第23课《马说》期末复习课件 2025—2026学年统编版语文八年级下册

这是一份初中语文《马说》的期末复习课件，包含56页内容。以“字词大闯关”“译句闯关”“文句寻宝”“以马喻人”“联文探理”等任务为支架，帮助学生积累文言知识，梳理论证思路，理解托物寓意，树立正确人才观。 资料特色突出，融合核心素养，通过“伯乐盲盒抽词”“千里马朋友圈吐槽”等情境活动提升语言运用能力，结合袁隆平等案例进行古今对话增强文化自信，设计课外联读对比分析培养思维能力，助力学生夯实文言基础、深化文本理解，也为教师提供丰富教学资源和创新活动设计。 九年级学生面临升学考试，需重点掌握文言字词、翻译及文本分析能力，本资料通过系统复习和思辨训练，帮助学生巩固考点，同时培养文化底蕴和思维品质，适应考试要求。

1 《马说》期末复习 韩愈(唐代) 1 学习目标 1.积累文言字词、句式,掌握断句、翻译与文言运用。 2.梳理论证思路,理解托物寓意,学会文言对比分析。 3.品味古文之美,体会作者情志,树立正确审美与价值观。 4.领会古代人才思想,传承传统文化,树立正向人才观。 3 任务一:字词大闯关 3 4 活动1:伯乐盲盒抽词・词义速配 请将字词与图片里的标准释义连线: 1.故 A. 普通的 2.辱 B. 因此 3.骈 C. 受屈辱、委屈 4.常 D. 两马并驾,并列 5.安 E. 等同、一样 6.等 F. 怎么 7.临 G. 面对 8.通 H. 通晓 4 5 活动1:连线 1-B 2-C 3-D 4-A 5-F 6-E 7-G 8-H 5 6 活动2:一词多义・千里马辨身份 下面句子里的字词,分别对应哪个意思?填序号: 1.食:①吃 ②同 “饲”,喂 (1)食马者不知其能千里而食也( )( ) (2)一食或尽粟一石( ) 2.其:①加强诘问语气 ②推测语气,恐怕 ③代词,它的 (1)其真无马邪( ) (2)其真不知马也(_) (3)不知其能千里(_) ② ② ① ① ② ③ 6 7 活动3:通假字 & 词类活用・魔法变身题 1. 通假字大变身(写出通假字 + 释义) ①才美不外见:通 ,意思:_ ②食马者:通 ,意思:_ 2. 词类活用魔法(解释加点词活用后意思) ①策之不以其道:策:名词作动词,_ ②不知其能千里:千里:数量词作动词,_ ③食之不能尽其材:尽:使动用法,_ 现 表现 饲 喂 用马鞭驱赶; 行千里 使…… 竭尽 7 8 活动4:饲马者错题本・火眼金睛纠错 饲马者记词义全记错了,请你当伯乐判官,改正错误释义: 1.奴隶人:奴隶( ) 正确:_ 2.槽枥:马料( ) 正确:_ 3.尽其才:尽头( ) 正确:_ 4.才美:才华( ) 正确:_ 5.道:道路( ) 正确:_ 6.执:执行( ) 正确:_ 奴仆 马槽 吃完 / 使…… 竭尽 才能和美好的素质 正确的方法 拿 8 9 任务二:译句闯关・金牌小讲师 9 10 活动1::饲马者翻译错题本・火眼金睛纠错 饲马者翻译全出错,请你当伯乐判官,找出错误并改正: 1.原句:千里马常有,而伯乐不常有。 饲马翻译:千里马经常有,并且伯乐也经常有。 错误:_ 正确:_ 2.原句:骈死于槽枥之间。 饲马翻译:单独死在马槽里。 错误:_ 正确:_ 并且 可是伯乐却不经常有 单独 和普通的马一起死在马槽里 10 11 活动1::饲马者翻译错题本・火眼金睛纠错 饲马者翻译全出错,请你当伯乐判官,找出错误并改正: 3.原句:且欲与常马等不可得。 饲马翻译:并且想要和普通的马平等都做不到。 错误:_ 正确:_ 4.原句:策之不以其道。 饲马翻译:鞭策它不按照道路。 错误:_ 正确:_ 5.原句:其真不知马也! 饲马翻译:它真的不认识马啊! 错误:_ 正确:_ 平等 等同尚且办不到 道路 正确的方法 它 恐怕是 11 12 活动2:情境翻译・千里马朋友圈吐槽 把下面千里马的朋友圈吐槽,还原成 《马说》原句 ,再翻译成现代汉语: 1.朋友圈文案:我连普通马都比不上! 原句:_ 翻译:_ 2.我只能憋屈死在马厩里! 原句:_ 翻译:_ 且欲与常马等不可得 想要和普通的马等同尚且办不到 骈死于槽枥之间 和普通的马一起死在马槽里 12 13 活动2:情境翻译・千里马朋友圈吐槽 把下面千里马的朋友圈吐槽,还原成 《马说》原句 ,再翻译成现代汉语: 3.我一顿能吃超多粮食! 原句:_ 翻译:_ 4.主人乱驱使我,又不按我的食量喂我,听不懂我的鸣叫,还说世上没有千里马! 原句:_ 翻译:_ 一食或尽粟一石 吃一次有时要吃尽一石粮食 策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” 用马鞭驱赶它,不按照驱使千里马的正确方法;喂养它,却不能竭尽它的才能;它鸣叫,却不能通晓它的意思;(反而)拿着马鞭面对着它,说:“天下没有千里马!” 13 14 任务三: 文句寻宝・默写闯关大冒险 14 15 根据以下语段中的情景,用课文原文将文段补充完整。 语段一【校园成长・怀才不遇篇】 生活中我们常感慨,真正懂人才的人太少。正如《马说》开篇点明伯乐对人才的决定性作用,千里马对伯乐存在依赖关系的句子是: , ;也道出了千古共鸣: , ,这两句也常用来抒发自己怀才不遇的心境。千里马本就有独特天赋,文中体现它重要食性特点的句子是:_;可现实里,有天赋的人往往处境凄惨,就像文中描写千里马被埋没悲惨境遇的句子: , ,空有才华却无人赏识。 世有伯乐 然后有千里马 千里马常有 而伯乐不常有 一食或尽粟一石 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 15 16 根据以下语段中的情景,用课文原文将文段补充完整。 语段二【人才埋没・现实困境篇】 优秀的人才被埋没,从来不是自身问题,而是外界不懂滋养与赏识。《马说》中点明千里马被埋没根本原因的句子是:_;正因如此,千里马出现了被埋没的直接原因: , ,_。作者层层递进,写出千里马连和普通马持平都做不到的无奈: ,深刻揭露了人才被埋没的现实困境。 食马者不知其能千里而食也 食不饱 力不足 才美不外见 且欲与常马等不可得 16 17 根据以下语段中的情景,用课文原文将文段补充完整。 语段三【识人用人・主旨升华篇】 想要留住人才,就要懂得正确对待人才,可现实里的掌权者往往背道而驰,文中描写庸者不懂用才、不识千里马具体表现的句子是: , ,_。他们不懂人才,却还抱怨天下无才,韩愈用犀利反问收束全文,点明文章主旨的句子是: ? 。 策之不以其道 食之不能尽其才 鸣之而不能通其意 其真无马耶 其真不知马也 17 18 任务四:以马喻人,观才知世 18 19 从古文中的千里马,到当代大国工匠、时代追梦人,人才的际遇跨越千年。今天我们结合社会热点,品读《马说》,思辨识才、惜才之道,开启古今对话! 19 20 1.袁隆平院士一生身怀绝世才华,毕生钻研杂交水稻,却早年科研无人重视、成果难被认可,完美契合千里马遇伯乐的人生经历。结合课文思考:本文是怎样层层递进展开论述的?作者借千里马故事表达了怎样的观点?又寄托了怎样深沉的情感? 20 21 1.文章先正面立论:世有伯乐,然后有千里马,点明世间人才,一定要有赏识者发掘才能绽放光芒;再笔锋一转,千里马常有,而伯乐不常有,从反面感慨世间有才之人千千万,能慧眼识才、重用人才的人却极少。 作者借千里马不遇伯乐的悲剧,抒发自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤不平,和古人借物抒怀的写法一脉相承。 21 22 2.如今我国航天、非遗、基建各行各业都有顶尖大国工匠,但能发现、扶持、深耕小众高精尖人才的平台与伯乐依旧稀缺。文章开篇就将 “伯乐” 与 “千里马” 两两对举,作者为什么这样安排?二者存在怎样密不可分的关系? 22 23 2.开篇两句是全文中心纲领。第一句点明千里马完全依附伯乐而生,人才必须依靠赏识才能实现价值;第二句对比二者数量差距,点明伯乐稀缺是人才悲剧的根源。 由此自然得出:千里马被埋没是时代常态,顺势引出全文核心议论 —— 批判封建统治者不识、埋没天下人才。 23 24 3.很多民间非遗老手艺人、传统技艺传承人,身怀一辈子独门绝技,却因时代冷门无人关注、没有传承平台,一生才华被世俗埋没,就像文中命运凄惨的千里马。结合课文作答: 文中千里马一生遭遇了哪些不公境遇?作者借千里马的悲剧,反映了古代怎样残酷的社会现实? 24 25 3.千里马遭遇:只能屈辱存活在庸人手中,和普通凡马一同老死在马槽之间;空有日行千里的绝世本领,却吃不饱、力气不足,一身才华无法外露,甚至连普通马匹的待遇都比不上。 折射出古代封建统治者昏庸愚昧、不能识别人才、肆意打压摧残天下有才之士的黑暗社会现实。 25 26 4.全运会、冬奥赛场上,无数年少体育天才横空出世;电竞行业里,也有无数少年天赋异禀。如果把体育、电竞行业比作文中的千里马世界,请你说说:千里马、伯乐、食马者,分别对应现实里的什么人?三者之间有怎样命运关联? 26 27 4.千里马:比喻身怀天赋、有过硬本领的各行各业有才之人 伯乐:比喻慧眼识人、愿意培养扶持、给天才舞台的教练、平台、贵人 食马者:比喻目光短浅、不懂人才价值、盲目打压、浪费天赋的愚昧掌权者 关系:伯乐直接决定千里马一生的命运;千里马终身依赖伯乐赏识;食马者只会不断压抑、消耗、毁掉天赋出众的千里马。 27 28 5.大山里的女孩天赋出众,本就需要远超普通人的教育资源、帮扶机会才能走出大山;就像千里马天生食量惊人,本就需要特殊充足的喂养,才能日行千里。作者特意把千里马惊人的食量天性,和食马者 “不知其能千里而食” 愚昧对待做对比,有什么深刻用意? 28 29 5.千里马吃不饱、待遇不公,是才华被埋没的直接原因;最终连普通马匹都比不上,根源完全在食马者不懂因材施教、胡乱对待人才。 作者用强烈对比,辛辣谴责掌权者不懂人才成长规律、不懂匹配人才需求,白白糟蹋、埋没绝世天赋的愚昧无知。 29 30 6.当下网络经常出现热议话题:各行各业总抱怨 “没有顶尖人才”,却从不愿意发掘小众天才、耐心培养年轻新人。文章结尾千古名句其真无马邪?其真不知马也! 在全文有什么作用?结合社会热点,谈谈你对 “不知马” 三个字的深层理解。 30 31 6.这句话是全文核心主旨句,收束全篇、点明中心,用反问强烈讽刺世俗愚昧,和古文名篇结尾点睛手法完全一致。 “不知马” 含义:批判世人从来不是世间没有人才,而是自己没有识别人才的眼光、善待人才的格局;警醒社会要尊重人才规律、珍惜天赋少年,才能让万千千里马尽情驰骋。 31 32 任务五:慧眼辨才・智选真知 32 33 同学们,千里马的际遇藏着人才成长的智慧。今天我们化身“伯乐判官”,通过选择题辨析正误,深挖《马说》的结构、寓意与主旨,读懂千年不变的识才、惜才之道,在思辨中解锁古文内涵! 33 34 1.下列对文章论述思路理解正确的一项是( ) A. 文章开篇先从反面提出观点,再从正面展开议论,层层递进。 B. 作者借千里马的遭遇,仅抒发了自己怀才不遇的个人情绪。 C. 文章先正面点明伯乐对人才的重要性,再反面议论伯乐稀缺,人才易被埋没。 D. 作者认为千里马自身平庸,才导致最终被埋没。 1.C 解析:A 应为 “先正面,后反面”;B 不只是个人情绪,还批判社会现实;D 千里马本身有才华,是被人为埋没。 C 34 35 2.关于 “伯乐” 与 “千里马” 的关系,下列理解有误的一项是( ) A. 文章开头两句是全文总纲,点明千里马依赖伯乐赏识。 B. 伯乐数量稀少,注定千里马被埋没是难以避免的。 C. 千里马与伯乐是数量对等的关系,人才与识才者一样多。 D. 二者的关系直接引出全文 “人才被埋没” 的核心论题。 2.C 解析:原文“千里马常有,而伯乐不常有”,二者数量不对等。 C 35 36 3.下列对文中形象寓意、内容理解不正确的一项是( ) A. 千里马的悲惨遭遇,为后文写它才华无法施展做铺垫。 B. 食马者比喻善于识别人才、重用人才的掌权者。 C. 千里马比喻有才能的人,伯乐比喻能发现人才的人。 D. 食马者的愚昧,是千里马被摧残、埋没的重要原因。 3.B 解析:食马者比喻愚妄浅薄、不识人才、摧残人才的统治者。 B 36 37 4.下列对文章手法、主旨句理解正确的一项是( ) A. 作者对比千里马食量惊人与食马者的喂养方式,意在赞美千里马食量巨大。 B. “其真无马邪?其真不知马也!” 仅起到总结全文的作用,无讽刺意味。 C. “不知马” 批判统治者不识人才,忽视人才价值。 D. 千里马被埋没的根本原因是 “食不饱,力不足,才美不外见”。 4.C 解析:A 意在谴责食马者无知;B 主旨句有强烈讽刺意味;D 根本原因是 “食马者不知其能千里而食也”。 C 37 38 任务六:联文探理・比较阅读闯关 38 39 联动课内《马说》与儒家经典课外选段,开展分层对比阅读。辨析文本观点、社会理想、思想内涵的异同,积累课内关联文言实词,深挖儒家大同理想、仁爱济世的思想内核。 39 40 【甲文】《马说》课文原文。 课外联读(一) 【乙文】卞和献玉《韩非子》 楚人和氏得玉①璞楚山中,奉而献之厉王。厉王使玉人②相之,玉人曰:“石也。” 王以和为③诳,而④刖其左足。及厉王薨,武王即位,和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之,又曰:“石也。” 王又以和为诳,而刖其右足。武王薨,文王即位,和乃抱其璞而哭于楚山之下三日三夜泪尽而继之以血。王闻之,使人问其故,曰:“天下之刖者多矣,子奚哭之悲也?” 和曰:“吾非悲刖也,悲夫宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。” 王乃使玉人 ⑤理其璞,而得宝焉,遂命曰 “和氏之璧”。 字词注释: ①璞:未经雕琢的玉。 ②相:鉴别。 ③诳:欺骗。 ④刖:砍去脚。 ⑤理:雕琢。 40 41 【译文】 楚国人卞和在楚山中得到一块未经雕琢的玉石,捧着它去献给楚厉王。厉王让玉匠鉴别这块石头,玉匠说:“这只是一块普通的石头。” 厉王认为卞和在欺骗自己,就砍掉了他的左脚。 等到厉王去世,楚武王登上王位,卞和又捧着那块玉石去进献。武王依旧让玉匠鉴别,玉匠还是说:“这是石头。” 武王也认为卞和在行骗,又砍掉了他的右脚。 武王去世后,楚文王继位。卞和抱着那块玉石,在楚山脚下痛哭,一连哭了三天三夜,眼泪流干了,接着流出血来。文王听说这件事,派人前去询问原因,问道:“天下被砍去脚的人有很多,你为什么哭得这样悲伤呢?” 卞和回答说:“我并不是因为被砍去双脚而难过,我痛心的是,珍贵的宝玉被当成普通石头,忠诚正直的人被污蔑成骗子,这才是我悲伤的原因啊。” 文王于是指派玉匠雕琢这块玉石,果然从中得到了稀世珍宝,于是将它命名为 “和氏璧”。 41 42 1.用 “/” 给下面句子断句(限断 3 处)(3 分) 和 乃 抱 其 璞 而 哭 于 楚 山 之 下 三 日 三 夜 泪 尽 而 继 之 以 血 2.翻译下面句子(2 分) 悲夫宝玉而题之以石,贞士而名之以诳。 1.和乃抱其璞/ 而哭于楚山之下 / 三日三夜 / 泪尽而继之以血 2.(我)悲痛的是宝玉却被说成石头,忠贞之士却被当作骗子。 42 43 3.甲文以 “千里马” 喻贤才,乙文以 “和氏璧” 喻珍宝(亦喻人才)。请分别概括两文核心观点,并简析两文在 “人才被埋没” 主题上的共同点。(4 分) 3.甲文:批判统治者不识人才、埋没人才,抒发怀才不遇之愤;乙文:赞美忠贞之士坚持真理,讽刺当权者不识珍宝(人才)。共同点:都写有价值的人/ 物被误判、埋没,根源在上位者无知。 43 44 课外联读(二) 【乙文】郭隗说燕昭王(《战国策》) 昭王曰:“寡人将谁朝而可?” 郭隗先生曰:“臣闻古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得。①涓人言于君曰:‘请求之。’君遣之。三月得千里马,马已死,买其首五百金,②反以报君。君大怒曰:‘所求者生马,安事死马而③捐五百金?’涓人对曰:‘死马且买之五百金况生马乎天下必以王为能④市马,马今至矣。’于是不能⑤期年,千里之马至者三。今王诚欲⑥致士,先从隗始。隗且见事,况贤于隗者乎?岂远千里哉?” 字词注释: ①涓人:宫中近臣。 ②反:同 “返”。 ③捐:花费。 ④市:买。 ⑤期年:满一年。 ⑥致:招纳。 44 45 【译文】 燕昭王说:“我应当去拜见谁,才能招揽到贤才呢?” 郭隗回答道:“我听说古代有一位君主,花费千金求取千里马,整整三年都没能找到。他身边的近臣主动请缨:‘请让我去寻找千里马。’君主便派他前去。 三个月后,这个人找到了一匹千里马,可马匹已经死了,他花费五百金买下马头,返回向君主复命。君主勃然大怒:‘我要的是活马,你为何白白花费五百金买一匹死马?’ 近臣解释说:‘连死的千里马大王都愿意花五百金买下,更何况是活马呢?天下人一定会认为大王真心愿意高价买马,千里马很快就会主动送上门来。’ 果然,不出一年,就先后送来了三匹千里马。如今大王如果真心想要招揽天下贤士,就请先从我郭隗开始。我这样的人尚且能得到重用,更何况那些比我更加贤能的人呢?他们又怎么会嫌路途遥远而不来投奔您呢?” 45 46 1.用 “/” 给下面句子断句(限断 2 处)(2 分) 死 马 且 买 之 五 百 金 况 生 马 乎 天 下 必 以 王 为 能 市 马 2.翻译下面句子(2 分) 隗且见事,况贤于隗者乎? 死马且买之五百金 / 况生马乎 / 天下必以王为能市马 我这样的人尚且被重用,何况比我贤能的人呢? 46 47 3.甲文感叹 “伯乐不常有”,乙文以 “千金买马首” 故事说理。请概括两文对 “人才” 的不同态度,并简析乙文故事的劝谏目的。(4 分) 甲文:悲叹人才难遇明主,批判统治者不识人才,埋没人才;乙文:主动劝君王重金纳贤、诚意求才。劝谏目的:用 “买死马” 喻尊贤则贤才自来,劝燕昭王重视并优待人才。 47 48 课外联读(三) 【乙文】《龙说》(韩愈) ①龙嘘气成云,云固弗灵于龙也。然龙乘是气,②茫洋穷乎 ③玄间, ④薄日月,⑤伏光景,感震电,神变化,水下土,⑥汩陵谷,云亦灵怪矣哉! 云,龙之所能使为灵也。若龙之灵,则非云之所能使为灵也。然龙弗得云无以神其灵矣失其所凭依信不可欤! 异哉!其所凭依,乃其所自为也。《易》曰:“云从龙。” 既曰龙,云从之矣。 字词注释: ①嘘气:吐气。 ②茫洋:辽阔无边。 ③玄间:高空。 ④薄:迫近。 ⑤伏:遮蔽。 ⑥汩:淹没。 48 49 【译文】 龙吐出的气息化作云,云本来就比不上龙灵异。但是龙驾乘着这片云气,在辽阔的高空遨游,迫近日月,遮蔽光芒,催动雷电,变幻莫测,雨水洒落大地,淹没山谷,这时云也变得神异非凡了! 云的灵异,是龙赋予它的。至于龙本身的神通,却不是云所能赋予的。可龙如果没有云,也无法施展它的神威。失去了可以依靠的伙伴,实在是行不通啊! 真是奇妙啊!龙所依靠的东西,恰恰是它自己创造出来的。《易经》中说:“云总是跟随着龙。” 既然有龙出现,云自然就会相伴而来。 49 50 1.用 “/” 给下面句子断句(限断 3 处)(3 分) 然 龙 弗 得 云 无 以 神 其 灵 矣 失 其 所 凭 依 信 不 可 欤 2.翻译下面句子(2 分) 云,龙之所能使为灵也。 然龙弗得云 / 无以神其灵矣 / 失其所凭依 / 信不可欤 云,是龙使它变得灵异的。 50 51 3.甲文以 “千里马 — 伯乐” 论人才,乙文以 “龙 — 云” 喻君臣 / 贤主关系。请简析两文写作手法的相同点,以及 “人才与外力” 关系的不同点。(4 分) 相同点:都用托物寓意,借具体事物(马 / 龙)喻人才,借关系(伯乐 / 云)喻外力。不同点:甲文强调人才依赖伯乐(明主)赏识,无伯乐则埋没;乙文强调龙(君主)需云(人才)方能显威,二者相互依存。 51 52 课外联读(四) 【乙文】《汉书》节选 《诗》曰:“①济济多士,文王以宁。” 孔子曰:“十室之②邑,必有忠信。” 此非虚言也。陛下四海之众,岂无才力之士可任四方之寄者?③特以取士之道未广,④察举之法未明,劝勉之意未笃故也。 传曰:“沃土之民善⑤殖,圣君之世善育。” 故中材之人,皆可教化而进于善。陛下宜开贤良之路,赦小过,不求全责备,则天下英才集矣。 字词注释: ①济济:众多的样子。 ②邑:村落。 ③特:只,仅仅。 ④察举:选拔人才。 ⑤殖:生长,培养。 52 53 【译文】 《诗经》说:“贤才众多,周文王依靠他们得以天下安定。” 孔子也说:“即使是只有十户人家的小村落,也一定有忠诚守信的人。” 这些话都不是空话。 陛下拥有天下万千百姓,难道会没有能够担当重任的有才之人吗?只是因为选拔人才的途径不够宽广,考察举荐的制度不够明晰,鼓励培养人才的心意不够恳切罢了。 古书上说:“肥沃土地上的作物容易生长,圣明君主治理的时代,百姓容易得到培养。” 所以资质中等的人,也能通过教育引导,变得品行优良。 陛下应当广开选拔贤才的门路,宽恕他人的小过错,不对人求全责备,这样天下的优秀人才就会纷纷前来归附。 53 54 1.用 “/” 给下面句子断句(限断 3 处)(3 分) 沃 土 之 民 善 殖 圣 君 之 世 善 育 故 中 材 之 人 皆 可 教 化 而 进 于 善 2.翻译下面句子(2 分) 赦小过,不求全责备,则天下英才集矣。 沃土之民善殖 / 圣君之世善育 / 故中材之人 / 皆可教化而进于善 赦免小的过错,不苛求完美,那么天下的英才就会聚集而来。 54 55 3.甲文和乙文都谈论人才问题,侧重点各不相同。请分别概括两文的人才主张,并说说两文结合起来,给当代用人带来哪些启示。(4 分) 甲文:批判统治者不识人才、埋没人才,呼吁当权者要有识才的眼光。乙文:建议君主广开选才渠道,宽容待人、重视教化培养人才。 启示:任用人才,首先要具备识别人才的眼光,同时也要懂得包容人才、用心培养人才,二者缺一不可。 55 56 课 下 56 $