第4课《孙权劝学》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件以《孙权劝学》为核心，通过三国成语分类导入，衔接《资治通鉴》背景知识与听读、画读等朗读活动，搭建从文化积累到文本理解的学习支架，帮助学生把握“孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学”的情节脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如“演读”活动引导学生通过语气把握人物情感，“人物名片设计”“功劳账簿评说”促进分析比较与归纳判断，“穿越时空对话”增强文化自信。采用情境化朗读与角色体验的教学方法，学生能提升语感与思辨能力，教师可依托活动设计高效开展教学。

 三顾茅庐 舌战群儒 锦囊妙计 望梅止渴  过关斩将 单刀赴会 吴下阿蒙 手不释卷 刮目相看 七步成诗 才高八斗 乐不思蜀 学 孙 权 劝 节选自《资治通鉴》 司马光（1019－1086），字君实，号迂叟。北宋政治家，史学家。著有《资治通鉴》，本文选自此书。 鉴于往事，有资于治道--宋神宗 以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。 中国第一部编年体通史。主要以时 间为纲，事件为目，从战国周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元 959 年）征淮南停笔，涵盖 16 朝 1362 年的历史。 任务一：反复朗读，整体感知 活动 1：听读。 请同学们听读课文，注意字音和停顿，感受人物说话的语气。 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“ 士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。 任务一：反复朗读，整体感知 初，权谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中 多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“ 士别三 日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。 结合注释完成初步理解，不理解的字词，根据语境推测大意，尝试概括故事情节。 活动 2：解读。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 任务一：反复朗读，整体感知 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！ 从前，当初。 对某人说，常与“曰”连用。 介词。 专掌经学传授的学官。 语气词，同“耶”。 任务一：反复朗读，整体感知 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。 于是，就。 从事学习。 任务一：反复朗读，整体感知 　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 到，等到。 另，另外。 读书人。 于是。 连词，表承接。 任务一：反复朗读，整体感知 初，权谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中 多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“ 士别三 日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。 结合注释完成初步理解，不理解的字词，根据语境推测大意，尝试概括故事情节。 活动 2：解读。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 任务一：反复朗读，整体感知 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 边读边圈画出文中 “卿”“孤”“大兄”等称谓语，想一想分别是什么意思。 “卿”是古代君对臣的爱称。 “孤”是古时王侯的自称。 “大兄”则是对同辈朋友的敬称。 活动 3：画读。 任务一：反复朗读，整体感知 联系文中语境，读出不同角色的语气。 比如： 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 活动 4：演读。 关切，期待，呀。 略带责备，反问语气，吗？ 限止语气，罢了。 任务二：研读文本，品析人物 请分别为文中三个人物设计名片 ，在名片中显示从文中找到的人物主要信息。三个人物身份不同，在故事中起到的作用也不一样：孙权重在劝说的艺术，吕蒙重在前后的变化，鲁肃重在侧面的烘托。设计完成后交流分享。 活动 1：设计“人物名片”。 任务二：研读文本，品析人物 人物名片 姓名 字 国籍 职务 性格特征 故事中的角色 吕蒙 子明 吴国 吴国大将 知错就改，勤奋，豪爽 被劝说者，通过学习有了惊人进步 任务二：研读文本，品析人物 根据名片的展示 ，可以更清晰地看出吕蒙在听从了孙权的劝说后开始学习 ，有了惊人进步。课文是怎样表现吕蒙学识进步的？ 吕蒙的变化对你有什么启示？ 用 “ 吕蒙有这种进步 ，_______ 的功劳最大 ，因为____________ ”的句式谈谈你的理解。 活动 2：评说“功劳账簿”。 任务二：研读文本，品析人物 示例： 孙权功劳最大，因为他关心下属，对吕蒙提出学习的要求时态度坚决；在吕蒙试图推托后没有放弃，而是果断否定了吕蒙的借口，并且以自己的切身经验继续劝说吕蒙。可以说，没有孙权的“劝”就没有吕蒙的“ 学”。 吕蒙功劳最大，因为吕蒙虽然是在孙权的劝说下才开始学习，但前后发生巨大变化，令鲁肃发出“ 卿今者才略，非复吴下阿蒙”的惊叹，主要靠的是自己勤奋学习。 因此孙权的“劝”只是外因，需要通过吕蒙的“学”这个内因起作用。 任务二：研读文本，品析人物 虚心受教的吕蒙通过勤奋读书，让自己成为智勇双全的东吴名将。如果他穿越时空来到现代社会，他会对正在学校里求学的温世宇、袁江浩等同学说些什么呢？ 活动 3：对话“穿越时空”。 任务二：研读文本，品析人物 示例： 如果吕蒙穿越时空来到现代社会，他可能会对现代每天看着手机放下书本的人们说： “ 手机虽好，但不可贪恋其便利而忘却了学习。真正的智慧和勇气，并非来自手机中的信息，而是源于内心的修养和持续的学习。书本是人类智慧的结晶，它不仅能拓宽我们的视野，还能提升我们的思维能力。愿你们都能珍惜时光，勤奋学习，不断提升自我。 ” 读书有益于人的发展和完善。 null 78576.18 $