试卷4 湖北省武汉市硚口区2025-2026学年下学期六年级语文名校真题精编卷-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年六年级下册语文期末试卷精选（统编版 武汉专版）

☆ 期末复习第3步·练真题 朝窗 试卷4硚口区 2026春第二学期六年级语文名校真题精编卷 时间：90分钟 满分：100分 栏目 领略非遗， 品读诗文， 悦读文萃， 挥洒笔墨， 总分 文化浸润心田 发扬传统美德 汲取智慧力量 抒写成长故事 得分 泱泱华夏，文明流长；文化瑰宝，熠熠生辉。非遗文化的甘霖浸润心田，经典诗文的余韵 涵养品格，经典书籍的星火点亮智慧…让我们和文化小使者小语一起，参与一场别开生面 的“文化之旅”。 弥 领略非遗，文化浸润心田(24分)》 线 1.读小语在网络上搜集的与武汉相关的非遗资料，看拼音写词语，把资料补充完整。(8分) 武汉非遗类型众多、各具特色：汉阳归元庙会锣鼓喧天，人群fèitég( ),热闹非 答 凡，堪称文化sheng yàn( );汉剧古雅，乐声ging cui( ),水袖卷起百年风韵；姚家 山上，红色歌谣传唱着人们diyù( )敌寇gin xi( )的热血故事；黄鹤楼传说、伯牙 子期传说等更为武汉增添了lang màn( )色彩；汉绣构思大胆、色彩浓艳，巧手翻飞间 编 尽显楚风遗韵；木雕船模雕刻精细入微，时光与匠心的积淀，让非遗拥有了可以触摸的形 状…这些瑰宝，等待着wǔhúsihi( )的朋友认真欣赏，值得被所有人用心 zhen cang( )。 2.下面是小语在非遗体验馆宣传展板的介绍中看到的部分字词，其中读音、字形完全正 确的一项是( )(2分) A.间断(jiàn) 徘徊(hui) 倾覆 见微知著 B.偏僻(pi) 蟋蟀(shuai) 严峻 别出心裁 C.脉脉(mdi) 依偎(wei) 敏锐 万不得己 3.小语在探访非遗时看到了屏幕上游客的留言，其中加点词语使用不恰当的一项是() (2分) A.有被惊艳到！小小的木雕船模，竟再现了武汉的码头风情和古船的磅礴气势，真是 不可思议。 B.现在的演出里，汉剧、湖北大鼓的身影越来越多，曾经难得一见的非遗表演，如今已 经司空见惯了，这才是文化传承该有的样子。 C.硚口区的油纸伞制作技艺曾面临传承困境，焉知非福，如今它靠颜值和文化内涵火 遍全网，成了武汉非遗的一张名片。 批 4.电子屏幕中正在播放“跟着非遗游武汉”的宣传片，小语整理了宣传片中感触较深的文 案，其中没有语病的一项是( )(2分) A.来到体验馆，我们不仅能体验剪纸、泥塑，但是能欣赏汉绣传承人亲手制作的精彩 绣品… 武汉专版语文六年级下册人教 第1页共6页 B.伯牙子期传说的缓缓讲述，戏台上的水袖翩跹，匠人手中的金石流光…每一项非遗，都是时 光酿就的珍酿，是江城的无价之宝。 C.愿大家在旅程中与这座城市的非遗瑰宝相知、相遇，收获独一无二的文化记忆 5.小语欣赏、体验了非遗技艺，下面与其他句子使用的修辞手法不同的一项是( )(2分) A.今天的汉剧表演真精彩，台下掌声震天，响彻云霄。 B.皮影戏的光影里，武将挥舞着兵器，招式快得连闪电也追不上。 C.剪纸互动环节到了，老师傅让我上台演示，我紧张得腿直发抖。 6.为了解黄鹤楼传说，小语整理了关于黄鹤楼的简介。下面排序正确的一项是( )(2分) ①这里流传着许多动人的传说，吸引着无数游客前来打卡。 ②它是“江南三大名楼”之一，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。 ③黄鹤楼位于武汉市长江南岸的蛇山之巅，造型雄伟壮观。 ④这些传说中最著名的是“仙人乘鹤”的故事。 A.②③④① B.④③①② C.③②①④ 7.小语了解到许多非遗传承人为守护传统技艺一生坚守，默默付出，无论经历多少困难都毫不动 摇，用行动诠释着对非遗的热爱。下面诗词中，“()”用来形容他们最合适。(2分) A.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 B.谁道人生无再少？门前流水尚能西！ C.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 8.对于如何传承与守护非物质文化遗产，大家意见不一。非遗体验馆为此举行了一场辩论会，邀请 大家各抒己见。正方观点是“我们应该像保护博物馆里的珍贵‘标本’一样原汁原味地守护非遗”，反方 观点是“我们应该像点燃未来的‘火种’一样大胆创新，让非遗融入现代生活”。请你和小语一起积极参 与，任选一方发表观点。(4分) 品读诗文，发扬传统美德(6分) 9.美德是流淌在血脉里的精神底色，本学期我们学过的课文中也蕴含着许多传统美德，下列说法不 正确的一项是( )(2分) A.《十六年前的回忆》中，我们可以从李大钊身上感受到大无畏的革命英雄气概。 B.《两小儿辩日》中，两小儿善于思考、敢于质疑，孔子谦逊、实事求是，他们的美德值得我们学习。 C.《学弈》中，两个人同时学弈，但结果却不同，主要是因为两人的智力差异和学弈的态度不同，因 此我们要培养自己的天赋以及专心致志的学习态度。 10.诗词名句如精神的灯塔，滋养心灵，赋予我们前行的力量。小语整理了蕴含传统美德的诗词名 句，请补充完整，传承美德。(4分) 传统美德，是先辈留下的处世智慧。于谦以石灰自喻，于逆境中坚守初心：“ 要留清白在人间。”杜甫以春雨寄情，以无声之举诠释奉献：“ ,润物细无声。”王安石 以寒梅明志，守宁折不屈之节，以傲然之姿彰显风骨：“墙角数枝梅 。为 传承美德，是少年应有的时代担当。勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要谨记“常将有日思无 日 ”,居安思危。百善孝为先，生活中我们要孝敬长辈，勿忘“树欲静而风不止， 武汉专版语文六年级下册人教第2页共6页 试卷4 ”。成长道路上，我们要以“ ,日日新， ”为座右 铭，提醒自己不断前进。学习上，我们要努力上进，要知道“ ,老大徒伤悲！”。 愿大家传承美德，做新时代有为少年！ 悦读文萃，汲取智慧力量(40分) 【感悟智慧哲思】(11分)】 经典是岁月沉淀的智慧，是成长路上的明灯。和小语一起阅读经典，在隽永的文字里感 悟哲思，让这些深刻的文字，成为人生行囊里最珍贵的宝藏。 塞0翁失马 近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡②。人皆吊之，其父曰：“此何遽③不为福乎？”居数 月，其马将④胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折 其髀⑤。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之 人，死者十九⑥。此独以跛之故，父子相保。 【注释】①塞：边境。②亡而入胡：跑到胡人的住地。亡，这里指跑掉。胡，旧时对北方边地与西 域民族的泛称。③何遽：怎么就，表示反问。④将：带领。⑤髀(b):大腿。⑥十九：十分之九，指绝大 部分。 11.选出下面加点字与例句中加点字意思相近的一项。（4分) (1)此何遽不为福乎() A.孰为汝多知乎 B.此不为远者小而近者大乎C.一心以为有鸿鹄将至 (2)此独以跛之故( A.虽与之俱学 B.常衔西山之木石 C.惟弈秋之为听 12.请用自己的话说说画横线句子的意思。(1分) 13.在这则故事中，“塞翁”或其家人都遇到了哪些祸与福？请依次摘录故事中的相关语 句，完成填空。(3分) 祸：马无故亡 福： 祸： 福： 而入胡 14.请联系生活实际，谈谈你从这则故事中受到的启发。(3分) 【传承先辈精神】(15分) 铁骨铮铮的坚守，舍生忘死的担当，是先辈们镌刻在民族脊梁上的精神印记。和小语一起 品读文字，回望峥嵘岁月，追寻先辈足迹，让这份不朽的精神力量，成为成长路上的坚定信仰。 一顶军帽 ①红军长征路过村子时，村里的老人告诉阿柴，红军是给老百姓打天下的队伍。于是，他整 天跟在战士们身后，看着红军带领乡亲们打土豪，分粮食，与乡亲们一起推磨，割草…他看到 红军战士头上缀着红五星的八角军帽，越看心里越痒痒。一天，阿柴找到指导员，说：“报告指导 试卷4 武汉专版语文六年级下册人教第3页共6页 员，我要参加红军！”看他一脸倔强的神情，指导员同意了。 ②部队走得急，军装来不及发。阿柴对指导员说：“那军帽呢？没有军帽，算什么红军呀！” 指导员摸着他的头，说：“别急，以后一定发给你！”阿柴只能一边行军，一边惦记着那顶神气的军帽。 ③就这样，他跟着部队进了雪山。巍峨壮丽的雪山寒气逼人，泛出刺眼的白光。宣传队的 战士们在队伍中穿梭着，每当走过阿柴身边，他们总是会说：“阿柴，雪山不可怕，我们总会过去 的！”听了宣传队战士的话，阿柴觉得翻过雪山并不困难 ④进入雪山后没多久，阿柴的鞋子就破得没法穿了。他的双脚很快就被冰雪冻得麻木了， 双腿也慢慢被冻僵。它们开始不听他的指挥，每一步都像灌了铅一样。“扑通”一声，阿柴倒在了 地上。他想要站起来，但是怎么努力都没有用。 ⑤指导员从后面赶过来，大口地喘着粗气，脸冻得发青，看不出一丝血色。他急切地把阿柴 无法动弹的双腿焐(Wù)在怀里。阿柴摇摇头，目光暗淡地说：“指导员，这路太难走了，我实在 走不动了。”指导员没说话，在千粮袋里摸索了一阵，掏出一小块煮熟的牛皮，用冻得发抖的手哆 嗦着递给阿柴。阿柴没有接，他知道这是指导员舍不得吃省下来的口粮，更何况指导员在战斗 中受过伤，现在还没恢复呢！指导员硬把牛皮塞到阿柴手里，说：“快吃，一切行动听指挥。”阿柴 颤抖着接过牛皮。牛皮下肚，阿柴感到身体暖和了些。指导员把阿柴扶起来说：“站起来！你可 以的。”阿柴慢慢地站了起来，但这时，他发现指导员的脚像是被冻在地上一样，迈不开半步。阿 柴拼命帮指导员搓着双脚，又搬着指导员的脚一步一步地往前挪。指导员终于缓过劲来，又能 勉强迈开步子了。 ⑥指导员拍拍阿柴的肩膀说：“我要跟你打个赌。我们来比一比谁先翻过雪山，你肯定比不 过我。”阿柴说：“那可不一定，我行军速度可快了！”“要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你！” 指导员认真地说。阿柴的眼睛亮了，二话不说，拄着木棍，迈开大步在齐膝深的大雪中走了起 来。虽然又冷又饿，可一想到自己梦寐以求的军帽，他就觉得浑身充满了力量！ ⑦指导员看着阿柴，心里想，年轻人是希望，是未来，他们一定要到达胜利的终点。指导员 叫住了阿柴，不紧不慢地说：“阿柴，我看你不一定能赢得我这顶军帽呢。”阿柴不服气地说：“指导 员，我一定比你快！”对军帽的渴望让阿柴全神贯注，尽管走得吃力，但是每迈出一步都强而有力。 ⑧指导员渐渐落在后面，他停下了步子，再次叫住阿柴。他庄重地把自己的军帽摘下来，戴 到阿柴头上，又正了正，端详了一会儿，满意地说：“阿柴，你赢了。”阿柴拒绝道：“我可不需要你 让我，我要靠自己的真本事来赢。”“哈哈，你已经赢啦！比赛到此结束，你看你比我往前多走了 一大段呢。”指导员又拍拍阿柴的肩膀，微笑着说，“快走吧，不要误了下山的时间。” ⑨阿柴虽然觉得指导员说的话有点怪怪的，但是掩不住戴上军帽的满心欢喜。他乐呵呵地 摸了摸军帽说：“那，那我就戴着吧。”阿柴感觉自己戴上军帽，是一名真正的红军战士了。 ⑩过了一会儿，阿柴意识到指导员没有跟上来，他回头看去，发现指导员一动不动地坐在雪 地里。他赶紧跑过去，喊着：“指导员！指导员！”谁知，指导员就这么突然倒了下去，脸上还留着 刚才的笑容。阿柴一下子跪倒在指导员身边，大颗大颗的泪珠滴落在指导员那冰冷的脸上 ①苍茫雪山，堆琼积玉，雄伟壮丽，刺眼的白光越发犀利。阿柴的眼神却越发坚定，特别是 阿柴军帽上那颗红色五角星，在弥漫的风雪中显得尤为耀眼… (作者：俞春放。选文有删改) 武汉专版语文六年级下册人教第4页 共6页 试卷4 15.结合短文内容，概括故事情节并思考阿柴的心理变化，将表格补充完整。(4分)》 阿柴边惦记 指导员和阿柴相互 d. 阿柴想加入 指导员牺牲， 情节 军帽边跟部 阿柴倒地 帮助，指导员用军 红军 阿柴痛哭 队进雪山 帽激励阿柴 a C. 心理 不觉得困难 满心欢喜 伤心、坚定 16.下面对第⑤段中加点的“摸索了一阵”理解不正确的一项是( )(2分) A.指导员的手冻得发抖，不方便拿取熟牛皮。B.指导员犹豫该不该把仅剩的熟牛皮给阿柴。 C.仅剩的熟牛皮很小，指导员用冻僵的手找得很费劲。 17.第⑧段中画“”的语句描写了指导员的 指导员这样做的原因是 0 (2分) 18.文中两处画“”的语句都描写了雪山，对其作用理解最准确的一项是( )(2分) A.两处描写都是为了表现雪山的壮丽与辽阔。 B.两处描写表明雪山上的阳光格外刺眼。 C.两处描写突出了雪山恶劣的环境，反衬出红军过雪山的不易和战士们的坚强毅力。 19.阿柴是一位怎样的小战士？请根据短文内容简要概括。(2分) 20.短文为什么以“一顶军帽”作为题目？说说你的理解。(3分) 【领略科技活力】(14分) 祖国科技发展日新月异，创新成果层出不穷。和小语一起阅读前沿刊物，触摸科技脉搏，领略新时代科 技创新的蓬勃活力。 【材料一】中国古代就有关于“机器人”的记载：“马钧，三国之能工，以机巧擅名。钧所作木偶，自施机 关，能行拜起坐，应对鼓吹，百戏皆能，观者骇悦。” 如今，越来越多的机器人朝“更像人”的方向发展，这是什么原因呢？ 首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结 构，是生物进化与自然的完美融合。因此，人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能 其次，人形机器人能更好地融入社会生活。我们日常生活中的大多数物品、设施和空间，都是按照人体 比例和使用习惯设计的，机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境。 再者，人形机器人可以完成许多复杂任务。比如使用螺丝刀、键盘、钻头等常用工具，完成开关阀门、构 件装配等精细动作，还能平稳处理易碎物体。 机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表让我们天然地感到亲切，而且身体的各重 要部位设计了交流接口，比如具备“视线”指向功能的头部、具有表达性的手势和手臂动作等，都让我们能更 直观地“读懂”它的意图。 试卷4 武汉专版语文六年级下册人教第5页共6页 【材料二】某场舞台上，表演的机器人身高1.8米，体重47公斤，搭载22个关节电机，还配备 有“秘密武器”一A驱动全身运动控制技术。机器人最大关节扭矩达360牛米，配合360度全 景深度感知技术，可以实现复杂动作的精准控制。通过多智能体协同规划技术，16台机器人能实 时调整队形，动作同步误差小于01秒。更令人惊讶与欣喜的是，它们还能“听懂”音乐，像人类 一样感受到舞蹈动作背后的韵味，然后根据音乐实时调整动作，跳出来的舞蹈已经是有模有样。 【材料三】对人形机器人，人们有太多期待：医护人员期待它能托住老人颤抖的手臂；工程师 期待它代替人类踏入高危作业区；企业家期待它高效精准完成生产任务…但有期待就有担 弥 忧：有人担忧人形机器人在提高生产效率的同时，可能会抢走那些重复性、规律性强的岗位“饭 碗”；有人担忧人形机器人在运行过程中会收集大量用户数据，一旦数据泄露，后果不堪设想；还 有人担忧过度依赖人形机器人，可能会削弱人与人之间的真实情感互动，导致人际关系淡漠，甚 至引发道德伦理风险。 封 21.“机器人朝‘更像人’的方向发展”原因有： ;更好地与人社交。(3分) 22.材料二中运用了大量数据，以下说法正确的一项是()(2分) 线 A.通过呈现人形机器人的精确数据，证明该款机器人的舞蹈水平已超越人类。 B.对该款人形机器人数据进行严谨的说明，目的是激发消费者的购买欲望。 C.这些数据具体说明了该款人形机器人的身体构造、性能特点及技术优势。 D.这些数据可以让读者更清楚地明白人形机器人可以胜任社会中的各种职业。 内 23.阅读材料三，填写人们对人形机器人的期待与担忧。(3分) 托住老人颤抖的手臂 期 待 忧 泄露数据 高效完成生产任务 不 24.根据材料内容判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。（3分》 (1)材料一中，马钧制作的木偶能完成许多动作，也可以与人进行语言交流。 ) (2)材料二中，人形机器人能“听懂”音乐，并能根据音乐实时调整舞蹈动作。 要 (3)由三则材料可知，人形机器人的研究、开发已经成为社会关注的热点。 ( 25.读了三则材料，你最期待具有怎样功能的人形机器人？结合生活实际写一写。(3分) 答 挥洒笔墨，抒写成长故事(30分) 26.非遗的匠心、美德的光芒、书籍的智慧等，共同构筑起少年成长的精神沃土。请根据提 示完成习作。（30分) 题 成长路上，我们会遇到不同的风景。遇见非遗，也许是一次心灵的充盈；遇见书籍，也许 是一次心智的陶冶…请选择让你收获颇丰或者印象深刻的事，回忆当时的点点滴滴，将最 真实的情感倾注笔端。可以写你体验某种非遗文化的经历，也可以写一段独特的阅读经历， 还可以写你与他人发生的触动心弦的事…题目自拟；叙事清楚，内容具体，详略得当，感情 真挚；书写工整，不少于450字。（请自备作文纸进行习作） 武汉专版语文六年级下册人教第6页共6页展现了“我”拥有爸爸做的书架后内心的喜悦，表 达了“我”对书架的珍视与喜爱。 (2)从情感层面来看，“书架”如“长者”般默默守 护着“我”，象征父母的爱与陪伴，是“我”成长的见 证；从精神层面来看，“书架”代表“我”对知识的 渴求，“撑起腰身”暗示书架支撑起“我”的精神 世界，激励“我”追求理想。 21.[示例]陪伴我成长的是一个掉了漆的蓝色闹钟， 从小学一年级它就陪伴着我。刚上学时我很喜 欢赖床，它每天清晨都会按时叫醒我，让我能够 按时到校。在我努力学习时，它在一旁轻轻转动 指针，嘀嗒作响，为我鼓劲，见证我为梦想奋斗的 身影。如今它虽然外壳已被磨得褪色，钟面数 字有些模糊，却还被摆在书桌最显眼的位置，继 续陪伴着我。 试卷4硚口区 领略非遗，文化浸润心田 1.沸腾盛宴清脆抵御侵袭浪漫 五湖四海珍藏 2.B3.C4.B5.C 6.C【解析】本题考查对句子排序的把握能力。句 ①写了黄鹤楼的传说很多；句②介绍黄鹤楼的地 位和特点；句③直接点明说明对象—一黄鹤楼，描 述了黄鹤楼的位置和造型；句④提到了“仙人乘 鹤”这一传说。给句子排序时，应该按照“点明黄 鹤楼的位置和造型→描述黄鹤楼的地位和特点→ 介绍黄鹤楼传说多的特，点→讲述某个传说”的逻 辑顺序进行排列。因此本题选C。 答题技巧4给句子排序的方法 句子排序是六年级的常考点，如何快速地给 句子排列顺序呢？一起来了解一下吧。 第一步：认真阅读语句，明确语段中心 ①抓住表示时间变化的标志 词，如“起初”“一转眼”“过了 一会儿”等，根据时间的先后 顺序来排序。 第二步：抓 ②抓住表示空间变化的标志 排 住语言标 词，如“上方”“左侧”“后面” 志，厘清句 等，根据事物在空间中的位 的 子关系 置变化来排序。 法 ③抓住表示逻辑关系的标志 词，如“因此”“然而”“即使” 等，根据句子之间的逻辑关 系来排序。 第三步：疏通行文脉络，排列语句顺序 第四步：通读进行检验，确定正确答案 武汉专版语文 7.A 8.[示例]我方认为，非遗应该像未来的“火种”一样， 通过创新融入现代生活。首先，非遗源于生活、用 于生活，若仅追求“原汁原味”而脱离时代，非遗只 会逐渐僵化，失去生命力。其次，创新是传承的必 由之路，非遗与当代审美、科技和市场需求结合， 更能吸引年轻群体，让更多的人了解、认识非遗。 最后，守护非遗的核心是延续其精神而非固化其 形式，非遗传承人可以在尊重传统精髓的前提下 大胆创新，让非遗成为推动文化自信、促进经济发 展的“火种”。 品读诗文，发扬传统美德 9.C 10.粉骨碎身浑不怕随风潜入夜凌寒独自开 莫把无时当有时子欲养而亲不待 苟日新又日新少壮不努力 悦读文萃，汲取智慧力量 11.(1)B(2)B 12.他家中有很多好马，他的儿子喜欢骑马，结果从 马上掉下来摔断了大腿。 13.其马将胡骏马而归其子好骑，堕而折其髀 此独以跛之故，父子相保 14.[示例]这则故事告诉我们“祸福相依”的道理，坏 事可能转化为好事，好事也可能转化为坏事。生 活中，我考试失利时，一开始很沮丧，但后来我发 现这次失利让我找到了自已的薄弱点，通过针对 性复习，我在下次考试中取得了更好的成绩。 【译文】靠近边境一带居住的人中，有一个精通 术数的人，他家的马无缘无故跑到了胡人的住 地。人们都前来安慰他，那个老人说：“这怎么就 不能是一件好事呢？”过了几个月，那匹马带着胡 人的良马回来了。人们都前来祝贺他，那个老人 说：“这怎么就不能是一件坏事呢？”他家中有很 多好马，他的儿子喜欢骑马，结果从马上掉下来 摔断了大腿。人们都前来安慰他，那个老人说： “这怎么就不能是一件好事呢？”过了一年，胡人 大举入侵边境，壮年男子都拿起弓箭去作战。靠 近边境的人，绝大部分都死了。唯独老人的儿子 因为腿瘸的缘故免于征战，父子得以保全性命。 15.a.羡慕、渴望b.泄气c.重拾信心 d.指导员给阿柴戴上军帽 16.B 17.动作、语言指导员知道自己的身体已经坚持不 下去，想把生的希望留给阿柴，希望军帽能够激 励阿柴继续走下去 18.C【解析】本题考查对环境描写作用的理解能 年级下册人教 10 力。读两处画“”的语句，结合句中的“寒气 逼人，泛出刺眼的白光”和“刺眼的白光越发犀 利”等内容可知，文中两处对雪山的描写是为了 突出雪山环境的恶劣，同时也暗示了攀登雪山的 艰辛。在这样的恶劣环境下，战士们需要克服严 寒、缺氧等困难，才能成功翻过雪山，反衬出红军 在面对困难时的坚韧和毅力，C项理解最准确。 因此本题选C。 19.阿柴是一位热爱革命事业、坚强、勇敢、信念坚定 的小战士 【解析】本题考查对人物形象的分析能力。读第 ⑦段中的“对军帽的渴望让阿柴全神贯注，尽管 走得吃力，但是每迈出一步都强而有力”，从中可 以看出阿柴是一个热爱革命事业、意志坚强的 人；结合第①段中的“阿柴的眼神却越发坚定，… 在弥漫的风雪中显得尤为耀眼…”，指导员牺 牲后，阿柴坚定信念，在风雪中继续前行，从中可 以看出阿柴是一个勇敢、信念坚定的人。根据以 上分析概括作答即可。 20.[示例]在翻雪山的过程中，指导员用“一顶军帽” 不断地激励阿柴，使阿柴最终能够鼓起勇气，继 续前行。“军帽”在文中多次出现，它是串联阿柴 成长经历的线索，不仅仅代表了一件物品，更象 征着一种精神、一种信仰和一种传承，寄托了革 命前辈对年轻战士的期望。 21.以人为师，变得更智能更好地融入社会生活 完成许多复杂任务 22.C 23.代替人类踏入高危作业区抢走人们的一些岗 位削弱人与人之间的真实情感互动，引发道德 伦理风险 24.(1)×(2)N(3)N 25.[示例一]我最期待出现全能家庭陪伴人形机器 人。它可以帮助我们做饭，可以陪伴我们聊天， 还可以实时监测家人的健康状况，让生活更加安 全舒心。 [示例二]我最期待出现超级救援机器人。它能 代替人们进入有火灾、地震等高危险的地方，能 在废墟中精准地搜救幸存者，还能利用机械臂搬 运重物。 试卷5洪山区 一、觉察书籍 彼此占据清脆草丛蟋蟀 蚂蚱栖息乌鸦僻静迷藏忧虑 二、A 三、B 四、C 11 武汉专版语文 五、A 六、B 七、D 八、B 九、1.千磨万击还坚劲门前流水尚能西 2.变则通通则久日日新又日新 3.一枝红杏出墙来明月何时照我还唤取归来同住 知识拓展5描写春天的诗词名句 古人用细腻的笔触捕捉春日的美好，留下了 诸多脍炙人口的经典名句。下面这些诗词从不 同角度描绘了春日胜景，让我们一起积累一下吧。 迟日江山丽，春风花草香。 一杜甫 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 孟浩然 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜牧 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ·白居易 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 张志和 十、1.B2.C3.A 4.[示例]我觉得文中的北人不懂装懂，还强词夺理， 是一个可笑的人。 【解析】本题考查对人物形象的分析能力。结合 原文和注释可知，文中的北人本不识菱，不知菱角 的吃法，面对他人的提醒，他为掩饰自己的无知， 不懂装懂，把原本生长在水中的菱角说成是在土 里生长的，闹出了笑话。由此可知他是一个不懂 装懂、强词夺理、十分可笑的人。 【译文】北方有个自从出生就不认识菱角的人，在 南方做官，（一次）他在酒席上吃菱角，连菱角壳一 起放进嘴里吃。有人说：“吃菱角必须去掉壳再 吃。”那人掩饰自己的短处，说：“我并不是不知道， 连壳一起吃进去，是想要清热解毒。”问的人说： “北方也有这种东西吗？”他回答说：“前面的山和 后面的山，哪块地没有呢？” 菱角生长在水中，（北人）却说是在土里生长 的，这是因为（他）勉强地把不知道的当作知道的。 十一、1.初一的光景与除夕截然不同 最有趣的还是从各个农村来耍“花会”的了。 2.略写详写 3.演女角的都是村里的年轻人，搽着很厚的脂粉 [示例]到我家门口，自然就围上一大群人，于是他 们就演唱了起来 十二、1.B 2.天气炎热“我”对生活感到绝望 3.A 4.(1)都运用了融情于景的写法。 (2)通过对景物的描写，渲染了当时酷热难耐、死 气沉沉的氛围，真切地流露出“我”当时沮丧、痛 年级下册人救