切断来看，断面的上部受“压力”，下部受“拉力”，因此用来做梁的材料，必须同时有“抗压”和“抗拉”的强度。但是，任何材料的这两种强度都是不一样的，如用石块做梁，跨度过大，则抗拉强度不足，可使下面断裂，但其抗压强度还未充分发挥；用钢料做梁，抗拉又大于抗压。可见，任何材料做成梁式的桥，都是不经济的，这就使梁桥的跨度，受到一定限制。 为了扩大跨度，可以变更梁在桥墩上的安置形式，来增加梁的强度。一种形式是把梁放在三个或更多的桥墩上，使它从一个桥墩，连续到几个桥墩，因而每一孔梁上的重量就可由其他各孔的连续梁来共同担负，这就可尽量平衡梁内抗拉强度与抗压强度的差距。这种桥名为“连续梁”，是一种先进的设计，武汉长江大桥的钢梁就是这种形式。 但是，更彻底的扩大跨度的方法，是把造桥材料做成一种型材，使它强度得到充分发挥而毫无浪费。比如把石料做成一种像瓦片的形式，在那里面，处处都是压力而无拉力，而把钢料做成一种像晒衣绳的形式，在那里面，处处都是拉力而无压力。瓦片式的桥叫作“拱桥”，晒衣绳式的桥叫作“悬桥”。 拱桥的“拱”就是弯曲的梁，因为这一弯，就把梁内的拉力全部改变为压力了。同是石料，做成拱桥，它的跨度就比梁桥大得多，而且可用石块拼砌，不像梁桥要受块石长度的限制。云南省建成的开远长虹石拱桥，跨度长达114米，成为世界上最大的石拱桥。钢筋混凝土的拱桥，跨度已达264米（瑞典），而钢料做成的拱桥，跨度更达到503米（澳大利亚悉尼港）。 悬桥是吊起来的梁桥。在那里，许多小跨度的梁，不是个个放在桥墩上，而是一齐吊挂在几根很长的钢丝绳绞成的钢缆上，使这许多小跨度连接成为一个大跨度。钢缆挂在两旁桥墩上的桥塔上，钢缆的两头锚碇在两岸。这样，全桥重量，最后都传到钢缆，而使它下坠，弯成曲线。钢缆在下弯时，内部全受拉力，而钢丝绳的抗拉强度却正是一切材料中的最高的。因此，悬桥的跨度不但比梁桥大，而且可以大大超过拱桥，或任何其他形式的桥。现在世界上跨度最大的桥，就是悬桥，跨度已达1299米（美国纽约）。 可见，由于科学技术的发展，新材料、新形式层出不穷，桥的跨度是可以越来越大的。将来的桥，连山越海，一定能把任何“天堑”变通途！ （摘编自茅以昇《桥梁史话》） 【注】此文最初发表于1962年7月27 日《武汉晚报》。 材料二： 先民创造独木桥时，桥梁的历史便开始了。两墩架一梁，成了人类桥梁史上最简洁、最经典的造型，这便是“梁桥”。若要增大跨度，这种桥梁就必须进化，连续梁桥由此诞生。由于梁体连续不间断，前后的弯曲互相约束，因此桥身难以被“折断”。我国最早跨越长江的桥梁——武汉长江大桥即采用连续梁结构。而建成于11年后的南京长江大桥，则是长江上第一座完全由中国人自行设计、建造的大桥，最大跨度达160米。 面对陡峭的崖壁、湍急的水流或是桥下交通的需要，竖直的桥墩已然无处安放，人们需要一种一跨而过的桥梁，比如“拱桥”。拱桥的形象深入人心，不仅成为我国古典园林的标配，也是诗词歌赋中的经典意象：“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”一座现代拱桥，根据桥面与主拱拱圈的相对位置，可分为上承式、中承式和下承式拱桥。“拱”结构在自重和桥面荷载的作用下，向两端底座释放“张力”。两端的底座不仅要在竖向上托起桥身，还必须提供横向推力，牢牢抵抗住“拱”的变形，从而提高了拱桥的跨越能力。在中承式和下承式拱桥中，工程师们还能在拱和梁的交点间固定一“系杆”，以其拉力代替两端底座的推力，是为“系杆拱”。系杆的存在让拱桥的底座不再需要提供横向推力，对地形的适应性大为提高。如今，拱桥的跨度已达575米，而接下来登场的角色，将帮助中国人突破1000米的跨度大关。 早在20世纪80年代末，摆渡还是黄浦江两岸来往通行的唯一途径。随着上海的发展，修建一座跨江大桥成为大势所趋。然而在当时的中国，还从未有桥梁达到400米的跨度。同济大学的李国豪校长和项海帆教授力主自行建造这座“黄浦江第一桥”。1991年，以不到日本团队所提方案一半的造价，上海南浦大桥正式建成通车，开启了我国自主建设超大跨度桥梁的先河。这座大桥的两端伫立着两座约50层楼高的高塔，两塔与桥面以180根钢索相连，如同一根根倾斜的钢铁琴弦，是为“斜拉桥”。由于根根拉索向上提拉，竭力阻止梁体向下弯曲，如同有了一个个“隐形桥墩”，极大地提高了桥梁的跨度潜力。现代斜拉桥从诞生日起，仅用50余年时间，便完成了千米跨度的跨越。 我国西南地区地形崎岖，河谷纵横，从前，人们往往依靠索桥或吊桥跨越障碍。这种桥梁今天已达1700米的跨度，成为桥梁界的王者，这就是现代悬索桥。高耸的桥塔、弯曲的主索、坚实的锚碇，组成了它最基本的承重体系，也是它最鲜明的外形特征。和古老的索桥不同，现代悬索桥拥有格外坚韧的主缆。以位于贵州的坝陵河大桥为例，其主缆以直径5.25毫米的高强钢丝为基本材料，91根为一束，208束为一缆，双缆并行，足以承载近万吨的钢梁。尽管悬索桥和斜拉桥都是索桥，但悬索桥的吊索垂直于桥面，无论其跨度多大，都不会产生挤压梁体的水平轴力。根据学者们的推算，悬索桥的跨度至少能达到5000米，实在令人咋舌。 回顾中国桥梁的建造历史，我们曾领先于世界，也曾落后于他人。虽然充满坎坷和波折，科学家和工程师们却从未停下脚步。近百年来，他们不断突破地理、地质、技术、成本等条件限制，即便在一穷二白的年代里，也能创造出新的技术，实现一次又一次跨越。 （摘编自《这里是中国》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 武汉长江大桥采用“连续梁”设计，梁内的抗拉强度与抗压强度因相互平衡而抵消，桥身因此十分坚固。 B. 作为石拱桥的代表，云南省开远长虹桥的跨度达到114米这一极限值，成为当时世界上最大的石拱桥。 C. 拱桥“系杆”的拉力能替代两端底座的横向推力，提升地形适应性，但“系杆”并不适用于所有拱桥。 D. 现代悬索桥充分利用钢索的材料特性，拥有格外坚韧的主缆，其鲜明的外形特征比斜拉桥更完美。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过“板凳”“瓦片”“晒衣绳”等常见事物阐释桥梁原理，化抽象为具象，使文章通俗易懂。 B. 材料二引用杜牧名句，展现拱桥的文化意象，增强了文本的文学性，体现了科学与人文的结合。 C. 材料二以讲述南浦大桥的故事引出斜拉桥这一新话题，由此展开对其工作原理、优势等的介绍。 D. 材料二列举若干数据介绍坝陵河大桥，强调了悬索桥的主缆强度是跨度突破5000米的核心条件。 3. 如果给材料二的前四个自然段各拟一个小标题，最恰当的一项是（ ） A. ①独木成桥 ②气贯长虹 ③千米跨越 ④索向无敌 B. ①架梁为桥 ②长虹卧波 ③钢铁琴弦 ④跨度王者 C. ①多墩一梁 ②一跨而过 ③隐形桥墩 ④索越千山 D. ①造型经典 ②飞虹贯壑 ③纤索擎天 ④现代悬索 4. 两则材料同为科普文章，写作意图却明显不同，请简要分析。 5. 请结合材料一和材料二，简要谈谈赵州桥的拱桥形式相较于石梁桥形式有哪些优点。 赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽约9米。……这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。 （节选自茅以昇《中国石拱桥》） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 三千里江山①（节选） 杨朔 草绿了。在朝鲜那三千里江山上，漫山漫坡开着野迎春、金达莱。金达莱一大片一大片的，鲜红娇艳，一朵花一朵青春，每朵花都展开眉眼，用笑脸迎着春天。 一九五一年四月尾，太阳偏西，一辆吉普车带起滚滚黄尘，扑着清川江飞似的开去。公路两旁有许多朝鲜妇女用白铁盆顶着土，辛辛苦苦垫着路基。吉普车一过，那些年轻妇女招着手喊：“志愿军万岁！” 车里坐的是武震。他沉着脸，默默地盯着前面。吉普车开得四只轱辘不沾地，他还嫌慢，想能一步迈到桥上。 车子开到姚长庚的住处。姚长庚一见武震，吃了一惊，武震是有急事，一来便召集干部开会。 干部到齐，武震从挎包里掏出密电，念道：“四月三十号晚上将有一批巨大货物通过清川江桥，你们必须保证桥梁不出事故。” 姚长庚皱着眉头，正在盘算。桥基不牢，经不住这么重的分量，必得加固。今儿是二十九号了，明儿白天得搞好，晚间好过车。应该连夜动手把每个枕木垛翻修一次才行。 他说出自己的意见，武震便根据他的意见做了决定，连夜动员人上桥去了。 只有一件事叫武震不放心：难免临时发生空袭。好在桥头有高射炮。 第二天，武震来到桥上，正赶着有群人往桥脚扛枕木。 黄海方向出现了敌机，一队四架喷气式，顺着山沟钻进来。 红光一闪，那架领航机忽然在半天空爆炸了，炸得粉碎，尾巴、翅膀，零七八碎地满空乱飞。 原来是从容不迫的一炮手在瞄准时，从镜子里看见敌机直冲下来，炮车长喊：“放！”他在镜子里光见个喷气式吸气的大窟窿，喊了声：“好！”二炮手一打，炮弹不偏不歪，滴溜溜钻进喷气口去，打了个巧。 后边那三架飞机一见这情形，也顾不得俯冲，不间断地往江面乱撂炸弹。江上冒起几团黑烟，冲得多高。 大乱忽然在武震身后嚷：“又掉了一架！” 可不是，又一架飞机中弹。驾驶员准是慌了，操纵着驾驶杆，猛往上钻，想要跳伞。但是来不及了，飞机一路哀号着，从天空直摔下来，就摔到武震前几箭地的麦田里，一头钻进泥里，轰的一声，把地面炸个大坑。 几个高射炮兵立时跑上去，脸色兴奋得发红，蹲到坑边用镢头捞东西。 武震惦着的只是他的人，他的桥，他奔着江桥跑去。 江上烟落了，桥炸坏几孔，枕木垛散了花，崩得七零八落。 姚长庚挂花了，车长杰的伤势更重。 飞机一出现，姚长庚立在桥头指挥防空，自己迟了一步，来不及躲，只得趴在桥面上。炸弹落下来时，他的帽子被震飞了，土迷了眼睛。睁开眼一看，净黑烟，什么也看不见。他觉得后腰有点发木，伸手一摸，一手血，才知是弹皮崩进他后腰了。就忍着痛，用手剥出弹皮，捂着伤口爬起来，想看看江桥破坏的情形。烟一过，只见车长杰躺在桥下，满头是血。 姚长庚忘了痛，连忙跑上去，把车长杰抱到怀里，往他头上缠绷带，问：“你留在桥下做什么，怎么不躲？” 姚长庚不问，也明白是怎么回事。 必是他又赶着做活，摸摸索索不离地方。姚长庚抱着他，车长杰的喉咙发响，气要断，拉着姚长庚的手恋恋地说：“姚科长，这个现场我捞不着干了，以后见吧！……望你告诉我家里一声，我多会儿也忘不了你的好处。……”便拉着姚长庚的手闭上眼睛。 活着的时候，他悄悄活着；死的时候，他悄悄死了。报纸上不见他的姓，传记上不见他的名，但在他悄悄的一生中，他献给人民的是多么伟大的功绩啊！ 他轻轻放下车长杰，立起身瞅了工人们一眼，哑着嗓子喊：“你们都听见他的话了吧？天狗吃不了日头，烂了青山烂不了太阳！今儿黑夜桥要不修好，东西要不过江，我们就对不起祖国，对不起人民，对不起我们死难的阶级战友！我们就不配算个中国人！” 姚长庚一挥手，工人们都奔上桥去。直到这时，武震才发现姚长庚的后袄襟崩得稀碎，血湿透了一大片，掖在后腰那支七星子手枪都被崩坏了。要不是这支枪，姚长庚早踢蹬了。 武震吃惊道：“你受伤了！还不绑一绑？” 女护士忙着给姚长庚绑伤。姚长庚却说，“擦破点皮，管什么事！”武震立刻命令绑副担架，抬他回到住处上药。 姚长庚麻搭着瞌睡眼说；“我不去！就是点浮伤，这时候离开现场，像什么话！”女护士说：“队长叫你回去你不回去，怎么不听话？” 姚长庚固执道：“我的腰坏了，嘴也没坏，我还不能说话指挥？” 这个说，那个劝，任凭你说得黄河水倒流，姚长庚眼皮也不抬，只是不响。武震向他劝解说，他走了，有武震在场指挥，用不着挂牵。姚长庚知道应该服从命令，从地面捡起根柞木棍子，拄着走了。担架绑好喊他上去，他也不要。害得担架跟在他的大身量后尾跑。 不知不觉天晚了。头一颗星星掉进江里，转眼大江心里落满了星斗。月亮地里老远一望，江上气腾腾的，浮着层白雾。这不是雾。今天武震拿出他往日冲锋的精神，正指挥人突击那座桥梁。都脱了军衣，一律穿着小白布衫，人多，呵的气重，头顶又冒热气，只见大江上雾蒙蒙的，仿佛是春天平野上蒸发的地气。 为的是那些大家伙呀。 文本二： 写作自白（节选） 杨朔 自古以来，好作品都是有感情的，而且会有时代的感情。我所谓时代的感情是：每个人心里都感到，意识到，但还不明确，还捉摸不定。你捉住了这种有代表性的共同感情，把它写出来了，使每个读的人立刻感到这就是他的感情，这就是他想说可是还没说出的东西，这样的作品就有时代的感情，一定能和人民结合在一起。感情永远不死，即使时代变了，那种作品照样能打动人心。 ①《三千里江山》是杨朔以抗美援朝为背景创作的长篇小说，聚焦铁路工人抢修桥梁等故事，歌颂平凡劳动者的英雄精神。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 开头描写“草绿了”“金达莱开了”，既渲染了春天的勃勃生机，也象征志愿军战士与朝鲜人民对和平的渴望。 B. 姚长庚身受重伤仍坚持指挥，拒绝离开现场，突显了他个人英雄主义的无畏与孤勇，使人物形象更加突出。 C. 敌机轰炸与桥梁抢修的交替描写，形成了叙事节奏的张弛变化，在场景变化中展现了战斗的残酷，但也弱化了人物的主体作用。 D. 结尾通过对铁路工人齐心协力抢修桥梁的群像形象，强化了情节的紧张氛围，深化了故事悲剧色彩，从而升华了小说主题。 7. 下列对车长杰牺牲场景描写的分析，不正确的一项是（ ） A. 运用动作与语言描写，呈现烈士牺牲前的情景，使人物形象立体，凸显平凡中的伟大与深沉的家国情怀。 B. 作者以平静、克制的叙述淡化牺牲的场景，以质朴的文字凸显战争的残酷与生命的可贵，引发读者对和平的珍视。 C. 作者通过车长杰牺牲前的话语，表现了其面对死亡的释然与超脱，强化了人物的精神感召力和作品的感染力。 D. 该场景处于情节转折处，不仅承接战斗的紧张与悲痛，激发后续抢修的斗志，而且实现了情感的升华与共鸣。 8. 请结合文本，从语言表达与主旨升华的角度分析文本一的划线句妙在何处。 9. 杨朔在《写作自白》中提出“好作品都是有感情的，而且会有时代的感情”，请结合这一观点，谈谈文本一是如何体现“时代的感情”的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”大夫种进对曰：“臣闻之，贾人夏则资皮，冬则资，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”执其手而与之谋。 （节选自《国语·越语上》） 材料二： 越王勾践即位三年而欲伐吴。范蠡进谏曰：“夫国家之事，有持盈，有定倾，有节事。”王曰：“为三者，奈何？”对曰：“持盈者与天，定倾者与人，节事者与地。王不问，蠡不敢言。天道盈而不溢，盛而不骄，劳而不矜其功。夫圣人随时以行，是谓守时。天时不作，弗为人客；人事不起，弗为之始。今君王未盈而溢，未盛而骄，不劳而矜其功，天时不作而先为人客，人事不起而创为之始，此逆于天而不和于人。王若行之，将妨于国家，靡王躬身。”王弗听。 （节选自《国语·越语下》） 材料三： 越既灭吴，范蠡以为勾践为人长颈鸟喙可与共患难不可与共逸乐乃以其私徒属浮海而行，至于齐。以书遗大夫种曰：“蜚鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。子可以去矣！” 呜呼！春秋以来，用舍进退未有如蠡之全者，而不足于此，吾以是累叹而深悲焉。子胥、种、蠡皆人杰，而扬雄，曲士也，欲以区区之学疵瑕此三人者：以三谏不去、鞭尸、籍馆为子胥之罪，以不强谏勾践而栖之会稽为种、蠡之过。雄闻古有三谏当去之说，即欲以律天下士，岂不陋哉！三谏而去，为人臣交浅者言也，如宫之奇、泄冶乃可耳。至如子胥，吴之宗臣，与国存亡者也，去将安往哉？百谏不听，继之以死可也。孔子去鲁，未尝一谏，又安用三？父不受诛，子复雠，礼也。生则斩首，死则鞭尸，发其至痛，无所择也。是以昔之君子皆哀而恕之，雄独非人子乎？至于籍馆，阖闾与群臣之罪，非子胥意也。勾践困于会稽，乃能用二子，若先战而强谏以死之，则雄又当以子胥之罪罪之矣。此皆儿童之见，无足论者，不忍三子之见诬，故为之言。 （节选自苏轼《论子胥、种、蠡》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 范蠡以为A勾践B为人C长颈鸟喙D可与共E患难F不可与共G逸乐H乃以其私徒属I浮海而行 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 苟，如果，与《陈情表》“欲苟顺私情，则告诉不许”的“苟”意思不同。 B. 奈何，怎么办，与《鸿门宴》“今者出，未辞也，为之奈何”的“奈何”意思相同。 C. 矜，夸耀，与《老子》第二十四章“自伐者无功，自矜者不长”的“矜”意思相同。 D. 区区，微不足道，与《答司马谏议书》“不任区区向往之至”的“区区”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 勾践被困会稽时，承诺能退吴者可与他共掌国政，大夫种以商人提前储备物资作比，指出勾践临危才求谋臣的问题，勾践虚心接纳并与之谋划。 B. 范蠡认为越王伐吴之事违背了“天时不作，弗为人客”的天道准则，显示出其深谙“顺应时势”的哲学思想的特点。 C. 勾践在范蠡劝谏后认识到贸然伐吴的危险性，立即采纳其建议并转向休养生息，最终成功灭吴，印证了范蠡的战略眼光。 D. 苏轼不认可扬雄对伍子胥的批评，他认为伍子胥作为吴国宗臣，即便以死劝谏也是可以的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。 （2）至如子胥，吴之宗臣，与国存亡者也，去将安往哉？ 14. 苏轼对范蠡、文种有怎样的评价？请结合三则材料概括，并谈谈苏轼的评价对你有什么启示。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 更漏子·雪中韩叔夏①席上 向子𬤇 小窗前，疏影下，鸾镜弄妆初罢。梅似雪，雪如人，都无一点尘。 暮江寒，人响绝，更着朦胧微月。山似玉，玉如君，相看一笑温。 ①韩叔夏：作者的同僚好友。 15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 词作以细腻笔触描绘女子在窗下梳妆的情景，营造出清幽雅致的氛围。 B. 词人赞美梅与雪洁白无尘，也是对人物品格的暗示，表现其高洁纯净。 C. 傍晚的江边清冷寒寂，微月笼罩，其意境与“月照花林皆似霰”相同。 D. 词人通过写雪中宴饮的所见所感，表达对高尚人格及真挚友情的珍视。 16. 词下阕中的“山似玉，玉如君，相看一笑温”历来为人称道，请简要赏析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在高三备考交流会上，学习委员引用了《荀子·劝学》中的“_______，_______”两句勉励同学们，说即使天资平凡，只要坚持不懈，也能取得显著进步。 （2）春江之畔，小华看到水天澄净，明月高悬，不禁吟出张若虚《春江花月夜》中的“_______，_______”两句。 （3） 暑假，小明和父母观看了钱塘江大潮，看到浪花朵朵、江涛奔涌的景象，他想到古诗文中有很多以雪为喻描写汹涌澎湃的波涛的句子，如：“_______，_______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当今时代，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。科技创新的广度、深度、速度、精度不断拓展提升，深刻影响着人类社会的方方面面。公众对科普的需求不再局限传统领域，而是发展到更广阔的未知世界。 一方面，科技创新为科普提供了源源不断的新素材和新动力。原创性、颠覆性科技创新成果不断拓展人类认知边界，为科普注入了新鲜血液。同时，科技创新为科普手段的创新提供了技术支持，大数据、人工智能、虚拟现实等新技术的应用，使得科普传播更加便捷、高效、精准。 另一方面，科普激发公众的科学兴趣，公众反聩又为创新指明方向，形成良性循环。科普还发挥着“公共政策沟通桥粱”的作用，有助于提高公众对科技创新的接受度和支持度。例如，基因编缉、人工智能等前沿科技，通过及时、准确、全面的科普，能够销除不必要的恐慌和疑虑，引导社会形成理解和支持科技创新的正确导向，为科学研究和技术应用创造良好氛围。 当然，挑战依然存在。热词的流行也可能带来“概念泡沫”——人们熟悉名词，却不解其意；追捧趋势，却忽视根基。此时，科普的责任便在于“去魅”与“赋智”：既要打破技术的神秘面纱，将复杂的科学原理以通俗易懂的方式呈现给大众，也要培养批判性思维，让公众在信息洪流中保持清醒，理性看待科技发展带来的机遇与挑战。 18. 文中画波浪线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 公众对科普的需求不再局限于传统领域，而是延伸到更广阔的未知世界。 B. 公众对科普的需求不再是传统领域的局限，而是延伸到更广阔的未知世界。 C. 公众对科普的需求不再局限于传统领域，而是发展到更广阔的未知世界。 D. 公众对科普的需求不再是传统领域的局限，而是发展到更广阔的未知世界。 19. 下列句子中的破折号与文中“概念泡沫”后的破折号作用相同的一项是（ ） A. 三只五只的白鸥轻轻地掠过翅膀，扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。 B. 鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 C. 这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！ D. “呜——”火车带着长鸣，驶出了站台。 20. 文中第三段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 21. 解释“去魅”与“赋智”在科普工作中的具体内涵，每处不得超过16字。 ①去魅：_____________ ②赋智：_____________ 22. 给整个文段拟写一个标题，并说明理由。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “看”需要用眼睛，“见”需要用心灵；“看”是一种观察，“见”是一种发现。目之所及，未必心之所至，唯有穿透表象的“看见”，方能抵达本质，触发真正的理解与创造。 以上关于“看”与“见”的讨论，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 孝感高中2026届高三年级语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 桥有几种跨法。最普通的是像条板凳，在两个桥墩上，横跨着桥身，叫作“梁”，因而这种桥叫作“梁桥”。它的特点是：梁是笔直的而且是平放在桥墩上面的。梁上有重量时，它就向下弯曲，它的内部就处处受力。如把梁切断来看，断面的上部受“压力”，下部受“拉力”，因此用来做梁的材料，必须同时有“抗压”和“抗拉”的强度。但是，任何材料的这两种强度都是不一样的，如用石块做梁，跨度过大，则抗拉强度不足，可使下面断裂，但其抗压强度还未充分发挥；用钢料做梁，抗拉又大于抗压。可见，任何材料做成梁式的桥，都是不经济的，这就使梁桥的跨度，受到一定限制。 为了扩大跨度，可以变更梁在桥墩上的安置形式，来增加梁的强度。一种形式是把梁放在三个或更多的桥墩上，使它从一个桥墩，连续到几个桥墩，因而每一孔梁上的重量就可由其他各孔的连续梁来共同担负，这就可尽量平衡梁内抗拉强度与抗压强度的差距。这种桥名为“连续梁”，是一种先进的设计，武汉长江大桥的钢梁就是这种形式。 但是，更彻底的扩大跨度的方法，是把造桥材料做成一种型材，使它强度得到充分发挥而毫无浪费。比如把石料做成一种像瓦片的形式，在那里面，处处都是压力而无拉力，而把钢料做成一种像晒衣绳的形式，在那里面，处处都是拉力而无压力。瓦片式的桥叫作“拱桥”，晒衣绳式的桥叫作“悬桥”。 拱桥的“拱”就是弯曲的梁，因为这一弯，就把梁内的拉力全部改变为压力了。同是石料，做成拱桥，它的跨度就比梁桥大得多，而且可用石块拼砌，不像梁桥要受块石长度的限制。云南省建成的开远长虹石拱桥，跨度长达114米，成为世界上最大的石拱桥。钢筋混凝土的拱桥，跨度已达264米（瑞典），而钢料做成的拱桥，跨度更达到503米（澳大利亚悉尼港）。 悬桥是吊起来的梁桥。在那里，许多小跨度的梁，不是个个放在桥墩上，而是一齐吊挂在几根很长的钢丝绳绞成的钢缆上，使这许多小跨度连接成为一个大跨度。钢缆挂在两旁桥墩上的桥塔上，钢缆的两头锚碇在两岸。这样，全桥重量，最后都传到钢缆，而使它下坠，弯成曲线。钢缆在下弯时，内部全受拉力，而钢丝绳的抗拉强度却正是一切材料中的最高的。因此，悬桥的跨度不但比梁桥大，而且可以大大超过拱桥，或任何其他形式的桥。现在世界上跨度最大的桥，就是悬桥，跨度已达1299米（美国纽约）。 可见，由于科学技术的发展，新材料、新形式层出不穷，桥的跨度是可以越来越大的。将来的桥，连山越海，一定能把任何“天堑”变通途！ （摘编自茅以昇《桥梁史话》） 【注】此文最初发表于1962年7月27 日《武汉晚报》。 材料二： 先民创造独木桥时，桥梁的历史便开始了。两墩架一梁，成了人类桥梁史上最简洁、最经典的造型，这便是“梁桥”。若要增大跨度，这种桥梁就必须进化，连续梁桥由此诞生。由于梁体连续不间断，前后的弯曲互相约束，因此桥身难以被“折断”。我国最早跨越长江的桥梁——武汉长江大桥即采用连续梁结构。而建成于11年后的南京长江大桥，则是长江上第一座完全由中国人自行设计、建造的大桥，最大跨度达160米。 面对陡峭的崖壁、湍急的水流或是桥下交通的需要，竖直的桥墩已然无处安放，人们需要一种一跨而过的桥梁，比如“拱桥”。拱桥的形象深入人心，不仅成为我国古典园林的标配，也是诗词歌赋中的经典意象：“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”一座现代拱桥，根据桥面与主拱拱圈的相对位置，可分为上承式、中承式和下承式拱桥。“拱”结构在自重和桥面荷载的作用下，向两端底座释放“张力”。两端的底座不仅要在竖向上托起桥身，还必须提供横向推力，牢牢抵抗住“拱”的变形，从而提高了拱桥的跨越能力。在中承式和下承式拱桥中，工程师们还能在拱和梁的交点间固定一“系杆”，以其拉力代替两端底座的推力，是为“系杆拱”。系杆的存在让拱桥的底座不再需要提供横向推力，对地形的适应性大为提高。如今，拱桥的跨度已达575米，而接下来登场的角色，将帮助中国人突破1000米的跨度大关。 早在20世纪80年代末，摆渡还是黄浦江两岸来往通行的唯一途径。随着上海的发展，修建一座跨江大桥成为大势所趋。然而在当时的中国，还从未有桥梁达到400米的跨度。同济大学的李国豪校长和项海帆教授力主自行建造这座“黄浦江第一桥”。1991年，以不到日本团队所提方案一半的造价，上海南浦大桥正式建成通车，开启了我国自主建设超大跨度桥梁的先河。这座大桥的两端伫立着两座约50层楼高的高塔，两塔与桥面以180根钢索相连，如同一根根倾斜的钢铁琴弦，是为“斜拉桥”。由于根根拉索向上提拉，竭力阻止梁体向下弯曲，如同有了一个个“隐形桥墩”，极大地提高了桥梁的跨度潜力。现代斜拉桥从诞生日起，仅用50余年时间，便完成了千米跨度的跨越。 我国西南地区地形崎岖，河谷纵横，从前，人们往往依靠索桥或吊桥跨越障碍。这种桥梁今天已达1700米的跨度，成为桥梁界的王者，这就是现代悬索桥。高耸的桥塔、弯曲的主索、坚实的锚碇，组成了它最基本的承重体系，也是它最鲜明的外形特征。和古老的索桥不同，现代悬索桥拥有格外坚韧的主缆。以位于贵州的坝陵河大桥为例，其主缆以直径5.25毫米的高强钢丝为基本材料，91根为一束，208束为一缆，双缆并行，足以承载近万吨的钢梁。尽管悬索桥和斜拉桥都是索桥，但悬索桥的吊索垂直于桥面，无论其跨度多大，都不会产生挤压梁体的水平轴力。根据学者们的推算，悬索桥的跨度至少能达到5000米，实在令人咋舌。 回顾中国桥梁的建造历史，我们曾领先于世界，也曾落后于他人。虽然充满坎坷和波折，科学家和工程师们却从未停下脚步。近百年来，他们不断突破地理、地质、技术、成本等条件限制，即便在一穷二白的年代里，也能创造出新的技术，实现一次又一次跨越。 （摘编自《这里是中国》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 武汉长江大桥采用“连续梁”设计，梁内的抗拉强度与抗压强度因相互平衡而抵消，桥身因此十分坚固。 B. 作为石拱桥的代表，云南省开远长虹桥的跨度达到114米这一极限值，成为当时世界上最大的石拱桥。 C. 拱桥“系杆”的拉力能替代两端底座的横向推力，提升地形适应性，但“系杆”并不适用于所有拱桥。 D. 现代悬索桥充分利用钢索的材料特性，拥有格外坚韧的主缆，其鲜明的外形特征比斜拉桥更完美。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过“板凳”“瓦片”“晒衣绳”等常见事物阐释桥梁原理，化抽象为具象，使文章通俗易懂。 B. 材料二引用杜牧名句，展现拱桥的文化意象，增强了文本的文学性，体现了科学与人文的结合。 C. 材料二以讲述南浦大桥的故事引出斜拉桥这一新话题，由此展开对其工作原理、优势等的介绍。 D. 材料二列举若干数据介绍坝陵河大桥，强调了悬索桥的主缆强度是跨度突破5000米的核心条件。 3. 如果给材料二的前四个自然段各拟一个小标题，最恰当的一项是（ ） A. ①独木成桥 ②气贯长虹 ③千米跨越 ④索向无敌 B. ①架梁为桥 ②长虹卧波 ③钢铁琴弦 ④跨度王者 C. ①多墩一梁 ②一跨而过 ③隐形桥墩 ④索越千山 D. ①造型经典 ②飞虹贯壑 ③纤索擎天 ④现代悬索 4. 两则材料同为科普文章，写作意图却明显不同，请简要分析。 5. 请结合材料一和材料二，简要谈谈赵州桥的拱桥形式相较于石梁桥形式有哪些优点。 赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽约9米。……这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。 （节选自茅以昇《中国石拱桥》） 【答案】1. C 2. D 3. B 4. 材料一：以桥梁跨法为核心，介绍梁桥、拱桥、悬桥等桥型的结构特点与跨度限制，阐释不同材料在桥梁建造中的应用逻辑，展现科技对扩大桥梁跨度的推动作用，传递对桥梁建设未来的展望； 材料二：梳理中国桥梁从梁桥、拱桥到斜拉桥、悬索桥的发展历程，突出中国自主建造超大跨度桥梁的突破与成就，强调科学家与工程师的探索精神，体现中国桥梁从跟跑到突破的发展脉络。 5. ①跨度更大：赵州桥大拱长达37.02米，远超石梁桥；石拱桥可用石块拼砌，不受块石长度限制，能突破石梁桥的跨度局限； ②通行更便捷：大拱呈弓形，桥面无陡坡，便于车马上下，解决石梁桥可能存在的通行障碍； ③设计更科学：大拱两肩设小拱，既节约石料、减轻桥身重量，又能增加过水量，减轻洪水对桥身的冲击，比石梁桥更适应自然环境； ④材料利用更高效：拱桥将石料的抗压强度充分发挥，避免石梁桥因抗拉强度不足导致的材料浪费，更经济耐用。 【解析】 【导语】这两则材料均围绕桥梁展开，但侧重点和风格各异。材料一以科学视角为主，通过“板凳”“瓦片”等比喻，系统介绍梁桥、拱桥、悬桥的结构原理与跨度发展，语言平实严谨，旨在普及桥梁工程知识。材料二则融入历史叙事与文化意象，在介绍桥梁技术演进时，穿插诗词典故和建设故事，突出中国桥梁的自主创新历程，兼具科学性与人文情怀。两文互补，共同展现桥梁技术的科学逻辑与文化价值。 【1题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 A.“梁内的抗拉强度与抗压强度因相互平衡而抵消”错误。材料一提到武汉长江大桥采用“连续梁”设计，“这就可尽量平衡梁内抗拉强度与抗压强度的差距”，并非是“因相互平衡而抵消”。 B.“云南省开远长虹桥的跨度达到114米这一极限值”错误。材料一指出云南省开远长虹石拱桥“跨度长达114米，成为世界上最大的石拱桥”，并未提到“114米这一极限值”。 D.“其鲜明的外形特征比斜拉桥更完美”错误。材料二只是介绍了现代悬索桥和斜拉桥的结构特征，并未对二者外形特征进行比较。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析文本的文体特征和表现手法的能力。 D.“强调了悬索桥的主缆强度是跨度突破5000米的核心条件”错误。材料二列举坝陵河大桥主缆材料、组成等数据，是为了说明“现代悬索桥拥有格外坚韧的主缆”；同时提到“悬索桥的跨度至少能达到5000米”是学者推算的结果，并未强调“主缆强度是跨度突破5000米的核心条件”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生概括中心意思的能力。 ①第一自然段：介绍梁桥的发展，从简单的两墩架一梁到连续梁桥。“架梁为桥”既点明了梁桥的建造方式，又概括了段落核心。“独木成桥”侧重独木桥，并非段落重点；“多墩一梁”仅指连续梁桥，未涵盖简单梁桥；“造型经典”未突出“梁”这一核心，故选“架梁为桥”。 ②第二自然段：围绕拱桥展开，描写了拱桥的特征与文化意象。“长虹卧波”既呼应原文引用的诗词，又形象体现拱桥“弯曲如长虹”的形态；“气贯长虹”侧重气势，与拱桥特征关联弱；“一跨而过”仅强调跨度，忽略文化内涵；“飞虹贯壑”中“贯壑”原文未提及，故选“长虹卧波”。 ③第三自然段：介绍斜拉桥，文中提到“两塔与桥面以180根钢索相连，如同一根根倾斜的钢铁琴弦”，“钢铁琴弦”是对斜拉桥钢索的形象比喻，准确且生动。“千米跨越”是斜拉桥的发展结果，非核心特征；“隐形桥墩”是优势表述，非结构概括；“纤索擎天”表述夸张，与原文不符，故选“钢铁琴弦”。 ④第四自然段：叙述现代悬索桥的跨度优势。“跨度王者”直接突出其跨度优势地位；“索向无敌”表述夸张绝对；“索越千山”侧重适用场景，原文未强调；“现代悬索”仅点明类型，未体现优势，故选“跨度王者”。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生探讨作者的写作背景和写作意图的能力。 材料一：首先以“桥有几种跨法”引出话题，依次介绍梁桥、拱桥、悬桥的结构特点，分析不同材料在各类桥梁中的应用逻辑；接着通过列举不同桥型的跨度数据，展现随着科学技术发展，新材料、新形式的出现对扩大桥梁跨度的推动作用；最后以“将来的桥，连山越海，一定能把任何‘天堑’变通途”传递对桥梁建设未来的展望。整体以桥梁跨法和技术原理为核心，旨在普及桥梁工程知识，展现科技对桥梁发展的影响。 材料二：按照时间顺序和桥型发展脉络，梳理中国桥梁从古代独木桥、梁桥，到现代拱桥、斜拉桥、悬索桥的发展历程；重点突出中国在桥梁建设上的突破，如南京长江大桥是“完全由中国人自行设计、建造”，上海南浦大桥“开启了我国自主建设超大跨度桥梁的先河”；同时强调科学家和工程师“不断突破地理、地质、技术、成本等条件限制”“创造出新的技术”的探索精神，清晰呈现中国桥梁从跟跑到突破的发展脉络，旨在展现中国桥梁建设的成就与民族创新精神。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出见解的能力。 ①跨度更大：材料一指出“同是石料，做成拱桥，它的跨度就比梁桥大得多，而且可用石块拼砌，不像梁桥要受块石长度的限制”；赵州桥大拱长达37.02米。由此可知，赵州桥作为石拱桥，跨度远超石梁桥，且可用石块拼砌，不受块石长度限制，解决了梁桥跨度小的问题。 ②通行更便捷：赵州桥“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下”，拱桥通行更便捷，降低交通阻碍，而石梁桥未提及有此类设计，故赵州桥在通行便捷性上优于石梁桥。 ③设计更科学：赵州桥“大拱的两肩上，各有两个小拱”，这一设计“不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”，相比相比石梁桥单一承重结构，赵州桥更能适应自然环境，设计更科学。 ④材料利用更高效：材料一提到石梁桥“如用石块做梁，跨度过大，则抗拉强度不足，可使下面断裂，但其抗压强度还未充分发挥”，而拱桥“将石料拉力转化为压力，充分发挥石料抗压强度”，避免了石梁桥因抗拉强度不足导致的材料浪费，更经济耐用。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 三千里江山①（节选） 杨朔 草绿了。在朝鲜那三千里江山上，漫山漫坡开着野迎春、金达莱。金达莱一大片一大片的，鲜红娇艳，一朵花一朵青春，每朵花都展开眉眼，用笑脸迎着春天。 一九五一年四月尾，太阳偏西，一辆吉普车带起滚滚黄尘，扑着清川江飞似的开去。公路两旁有许多朝鲜妇女用白铁盆顶着土，辛辛苦苦垫着路基。吉普车一过，那些年轻妇女招着手喊：“志愿军万岁！” 车里坐的是武震。他沉着脸，默默地盯着前面。吉普车开得四只轱辘不沾地，他还嫌慢，想能一步迈到桥上。 车子开到姚长庚的住处。姚长庚一见武震，吃了一惊，武震是有急事，一来便召集干部开会。 干部到齐，武震从挎包里掏出密电，念道：“四月三十号晚上将有一批巨大货物通过清川江桥，你们必须保证桥梁不出事故。” 姚长庚皱着眉头，正在盘算。桥基不牢，经不住这么重的分量，必得加固。今儿是二十九号了，明儿白天得搞好，晚间好过车。应该连夜动手把每个枕木垛翻修一次才行。 他说出自己的意见，武震便根据他的意见做了决定，连夜动员人上桥去了。 只有一件事叫武震不放心：难免临时发生空袭。好在桥头有高射炮。 第二天，武震来到桥上，正赶着有群人往桥脚扛枕木。 黄海方向出现了敌机，一队四架喷气式，顺着山沟钻进来。 红光一闪，那架领航机忽然在半天空爆炸了，炸得粉碎，尾巴、翅膀，零七八碎地满空乱飞。 原来是从容不迫的一炮手在瞄准时，从镜子里看见敌机直冲下来，炮车长喊：“放！”他在镜子里光见个喷气式吸气的大窟窿，喊了声：“好！”二炮手一打，炮弹不偏不歪，滴溜溜钻进喷气口去，打了个巧。 后边那三架飞机一见这情形，也顾不得俯冲，不间断地往江面乱撂炸弹。江上冒起几团黑烟，冲得多高。 大乱忽然在武震身后嚷：“又掉了一架！” 可不是，又一架飞机中弹。驾驶员准是慌了，操纵着驾驶杆，猛往上钻，想要跳伞。但是来不及了，飞机一路哀号着，从天空直摔下来，就摔到武震前几箭地的麦田里，一头钻进泥里，轰的一声，把地面炸个大坑。 几个高射炮兵立时跑上去，脸色兴奋得发红，蹲到坑边用镢头捞东西。 武震惦着的只是他的人，他的桥，他奔着江桥跑去。 江上烟落了，桥炸坏几孔，枕木垛散了花，崩得七零八落。 姚长庚挂花了，车长杰的伤势更重。 飞机一出现，姚长庚立在桥头指挥防空，自己迟了一步，来不及躲，只得趴在桥面上。炸弹落下来时，他的帽子被震飞了，土迷了眼睛。睁开眼一看，净黑烟，什么也看不见。他觉得后腰有点发木，伸手一摸，一手血，才知是弹皮崩进他后腰了。就忍着痛，用手剥出弹皮，捂着伤口爬起来，想看看江桥破坏的情形。烟一过，只见车长杰躺在桥下，满头是血。 姚长庚忘了痛，连忙跑上去，把车长杰抱到怀里，往他头上缠绷带，问：“你留在桥下做什么，怎么不躲？” 姚长庚不问，也明白是怎么回事。 必是他又赶着做活，摸摸索索不离地方。姚长庚抱着他，车长杰的喉咙发响，气要断，拉着姚长庚的手恋恋地说：“姚科长，这个现场我捞不着干了，以后见吧！……望你告诉我家里一声，我多会儿也忘不了你的好处。……”便拉着姚长庚的手闭上眼睛。 活着的时候，他悄悄活着；死的时候，他悄悄死了。报纸上不见他的姓，传记上不见他的名，但在他悄悄的一生中，他献给人民的是多么伟大的功绩啊！ 他轻轻放下车长杰，立起身瞅了工人们一眼，哑着嗓子喊：“你们都听见他的话了吧？天狗吃不了日头，烂了青山烂不了太阳！今儿黑夜桥要不修好，东西要不过江，我们就对不起祖国，对不起人民，对不起我们死难的阶级战友！我们就不配算个中国人！” 姚长庚一挥手，工人们都奔上桥去。直到这时，武震才发现姚长庚的后袄襟崩得稀碎，血湿透了一大片，掖在后腰那支七星子手枪都被崩坏了。要不是这支枪，姚长庚早踢蹬了。 武震吃惊道：“你受伤了！还不绑一绑？” 女护士忙着给姚长庚绑伤。姚长庚却说，“擦破点皮，管什么事！”武震立刻命令绑副担架，抬他回到住处上药。 姚长庚麻搭着瞌睡眼说；“我不去！就是点浮伤，这时候离开现场，像什么话！”女护士说：“队长叫你回去你不回去，怎么不听话？” 姚长庚固执道：“我的腰坏了，嘴也没坏，我还不能说话指挥？” 这个说，那个劝，任凭你说得黄河水倒流，姚长庚眼皮也不抬，只是不响。武震向他劝解说，他走了，有武震在场指挥，用不着挂牵。姚长庚知道应该服从命令，从地面捡起根柞木棍子，拄着走了。担架绑好喊他上去，他也不要。害得担架跟在他的大身量后尾跑。 不知不觉天晚了。头一颗星星掉进江里，转眼大江心里落满了星斗。月亮地里老远一望，江上气腾腾的，浮着层白雾。这不是雾。今天武震拿出他往日冲锋的精神，正指挥人突击那座桥梁。都脱了军衣，一律穿着小白布衫，人多，呵的气重，头顶又冒热气，只见大江上雾蒙蒙的，仿佛是春天平野上蒸发的地气。 为的是那些大家伙呀。 文本二： 写作自白（节选） 杨朔 自古以来，好作品都是有感情的，而且会有时代的感情。我所谓时代的感情是：每个人心里都感到，意识到，但还不明确，还捉摸不定。你捉住了这种有代表性的共同感情，把它写出来了，使每个读的人立刻感到这就是他的感情，这就是他想说可是还没说出的东西，这样的作品就有时代的感情，一定能和人民结合在一起。感情永远不死，即使时代变了，那种作品照样能打动人心。 ①《三千里江山》是杨朔以抗美援朝为背景创作的长篇小说，聚焦铁路工人抢修桥梁等故事，歌颂平凡劳动者的英雄精神。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 开头描写“草绿了”“金达莱开了”，既渲染了春天的勃勃生机，也象征志愿军战士与朝鲜人民对和平的渴望。 B. 姚长庚身受重伤仍坚持指挥，拒绝离开现场，突显了他个人英雄主义的无畏与孤勇，使人物形象更加突出。 C. 敌机轰炸与桥梁抢修的交替描写，形成了叙事节奏的张弛变化，在场景变化中展现了战斗的残酷，但也弱化了人物的主体作用。 D. 结尾通过对铁路工人齐心协力抢修桥梁的群像形象，强化了情节的紧张氛围，深化了故事悲剧色彩，从而升华了小说主题。 7. 下列对车长杰牺牲场景描写的分析，不正确的一项是（ ） A. 运用动作与语言描写，呈现烈士牺牲前的情景，使人物形象立体，凸显平凡中的伟大与深沉的家国情怀。 B. 作者以平静、克制的叙述淡化牺牲的场景，以质朴的文字凸显战争的残酷与生命的可贵，引发读者对和平的珍视。 C. 作者通过车长杰牺牲前的话语，表现了其面对死亡的释然与超脱，强化了人物的精神感召力和作品的感染力。 D. 该场景处于情节转折处，不仅承接战斗的紧张与悲痛，激发后续抢修的斗志，而且实现了情感的升华与共鸣。 8. 请结合文本，从语言表达与主旨升华的角度分析文本一的划线句妙在何处。 9. 杨朔在《写作自白》中提出“好作品都是有感情的，而且会有时代的感情”，请结合这一观点，谈谈文本一是如何体现“时代的感情”的。 【答案】6. A 7. C 8. ①语言表达：运用对比和反复手法，以朴素直白的口语化表述勾勒车长杰的平凡，与“伟大的功绩”形成语义反差，于平淡语言中凸显情感张力。 ②主旨升华：由车长杰个人的牺牲，延伸到抗美援朝中无数无名英雄的奉献，将歌颂个人担当的主旨，升华为对集体英雄主义与时代奉献精神的礼赞，让主旨更具广度与深度。 9. ①情节是时代背景的真实映射。通过敌机轰炸、桥梁抢修等情节，还原了抗美援朝战争中铁路工人与志愿军并肩作战的历史场景，体现了特定历史时期的紧张氛围与时代特征。 ②人物精神是时代精神的集中体现。无论是姚长庚的负伤坚守，还是车长杰的默默牺牲，都展现了集体主义、爱国主义与舍生忘死的精神，这正是抗美援朝时期所倡导和颂扬的核心价值。 ③个人命运与时代洪流的融合。文中人物的选择与牺牲，与国家安危、民族命运紧密相连，凸显了个体在时代进程中的责任与担当。 【解析】 【导语】这篇《三千里江山》节选，以抗美援朝抢修清川江桥的故事为切口，从平凡小人物切入书写英雄群像，笔调朴素又饱含深情。既写出战地斗争的紧张残酷，也凸显普通劳动者舍身报国的精神，契合杨朔“抓住时代共同感情”的创作主张，质朴动人，感染力强。 【6题详解】 B.“突显了他个人英雄主义的无畏与孤勇”错误。表现的是中国铁路工人在抗美援朝战争中的集体主义精神和崇高的爱国主义精神，并非个人英雄主义的无畏与孤勇。 C.“但也弱化了人物的主体作用”错误。交替描写强化紧张、突出人物英勇，节奏张弛有度，这样描写是为了强化人物的主体作用和现场感，并非弱化了人物的主体作用。 D.“深化了故事悲剧色彩”错误。结尾突出的是团结奋战的氛围，并没有深化故事悲剧色彩。 故选A。 【7题详解】 C.“表现了其面对死亡的释然与超脱”错误。车长杰的话语体现的是对工作的不舍、对战友的嘱托，并非面对死亡的释然与超脱。 故选C。 【8题详解】 此题是句子表达效果分析题，题干限定了分析的角度（语言表达、主旨升华）。先定位句子：画线句子是在车长杰牺牲后，内容是评价其平凡一生、默默奉献。 语言表达就是要分析划线句在修辞、用词、句式、语言风格等方面的特点，并分析效果。“悄悄活着”“悄悄死了”运用反复兼对比，生死的平凡与功绩的伟大形成对比，整体语言口语化、直白朴素， 主旨升华就是要由点到面深入挖掘主旨，默默牺牲的车长杰是无数无名志愿军、铁路工人的代表，由赞美个人的奉献升华为礼赞集体英雄主义、时代奉献精神。 分点表述，条理清晰，每点先总述后结合原句分析。 【9题详解】 这道题属于文学类文本探究题，核心是分析文本蕴含的时代情感。首先读懂题干：“时代的感情”就是特定时代下，整个社会共同的精神追求。结合文章内容分析，从原文找依据。 结合时代背景，文章以抗美援朝战争为写作背景，战火轰炸紧急修桥的情节，都是那个特殊时代真实的社会环境，这是时代感情存在的基础。 结合人物行为，文中普通铁路工人面对危险不退缩，受伤依然坚守岗位，战士默默牺牲奉献，普通人主动扛起保卫家国的责任，这些人物的选择，就是时代精神最直接的体现。 结合文章整体情感，全文没有刻意渲染悲壮，却通过普通人的坚守，传递出保家卫国团结协作甘于奉献的精神，这是当时整个民族共有的情感。 分点概括，先表层内容再深层精神，层层递进。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”大夫种进对曰：“臣闻之，贾人夏则资皮，冬则资，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”执其手而与之谋。 （节选自《国语·越语上》） 材料二： 越王勾践即位三年而欲伐吴。范蠡进谏曰：“夫国家之事，有持盈，有定倾，有节事。”王曰：“为三者，奈何？”对曰：“持盈者与天，定倾者与人，节事者与地。王不问，蠡不敢言。天道盈而不溢，盛而不骄，劳而不矜其功。夫圣人随时以行，是谓守时。天时不作，弗为人客；人事不起，弗为之始。今君王未盈而溢，未盛而骄，不劳而矜其功，天时不作而先为人客，人事不起而创为之始，此逆于天而不和于人。王若行之，将妨于国家，靡王躬身。”王弗听。 （节选自《国语·越语下》） 材料三： 越既灭吴，范蠡以为勾践为人长颈鸟喙可与共患难不可与共逸乐乃以其私徒属浮海而行，至于齐。以书遗大夫种曰：“蜚鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。子可以去矣！” 呜呼！春秋以来，用舍进退未有如蠡之全者，而不足于此，吾以是累叹而深悲焉。子胥、种、蠡皆人杰，而扬雄，曲士也，欲以区区之学疵瑕此三人者：以三谏不去、鞭尸、籍馆为子胥之罪，以不强谏勾践而栖之会稽为种、蠡之过。雄闻古有三谏当去之说，即欲以律天下士，岂不陋哉！三谏而去，为人臣交浅者言也，如宫之奇、泄冶乃可耳。至如子胥，吴之宗臣，与国存亡者也，去将安往哉？百谏不听，继之以死可也。孔子去鲁，未尝一谏，又安用三？父不受诛，子复雠，礼也。生则斩首，死则鞭尸，发其至痛，无所择也。是以昔之君子皆哀而恕之，雄独非人子乎？至于籍馆，阖闾与群臣之罪，非子胥意也。勾践困于会稽，乃能用二子，若先战而强谏以死之，则雄又当以子胥之罪罪之矣。此皆儿童之见，无足论者，不忍三子之见诬，故为之言。 （节选自苏轼《论子胥、种、蠡》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 范蠡以为A勾践B为人C长颈鸟喙D可与共E患难F不可与共G逸乐H乃以其私徒属I浮海而行 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 苟，如果，与《陈情表》“欲苟顺私情，则告诉不许”的“苟”意思不同。 B. 奈何，怎么办，与《鸿门宴》“今者出，未辞也，为之奈何”的“奈何”意思相同。 C. 矜，夸耀，与《老子》第二十四章“自伐者无功，自矜者不长”的“矜”意思相同。 D. 区区，微不足道，与《答司马谏议书》“不任区区向往之至”的“区区”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 勾践被困会稽时，承诺能退吴者可与他共掌国政，大夫种以商人提前储备物资作比，指出勾践临危才求谋臣的问题，勾践虚心接纳并与之谋划。 B. 范蠡认为越王伐吴之事违背了“天时不作，弗为人客”的天道准则，显示出其深谙“顺应时势”的哲学思想的特点。 C. 勾践在范蠡劝谏后认识到贸然伐吴的危险性，立即采纳其建议并转向休养生息，最终成功灭吴，印证了范蠡的战略眼光。 D. 苏轼不认可扬雄对伍子胥的批评，他认为伍子胥作为吴国宗臣，即便以死劝谏也是可以的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。 （2）至如子胥，吴之宗臣，与国存亡者也，去将安往哉？ 14. 苏轼对范蠡、文种有怎样的评价？请结合三则材料概括，并谈谈苏轼的评价对你有什么启示。 【答案】10. DFH 11. D 12. C 13. （1）即使没有四方之国（侵扰）的忧虑，但谋臣和勇将（这类人才），不能不培养并选拔。 （2）至于像伍子胥，他是吴国的宗臣，是随国家存亡的人，离开（吴国）将去哪里？ 14. 苏轼的评价：范蠡、文种皆是人杰，范蠡是春秋以来“用舍进退”最周全之人。 启示：评价历史人物不能拘泥于单一标准，应全面看待，结合其处境，具体问题具体分析，不可苛责求全。 【解析】 【导语】这组古文阅读以吴越争霸人物为核心，串联《国语》原始史事与苏轼史论，由事入论、层层勾连。既保有原始史料面貌，又引入宋人翻案式史评，兼具文言考察价值与思想张力，借古人进退、史家评说，启发读者思考立身处世与评史的原则。 【10题详解】 句意：范蠡认为勾践脖子细长、嘴如鸟喙，只可以和他共患难，不能和他共享安乐，于是带领自己的亲信随从渡海离开。 “勾践为人长颈鸟喙”是“以为”的宾语，故应在D处断开。 “可与共患难”与“不可与共逸乐”结构一致，故应在FH处断开。 故选DFH。 【11题详解】 A.正确，意思不同。如果/姑且、暂且。句意：如果能够听闻大夫您的高论。/想要姑且顺从自己的私情，但向上申诉不被许可。 B.正确。意思相同，都是“怎么办”的意思。句意：该怎么办？/现在出来，还没有告辞，这该怎么办？ C.正确。意思相同，都是“夸耀”的意思。句意：劳苦却不夸耀功绩。/自我夸耀的人没有功劳，妄自尊大的人不会长久。 D.错误，意思不同。微不足道/小，用作自称的谦辞。句意：想用自己微不足道的学识来挑剔这三位贤者的过失。/内心不胜仰慕至极。 故选D。 【12题详解】 C.“立即采纳其建议并转向休养生息”错误。材料二结尾明确提到“王弗听”，可见越王并未立即采纳范蠡的建议转向休养生息。 故选C。 【13题详解】 （1）“虽”，即使；“爪牙之士”，勇将；“择”，选拔。 （2）“至如子胥，吴之宗臣，与国存亡者也”判断句，“也”为标志；“去”，离开；“去将安往哉”宾语前置句，正常的顺序为“去将往安哉”。 【14题详解】 本题为人物观点概括题，两个核心任务，一是概括文中作者对特定人物的评价，二是谈现实启示。 锁定答题范围：结合三则材料，重点聚焦材料三苏轼评论段落。锁定关键句“子胥、种、蠡皆人杰”，直接点明文种、范蠡都是人中豪杰；“春秋以来，用舍进退未有如蠡之全者”直接点明范蠡在进退取舍、处世格局上，是春秋以来最为周全完备的人。 启示类题目要依托作者观点进行延伸，由评人延伸到处世、看人、处事的道理。苏轼驳斥扬雄刻意苛责二人，认为文种、范蠡会稽之困时的选择合乎时势，并非过错，不应被片面指责，由此给我们的启示是：评价历史人物不能套用刻板标准、片面苛求，要结合时代背景与人物处境客观评判，做到具体问题具体分析。 【参考译文】 材料一： 越王勾践退守在会稽山上，于是向全军传令说：“凡是我的父辈、兄弟以及同姓宗室，如有能帮助我谋划、击退吴国的人，我将和他共同执掌越国的政事。”大夫文种上前回答说：“我听说，商人夏天就储备皮衣，冬天就储备细葛布衣，天旱时就储备船只，水涝时就储备车辆，用来防备物资匮乏。即使没有邻国侵扰的忧患，但谋臣与勇武的将士，也不能不培养选拔、以备选用。就像蓑衣斗笠，雨季来临，一定会需要它。如今君王被困在会稽山上，这之后才寻求谋臣，恐怕太迟了吧？”勾践说：“如果能够听闻大夫您的高论，又有什么迟的呢？”勾践握住文种的手，和他一同谋划国事。 材料二： 越王勾践即位三年，就想要攻打吴国。范蠡进言劝谏说：“治理国家的事务，有保持鼎盛、安定危局、节制事务三种方略。”越王问：“要实行这三种方略，该怎么办？”范蠡答道：“保持鼎盛要顺应天道，安定危局要顺应人事，节制事务要顺应地利。君王不问，我本不敢贸然进言。天道运行，充盈却不过分满溢，强盛却不骄纵，劳苦却不夸耀功绩。圣人顺应时势行事，这叫做把握时机。天时条件不具备，不主动挑起战事；人间事端未兴起，不率先制造祸端。如今君王功业未满却行事张扬，势力未强却骄傲自大，未有辛劳却夸耀己功，天时不利却主动进攻他国，无事端可寻却刻意开启战端，这既违背天道，又不合人心。大王如果执意施行，将会危害国家，损害大王自身。”越王没有听从范蠡的劝谏。 材料三： 越国灭掉吴国之后，范蠡认为勾践脖子细长、嘴如鸟喙，只可以和他共患难，不能和他共享安乐，于是带领自己的亲信随从渡海离开，去到齐国。他写信给大夫文种说：“飞鸟被猎杀殆尽，优良的弓箭就会被收藏；狡猾的兔子被捕杀完，奔跑的猎狗就会被烹煮。你可以趁早离开了！” 唉！春秋以来，在任用与舍弃、进身与退隐的处世之道上，没有谁能像范蠡那样周全完备，可扬雄却在此处非议他，我因此连连叹息、深感悲哀。伍子胥、文种、范蠡都是世间杰出之人，而扬雄只是见识浅陋的儒生，想用自己浅薄的学识来挑剔这三位贤者的过失：拿多次劝谏却不离去、鞭打楚王尸体、占用楚国馆舍作为伍子胥的罪状，拿没有极力劝谏勾践、致使勾践被困会稽山作为文种、范蠡的过错。扬雄听闻古代有臣子多次劝谏君主无果就应当离去的说法，就想用这一条规矩苛求天下士人，难道不浅薄狭隘吗？多次劝谏无果便离去，是针对君臣交情浅薄的臣子而言的，像宫之奇、泄冶这类人尚且适用。至于伍子胥，他是吴国的重臣，与国家命运共存亡，他离开吴国又能去往哪里呢？多次劝谏不被采纳，继而以死尽忠，是理所应当的。孔子离开鲁国，未曾多次劝谏，又哪里需要三次劝谏才离去呢？父亲无辜被杀，儿子报仇雪恨，是合乎礼法的。楚王活着时不能制裁，死后便鞭打其尸，抒发极致的悲愤，是别无选择的做法。因此古代有德之人都同情并谅解伍子胥，难道唯独扬雄没有为人子女的本心吗？至于占用楚国馆舍，是阖闾与群臣的过错，并非伍子胥的本意。勾践被困会稽山时，才重用文种、范蠡二人，倘若二人在战前强行劝谏、以死相逼，那么扬雄又会用指责伍子胥的理由来怪罪他们了。这些看法都是孩童般浅陋的见解，不值得辩驳，只是不忍心三位贤士被无端污蔑，所以特地撰文为他们辩解。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 更漏子·雪中韩叔夏①席上 向子𬤇 小窗前，疏影下，鸾镜弄妆初罢。梅似雪，雪如人，都无一点尘。 暮江寒，人响绝，更着朦胧微月。山似玉，玉如君，相看一笑温。 ①韩叔夏：作者的同僚好友。 15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 词作以细腻笔触描绘女子在窗下梳妆的情景，营造出清幽雅致的氛围。 B. 词人赞美梅与雪洁白无尘，也是对人物品格的暗示，表现其高洁纯净。 C. 傍晚的江边清冷寒寂，微月笼罩，其意境与“月照花林皆似霰”相同。 D. 词人通过写雪中宴饮的所见所感，表达对高尚人格及真挚友情的珍视。 16. 词下阕中的“山似玉，玉如君，相看一笑温”历来为人称道，请简要赏析。 【答案】15. C 16. ①使用比喻，将覆雪山峦比作温润美玉，再将美玉与席中友人相比，由景及物，由物及人，写出了友人的高洁温润。 ②运用顶真的手法，“山似玉，玉如君”，使句式回环往复，增强韵律美，内容上层层递进，强调了“山、玉、人”之间的内在联系。 ③“温”为全词点睛之笔，打破了前文营造的清冷孤寂的氛围，使整个画面传递出情感的温度。 ④运用细节描写（动作描写、情态描写亦可），“相看一笑温”既表现了词人对友人品格的欣赏，也传达出两人心灵相通的默契与温暖。 【解析】 【导语】这首《更漏子·雪中韩叔夏席上》以雪夜雅集为背景，借疏梅、寒江、微月铺就清灵雅致的意境。先绘窗下梅雪相映、佳人弄妆初罢的细腻场景，后转暮江人静的幽寂，终以山玉喻友，落脚于知己相看一笑的温厚情谊，景中含情，清雅间自有暖意流转。 【15题详解】 C.“其意境与‘月照花林皆似霰’相同”错误。本词“暮江寒，人响绝，更着朦胧微月”营造的是冬日雪后江边冷寂清幽的氛围，“月照花林皆似霰”出自《春江花月夜》，描绘春夜月光洒在花林上的明丽灵动之景，二者意境不同。 故选C。 【16题详解】 解答此题需结合下阕雪景语境，从手法、句式、炼字、情感四个维度分析句子表达效果。 ①分析修辞手法：结合前文雪景，以喻体“玉”串联覆雪山峦与友人，由景及人，关联上阕“都无一点尘”的洁净特质，凸显友人高洁温润的品格。 ②分析句式特点：“山似玉，玉如君”运用顶真，以上句尾“玉”作下句头，既增强韵律节奏感，也层层递进强化山、玉、人三者品格的内在关联。 ③分析炼字：“温”字与前文“寒”“绝”的冷寂氛围形成反差，打破雪景清冷感，赋予画面人情温度。 ④分析情感表达：“相看一笑”是二人互动细节，结合二人好友的身份，可得出既暗含对友人的欣赏，也传递出知己间的心灵默契。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在高三备考交流会上，学习委员引用了《荀子·劝学》中的“_______，_______”两句勉励同学们，说即使天资平凡，只要坚持不懈，也能取得显著进步。 （2）春江之畔，小华看到水天澄净，明月高悬，不禁吟出张若虚《春江花月夜》中的“_______，_______”两句。 （3） 暑假，小明和父母观看了钱塘江大潮，看到浪花朵朵、江涛奔涌的景象，他想到古诗文中有很多以雪为喻描写汹涌澎湃的波涛的句子，如：“_______，_______。” 【答案】 ①. 驽马十驾 ②. 功在不舍 ③. 江天一色无纤尘 ④. 皎皎空中孤月轮 ⑤. 惊涛拍岸 ⑥. 卷起千堆雪（怒涛卷霜雪，天堑无涯） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当今时代，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。科技创新的广度、深度、速度、精度不断拓展提升，深刻影响着人类社会的方方面面。公众对科普的需求不再局限传统领域，而是发展到更广阔的未知世界。 一方面，科技创新为科普提供了源源不断的新素材和新动力。原创性、颠覆性科技创新成果不断拓展人类认知边界，为科普注入了新鲜血液。同时，科技创新为科普手段的创新提供了技术支持，大数据、人工智能、虚拟现实等新技术的应用，使得科普传播更加便捷、高效、精准。 另一方面，科普激发公众的科学兴趣，公众反聩又为创新指明方向，形成良性循环。科普还发挥着“公共政策沟通桥粱”的作用，有助于提高公众对科技创新的接受度和支持度。例如，基因编缉、人工智能等前沿科技，通过及时、准确、全面的科普，能够销除不必要的恐慌和疑虑，引导社会形成理解和支持科技创新的正确导向，为科学研究和技术应用创造良好氛围。 当然，挑战依然存在。热词的流行也可能带来“概念泡沫”——人们熟悉名词，却不解其意；追捧趋势，却忽视根基。此时，科普的责任便在于“去魅”与“赋智”：既要打破技术的神秘面纱，将复杂的科学原理以通俗易懂的方式呈现给大众，也要培养批判性思维，让公众在信息洪流中保持清醒，理性看待科技发展带来的机遇与挑战。 18. 文中画波浪线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 公众对科普的需求不再局限于传统领域，而是延伸到更广阔的未知世界。 B. 公众对科普的需求不再是传统领域的局限，而是延伸到更广阔的未知世界。 C. 公众对科普的需求不再局限于传统领域，而是发展到更广阔的未知世界。 D. 公众对科普的需求不再是传统领域的局限，而是发展到更广阔的未知世界。 19. 下列句子中的破折号与文中“概念泡沫”后的破折号作用相同的一项是（ ） A. 三只五只的白鸥轻轻地掠过翅膀，扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。 B. 鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 C. 这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！ D. “呜——”火车带着长鸣，驶出了站台。 20. 文中第三段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 21. 解释“去魅”与“赋智”在科普工作中的具体内涵，每处不得超过16字。 ①去魅：_____________ ②赋智：_____________ 22. 给整个文段拟写一个标题，并说明理由。 【答案】18. A 19. B 20. “反聩”中的“聩”应改为“馈” “桥粱”中的“粱”应改为“梁” “编缉”中的“缉”应改为“辑” “销除”中的“销”应改为“消” 21. ①. 去魅：将复杂的科学原理通俗化。 ②. 赋智：培养批判性思维，理性看待科技。 22. ①标题：以科技兴科普，以科普助科技 ②理由：科技的突破推动科普内容的更新，科普反哺科技的传播与应用。二者在发展节奏上保持一致，互相促进。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的部分有两处语病： “公众对科普的需求不再局限传统领域”成分残缺，“局限”后缺少介词“于”。 “发展到更广阔的未知世界”搭配不当，“需求”与“发展”“发展”与“未知世界”都不搭配，应将“发展”改为“延伸”，排除CD。 B.“需求不再是传统领域的局限”搭配不当，“需求”和“局限”主宾搭配不当。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中破折号表解释说明。 A.表补充性说明。 B.表解释说明。 C.表示插入性说明。 D.表声音的延长。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “馈”指馈赠、回馈，“聩”指耳聋，“反馈”表示信息返回，所以“反聩”中的“聩”应改为“馈”。 “梁”指架在水上或空中的承重结构，“粱”指高粱，是粮食作物，所以“桥粱”中的“粱”应改为“梁”。 “辑”指整理、收集，“缉”指搜捕、捉拿，所以“编缉”中的“缉”应改为“辑”。 “消”指消散、除去，“销”多指销售、销毁，所以“销除”中的“销”应改为“消”。 【21题详解】 本题考查学生概括提炼要点的能力。 ①根据文中“打破技术的神秘面纱，将复杂的科学原理以通俗易懂的方式呈现给大众”，可提炼概括为“将复杂的科学原理通俗化”。 ②根据原文“培养批判性思维，让公众在信息洪流中保持清醒，理性看待科技发展带来的机遇与挑战”，可提炼概括为“培养批判性思维，理性看待科技”。 【22题详解】 本题考查学生拟写标题的能力。 明确文段核心：一是科技创新对科普的推动作用，包括提供新素材、支撑手段创新；二是科普对科技创新的反哺作用，包括激发公众兴趣、搭建政策沟通桥梁、消除认知恐慌。 提炼要素：标题需紧扣“科技”与“科普”的相互促进关系，同时要简洁凝练、对仗工整，如“以科技兴科普，以科普助科技”体现“科技”与“科普”的双向赋能。 撰写理由：文段前两段分别阐述科技创新为科普提供新素材和技术支持和科普激发科学兴趣、为创新指明方向，理由要能精准概括了这两层关系。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “看”需要用眼睛，“见”需要用心灵；“看”是一种观察，“见”是一种发现。目之所及，未必心之所至，唯有穿透表象的“看见”，方能抵达本质，触发真正的理解与创造。 以上关于“看”与“见”的讨论，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 视界虽纳千景，洞见方得一真 在这个信息如空气般充斥的时代，“看”似乎成了我们最不缺乏的能力——卫星扫描每一寸地球肌理，显微镜窥探纳米级的粒子舞蹈，摄像头记录下街头巷尾的日常。然而，当视觉的疆域无限扩展，灵魂却可能陷入更深的茫然。面对一片星空，手持最先进天文望远镜的天文爱好者，与千年前“举杯邀明月”的李白，谁更“看见”了宇宙？当表象的浮光碎影汹涌而来，真正穿透幻象、抵达本真的“见”，便成为这个时代最珍贵的认知能力与创造源泉。 停留在“看”的层面，往往是认知的起点，却也是危险的陷阱。我们透过屏幕“看”世界，在社交媒体的九宫格里“看”他人的生活，在数据图表中“看”社会百态。然而，这种观看容易沦为信息的被动堆砌，甚至被精心设计的表象所蒙蔽。正如算法推荐为我们编织的信息茧房，表面上我们“看”得更多，实则视野可能愈加偏狭。物理学家玻尔曾言：“事实的积累不等于真理的获得。”单纯的“看”，若无思想的介入，只是收集了一堆孤立的现象碎片，如同拥有无数拼图块却不知图案全貌，难以拼凑出世界的真实图景。 真正的理解与创造，始于心灵之眼对表象的穿透，这正是“见”的力量。它不是对更多信息的捕获，而是在寻常中觉察不寻常，在混乱中寻得秩序，在现象深处叩问本质。屠呦呦面对古籍中关于青蒿治疟的简单记载，没有止步于文字表面的“看”，而是以科学家的敏锐与执着，“见”到了低温萃取这一关键细节，由此打开了青蒿素发现的大门。这种“见”，是思考的穿透力，是想象力的联结，是价值判断的指引，它让人类得以超越感官限制，触摸规律，创造新知。 在人工智能已能“看懂”图像、生成逼真画面的今天，“见”的独特价值愈发凸显。AI可以分析海量医学影像，但它无法像一位仁心医者那样，从一个患者眼底的细微变化，“见”到其对生命的渴望与恐惧；它能够模拟大师画风，却无法像艺术家那样，从一片秋叶的凋零，“见”到时光的流逝与生命的哲思。这提醒我们，在技术的“看”日益强大的同时，人类更需锤炼那种基于同理心、创造力与深刻思考的“见”。这要求我们，不仅要用眼睛观察，更要让心灵保持警醒与沉思，敢于质疑表象，勇于探索联系，善于在纷繁中提炼本质。 视界虽纳千景，洞见方得一真。唯有当我们的目光不再满足于掠过世界的表象，当心灵之灯照亮探索的征途，我们才能不仅成为信息的浏览者，更能成为真相的发现者、意义的创造者，从而锚定自己的坐标，书写属于时代的深刻理解与崭新篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料以“看”与“见”的辩证关系为核心，强调了两种认知层次的区别：“看”依赖于视觉，而“见”则诉诸心灵与思想。并且指出，目之所及（看）未必能转化为心之所至（见），唯有那种能够穿透表象的“看见”，才能抵达事物的核心，从而催生真正的理解与创造性成果。 可见，这段关于“看”与“见”的论述，实则揭示了从感性直观到理性把握的认识飞跃过程。在立意上，我们可以从多个层面展开思考： 首先，在认知层面，这关乎主体如何超越感官的有限性。眼睛所“看”到的，常是纷繁、孤立甚至具有欺骗性的现象碎片，受限于视角、光线、距离等物理条件。而心灵的“见”，则是一种整合、辨析与追问的能力，它试图在杂多中寻找统一，在变化中把握恒定，在偶然中发现必然，运用逻辑、想象与价值判断，去构建表象背后的意义图谱。 其次，在实践与创造层面，“见”是创新的源泉。许多科学发现与艺术杰作，并非源于看到了常人未看之物，而是从寻常景象中“见”到了不寻常的联系、规律或美感。这说明，真正的创造往往始于一种深度的“看见”——它打破思维定式，连接已知与未知，从而开辟新的认知与实践疆域。 再者，在人生与社会洞察层面，在信息爆炸的时代，我们每日“看”到海量资讯，但未必能“见”到真相、本质与人心的幽微。面对社会事件、人际交往甚至自我内心，若停留于“看”的表层——如标签、言论、外在行为——极易导致误解与浅薄。唯有以同情之理解、批判之思辨、历史之眼光去“见”，才能穿透迷雾，把握深层动因，从而做出更明智的判断与选择，实现更真诚的沟通与共情。 从“联想和思考”可知，文体是记叙文或议论文。若写记叙文，可以聚焦一个人物或事件，初始阶段描写主人公如何只“看”到表面现象，随后通过特定契机内心受到触动，终于“见”到隐藏的深情、背后的艰辛或深刻的教训。要注重细节描写与心理变化的细腻刻画，以情寓理，在叙事中自然蕴含对材料主旨的诠释。若写议论文，应紧扣“看”与“见”的辩证关系确立中心论点，结构上可采用递进式：先剖析“看”的局限性，再阐述“见”的深刻性，进而论述如何实现从“看”到“见”的飞跃，最后联系现实，强调深度“看见”在当代个人成长与社会发展中的价值。说理要逻辑清晰，可适当运用对比论证、因果分析等方法。 立意： 1.眸观万象形色，心见天地枢机。 2.浮光仅揽表象，深眸可照本源。 3.视界虽纳千景，洞见方得一真。 4.目遇成色皆寻常，心通其理始创新。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $