第4课《孙权劝学》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《孙权劝学》展开，涵盖文学常识、人物分析及劝学艺术，以三国诗句情境导入，通过“慧眼识英雄”“英雄成长路”“英雄人物卡”等环节，搭建从疏通文义到人物探究的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，如补充孙权对话的神态心理描写、制作人物形象卡等活动，培养学生文言文解读能力与思维能力。采用情境教学与互动分析，学生能深化对学习重要性的认识，教师可依托结构化设计提升教学效率。

“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。” 三国时期群雄割据、豪杰并起、英雄辈出,今日邀请诸君一同走进三国剧场,煮酒论英雄。 孙权劝学 《资治通鉴》 ji n 学习目标 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识,熟记重要的文言词语及句式,理解文章大意。 2.分析人物的对话,把握人物的性格特点。 3.学习规劝的艺术——善劝,明白后天学习的重要性,勉励自己重视学习,养成读书的好习惯。 《资治通鉴》是北宋时期司马光主编的一部编年体通史。历时19年完成,记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主,长于描写战争。 宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治,所以定名为《资治通鉴》。 作品介绍 按时间顺序记述史事的一种史书体例。 司马光(1019—1086年),字君实,号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人,世称涑水先生。“王安石变法”以后,司马光离开朝廷十五年,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。 作者介绍 谥号 写作背景 汉献帝建安十三年,孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军,不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操,刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。 曹丕 刘备 孙权 环节一:慧眼识英雄 朗读课文,疏通文意,结合材料,了解历史人物孙权、吕蒙、鲁肃。 孙权(181-252年),字仲谋,三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起,在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区,促进了东南地区经济的繁荣发展。 “千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。” ——宋 辛弃疾《 永遇乐 京口北固亭怀古 》 走进历史上的孙权 与孙权处于同一历史地位的人物是刘备、曹操。他们分别是吴、蜀、魏的君主或实际“掌门人”,是三国时代的“三雄”。 据《三国志》记载,此人“家贫”“少不修书传,每陈大事,常口占为笺疏”。他出身行伍(勤务兵),16岁即入军营,地位低下,又没有文化,以胆气著称,但颇为轻狂,所以当时很多人都瞧不起他。 走进历史上的吕蒙 与吕蒙处于同一历史地位的人物是蜀国的张飞、关羽等,他们都是三国时代杰出的军事将才。早期的吕蒙与张飞相似,都是勇猛有余而谋略不足。后期的吕蒙智勇双全,鲁肃死后,吕蒙曾掌管东吴军事,在此期间,曾设计收复荆州,连一代英雄关羽也因此成了他的手下败将。 此人出身士族,能文能武,“家富于财,性好施予”“喜读书,好骑射”,有匡时佐世之才,曾劝说孙权“建号帝王,以图天下”,很受孙权的重视。 走进历史上的鲁肃 与鲁肃处于同一历史地位的人物是诸葛亮、周瑜。他们都是三国时代的帅才。鲁肃以轻财好施、学识渊博著称,是吴蜀联盟的缔造者和维护者,是三足鼎立之势最终形成的缔造者之一,是一位拥有大智慧的忠厚之人。他曾于周瑜、诸葛亮联手火烧赤壁。 思考比较: 鲁肃与吕蒙相比,谁更符合英雄的标准? 吕蒙胆略过人但智谋不足,鲁肃文韬武略富有将才。 据《三国志》记载,鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,鲁肃当时很瞧不起吕蒙。 环节二:英雄成长路 活动:请你以课文为素材,用三组镜头助力吕蒙登上“三国真英雄”的宝座! 用自己的话概括文中呈现的三组镜头: (谁 + 做什么) 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 详 略 详 镜头一、二:孙权劝学 吕蒙就学 卿今当涂掌事,不可不学! 辞以军中多务。 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 乃始就学。 点拨1:关注标点,尝试为孙权补充神态、动作等描写。 卿今当涂掌事,不可不学! 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 孙权_地说:“爱卿,现在的你已经当权管事了,不可不学习啊!” 孙权_(神态),_(动作),_地说:“我难道想要你研究儒家的经书,成为学官吗?”他_(动作),又道:“我只是想让你多读一些书,了解历史罢了。”他_(动作)继续说:“你说你事务多,哪里比得上我的事务多?我常常读书,自认为大有裨益!” 语重心长 神色冷峻 重重拂袖 不悦 摇摇头 指着成山的奏章 点拨2:关注用词,尝试为孙权补充心理描写。 卿今当涂掌事,不可不学! 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 孙权日理万机之余,念及_,便急召吕蒙入宫,劝道:“爱卿,现在的你已经当权管事了,不可不学习啊!” 孙权心想:_,怒道:“我难道想要你研究儒家的经书,成为学官吗?”眼见吕蒙低下头,又心想:_,缓声道:“我只是想让你多读一些书,了解历史罢了。你说你事务多,哪里比得上我的事务多?”说到这里,他心中一动:_,便接着道:“我常常读书,自认为大有裨益!” 吕蒙英勇有余,智慧不足 这小子诸多借口 是孤太急了,尚需缓劝 不如现身说法,或许有效 镜头三:鲁肃赞学 卿今者才略,非复吴下阿蒙! 士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! 遂拜蒙母,(与蒙)结友而别。 文章为何详写鲁肃的反应? 惊叹 结友 (赞赏) (惺惺相惜) 侧面表现了吕蒙的学有所成 课文中最终鲁肃对吕蒙的态度怎样? 在中国古代“升堂拜母”(也称“登堂拜母”)指双方共结为通家之好,是古代最高的礼遇。 “升堂拜母”一词最早见于《三国志 周瑜传》:“坚子策与瑜同年,独相友善,瑜推道南大宅以舍策,升堂拜母,有无通共。” 遂拜蒙母,(与蒙)结友而别。 鲁肃既然那么瞧不起吕蒙, 为什么又愿意与他结为通家之好呢? 吕蒙手不释卷、刻苦勤学,用知识武装自己,终于由一介武夫成长为一位受人尊重的将才,令鲁肃刮目相看。 环节三:英雄人物卡 活动:结合三组镜头,分析孙权、吕蒙、鲁肃三人的形象,为他们制作“三国真英雄”人物卡。 人物形象卡 照片粘贴处 人物姓名: 人物金句: 性格特征: 孙权 “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。” 平易近人,严于驭下,在劝吕蒙学习的过程中,表现出了对吕蒙的殷切爱护,又有王者的权威。 人物形象卡 照片粘贴处 人物姓名: 人物金句: 性格特征: 吕蒙 “士别三日,即更刮目相待。” 有胆识,胸怀坦荡,能接受别人的正确建议,促使自己提升,颇有幽默感。 人物形象卡 照片粘贴处 人物姓名: 人物金句: 性格特征: 鲁肃 “卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 惜才爱才,真诚有礼。 布置作业 1.抄写本课注释并背诵(基础性作业) 2.完成课时练课堂合作探究部分(综合性作业) 3.搜集关于读书的名言,整理到积累本上(不少于3个)(拓展性作业) 3.疏通文意。 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!” 蒙辞以军中多务。 权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪! 推托 事务 研究儒家经典 语气词,同“耶” 专掌经学传授的学官 古时王侯的自称 当道,当权 对 说 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称 当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想让你研究经书当博士吗? 但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。 只应当浏览群书,了解历史罢了。你说事务多,谁比得上我事务多呢?我经常读书,自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 只,只是 粗略地阅读 历史 于是,就 了解 而已,罢了 谁,哪个 从事学习 及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!” 肃遂拜蒙母,结友而别。 到了鲁肃来到寻阳的时候,鲁肃和吕蒙议论,十分惊奇地说:“以你现在的才干和谋略来看,你已经不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“士别三日,就要用新眼光看待,长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友就分别了。 到,等到 拭目相看,用新的眼光看待他。刮,擦拭 另,另外 泛指吴地 不再是 知晓事情 对朋友辈的敬称 才干和谋略 如今,现在 经过 吕蒙的小名 呢 4.古今异义。 孤 古:古代王侯的自称 今:孤单、孤苦 博士 古:专管经学传授的学官 今:学位最高一级 古:只,只是 今:转折连词 往事 古:指历史 今:指过去的事 更 古:另,另外 今:更加 但 5.一词多义。 当 卿今当涂掌事 但当涉猎 以 蒙辞以军中多务 自以为大有所益 (掌管) (应当) (介词,拿,用) (动词,认为) 深入探究 1.文章以“学”贯穿全文,你能试着概括一下主要事件吗? 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 2.孙权是如何劝吕蒙学习的? 卿今当涂掌事,不可不学! 双重否定,语气坚决,强调学习的重要性和必要性,也表明孙权对吕蒙既严格要求,又寄予厚望。 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 反问。含有孙权对吕蒙不听劝解的不满和责备之意。 指出学习的目的。(见往事耳) “孰若孤?”推翻理由的不成立,指出学习的可能性; 又以自己的读书情况现身说法,言辞恳切,使吕蒙无可推辞。 蒙乃始就学。 3.课文是怎样表现吕蒙学识进步的? 及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 通过鲁肃对吕蒙的赞叹,侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。 士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! 吕蒙以当之无愧的坦然态度,表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服,与其“结友”。 4.结合人物的语言、神态描写,我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃有怎样的性格特点? 孙权 平易近人,同时对部下要求严格,在劝吕蒙学习的过程中,表现出了对吕蒙的殷切爱护,又有居高临下的王者权威。 吕蒙 鲁肃 胸怀坦荡,机敏自信,能接受别人的正确建议,使自己得到提高,颇有幽默感。 极像一位忠厚的长者,对吕蒙的进步,毫不掩饰地加以夸赞,又相当真诚,讲礼节。 5.在孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中,你得到了哪些启示? ①开卷有益。 ②劝人要讲究策略。 ③不能找借口轻言放弃。 ④要善于听取他人的建议或意见,知错就改。 ⑤不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。 ⑥不能因事情的繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。 ⑦抓紧时间,勤奋学习。 主题 本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”,其才略很快就有了惊人的长进,进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,说明了人只要学习就会有长进,突出了读书学习的重要性和作用,勉励人们努力学习。 吕蒙就学 鲁肃赞学——卿今者才略,非复吴下阿蒙 (自信自得) (吃惊赞叹) 托词不学:军中多务 听从劝告:乃使就学 士别三日 刮目相看 力陈必要:不可不学 现身说法:大有所益 孙 权 劝 学 板书 孙权劝学 (坚决关心) $