第一单元 竖笛练习（一）教学设计-2025-2026学年小学音乐三年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐教学设计聚焦竖笛演奏《拍豆角》，核心为掌握持笛姿势、气息控制及吐音连音区分，核心音型6 3 | 6 | 5 6 7 6 | 6 |。课堂导入通过河南农村劳动场景视频和歌曲录音，唤醒生活经验，衔接二年级竖笛基础，搭建从单音到全曲的学习支架。 特色在于情境贯穿文化浸润，用河南田园视频和方言念词渗透民歌背景，落实文化理解，分层递进唱奏结合，从单音练习到乐句跟奏，通过lu模唱强化音高记忆，提升艺术表现，创意实践奏动融合，编创劳动律动和轮奏，激发创意。帮助学生感受民间音乐美，提升演奏与合作能力，为教师提供趣味化、分层化教学方案。

第1单元 竖笛练习（一）《拍豆角》教案 【教材分析】 《拍豆角》是苏教版三年级下册第一单元阳光下长大中的竖笛演奏曲目，改编自河南同名儿歌，1=C调，四二拍，中速，旋律简洁明快，富有浓郁的北方民间音乐风格。全曲以五声音阶（do、re、mi、sol、la）为基础，音域控制在六度之内（低音6至高音1），节奏以四分音符、八分音符和二分音符为主，配合XX X的典型民间节奏型，形成朗朗上口的童谣韵律。 作为本学期首课竖笛教学内容，本曲承担着竖笛入门与巩固的双重功能。学生在二年级已初步接触竖笛，掌握基本持笛姿势与单音吹奏，但对气息控制、吐音技巧及连贯演奏尚处起步阶段。《拍豆角》旋律线条平稳、节奏规整、指法简单（以la、sol、mi为核心音），既符合三年级学生的手指发育特点，又能通过唱奏结合的方式，帮助学生建立音高—指法—气息三位一体的演奏认知。歌曲衬词拍豆角，上南坡富有生活情趣，与第一单元阳光下长大的成长主题相呼应，让学生在演奏中感受劳动的欢快与民间音乐的质朴之美，为后续竖笛练习（二至六）及单元演唱曲目奠定技术基础与情感基调。 【学情分析】 三年级下册学生经过两年半的音乐学习，已具备以下基础：一是竖笛演奏方面，能独立持笛、按孔，掌握1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）五个音的基本指法，能吹奏2-4小节简单旋律，但存在气息不稳（易吹炸音）、吐音不清（连吐不分）、按孔不严（漏音）等共性问题；二是音乐素养方面，能辨识四二、四三拍，理解四分音符、八分音符时值，具备初步的视谱能力与节奏模仿能力；三是心理特征方面，好奇心强，乐于表现，但注意力集中时间约20分钟，对枯燥的技术练习易产生倦怠，对游戏化、情境化、合作化的学习方式兴趣浓厚。 该阶段学生的手指精细动作仍在发展，六孔同时按严对部分学生存在困难，尤其是左手无名指按6（la）音时易翘指；气息控制能力薄弱，长音（二分音符）吹奏时易出现前强后弱或音准漂移；对演奏表现力的理解较浅，往往满足于吹出声而非吹好听。此外，学生个体差异明显：约30%学生能流畅吹奏简单旋律，40%学生需逐句跟练，30%学生存在指法混淆或气息问题。教学中需采用分层任务+小组互助策略，通过唱—奏—演融合活动，激发主动性，缩小差距，让每位学生体验竖笛演奏的成就感。 【教学目标】 审美感知 感受《拍豆角》欢快质朴的民间音乐风格，体会四二拍节奏的律动感与五声音阶的旋律美；辨识歌曲中上行—下行的旋律走向，理解音高变化与情绪表达的关联；初步感知竖笛音色的清澈明亮，形成对吹奏类乐器的审美偏好，建立演奏即歌唱的音乐表现意识。 艺术表现 能采用正确的持笛姿势（笛身45度、双手自然弯曲、指肚按孔）与呼吸方法（腹式呼吸、缓吹轻吐），完整吹奏《拍豆角》全曲，音准基本准确，节奏稳定；能清晰区分连音与吐音奏法，在XX X节奏型处用轻吐音表现跳跃感，在长音处保持气息均匀；能与同伴合作完成唱奏接龙（一人唱、一人奏）或二声部轮奏，提升演奏的协调性与表现力。 创意实践 以小组为单位，为《拍豆角》编创简单的身体律动（如拍豆角动作、上坡走路步态），实现奏—动融合；尝试用竖笛模仿豆角开裂、雨滴落下等生活音效，探索乐器的表现力；能为歌曲设计简单的力度变化（如渐强表现上坡、渐弱表现远去），并在演奏中初步实现。 文化理解 了解《拍豆角》的河南民歌背景，知道豆角是北方常见农作物，感受劳动歌曲的欢快特质；理解竖笛作为课堂乐器的普及价值，培养爱护乐器、规范使用的良好习惯；通过唱家乡谣、奏民族音的活动，建立对民间音乐与家乡文化的认同感，体会音乐与劳动、生活的紧密联系。 【教学重难点】 1. 重点：掌握正确的持笛姿势与呼吸方法，准确吹奏《拍豆角》的核心音型（6 3 | 6 | 5 6 7 6 | 6 |），建立唱名—指法—音高的快速反应。 2. 难点：气息控制（长音吹奏时保持音量与音准稳定）；吐音与连音的区分（XX X处用吐音，X -处用连音）；小组合作中演奏的整齐度与表现力。 【教法、学法】 教法 1. 情境创设法：创设河南农村拍豆角的劳动场景，通过图片、视频、方言念词，让学生身临其境感受民间音乐风格，激发演奏兴趣。 2. 分层递进法：按单音练习—乐句跟奏—全曲连奏—表现性演奏四级阶梯推进，由易到难，逐步突破技术难点。 3. 示范对比法：教师正面示范（正确奏法）与反面示范（常见错误，如翘指、憋气）对比，帮助学生建立正确的演奏表象；播放优秀演奏音频，树立学习目标。 4. 游戏化教学法：设计音高寻宝、节奏接龙、吐音跳跳棋等游戏，将技术练习趣味化，提升学生参与度。 5. 合作互助法：组织小老师结对帮扶、小组轮奏展示，利用同伴资源促进共同进步，培养合作意识。 学法 1. 观察模仿法：仔细观察教师示范的持笛姿势、指法按孔、口型气息，通过镜像模仿建立正确动作记忆。 2. 唱奏结合法：先唱熟旋律（用tu或唱名），再吹奏，通过唱—奏转换强化音高概念与指法反应。 3. 慢练巩固法：对困难乐句采用慢速—中速—原速的渐进练习，确保每个音准确清晰，再逐步提速。 4. 合作探究法：小组内分工（如一人领奏、众人跟奏，或分句接奏），互相倾听、调整，提升合奏能力。 5. 自我评价法：对照演奏星级评价表（音准、节奏、气息、表现力四维度），反思自身演奏，明确改进方向。 【教学过程】 1、 情境导入：走进河南农家（5分钟） 教师活动： 播放河南农村田园风光视频（金黄的豆角架、农民采摘场景），同步播放《拍豆角》歌曲录音，提问：同学们，画面中的叔叔阿姨在做什么劳动？歌曲里的'拍豆角'是什么意思？引导学生观察豆角形态，模仿拍豆角动作（双手轻拍，模拟豆荚开裂）。随后出示竖笛，介绍：今天我们要用这支小笛子，吹出河南小朋友劳动时的欢快心情！ 学生活动： 观看视频，聆听歌曲，积极回答教师提问，模仿拍豆角劳动动作，对竖笛演奏产生期待，快速进入学习情境。 设计意图： 以视听结合的情境唤醒学生生活经验，建立劳动—音乐—演奏的关联，激发学习兴趣；同时渗透民歌文化背景，为理解音乐风格奠定基础。 2、 分层学习：解锁演奏密码（25分钟） （一）温故知新：唤醒竖笛记忆（5分钟） 教师活动： ① 复习持笛姿势口诀：头正身直脚放平，笛身四十五度倾，左手在上右手下，指肚按孔不漏音，教师巡视纠正。② 复习单音吹奏：出示6（la）、5（sol）、3（mi）三个音的指法图，组织学生无声指法练习（按孔不出声，检查手型），再有声吹奏（长音4拍，要求音量适中、音准稳定）。③ 针对易错点（如6音左手无名指翘指、气息过猛），进行个别指导与集体纠正。 学生活动： 跟诵口诀调整持笛姿势；进行无声指法练习，确保按孔严实；吹奏单音长音，互相倾听比较，调整气息与口型，巩固基础技术。 设计意图： 夯实竖笛演奏基础，针对本曲核心音（6、5、3）进行预热，为后续乐句学习扫清技术障碍；强调先想后吹的习惯，提升演奏自觉性。 （二）乐句拆解：攻克旋律难点（10分钟） 教师活动： ① 第一乐句学习（6 3 | 6 | 5 6 7 6 | 6 |）：教师范唱旋律，提问：旋律是上行还是下行？像不像'上南坡'的路？引导学生用lu模唱，感受音高走向；出示指法图示，带领学生唱一句、指一句、吹一句，重点指导5 6 7 6的指法转换（5换6时中指提前准备，7音用叉口指法或简化处理）。② 第二乐句学习（6 3 | 6 | 6 3 | 6 6 | 6 3 | 6 ||）：对比第一乐句，发现节奏更密、像拍豆荚的特点，强调XX X节奏型用轻吐音（舌尖轻点，似吐非吐），避免嘟嘟的笨重感；采用慢速跟奏—原速齐奏两步法巩固。③ 组织学生两乐句连奏，教师钢琴伴奏，提示呼吸记号（V）处换气。 学生活动： 模唱旋律，理解音高走向与劳动场景的关联；边唱边按指法，建立唱名—指孔对应；分句跟奏，重点练习指法转换与吐音技巧；两乐句连奏，尝试与钢琴伴奏配合，初步体验完整乐句的演奏。 设计意图： 将旋律拆解为两个乐句，降低学习难度；通过唱—指—吹三步法，强化音高记忆与指法熟练度；结合劳动场景理解音乐形象，提升演奏表现力；针对7音（si）超出本阶段学习范围，采用简化或叉口指法，保护学生学习信心。 （三）全曲连奏：整合表现要素（8分钟） 教师活动： ① 播放《拍豆角》伴奏音乐，教师示范全曲演奏（加入简单身体律动，如第一乐句上坡身体微仰、第二乐句拍豆双手轻拍），提问：老师的演奏中，哪里用了吐音？哪里用了连音？引导学生关注奏法变化。② 组织学生跟伴奏慢速齐奏，教师指挥提示呼吸与力度；随后逐步提速，达到中速要求。③ 开展演奏星级挑战赛：出示评价标准（☆音准准确 ☆节奏稳定 ☆气息连贯 ☆有表现力），学生自评互评，教师抽查展示，针对性点评。 学生活动： 聆听教师示范，辨识吐音与连音的使用；跟随伴奏慢速齐奏，逐步提速；参与星级评价，反思自身演奏，欣赏同伴展示，明确改进方向。 设计意图： 通过教师示范树立表现性演奏的榜样，让学生理解吹对只是基础，吹美才是目标；星级评价培养学生的自我监控能力，同伴展示激发竞争意识与表现欲望。 （四）文化拓展：感受民歌韵味（2分钟） 教师活动： 播放河南方言版《拍豆角》念词，示范用方言吹奏（强调滑音、装饰音的韵味），提问：用方言吹奏和普通话有什么不同？是不是更有趣？鼓励有兴趣的学生课后尝试。 学生活动： 聆听方言版，感受地方音乐特色，对比普通话演奏的差异，拓宽文化视野，增强对民间音乐的兴趣。 设计意图： 渗透音乐文化理解，让学生知道同一旋律可以有不同演绎方式，感受中国民歌的丰富性，为课后拓展埋下伏笔。 3、 巩固提升：创意演绎豆角欢歌（10分钟） （一）奏动融合：编创劳动律动（5分钟） 教师活动： ① 引导学生分组讨论：除了'拍豆角'，劳动中还有哪些动作可以编进演奏里？（如：上坡—踮脚走、摘豆角—伸手摘、装篮子—弯腰放）。② 组织小组展示，一组演奏、一组律动，互换体验；教师整合优秀创意，带领全班进行奏—动综合表演（第一乐句：演奏+上坡律动；第二乐句：演奏+拍豆律动）。 学生活动： 小组合作创编律动，分工配合（演奏组与律动组），展示交流，互相借鉴，参与全班综合表演，体验音乐与肢体融合的乐趣。 设计意图： 将技术练习转化为艺术表现，通过奏—动融合深化对音乐形象的理解，提升创意实践能力，避免单纯吹奏的枯燥感。 （二）合作轮奏：体验声部交织（5分钟） 教师活动： ① 讲解轮奏概念：两组相隔两小节先后演奏，形成回声效果；示范第一轮奏（第一组先吹第一乐句，第二组两小节后进入）。② 组织学生分两声部轮奏，教师指挥控制进入时机；随后尝试一声部吹旋律、一声部吹长音伴奏的简单二声部，感受合奏的丰富性。 学生活动： 理解轮奏概念，聆听教师示范；分声部练习进入时机，尝试轮奏与简单二声部合奏，体验多声部音乐的层次感，提升合作能力。 设计意图： 引入合作演奏形式，为后续竖笛练习中的多声部学习做铺垫；通过声部交织，让学生感受个人演奏与集体音响的差异，培养倾听习惯与协作精神。 4、 课堂小结：珍藏演奏收获（5分钟） 教师活动： ① 引导学生回顾本课核心内容：今天我们学会了哪首曲子？吹奏时要注意什么？（核心音6、5、3；吐音与连音；气息控制）。② 邀请学生分享演奏感受：你觉得吹竖笛最难的是什么？最有成就感的是什么？③ 总结提升：竖笛是我们的好朋友，只要坚持练习，就能吹出更多好听的歌曲。回家后，把《拍豆角》吹给爸爸妈妈听，让他们感受你的进步！④ 组织全班完整演奏《拍豆角》，在欢快的音乐中结束课堂。 学生活动： 回顾知识要点，分享学习体会与情感体验；参与全班齐奏，带着成就感与对竖笛的热爱结束本课。 设计意图： 梳理知识，深化情感，强化持续学习的意愿；家庭延伸任务促进家校互动，巩固课堂所学。 【板书设计】 竖笛练习（一）《拍豆角》 1=C 四二 中速 河南儿歌 核心音：6（la） 5（sol） 3（mi） 指法口诀：左手在上，指肚按孔 节奏型：XX X （轻吐音·跳跃感） X （连音·连贯感） 演奏要点： 1 气息：缓吹轻吐，长音平稳 2 指法：按孔严实，转换提前 3 表现：奏动结合，劳动欢快 ☆ 音准 ☆ 节奏 ☆ 气息 ☆ 表现 【作业设计】 1. 基础巩固：每天练习《拍豆角》5分钟，录制30秒演奏视频，重点展示5 6 7 6乐句的指法转换，家长签字评价。 2. 亲子互动：向家人介绍《拍豆角》的河南民歌背景，用竖笛为家人演奏，并教家人做拍豆角律动，拍照或视频记录。 3. 创意拓展：尝试用竖笛吹奏自己名字的拼音音调（如王小明对应5 3 1），探索竖笛的表现力，下节课分享。 4. 预习准备：聆听第一单元演唱曲目《我怎样长大》，尝试用竖笛吹奏前四小节旋律（5 1 | 2 |），为下节课衔接做准备。 【教学反思】 亮点 1. 情境贯穿，文化浸润：以河南农家拍豆角情境贯穿全课，将技术练习（指法、气息）融入劳动场景，学生不仅学会吹奏，更理解了音乐的文化背景，避免了单纯技术训练的枯燥。 2. 分层递进，减负增效：采用单音—乐句—全曲—表现四级阶梯，针对三年级学生注意力特点，每环节控制在8-10分钟，搭配星级挑战、奏动融合等活动，学生参与度高，目标达成度好。 3. 唱奏结合，以唱带奏：强调先唱后吹，用lu模唱建立音高记忆，再用指法图示强化视觉记忆，最后转化为演奏动作，符合音乐学习规律，有效降低了视谱与演奏的双重难度。 4. 评价嵌入，自主发展：演奏星级评价表贯穿始终，学生自评、互评与教师点评结合，培养自我监控能力；小组合作轮奏让不同水平学生都能找到角色（领奏或跟奏），体验成功。 不足 1. 个别指导欠细：部分学生（约5人）左手无名指按6音时仍存在翘指问题，课堂巡视时未能逐一纠正到位，导致长音漏音。 2. 气息练习偏少：因时间紧凑，专门的气息练习（如吹纸片、吹蜡烛游戏）仅1分钟，部分学生长音吹奏时前强后弱现象未完全改善。 3. 方言拓展浅尝辄止：河南方言韵味感受环节仅2分钟，学生对方言与音乐风格的关联理解较浅，未能充分激发文化探究兴趣。 改进措施 1. 制作指法矫正卡：针对翘指问题，设计手指定位图（标注每个指头的按孔位置与角度），课后发放给需强化学生，家长协助监督。 2. 增设气息微练习：在每乐句学习间隙插入吹纸片5秒游戏，碎片化强化气息控制，避免集中练习的枯燥。 3. 开发方言音乐微视频：课后录制河南民歌方言演唱与竖笛演奏的对比短视频（2-3分钟），推送给学生观看，深化文化理解，为下节课对花等民歌学习铺垫。 4. 建立竖笛成长档案：记录每位学生的演奏视频与星级评价，纵向追踪进步轨迹，增强学习动力。 学科网（北京）股份有限公司 $