6.5演唱《夏夜》-2025-2026学年小学音乐三年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐课件以“夏夜”为主题，围绕二声部合唱展开教学，通过“夏天的夜晚让你想到了什么？”情景导入激发兴趣，以音阶练习、四三拍节拍分析、休止符观察为学习支架，逐步过渡到分句教唱、声部特点学习及合作演唱与打击乐伴奏。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，引导学生感受夏夜之美，借助四三拍强弱规律和休止符表现闪烁形象，设计二声部合作及串铃、三角铁伴奏活动。这提升学生演唱技能与审美体验，也为教师提供层次分明的教学流程和实践方法。

夏夜 第六单元 时光多美妙 情景导入 夏天的夜晚让你想到了什么？ 歌曲聆听 二声部合唱 唱音阶 5 3 1 5 . 萤火虫是以怎样的节拍飞到我们身边的？ X X X 四三拍 P 弱 P 弱 f 强 观察曲谱 0 — 休止半拍 展示 闪烁的形象 找到萤火虫们不同的歌声 分句教唱 分句教唱 分句教唱 分句教唱 完整演唱 （第一声部） 注意情绪和强弱 试着加入飞舞的动作 第二声部 仔细听，有什么特点？ 短促 活泼 注意休止 注意声音要轻巧 完整演唱 （第二声部） 合作演唱 （第一二声部） 试着用串铃配合三角铁为歌曲伴奏吧 3/4 X - - I 3/4 0 X X I 综合表演 分声部演唱 打击乐演奏 夏夜 第六单元 时光多美妙 $ 苏教版新教材三年级下册 第六单元 时光多美妙 演唱《夏夜》 一、教材分析 《夏夜》是苏教版三年级下册第六单元时光多美妙的演唱曲目，为童声合唱形式，1=F调，四四拍，中速稍慢，由杨洪基作词、刘庄作曲。歌曲以优美舒缓的旋律线条，描绘夏夜宁静美好的意境，通过连贯的长音与级进下行的旋律走向，营造星空闪烁、晚风轻拂的画面感。歌曲结构规整，由两个乐段构成，第二乐段通过旋律上扬与节奏加密推向情感高潮，最终以渐弱收尾，回归宁静。 学生通过学唱歌曲，感受夏夜的静谧与美好，体会合唱中声部交织的和谐之美，学习运用连贯的气息与柔和的声音表现抒情性音乐，贴合新课标以美育人理念，帮助学生建立音乐要素---自然意境的关联认知，培养抒情性歌曲演唱能力与审美表现力，同时深化对时光美好主题的情感体验。 二、学情分析 三年级下册学生已具备两年音乐学习基础，熟练掌握1(do)、2(re)、3(mi)、5(sol)、6(la)、i(do)核心唱名及柯尔文手势，能辨识基础音乐情绪，对夏夜有丰富生活认知与情感体验，为演唱提供天然情感联结。 该阶段学生正处于变声前期，嗓音较为稚嫩，对连贯的气息控制与长音演唱存在困难；抽象思维尚在发展，难以精准理解声部配合与和声效果；虽乐于参与演唱活动，但二声部合唱中易出现跑调、抢拍等问题，声部独立性与合作意识有待加强，需教师通过具象化、分层化引导降低演唱难度。 三、教学目标 审美感知 感受歌曲优美宁静、温馨浪漫的情绪基调，体会旋律舒缓性、节奏平稳性与和声交织美；辨识歌曲两个乐段的情绪对比，理解旋律走向与节奏变化对音乐表现力的作用，建立音乐要素---夏夜意境关联认知；初步感受二声部合唱的和声美，形成对抒情性夜景主题音乐的审美偏好。 艺术表现 能用柔和连贯的声音演唱歌曲，气息支撑稳定，长音演唱饱满；能基本准确地演唱第一声部旋律，尝试与教师或同学合作演唱二声部，声部节奏基本统一；能运用肢体律动、表情眼神等辅助手段，表现夏夜的静谧与美好。 创意实践 以小组为单位设计夏夜星空肢体造型，配合歌曲进行情景表演；尝试用打击乐器（如三角铁、沙锤）为歌曲配设简易伴奏，丰富音响层次；能通过绘画、文字或肢体语言多元表达对歌曲的理解。 文化理解 了解夏夜在自然时序中的独特美感，建立音乐与自然、生活的关联；体会合唱艺术中和谐共生的理念，理解协作配合对集体演唱的重要性，培养热爱自然、珍惜美好时光的情感。 四、教学重难点 1. 重点：用柔和连贯的声音演唱歌曲，气息控制稳定，能基本准确地演唱第一声部旋律。 2. 难点：二声部合唱时声部的独立性与协调性；长音演唱的气息支撑与音色统一；理解音乐要素如何共同营造夏夜意境。 五、教法、学法 教法 1. 情境教学法：通过夏夜星空视频、虫鸣录音、实景图片，创设沉浸式教学情境，唤醒学生情感共鸣。 2. 分层学唱法：按单声部旋律---歌词填唱---二声部合作---完整表现分层引导，降低演唱难度。 3. 柯尔文手势法：运用手势辅助音准训练，建立音高概念，提升演唱准确性。 4. 示范引导法：教师示范演唱技巧、声部配合方法，为学生提供直观范例。 5. 小组合作法：组织学生分组练习、合作表演，明确分工，培养合作意识与协调能力。 学法 1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、旋律特点及声部关系。 2. 模仿法：模仿教师演唱、律动及声部配合技巧，规范自身表达。 3. 实践体验法：通过演唱、律动、伴奏等活动，将听觉感知转化为声音与肢体表达。 4. 合作探究法：小组内分工协作、互相倾听，提升合唱配合能力与团队意识。 六、教学过程 情境导入：走进夏夜之美（5分钟） 教师活动：播放夏夜星空实景视频及虫鸣蛙叫录音，提问学生观察到的景象与听到的声音；出示歌曲乐谱，简介歌曲背景与作曲家，说明本节课学习目标——用歌声描绘夏夜；播放歌曲完整录音，引导学生闭眼聆听，初步感受歌曲情绪。 学生活动：认真观看视频、聆听音频，积极分享对夏夜的记忆与感受；了解歌曲背景，产生学唱兴趣；闭眼专注聆听，初步把握歌曲优美宁静的情绪基调。 设计意图：以多感官情境唤醒学生生活感知，建立音乐与夏夜的情感联结，为分层学唱奠定情感与认知基础。 分层学唱：演绎夏夜之歌（25分钟） 1. 学唱第一声部：描绘星空画卷（12分钟） 教师活动： - 旋律听辨：播放第一声部旋律，用柯尔文手势带领学生跟唱音高，重点练习5-3-1级进下行与长音5---的气息控制； - 节奏感知：出示节奏谱，引导学生观察四四拍的平稳律动，用手拍击稳定拍，感受强-弱-次强-弱的节拍特点； - 歌词学唱：分句教唱歌词，提示星星、晚风等关键词的咬字归韵，强调声音柔和、气息连贯； - 完整演唱：钢琴伴奏，带领学生完整演唱第一声部，及时纠正音准与气息问题。 学生活动： - 跟随手势跟唱旋律，建立音高概念，练习长音的气息支撑； - 拍击稳定拍，感知四四拍律动特点； - 分句学唱歌词，注意咬字清晰与声音柔和； - 跟随钢琴完整演唱第一声部，初步表现歌曲情绪。 设计意图：通过手势辅助与分步学唱，帮助学生扎实掌握第一声部，为二声部合作奠定基础，突破教学重点。 2. 二声部合作：编织和声之美（10分钟） 教师活动： - 声部对比：出示二声部旋律，播放录音让学生聆听两个声部的关系，用高音星空、低音大地比喻声部层次； - 分声部练习：将学生分为两组，一组演唱第一声部，教师带领另一组学唱二声部核心片段（以长音与简单节奏型为主）； - 合作尝试：两组同时演唱，教师钢琴伴奏并突出二声部，引导学生互相倾听、调整音量平衡； - 难点突破：针对声部进入不齐、音准偏移等问题，采用先唱熟一声部、二声部轻声跟的策略，逐步建立和声概念。 学生活动： - 聆听并理解两个声部的层次关系； - 分组练习各自声部，二声部学生重点练习长音的稳定性； - 尝试二声部合作演唱，互相倾听、调整配合； - 在教师引导下解决配合问题，体验和声交织效果。 设计意图：通过分层合作与难点突破，帮助学生初步建立二声部合唱意识，提升声部协调与倾听能力，突破教学难点。 3. 情感处理：传递夏夜意境（3分钟） 教师活动：引导学生分析两个乐段的情绪差异（第一乐段宁静、第二乐段深情），提示第二乐段旋律上扬处加强气息推动，结尾渐弱处理表现夜色渐深；带领学生结合表情与简单肢体动作（如双手轻扬表现晚风），完整演唱歌曲。 学生活动：理解乐段情绪对比，调整演唱力度与气息；加入表情与肢体动作，沉浸式表现夏夜意境。 设计意图：通过情感处理与肢体辅助，提升演唱表现力，深化对歌曲意境的理解。 巩固提升：创意表现夏夜之韵（10分钟） 1. 情景表演：化身夏夜精灵（5分钟） 教师活动：引导学生结合星空、晚风、萤火虫等元素，分组设计静态造型与简单律动，组织小组展示并整合优秀创意，带领全班边唱边表演。 学生活动：分组讨论设计造型与律动，展示成果并互相借鉴，跟随音乐完成情景表演。 设计意图：将演唱与肢体表现融合，深化对音乐意境的体验，提升创意与合作能力。 2. 伴奏配创：丰富音响层次（5分钟） 教师活动：出示三角铁、沙锤、碰铃等打击乐器，示范为歌曲配设伴奏的方法（如三角铁在长音处轻击、沙锤模拟晚风），组织学生分组选择乐器练习，最后进行演唱+律动+伴奏综合展示。 学生活动：观察示范掌握伴奏技巧，分组练习配创，参与综合展示，感受多形式演绎的乐趣。 设计意图：丰富音乐实践体验，提升学生创造力与协作能力，进一步突破教学难点。 课堂小结：珍藏夏夜美好（5分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课核心内容（歌曲演唱、二声部合作、音乐要素表现），邀请学生分享收获与感受，总结音乐与自然的关联，带领全班边唱边表演边伴奏，在宁静美好的氛围中结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，分享感悟，沉浸式参与收尾演绎，表达对夏夜与美好时光的珍惜。 设计意图：梳理知识要点，深化情感体验，实现以美育人的教学目标。 七、板书设计 《夏夜》（演唱） 1=F 四四拍 中速稍慢 优美宁静 要素 特点 表现意境 旋律 级进下行、长音连贯 星空静谧、晚风轻拂 节奏 四四拍平稳 时光悠然流淌 结构 两段体（宁静→深情） 情感层层递进 演唱 气息连贯、声部和谐 夏夜温馨浪漫 情感：爱夏夜 爱自然 惜时光 作业设计 1. 回家后为家人演唱《夏夜》，介绍歌曲描绘的夏夜意境，尝试与家人分声部合作演唱。 2. 观察真实夏夜或查阅资料，绘制夏夜音乐画手抄报，配上歌词与自己对歌曲的理解，下次课堂分享。 3. 聆听其他描绘夜景的音乐作品（如《月光》《小夜曲》），比较它们在情绪与表现手法上的异同，写下简短听赏笔记。 4. 练习用连贯的气息演唱长音，记录每日练习时长与感受，下次小组展示进步。 教学反思 亮点 1. 情境导入贴合单元时光多美妙主题，多感官刺激提升课堂代入感，为分层学唱奠定良好基础。 2. 分层学唱模式符合学生认知规律，柯尔文手势辅助有效提升音准，二声部合作采用先分后合策略，降低合唱难度。 3. 将核心教学目标融入各环节，实现演唱技能与审美体验的融合，落实四大核心素养。 4. 小组合作分工明确，情景表演与伴奏配创激发学生创意，提升合作与实践能力。 不足 1. 部分学生二声部演唱时音准稳定性不足，声部独立意识较弱，易受主旋律干扰。 2. 长音演唱的气息控制个体差异较大，部分学生声音发虚、抖动明显。 3. 课堂时间有限，二声部合作练习深度不够，学生对和声美的体验较为表面。 改进措施 1. 增加二声部单独练习时间，采用录音回放方式让学生自我检验，强化声部独立意识。 2. 设计专项气息练习（如吹纸片、闻花香游戏），针对长音演唱进行个别指导。 3. 课后组建班级合唱兴趣小组，定期开展二声部训练，深化合唱教学效果。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $