25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

小学语文三年级下册第八单元第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 一、基本信息 课题：25.慢性子裁缝和急性子顾客 二、课标要求 1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第二学段要求，能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出人物的语气。 2.默读课文，梳理故事脉络，借助表格复述故事，体会人物性格特点，理解故事蕴含的道理。 3.认识本课生字，正确读写重点词语，提升语言积累与运用能力。 三、教材分析 本课选自统编版小学语文三年级下册第八单元第25课，是一篇幽默风趣的民间故事，讲述了急性子顾客在四天内四次改变主意，而慢性子裁缝始终不急不躁，最终告诉顾客布料还没裁的故事，展现了急性子顾客的急躁和慢性子裁缝的沉稳，语言生动幽默，对话描写鲜明，充满喜剧色彩。 课文以“时间”为线索，按“第一天、第二天、第三天、又过了一天”的顺序展开，条理清晰，层次分明。通过急性子顾客的四次要求和慢性子裁缝的反应，展现了人物性格的强烈对比：急性子顾客急于求成，反复改变主意；慢性子裁缝慢条斯理，始终按自己的节奏做事。课文结尾“布料还没开始裁料”的反转，充满幽默效果，点明了故事的喜剧内核。 四、教学目标 （一）语言运用 1.认识“缝、箱”等13个生字，会写“性、顾”等12个生字，正确读写“裁缝、顾客、棉袄、夹袄”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出慢性子裁缝和急性子顾客的语气；能借助表格复述故事内容。 （二）思维能力 1.默读课文，梳理故事的时间线和人物对话，填写表格，培养文本梳理与逻辑分析能力。 2.分析慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，体会故事的幽默与讽刺意味，提升思辨与理解能力。 （三）审美创造 1.品味课文生动幽默的对话描写，感受人物形象的鲜明特点，体会故事的语言美与喜剧美，提升语言审美能力。 2.学习课文的对话描写方法，尝试创编故事，提升审美表达与创作能力。 （四）文化自信 1.感受中国民间故事的幽默与智慧，体会故事传递的“做事要耐心、合理规划”的道理，培养对文学作品的喜爱与文化认同感。 2.理解故事中蕴含的生活哲理，传承理性、务实的处事态度，培养正确的价值观。 五、教学重点 1.掌握本课生字词，正确读写重点词语，流利有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出人物的语气。 2.默读课文，填写表格，借助表格复述故事内容。 3.体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，感受故事的幽默与趣味。 六、教学难点 1.体会人物性格特点，理解故事的幽默与讽刺意味。 2.借助表格复述故事，学习故事的对话描写方法，创编故事。 七、教学流程 具体内容 教师活动 学生活动 评价 一、情境导入，了解人物 1.谈话导入：“同学们，你们知道‘慢性子’和‘急性子’是什么样的人吗？今天我们就一起走进《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间发生了什么有趣的故事！” 2.板书课题《慢性子裁缝和急性子顾客》，引导学生质疑：慢性子裁缝和急性子顾客的性格有什么不同？他们之间会发生什么故事？激发学生探究兴趣。 1.分享自己对“慢性子”和“急性子”的理解，说说对课题的疑问。 2.带着问题进入课文学习，激发阅读兴趣。 1.口头评价：能否说出对课题的疑问，是否产生学习课文的兴趣。 2.观察学生质疑情况，及时鼓励有价值的提问。 二、走进课文，学习字词 1.指导学生自由朗读课文，强调“缝（féng）、箱（xiāng）、夸（kuā）、奖（jiǎng）、承（chéng）、夹（jiá）、袖（xiù）、衬（chèn）、衫（shān）、负（fù）、责（zé）、讶（yà）、恼（nǎo）”等生字的读音，重点纠正易错字的读音。 2.出示生字表，指导书写“性、顾、夸、奖、承、袖、衬、衫、负、责、泄、恼”等生字，重点讲解“承、责、恼”的写法，示范书写要点。 3.组织学生默读课文，思考：课文写了几天的故事？急性子顾客和慢性子裁缝之间发生了什么？ 1.自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，圈画疑难字词。 2.跟随教师指导练习书写生字，注意笔画、结构。 3.默读课文，初步梳理课文内容，思考问题。 1.生字评价：通过提问认读生字、听写重点词语，检查生字认读与书写情况。 2.朗读评价：听学生朗读，评价字音是否准确、节奏是否流畅。 3.内容理解评价：提问“课文写了几天的故事？”，检查学生对课文内容的初步理解情况。 三、深入课文，梳理故事 （一）第一天：顾客做棉袄，裁缝答应明年冬天交货 1.引导学生朗读课文第1-13自然段，说说第一天顾客的要求是什么？裁缝的反应是什么？ ①顾客：做棉袄，已经跑了三家裁缝店，是个性子最急的顾客，问什么时候能取衣服。 ②裁缝：就在冬天，不过是明年冬天，说自己是个性子最慢的裁缝，还说做的活儿最适合急性子顾客。 2.引导学生分角色朗读对话，读出顾客的急躁和裁缝的沉稳语气。 （二）第二天：顾客改夹袄，裁缝答应 1.引导学生朗读课文第14-16自然段，说说第二天顾客的要求是什么？裁缝的反应是什么？ ①顾客：不做棉袄了，改成夹袄，秋天就能穿。 ②裁缝：答应了，说“为您服务，没说的”。 2.引导学生朗读对话，读出顾客的着急和裁缝的爽快语气。 （三）第三天：顾客改短袖衬衫，裁缝答应 1.引导学生朗读课文第17-19自然段，说说第三天顾客的要求是什么？裁缝的反应是什么？ ①顾客：把夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫。 ②裁缝：答应了，说“咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题”。 2.引导学生朗读对话，读出顾客的急切和裁缝的轻松语气。 （四）又过了一天：顾客改春装，裁缝说布料还没裁 1.引导学生朗读课文第20-29自然段，说说又过了一天顾客的要求是什么？裁缝的反应是什么？ ①顾客：把短袖衬衫改成春装，接上袖子。 ②裁缝：摇头说接上去的袖子难看，又说不用接，因为布料还没开始裁料。 2.引导学生体会故事的反转，感受幽默效果，分析人物性格：急性子顾客反复改变主意，急于求成；慢性子裁缝慢条斯理，按自己的节奏做事，最终揭示布料没裁的真相。 （五）填写表格，复述故事 1.引导学生根据课文内容，填写课后的表格，梳理每天顾客的要求和裁缝的反应。 2.引导学生借助表格，按时间顺序复述故事内容，注意说清楚人物的对话和变化。 （1） 第一天：顾客做棉袄，裁缝答应明年冬天交货 1.朗读课文第1-13自然段，说说顾客的要求和裁缝的反应。 2.分角色朗读对话，读出顾客的急躁和裁缝的沉稳语气。 （二）第二天：顾客改夹袄，裁缝答应 1.朗读课文第14-16自然段，说说顾客的要求和裁缝的反应。 2.朗读对话，读出顾客的着急和裁缝的爽快语气。 （三）第三天：顾客改短袖衬衫，裁缝答应 1.朗读课文第17-19自然段，说说顾客的要求和裁缝的反应。 2.朗读对话，读出顾客的急切和裁缝的轻松语气。 （四）又过了一天：顾客改春装，裁缝说布料还没裁 1.朗读课文第20-29自然段，说说顾客的要求和裁缝的反应。 2.体会故事的反转，分析人物性格。 （五）填写表格，复述故事 1.填写表格，梳理故事内容。 2.借助表格复述故事，按时间顺序说清楚人物的对话和变化。 1.人物对话朗读评价：通过分角色朗读，检查学生是否能读出人物的语气，体会人物性格。 2.表格填写评价：检查学生填写的表格是否完整，梳理的故事脉络是否清晰。 3.故事复述评价：检查学生能否借助表格复述故事，说清楚人物的对话和变化。 4.人物性格分析评价：通过提问“你觉得急性子顾客和慢性子裁缝是什么样的人？”，检查学生对人物性格的理解情况。 四、拓展延伸，创编故事 1.组织学生讨论：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事？ 2.引导学生发挥想象，创编故事，注意写出人物的对话和性格特点，和同学分享自己的故事。 1.讨论故事的另一种可能，交流自己的想法。 2.发挥想象，创编故事，和同学分享自己的故事。 1.想象创编评价：能否发挥想象，创编合理的故事，体现人物的性格特点。 2.表达评价：能否用通顺的语言分享自己的故事，表达清楚，生动有趣。 五、课堂小结，布置作业 1.小结：本节课我们跟着急性子顾客和慢性子裁缝，看到了一个幽默有趣的故事，急性子顾客急于求成，反复改变主意，慢性子裁缝慢条斯理，按自己的节奏做事，故事的反转充满了喜剧效果。希望同学们能从故事中明白，做事要合理规划，不能急于求成，也不能拖拖拉拉。 2.布置作业： ①有感情地朗读课文，分角色朗读对话； ②抄写本课生字词和重点句子； ③完成选做题，创编“急性子裁缝和慢性子顾客”的故事。 1.回顾本节课所学内容，梳理知识要点，深化对课文内容、人物和故事的理解。 2.记录作业要求，明确课后任务。 课堂小结评价：观察学生是否能主动回顾本节课核心内容，对课文内容和人物性格的掌握情况。 八、板书设计 25.慢性子裁缝和急性子顾客 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 做棉袄，明年冬天取？不，越早越好 答应，明年冬天交货，说自己是慢性子 第二天 改成夹袄，秋天穿 答应，爽快服务 第三天 改成短袖衬衫，夏天穿 答应，说两剪子就好 又过了一天 改成春装，接上袖子 说布料还没裁料 1 学科网（北京）股份有限公司 $