第五单元 竖笛练习（五）教学设计-2025-2026学年小学音乐三年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐教学设计聚焦竖笛演奏技能巩固，融入西南少数民族音乐元素，通过傣族风情视频、葫芦丝音频及肢体模仿孔雀姿态导入，激活已学《金孔雀轻轻跳》经验，搭建竖笛与民族音乐的学习支架。 以“孔雀轻舞”为主线，采用情境化与分层递进教学，节奏热身结合附点、切分节奏设计孔雀动作，分层学奏通过分句跟奏与合作合奏突破难点，创意表现融入声势、打击乐，落实审美感知、艺术表现与创意实践，助学生提升演奏技能与文化理解，为教师提供民族音乐教学的生动方案。

第五单元 竖笛练习（五） 【教材分析】 《竖笛练习（五）》是苏教版三年级下册第五单元孔雀轻轻跳中的演奏教学内容。本单元以西南少数民族音乐文化为主线，通过演唱《金孔雀轻轻跳》《铃铛舞》、听赏《月光下的凤尾竹》《阿细跳月》等作品，引导学生感受傣族、彝族等民族音乐风格。竖笛练习（五）在此基础上，进一步巩固竖笛演奏技能，融入民族音乐元素，为后续探索发现·西南歌舞情的综合实践活动奠定演奏基础。 本课时竖笛练习以民族调式音阶为基础，节奏型融入西南少数民族音乐特有的附点、切分等动感元素，旋律线条优美流畅，具有鲜明的舞蹈性特征。练习曲在巩固已学指法（do、re、mi、sol、la）的基础上，适度拓展音域，引入新的节奏型，既是对前四个单元竖笛学习成果的检验与提升，也是引导学生用竖笛表现民族音乐风格的重要过渡。通过本课学习，学生能够进一步熟悉竖笛的吹奏技巧，体验用竖笛演绎民族音乐的独特韵味，培养合作演奏意识，激发对民族音乐文化的探究兴趣。 【学情分析】 三年级学生经过两年半的音乐学习，已具备一定的音乐素养和竖笛演奏基础。通过第一至第四单元的竖笛练习，学生已熟练掌握竖笛的基本持笛姿势、呼吸方法，能够较准确地吹奏do、re、mi、sol、la五个音，并能完成简单的二拍子、三拍子、四拍子旋律演奏。大部分学生能够独立识读简单的简谱，对竖笛学习保持较高兴趣。 但本阶段学生在演奏中仍存在以下问题：一是气息控制不够稳定，长音吹奏时易出现音色发虚或音准偏差；二是手指按孔不够严密，快速换指时易产生漏气、杂音；三是对民族音乐风格的节奏特点（如附点节奏、切分节奏）把握不够准确，演奏时缺乏韵律感和舞蹈性；四是合作演奏经验不足，多声部或合奏时容易出现速度不统一、声部不平衡等问题。 此外，三年级学生注意力集中时间约20-25分钟，对重复性技能练习容易产生疲劳感，需要教师通过情境创设、游戏化设计、合作探究等方式激发学习动机。学生已具备初步的小组合作能力，但在分工协作、倾听配合方面仍需教师具体指导。针对本单元民族音乐主题，学生对傣族、彝族等少数民族文化有初步认知，但对其音乐风格特点了解不深，需要在演奏教学中渗透文化理解，帮助学生建立演奏技巧—音乐风格—文化内涵的关联认知。 【教学目标】 审美感知： 感受竖笛练习曲中西南少数民族音乐的优美旋律与灵动节奏，体验音乐中的舞蹈性与画面感；辨识练习曲中的附点节奏、切分节奏等民族音乐典型节奏型，理解其对表现音乐风格的作用；在吹奏与聆听中，初步感知民族调式的色彩特点，形成对西南少数民族音乐风格的审美偏好。 艺术表现： 能够用正确的姿势、稳定的气息、清晰的吐音吹奏竖笛练习曲，音准、节奏基本准确；能够准确演奏附点节奏、切分节奏等节奏型，并通过力度、速度的变化表现音乐的舞蹈性；能够与同伴合作完成二声部或师生合奏，做到速度统一、声部协调，用竖笛表现民族音乐的韵味。 创意实践： 能够为竖笛旋律设计简单的身体律动或队形变化，表现孔雀起舞、篝火欢跳等情景；尝试用竖笛模仿民族乐器（如葫芦丝、巴乌）的音色特点，探索不同的吹奏技巧；小组合作编创西南风情小型演奏节目，融合竖笛、声势、动作等表现形式。 文化理解： 了解西南少数民族（傣族、彝族等）的音乐文化特点，理解音乐与民族生活、自然环境的关联；体会竖笛作为课堂乐器表现民族音乐的可能性，增强用音乐传承民族文化的意识；在合作演奏中体验集体创作的乐趣，培养尊重多元文化的包容心态。 【教学重难点】 重点： 掌握竖笛练习曲的准确吹奏，特别是附点节奏、切分节奏的准确表现；气息稳定、音色圆润，能够连贯、有表情地演奏完整旋律；初步体验合作演奏，做到速度统一、声部协调。 难点： 民族音乐风格节奏型的准确把握与舞蹈性表现；快速换指时的音准与音色控制；合作演奏中的倾听、配合与声部平衡。 【教法、学法】 教法： 1. 情境创设法：创设孔雀之乡、火把节之夜等民族风情情境，将技能练习融入文化体验。 2. 示范引领法：教师精准示范演奏技巧、民族风格表现方法，提供直观学习范例。 3. 分层递进法：将练习曲分解为节奏型、音型、乐句等层次，由易到难逐步推进。 4. 合作探究法：组织小组合作学习、师生合奏、生生合奏，培养合作演奏能力。 5. 比较体验法：对比不同吹奏方法的效果，对比民族乐器与竖笛的音色，深化风格感知。 学法： 1. 聆听模仿法：通过聆听教师示范、音频范奏，模仿正确的演奏方法与风格表现。 2. 分解练习法：将难点节奏、音型单独练习，逐步组合成完整乐句。 3. 合作体验法：在小组练习、合奏实践中，体验合作演奏的乐趣与要求。 4. 创意表现法：为旋律编创律动、队形，探索竖笛的表现可能性。 5. 反思调整法：通过录音回放、同伴互评等方式，发现演奏问题并自主改进。 【教学准备】 多媒体课件（西南少数民族风情图片、视频、音频）、竖笛（学生自备）、钢琴、打击乐器（铃鼓、三角铁等）、民族服饰或头饰（可选）、节奏卡片、乐谱展板。 【教学过程】 一、情境导入：走进孔雀之乡（5分钟） 教师活动： 播放傣族风情视频（竹林、孔雀、泼水节等），提问：这是哪个民族的生活场景？你能模仿孔雀的姿态吗？引导学生用身体动作表现孔雀开屏、漫步、戏水等姿态。播放葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》片段，介绍：葫芦丝是傣族的特色乐器，声音优美如孔雀轻语。今天我们要用竖笛来学习具有傣族音乐风格的练习曲，让竖笛也'跳'起孔雀舞。 学生活动： 观看视频，积极回答，用肢体模仿孔雀姿态，感受傣族风情。聆听葫芦丝音色，产生用竖笛表现民族音乐的兴趣。 设计意图： 创设民族风情情境，激活学生已有经验（第五单元已学《金孔雀轻轻跳》），建立竖笛与民族音乐的关联，激发学习动机。 二、节奏热身：学跳民族舞步（8分钟） 教师活动： 出示节奏卡片： 附点节奏：X· X （如：哒 哒哒） 切分节奏：X X X （如：哒 哒 哒，重音在中间） 用哒声示范，配合孔雀点头、孔雀展翅等动作。组织学生节奏接龙：教师拍击节奏型，学生分组模仿并创编动作。将练习曲中的典型节奏型组合成节奏舞步，带领学生边拍边念，感受民族音乐的舞蹈性。 学生活动： 模仿教师节奏，配合动作练习。分组参与节奏接龙，创编孔雀舞动作。完整拍念节奏舞步，体验附点、切分节奏的韵律特点。 设计意图： 将难点节奏型前置练习，通过身体律动建立节奏感，为竖笛演奏中的风格表现奠定基础，同时保持学生注意力。 三、分层学奏：竖笛学跳孔雀舞（20分钟） 1. 复习指法，稳定音准（5分钟） 教师活动： 引导学生复习do、re、mi、sol、la的指法，特别关注第四单元新学的re音（指法：0123456）的按孔严密性。出示音阶练习： 1=C 四二 6. 3 | 6 | 5 6 7 6 | 6 | 示范吹奏，提示缓吹、口风集中、手指按严。组织学生慢速吹奏，教师钢琴伴奏，及时纠正音准、音色问题。 学生活动： 复习指法，跟琴慢速吹奏音阶，调整呼吸与口风，力求音色圆润、音准准确。 设计意图： 巩固基础指法，稳定音准概念，为学习新曲做好技术准备。 7. 学奏旋律，表现风格（10分钟） 教师活动： 出示竖笛练习（五）曲谱（简化版，保留核心民族风格音型）： 1=C 四二 优美、灵动地 6. 3 | 6 | 5· 3 | 5 | 6 1 2 3 | 5 | 3 | 6 || 分段示范： 第一乐句（6 3 | 6 -）：孔雀抬头，气息平稳，长音饱满； 第二乐句（5· 3 | 5 -）：孔雀点头，附点节奏准确，重音落在长音； 第三乐句（6 1 2 3 | 5 -）：孔雀开屏，音阶上行，力度渐强； 第四乐句（3 | 6 -）：孔雀收屏，长音渐弱，意境悠远。 组织学生分句跟奏、分组接奏，教师钢琴伴奏并指挥。提示学生想象孔雀的姿态，让竖笛的声音也有画面感。 学生活动： 聆听教师示范，观察演奏姿势与表情。分句跟奏，重点练习附点节奏与长音气息。分组接奏，互相倾听，调整音色与节奏。尝试为每句加入简单的孔雀舞动作，表现音乐形象。 设计意图： 通过形象化语言与动作辅助，帮助学生理解音乐风格，将技术练习与艺术表现结合，突破节奏准确性与风格表现的重点。 7. 合作演奏，丰富层次（5分钟） 教师活动： 将学生分为两组，设计简单二声部： 高声部：吹奏完整旋律； 低声部：在长音处吹奏主音（6或3），形成持续音伴奏。 示范合作效果，提示倾听对方声部，像孔雀与伙伴对话一样交流。组织学生先分声部练习，再合奏，教师指挥控制速度统一。 学生活动： 明确自己声部任务，分声部练习。尝试合奏，倾听同伴，调整音量与速度，体验合作演奏的和谐之美。 设计意图： 引入合作演奏，培养多声部听觉与配合能力，为探索发现单元的综合表演做准备，同时丰富音乐表现形式。 四、创意表现：篝火晚会展演（10分钟） 教师活动： 创设情境：夜幕降临，篝火燃起，我们的'小孔雀'要为大家表演了！组织学生以小组为单位，将竖笛演奏与以下元素结合： 声势：用脚轻踏节拍，手拍附点节奏； 动作：简单的孔雀舞步伐或队形变化（如圆圈、两排对奏）； 打击乐：部分学生用铃鼓、三角铁为竖笛伴奏。 提供2分钟小组排练时间，教师巡回指导。邀请2-3组展示，引导其他学生评价：哪个小组的孔雀最灵动？节奏最准确？合作最默契？ 学生活动： 小组讨论分工，排练篝火晚会节目。展示小组合创成果，互相观摩评价。根据建议调整改进，再次尝试。 设计意图： 通过综合创意实践，整合本单元所学，提升学生合作创编能力与艺术表现力，体验成功的喜悦，深化对民族音乐文化的情感认同。 五、课堂小结：珍藏民族之声（2分钟） 教师活动： 引导学生回顾：今天我们的竖笛学会了什么新本领？（附点节奏、合作演奏）像什么民族的音乐？（傣族）总结：竖笛虽小，也能表现丰富多彩的民族音乐。希望同学们继续练习，让我们的竖笛'跳'出更多民族舞蹈。布置课后作业，结束课堂。 学生活动： 回顾学习内容，分享收获与感受。明确课后练习任务。 设计意图： 梳理知识要点，强化民族音乐文化认同，延伸学习兴趣至课外。 【板书设计】 竖笛练习（五）——孔雀轻舞 1=C 四二 优美、灵动地（傣族风格） 节奏密码：X· X （附点） X X X （切分） 哒 哒哒 哒 哒 哒 （孔雀点头） （孔雀迈步） 演奏要点：①气息稳 ②指法严 ③节奏准 ④有表情 合作演奏：高声部——旋律（孔雀独舞） 低声部——持续音（伙伴呼应） 文化链接：傣族音乐→葫芦丝→优美灵动→孔雀、竹林 【作业设计】 1. 基础练习：每天练习竖笛练习（五）10分钟，重点练习附点节奏与长音气息，家长签字记录。 2. 创意拓展：为竖笛练习曲编创一段孔雀舞动作，录制15秒视频，下节课分享。 3. 文化探究：搜集一种西南少数民族乐器（如葫芦丝、巴乌、月琴）的图片与音频，了解其音色特点，下节课介绍。 4. 合作挑战：与一位家人或同学合作，尝试二声部演奏，录制音频提交。 【教学反思预设】 亮点： 将竖笛技能练习融入孔雀舞情境，避免单纯技术训练的枯燥，符合三年级学生兴趣特点； 分层递进设计（节奏→音阶→旋律→合作→创意），降低学习难度，确保多数学生能达成目标； 强调民族音乐风格表现，不仅会吹，更要吹出味道，落实审美感知与文化理解目标。 可能问题与对策： 问题：附点节奏吹奏不准确，容易吹成平均节奏。 对策：加强节奏热身环节的身体律动体验，吹奏时配合哒 哒哒的默念，强化节奏感。 问题：合作演奏时声部不平衡，低声部过强或速度不统一。 对策：先进行回声游戏（教师吹旋律，学生吹长音回应），建立倾听习惯；合奏时教师用明显指挥手势控制速度。 问题：学生创编动作时创意不足或过于喧闹。 对策：提供动作菜单（开屏、点头、漫步、转圈等）供选择，明确音乐为主、动作为辅的原则，教师示范优雅、克制的表演范式。 学科网（北京）股份有限公司 $