25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《慢性子裁缝和急性子顾客》的复述故事要点，通过谈话导入“生活中慢性子与急性子的特点”引出课题，梳理时间顺序（冬天、第二天等），以表格为支架提取顾客要求和裁缝反应，帮助学生按顺序复述故事内容。 此设计亮点在于分角色朗读体会人物性格（语言运用），借助表格和板书按时间顺序复述（思维能力），小组合作接龙复述并加入动作表情（审美创造）。例如第一天通过表格梳理要求与反应，分角色朗读顾客急切和裁缝从容的语气，提升学生复述与表达能力，为教师提供清晰教学步骤和评价工具，便于课堂操作。

三年级语文下册 第八单元 25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 任务一：读趣味故事 【教学目标】 1. 认识“箱、夸”等11个生字，读准多音字“缝、夹”,会写“性、顾”等12个字，会写“性子、 顾客”等18个词语。 2. 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。 3. 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 【教学重点】 1. 认识“箱、夸”等11个生字，读准多音字“缝、夹”,会写“性、顾”等12个字，会写“性子、 顾客”等18个词语。 2. 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。 【教学难点】 能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 【课时安排】 2课时。 单元主题：畅游故事乐园，争当故事之星 出示本单元任务导图，进入学习任务：有趣的故事，不但能给我们带来笑声，还能引发我们的思考，在本单元，我们将通过挑战一系列任务，提升复述故事的能力，在“趣味故事会”中，争取获得“趣味故事之星”的称号！赶快行动起来吧！ 任务一：读趣味故事 任务二：讲趣味故事 任务三：写趣味故事 第1课时 [・ 课时目标 ・] 1. 认识“箱、夸”等4个生字，读准多音字“缝”,会写“性、顾”等5个字，会写：“性子、顾客”等6个词语。 2. 分角色朗读课文第1～13自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。 3. 默读课文，能从文中提取有关顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息，借助表格尝试复述故事第一天的内容。 [・ 教学过程 ・] 单元导学 1. 出示单元导语页：“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。” 2. 揭示单元主题：有趣的故事。主题句：走进趣味故事，增长生活智慧。 3. 明确语文要素：了解故事的主要内容，并复述故事。习作要求：根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 活动一：初读感知，理清故事情节 一、谈话导入，走近人物 1.启发谈话：生活中有人性子慢，有人性子急，慢性子和急性子各有什么特点呢？ 预设：（1）慢性子做事慢条斯理的，不着急。（2）急性子做事着急忙慌，总嫌慢。 2.导入课题：当慢性子遇到了急性子，会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文——《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书：25.慢性子裁缝和急性子顾客） 3.相机学习词语“裁缝”，理解：“裁缝”是一种职业，指专门给别人做衣服的人。 了解两种读音下的不同意思，读第二声时表示用针线将口子连上，如“缝补、缝合”；还有一个读音是第四声，一般表示缝隙，可以组词“门缝、见缝插针”。还要提示学生注意，“缝”在“裁缝”一词中读为轻声。 二、初读感知，理清层次 1.自由读课文，出示学习任务一： 学习任务一： 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边圈画出表示时间的词语。 3.想一想：慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？ （1）提问：你发现文中有哪些表示时间的词语？（冬天、第二天、第三天、又过了一天） 小结：课文是按照时间顺序讲述的。 （2）引导学生默读课文，找出这四天的事情分别是哪几个自然段写的。 预设：课文第1～13自然段写了第一天的内容，第14～16自然段写了第二天的内容，第17～19自然段写了第三天的内容，第 20～29自然段写了第四天的内容。 2.引导学生整体感知：要把故事讲好，首先要了解故事主要讲了什么。 预设：故事发生在（一个冬天），（急性子顾客）接连四天到（慢性子裁缝）的店里，提出了（四）次不同的做衣服的要求。最后他发现，慢性子裁缝（还没开始裁剪布料）。 过渡：同学们，了解故事的主要内容，只是讲好故事的第一步，接下来我们就要学习，怎么把这个有趣的故事复述得更清楚、更生动。 活动二：范例导引，指导复述 一、提取信息，了解内容 1.出示学习单，引导思考：课文第1～13自然段写了第一天的故事，请同学们读读这部分，想想急性子顾客的要求是什么，慢性子裁缝的反应是怎样的。 提示学生重点关注第2段顾客说的话和第12段裁缝说的话。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 (1)~(13) 做件棉袄，越快越好 说服顾客明年冬天取棉袄 2.组织学生交流急性子顾客的要求。 师生共同总结：急性子顾客第一天来要求是做件棉袄，当年冬天就能做好（做件棉袄，越快越好）（板书：第一天 冬 做棉袄，越快越好 ） 3.请学生交流慢性子裁缝的反应。 师生共同总结：慢性子戴缝抓住顾客性子急的特点，说服顾客明年冬天取棉袄。（说服顾客明年冬天取棉袄）（板书：说服顾客明年冬天取棉袄） 4. 结合上述讨论，让学生简要地说说故事第一天发生了什么。 预设：第一天，急性子顾客要求裁缝替他做一件棉袄，越快越好，慢性子裁缝说服他明年冬天取棉袄。 二、精读课文，感受性格 1.过渡：今天，我们不但要了解故事的主要内容，还要学习复述故事，了解人物性格特点，抓住关键语句，能帮助我们复述故事。在复述的时候，要记住能表现人物性格特点的语句。 2.出示学习任务二： 学习任务二： 请同学们默读第1～13自然段，说说你从哪些词句中感受到顾客的性子急、裁缝的性子慢。 （1） 指导学生理解顾客的“急”。 重点指导学生学习第2自然段，感受顾客的性格特点。 ①启发交流：你从哪些词句中感受到了顾客的急性子？ 预设1：从第2自然段顾客说自己已经跑了三家店，都等不及，可以看出他的性子急。 预设2：他自己说他是个性子最急的顾客。从顾客问裁缝什么时候取衣服这句话中的三个连续的问号中，也可以体会到顾客性子急。 ②启发交流：顾客说的这段话有几层意思？ 预设：有四层意思。一是他要做一件棉袄；二是他已经跑了三家裁缝店，因为等不及，都没让他们做；三是他是个急性子顾客；四是希望裁缝能尽早做好棉袄。 ③指导朗读，读出急性子顾客的性格特点。如“秋天？夏天？春天？”，连续3个问号，读的时候语速较快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他迫不及待想早点儿拿到新衣服的心情。此外，还要关注顾客说话前后的表现，体会人物急切的心情，从而读好对话。如：“顾客赠的一下子跳起来”“顾客夹起布料就要走”。 （2）出示句子对比，尝试用自己的话转述他人的话。 句1：顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。” 出示句1提问：顾客说了什么？你能用自己的话告诉大家吗？ 出示句2，引导观察，说说转述别人的话时要注意什么。 句2：顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说，他想做件棉袄。” 相机指导：在进行转述的时候，要提示学生注意人称的变化。 “我”可以改成“他”（点拨：第一人称在转述时往往要变为第三人称）； （3）请学生自由朗读第2自然段并尝试转述对话。 “告诉您……”可以说“顾客告诉裁缝……”； “请问师傅……”可以说“顾客问裁缝什么时候来取衣服”。 （4）继续引导交流第5、7、11自然段的内容，感受顾客的性子急。 预设3：我从第5自然段顾客“蹭的一下子跳起来”，第7自然段的“夹起布料就要走”这些动作看出顾客没有耐心，是个急性子。 预设4：第11自然段的“我可不愿意把新衣服藏在箱子里”表示他有了新衣服马上就要穿。从这里也能看出顾客是个急性子。 随文识字“箱”：引导学生观察字形它是竹字头，因为古代的箱子大多是由竹子制成的，“箱”是形声字。出示图片帮助学生了解“箱”是用来收藏或装运货物、衣物的器具。 （5）请学生进一步围绕课文内容交流：从哪里能看出裁缝的性子慢？ 预设1：课文第3、4自然段，裁缝说衣服要到明年冬天才能做好。对比之前顾客去的那三家店，看得出别的裁缝都比他做得快，所以他是个慢性子裁缝。 预设2：我找到了课文第6自然段，裁缝直接说自己是个性子最慢的裁缝。 （6）出示第12自然段，指导交流，理解裁缝的话。 ①引导思考：在课文第7自然段，急性子顾客说“那就算啦”，可是后来为什么又同意让慢性子裁缝给他做衣服了呢？裁缝是怎么说服顾客的？ 预设：慢性子裁缝说顾客无论在秋天、夏天还是春天拿到新棉袄，都会由着性子穿上，这样会被人笑话。而他能让顾客在冬天穿上美观大方的新棉袄，这样顾客非但不会被人笑话，而且还会被人夸奖，甚至羡慕。这个理由把急性子顾客给说服了。 提醒“夸”的读音kuā，可以通过组词“夸奖、夸耀”来识记。 点拨：裁缝先抓住顾客性子急的特点，假设顾客拿到新棉袄后会立刻穿上，然后用人家都会笑话您，我绝不会让人笑话您。这两种结果做比较，让顾客知道自己才是做棉袄最合适的人选。 ②“不得不承认”突出了顾客对裁缝的话很认可。提示学生“承”是后鼻音。指导“承认”的意思是表示肯定、同意、认可，“不得不承认”突出了顾客对裁缝的话很认可。 3.同桌分角色朗读课文第1—13自然段，加深体会。相机指导学生读好顾客和裁缝说的话（顾客说的话语速可以快一点，读出急的感觉。裁缝说的话读的时候语速要慢，读出慢条斯理的感觉。） 活动三：借助表格，练习复述 1.前置学习《语文园地》有关内容，指导复述的方法和技巧。 （1）同学们，这个故事内容比较长，怎么样才能把故事复述好呢？ （板书：复述） （2）交流，引导明确，出示《语文园地》“梳理与交流”中的对话： 复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。 我会借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。 2.小结方法：借助表格按顺序讲；关注人物的语言、动作等特点，重要的情节不能遗漏；故事中的对话，可用转述的方式去复述；在不改变意思的情况下，有些语句可以用自己的话表述。（板书：借助表格按顺序；重要情节不遗漏；人物对话会转述） 3.出示学习任务三： 学习任务三： 借助表格，复述第1～13自然段的内容。 故事发生在冬天，一个急性子顾客来到裁缝店里…… 4.出示评价表。 评价标准 星级 借助表格按顺序 ★ 重要情节不遗漏 ★ 人物对话会转述 ★ 5.学生自主练习复述这个部分。 6.全班交流评议。 7. 生字书写指导。 （1）学生自主观察字形，交流书写要点。 （2）教师相机总结，并提示难点。左右结构的字，“性、泄、恼”是左窄右宽，“顾、袖、衬、衫”基本是左右等宽。上下结构的字也要注意上下两部分在田字格中的占位。“奖”，上半部分左右两部分笔画应紧凑，宽度不能超过下面的“大”。书写“负、责”时，应注意贝字底的最后一笔是点。 重点指导书写本课难写的几个生字：“顾、夸、承”。 “顾”是左右结构，左边第四笔是竖提，右边是“页”。 “夸”是上下结构，上面是“大”，撇、捺要舒展开，下面是“亏”。 “承”中间有三横，注意不要漏写。 （3） 请学生练习书写。 8.小结：同学们，今天我们初步梳理了这个有趣的故事，尝试复述了第一天的故事，后面三天又发生了什么事呢？我们下节课再学习。 【板书设计】 第2课时 [・ 课时目标 ・] 1. 认识“袖、衬”等7个生字，读准多音字“夹”,会写“袖、衬”等7个字，会写“提前、服务” 等12个词语。 2. 分角色朗读课文第14～29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。 3. 默读课文，能从文中提取有关顾客后三天的要求和裁缝的反应的信息，借助表格复述故事。 [・ 教学过程 ・] 活动四：聚焦后三天，精读故事 一、回顾复习，导入新课 1.回顾复习：同学们，上节课我们一起走进了《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事，认识了两位性格反差超大的主角，还跟着故事的第一天，梳理了顾客的要求和裁缝的反应，谁能来帮大家回顾一下？ 2. 学生回顾复述的方法。 预设：复述时，可以借助表格，重要的情节不能遗漏；故事中的对话，可用转述的方式去复述；在不改变意思的情况下，有些语句可以用自己的话表述 。 3.导入：今天这节课我们将继续学习后三天的故事内容。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客） 二、学习第二、三天，练习复述 1.出示学习任务四： 学习任务四： 默读课文14到19自然段，小组合作，交流第二天、第三天顾客的要求和裁缝的反应，完成表格。 2.指导完成表格。组织学生交流第二天急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，完成表格。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 ( 1 )~( 13 ) 做件棉袄，越快越好 说服顾客明年冬天取棉袄 第二天 ( 14 )~( 16 ) 把棉花拽掉，改成夹袄 为您服务，没说的 第三天 ( 17 )~( 19 ) 把夹袄改成短袖衬衫 好办得很，没问题 又过了一天 ( 20 )~( 29 ) 预设1：第二天，顾客要求把棉袄里的棉花拽掉，改成秋天能穿的夹袄。裁缝答应了，说愿意为顾客服务。（板书：第二天 秋 改夹袄；为您服务，没说的） 相机指导多音字“夹”：这个字在这里读jiá, 指“双层的（衣被等）”,可组成词语“夹袄、夹被”。它还有另外一个读音是夹jiā，可组词：夹着、夹住、夹起。 预设2：第三天，顾客要求把夹袄改成夏天能穿的短袖衬衫。对于顾客的要求，裁缝说剪袖子很好办，没问题。（板书：第三天 夏 改短袖衬衫；好办得很，没问题） 3.再读第14～19自然段，边读边想：你从哪些词句中感受到了顾客性子急的特点？ 预设：我从第15自然段顾客说的“等到明年冬天，时间实在太长啦”“让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧”,第18自然段的“我实在等不及了”这些话中，看出顾客的性子很急。 随文识字：“袖、衬、衫”3个字都是形声字，都和衣服有关，左边都是衣字旁不能少写一点。 点拨：因为等不及，于是顾客在这么短的时间里要求一改再改，真是急性子。对于顾客一改再改的要求，裁缝都答应了，却并不着急。 4.请学生朗读课文第14-19自然段，读出顾客的急切和裁缝的从容。 5.指导复述第14～19自然段：请你根据板书的提示，复述第二天和第三天的故事内容。 开头：到了第二天，顾客又跑来了…… 要说清：顾客不想做棉袄了，想改成什么？裁缝答应了吗？ 点拨：顾客提出要求的句子，以及能反映人物性格特点的语句，我们要尽量记住，对话内容可用转述的方式表达出来。在不改变意思的情况下，有些内容也可以用自己的话来讲。 根据学生复述情况相机指导：复述第14～15自然段时，人称要变化；复述第16自然段时，可以说“裁缝答应不要棉花，并说愿意为顾客服务，没说的”。 二、学习第四天，练习复述 1.提问：又过了一天，顾客又提出了什么要求？裁缝的反应是怎样的呢？读课文第20～29自然段，完成学习单。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 ( 1 )~( 13 ) 做件棉袄，越快越好 说服顾客明年冬天取棉袄 第二天 ( 14 )~( 16 ) 把棉花拽掉，改成夹袄 为您服务，没说的 第三天 ( 17 )~( 19 ) 把夹袄改成短袖衬衫 好办得很，没问题 又过了一天 ( 20 )~( 29 ) 把短袖衬衫改成长袖春装 还没开始裁料 2.学生继续交流第四天顾客的要求和裁缝的反应。 预设：又过了一天，顾客要求把短袖衬衫改成长袖春装，要在春天穿上。裁缝起初摇头拒绝了他，接着又让顾客放心，说不用接袖子也能做出漂亮的春装，最后说他还没开始裁料。（板书：又过来一天 春 改长袖春装 没裁料） 3.指导复述第20～29自然段。 （1）过渡：接下来，我们将根据板书的提示，复述第四天的故事内容。在复述这一部分时，我们可以注意人物的心情变化。 （2）提示：读第20～29自然段，找出表示顾客心情的词语。 ①师生交流表示顾客心情的词语：泄气、感动、惊讶、恼怒。 随文识字：“讶”，可以引导学生想象当人感到惊讶时常常会用言语表达，所以“讶”是言字旁；“恼”指生气，与人的心情有关，因此它的形旁是竖心旁。也可以用换偏旁的方法识记，如“呀一讶”“脑一恼”。 ②启发思考：顾客为什么觉得泄气？ 预设：顾客满心欢喜来到裁缝店，第四次提出了要求，以为裁缝会像之前一样答应他，这样他就能早点穿上春装了。可是没想到裁缝拒绝了他，他感到非常失望，所以很泄气。 追问：后来他为什么又感动了呢？ 预设：当听到裁缝说不用接袖子也能做出漂亮的春装时，顾客很感动，他又燃起了希望。 ③组织学生抓住“惊讶、恼怒”想象并交流：当得知裁缝还没开始裁料时，顾客会说些什么呢？ 预设：什么？你居然连料子都没有裁？照你这样，我什么时候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你这里做衣服了，哼！ ④借助表示心情的词语，指导学生复述这部分内容，相机纠正人称，提醒学生要按照顺序复述。 活动五：小组合作，复述全文 1. 过渡：大家的分段复述都练得很棒！接下来，我们要升级挑战——把四天的故事连起来，进行全文复述，完整讲好整个故事。 2. 出示学习任务五： 学习任务五： 请借助表格、板书按时间顺序，加上动作、配上表情，把整个故事完整讲一遍。 提示：可以小组四人每人一天接龙复述；也可以自己完整讲故事。 3.出示评价表。 评价标准 星级 借助表格按顺序 ★ 重要情节不遗漏 ★ 人物对话会转述 ★ 4.请学生按表格提示，尝试复述全文。 相机指导：部分内容可以用自己的话调整。如，第26自然段可以说“顾客感动极了，他非常感谢裁缝，并问裁缝是否真的不用接袖子”。 5.全班汇报交流。 6.拓展想象。 假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。 示例：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位慢性子顾客。 急性子裁缝看见顾客走进来，立刻就像打机关枪一样开口了：“您好呀，先生！……” 7.小结：同学们，我们今天学习了详细复述故事的方法——借助表格，按时间顺序进行复述，注意重要情节不能遗漏；在复述对话时，可以用自己的话进行转述。在即将到来的“趣味故事会”中，老师期待你们都能争当“趣味故事之星”。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $