第八单元 第3课时 条形统计图（教学设计）数学西南大学版四年级下册

该小学数学教学设计聚焦复式统计表与复式条形统计图，在单式统计图表基础上延伸。通过复习单式条形统计图优点，提出对比两组数据的问题，搭建新旧知识支架，激发探究欲望明确学习方向。 以生活情境（体重统计、体育活动参与）为载体，问题驱动引导学生经历“单式→复式”转化，分组设计统计表、绘制统计图落实“做中学”。核心素养体现在数据意识（提取信息分析关系）、推理意识（归纳复式工具优势）、应用意识（解决实际比较问题），提升学生数据分析与逻辑思维，为教师提供清晰探究路径和活动设计，便于教学实施。

第八单元 第3课时 条形统计图 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时内容是在单式统计表、单式条形统计图基础上的延伸，是统计知识体系中承上启下的关键环节，为后续学习复式折线统计图等复杂统计工具奠定基础。 （2）内容通过生活情境（四班体重统计、四年级体育活动参与情况）呈现：例题1从男女生单式体重统计表出发，通过卡通提问暴露单式表的局限性，引导合成复式统计表；例题2以体育活动复式表为依托，通过对话引出复式条形统计图的绘制，包含未完成部分供学生参与。 （3）编排特点：以问题驱动（卡通提问）引导学生发现需求，体现“单式→复式”“统计表→统计图”的认知进阶，符合学生从具体到抽象的认知规律；意图在于让学生体会复式统计工具的优势（便于整体观察与比较），逻辑线索为“问题发现—工具创新—应用拓展”。 2.素养内涵 本课时承载数据意识、应用意识、推理意识三大核心素养，具体表现如下： （1）数据意识：能从统计表/统计图中提取信息（如多数同学体重范围、男女生人数差最大的范围），分析数据间的关系，理解数据背后的实际意义； （2）应用意识：从生活实际情境（体重、体育活动）出发，运用复式统计工具解决实际问题（比较男女生体重分布、体育活动参与差异）； （3）推理意识：通过单式表到复式表的转化、复式表到统计图的延伸，归纳推理出复式统计工具更便于整体观察与比较的结论，培养逻辑思维。 二、教学目标 1、经历从单式到复式统计表、统计图的转化过程，认识复式统计表和条形统计图，掌握其读取与绘制方法。 2、通过分析统计数据、比较男女生情况，提升数据分析能力和逻辑思维能力。 3、在合作交流中体会统计的实用性，养成用数据思考的习惯，发展统计素养。 三、教学重难点 1.教学重点 认识复式统计表和复式条形统计图，掌握其结构，能绘制简单复式条形统计图并分析数据。 2.教学难点 理解复式统计图表的比较优势，正确绘制复式条形统计图并准确分析数据。 四、课堂导入 创设情境导入法： 复习旧知引入法：教师活动：出示一幅单式条形统计图，提问：“谁能说一说我们已经认识的条形统计图有什么优点？” 学生活动：回顾旧知，举手发言：能清楚看出数量的多少，便于比较。 教师活动：“如果需要同时对比两组相关数据，单式条形统计图用起来还方便吗？今天我们就来学习新的条形统计图。” 【设计意图：激活学生已有的条形统计图知识经验，通过提出新问题引发探究欲望，为新知学习搭建脚手架，明确学习方向。】 五、探究新知 学习任务一 认识复式统计表 活动1：分析单式统计表，发现问题 教师活动：出示四班男生、女生体重的单式统计表，提问：“绿衣女生想知道这个班多数同学的体重在什么范围，拿书男生想知道哪个体重范围的男女人数相差最大，请同学们先观察这两张单式表，尝试回答这两个问题。” 学生活动：独立观察两张表，计算各范围的总人数（如30以下：3+5=8，30~34：6+8=14等），找出多数同学的体重范围；计算各范围男女人数差（如30以下：5-3=2，39以上：4-2=2等），找出相差最大的范围。部分学生在切换两张表时出现停顿，表现出不便。 教师活动：追问：“大家在看两张表回答问题时，有没有觉得麻烦？粉衣女生提议把它们合成一张表，你们觉得可行吗？如果要合成，应该怎么设计表头和行列呢？” 活动2：尝试合并统计表，理解复式表结构 教师活动：组织学生分组讨论合并方案，提示：“表头需要包含哪些信息？性别、体重范围、人数这三个要素怎么安排？” 巡视各组，指导学生绘制合并后的表格。 学生活动：分组讨论后，尝试绘制表格，部分小组设计出包含性别行、体重列的表格。教师展示教材中的复式统计表，引导学生对比自己的设计，重点讲解表头的“三要素”（性别、体重、人数(人)）及合计行、列的作用。 学生活动：用复式统计表再次回答之前的问题，感受其便捷性，总结复式统计表的特点：“能同时看到男女生数据，便于比较和整体分析。” 【设计意图：通过分析单式表的局限性，激发学生对合并表格的需求；让学生经历设计、对比、总结的过程，理解复式统计表的结构与价值，培养数据分析观念，落实“数据分类与整理”的教学目标，突破“理解复式统计表表头含义”的难点，体现“以学生为中心”的探究理念。】 学习任务二 认识复式条形统计图 活动1：思考复式条形图的绘制方法 教师活动：出示四年级同学参加体育活动的复式统计表，提问：“拿书男生想知道复式统计表的数据用条形统计图怎么表示，绿衣女生提议用两种不同颜色的直条分别表示男生和女生人数，你们觉得这个方法可行吗？为什么需要用不同颜色？” 学生活动：回答“可行”，并说明“不同颜色能区分性别，方便比较”。教师介绍“图例”的概念，明确粉色直条代表男生、黄色代表女生。 活动2：绘制并分析复式条形统计图 教师活动：出示未完成的复式条形统计图（仅完成乒乓球、体操项目），布置任务：“请同学们分组完成篮球、排球、足球项目的直条绘制，注意直条的高度要对应统计表中的数据。” 巡视指导，纠正绘制误差。 学生活动：分组绘制后，展示作品。教师提问：“从图中能看出哪个项目男生参与人数最多？哪个项目女生最多？哪个项目男女生人数相差最大？” 学生通过观察直条高度和颜色，快速回答问题。 教师活动：总结：“这种用两种颜色直条表示两组数据的统计图就是复式条形统计图，它能更直观地比较不同组别的数据。” 【设计意图：让学生经历“思考表示方法→绘制统计图→分析数据”的过程，理解复式条形统计图的结构（图例、双直条）与作用，提升数据可视化能力和比较分析能力，落实“数据的直观表达”教学目标，指向“几何直观”和“数据分析”核心素养，体现“做中学”的教学理念。】 六、课堂练习 1、根据四班男、女生体重复式统计表，全班多数同学的体重在哪个范围？ 2、计算体育活动复式统计表中乒乓球、体操、篮球、排球、足球项目的合计人数。 3、体重在30~34kg范围的男生有6人，女生有8人，这个范围的男女人数相差多少人？ 4、篮球项目中男生有30人，女生有12人，男生比女生多多少人？ 5、从四年级男女生参加体育活动的复式条形统计图中，哪个项目男生人数最多？哪个项目女生人数最多？ 七、课堂小结 同学们，今天我们一起学习了复式统计表和复式条形统计图。首先，我们把分开的单式统计表合并成复式统计表，它的表头包含了关键的类别信息，能让我们更清楚地看到整体情况，也方便比较不同组的数据；接着，我们用复式条形统计图来展示数据，通过不同颜色的直条和图例，能直观地比较各组在不同项目中的数据差异。希望大家以后能运用这些工具，去分析生活中的数据问题哦！ 八、板书设计 1、复式统计表：表头含多维度（如人数、体重、性别），合并单式表，便于整体观察与男女生数据对比 2、复式条形统计图：标题明确，图例区分类别（不同颜色直条表男/女生），同一项目并列直条，直观比较同项目人数差异 3、核心作用：整合信息，简化呈现，便于对比分析 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $