2.1演唱《种星星的人》-2025-2026学年小学音乐三年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐课件以歌曲《种星星的人》为核心，涵盖演唱（含范唱、伴奏音频）、附点节奏感知及乐句结构（同头换尾）等知识点。通过“见过星空吗”“想种星星吗”的情境提问导入，引导学生从兴趣激发到演唱实践，再通过画旋转线、数乐句等活动搭建感知到分析的学习支架。 其亮点在于融合审美感知与艺术表现，通过音频范唱、伴奏引导学生感受附点节奏的抒情韵律，结合“一朵一朵的花种在心田”歌词深化画面感。设计接龙唱、乐句对比观察等互动提升艺术表现能力，关联电影传递“用爱温暖他人”的情感渗透文化理解。学生能丰富审美体验，教师可依托结构化资源开展互动教学。

苏教版新教材三年级下册 第二单元 把爱唱成歌 演唱《种星星的人》 1、 教材分析 《种星星的人》是苏教版三年级下册第二单元把爱唱成歌的演唱曲目，1=C，四四拍，中速，赵照词曲。歌曲原为电影《人生大事》片尾曲，旋律温暖治愈、歌词富有诗意，以种星星的人比喻殡葬师这一职业，将死亡教育转化为生命关怀的温情表达。歌曲结构为单二部曲式，A段以级进旋律配合一闪一闪的星，哪一颗是你的眼睛的设问，营造静谧的夜空氛围；B段音域拓宽、节奏加密，只要你愿意相信，你就是种星星的人的重复咏唱形成情感升华。教材特别设置爱的手语表演探索发现板块，提示在你认为合适的地方加上这句手语表演，表达心中的爱，强调演唱与肢体表达的融合。 学生通过学唱体验四四拍的平稳叙事感，结合气息控制与咬字吐字表现温暖真挚的演唱风格，贴合新课标以美育人理念，为后续听赏《爱的喜悦》奠定情感基调，帮助学生建立音乐叙事—情感传递—肢体表达的综合表现认知，培养抒情性流行歌曲演唱能力与审美感知力，同时渗透尊重生命、传递大爱的价值观教育。 2、 学情分析 三年级下册学生已具备两年半音乐学习基础，熟练掌握核心唱名及柯尔文手势，能辨识常见节拍与节奏型，对流行风格音乐有浓厚兴趣；已初步建立气息控制与连贯演唱意识，但对一字多音的准确演唱、大跳音程的音准把握仍需强化；对星星、夜晚等意象有丰富想象，但对种星星的人的职业隐喻理解较浅，需教师通过情境铺垫激活情感共鸣。 该阶段学生注意力集中时间约20-25分钟，对温暖治愈型歌曲兴趣浓厚但易陷入模仿成人唱腔的误区；肢体表达常流于随意，难以与音乐情绪精准匹配；小组合作中创意编创能力不均衡，对手语学习存在新鲜感与畏难情绪的交织，需教师通过分层示范、角色代入等方式降低难度。 3、 教学目标 审美感知 感受歌曲温暖治愈、真挚动人的情绪基调，体会四四拍强-弱-次强-弱的叙事韵律；辨识A段静谧设问与B段情感升华的段落对比，理解旋律起伏、节奏疏密对情感表现的作用；感知一字多音的婉转与手语表达的静默之美，形成对音乐+肢体综合艺术的审美偏好。 艺术表现 能用自然温暖的声音、连贯的气息演唱全曲，准确表现一字多音的时值与大跳音程（如六度跳进）的音准；能在教师引导下学习爱是我们共同的语言基础手语，在B段高潮处配合演唱完成手语表达；能用轻柔的肢体律动（如双手开合模拟星光、双臂环抱传递温暖）配合歌曲情绪。 创意实践 以小组为单位为A段设计星空静谧情境表演，结合歌词意象创编寻星—问星—种星的递进动作；尝试用简易材料（如荧光棒、银色纸）制作星星道具，增强舞台表现效果；能通过绘画、短诗或情景剧多元表达对种星星的人职业精神的理解。 文化理解 了解歌曲创作背景与种星星的人的职业隐喻，理解音乐对特殊职业的人文关怀；体会手语是无声的语言、爱的通用表达的文化内涵，培养尊重生命、关爱他人、传递温暖的人文情怀。 4、 教学重难点 重点：能用自然温暖的声音、连贯的气息演唱全曲，准确把握一字多音的时值与六度大跳的音准，在B段配合完成基础手语表达。 难点：一字多音的婉转演唱与气息支撑；手语动作与音乐节拍、歌词情感的精准配合；用肢体与道具创意表现星空意境。 5、 教法、学法 教法 情境教学法：通过夜空星图、种星星的人职业短片、荧光棒星光等创设沉浸式情境，激活学生情感共鸣与想象空间。 分层递进法：按旋律哼唱—歌词学唱—手语配合—综合表现阶梯推进，降低唱+动的协调难度。 示范模仿法：教师示范一字多音的演唱技巧、手语动作细节及情感处理，提供直观范例。 角色代入法：设计小小种星人角色，让学生在身份体验中理解歌曲内涵与职业精神。 小组合作法：组织学生分组创编情境表演，明确分工（领唱、手语、道具、灯光），培养合作意识。 学法 聆听体验法：通过多次分层聆听，感知歌曲情绪、段落对比及手语表达的静默力量。 模仿练习法：模仿教师演唱技巧、手语动作及肢体律动，逐步内化音乐要素。 合作创编法：小组内分工协作、统一动作与情感表达，提升合作与创意实践能力。 反思调整法：通过录像回放、同伴互评，发现演唱与配合问题并自主调整。 6、 教学过程 （1） 情境导入：星空的邀请（5分钟） 教师活动：播放夜空星图视频与《种星星的人》前奏，手持荧光棒营造星光效果，提问：夜晚看到星星，你会想到什么？有一种职业叫'种星星的人'，猜猜他们是做什么的？播放职业短片片段（殡葬师送别逝者、种花植树），揭示：他们用爱让告别变得温暖，就像把逝者变成星星种在夜空。今天我们要学唱这首歌，用音乐和手语传递这份爱。 学生活动：观看视频、观察荧光棒星光，分享对星星的想象，猜测职业含义，观看短片理解种星星的隐喻，快速进入小小种星人角色，产生学唱兴趣。 设计意图：以星空情境激活想象，通过职业短片破解隐喻，建立情感共鸣与价值认同，为歌曲学唱奠定情感基础。 （2） 分层学唱：学唱星光之歌（25分钟） 1. 旋律感知：星光的流动（6分钟） 教师活动：播放歌曲范唱，引导学生闭眼感受音乐是几拍子？让你想到星星怎样的状态？揭示四四拍及闪烁而平稳的韵律特点，带领学生用lu哼唱A段旋律，手势提示一字多音的连贯（手随音高起伏），提问：哪些音要唱得长一些？像星星的什么？ 学生活动：闭眼专注聆听，辨识节拍与情绪，用lu哼唱感受旋律连贯性，跟随手势体会一字多音的婉转，联想星星闪烁或流动的状态。 设计意图：通过哼唱与手势建立音高与肢体的关联，初步感知一字多音的演唱特点，为歌词学唱做技术准备。 2. 歌词学唱：寻星与问星（8分钟） 教师活动：出示A段歌词，分句教唱一闪一闪的星，哪一颗是你的眼睛，重点指导的星（一字两音）、眼睛（一字三音）的准确演唱，示范气息支撑与咬字轻柔；教唱一片一片的云，飘在天上落在心里，强调飘字的上行六度大跳（6→1），用手势辅助音准；组织回声问星游戏（教师唱问句、学生唱答句），最后完整演唱A段并录音回放。 学生活动：分句跟唱，练习一字多音的准确与连贯，用手势辅助大跳音程，参与回声游戏感受对话趣味，完整演唱A段并聆听回放，自评声音是否温暖、一字多音是否准确。 设计意图：通过分句精唱与游戏互动，突破一字多音与大跳音程的技术难点，回声游戏强化A段的设问感。 3. 手语学习：爱的语言（6分钟） 教师活动：出示教材爱的手语表演图示，分解教学爱是我们共同的语言六个手语动作：爱（双手比心）、是（食指点胸）、我（食指指自己）、们（双手画圈）、共同（双手合十打开）、语言（手指嘴唇后展开），强调动作与歌词同步、与节拍配合；放慢速度配合歌词练习，再加速至原速，最后播放B段音乐，引导学生尝试在只要你愿意相信，你就是种星星的人处加入手语。 学生活动：观察图示模仿手语动作，慢速配合歌词练习，逐步加速至原速，在B段音乐中尝试手语与演唱的配合，体验有声+无声的综合表达。 设计意图：通过分解教学与分层加速，降低手语学习难度，在B段高潮处引入手语，强化情感表达的层次。 4. 完整演唱：种星人的誓言（5分钟） 教师活动：播放全曲，引导学生标记换气位置（A段句尾、B段重复处），提示A段像轻声询问，B段像坚定承诺；组织完整演唱，教师用手势提示段落情绪变化，最后分组尝试（一组演唱、一组手语、一组道具星光），体验和声与配合。 学生活动：聆听全曲标记换气，完整演唱并调整情绪对比，分组尝试配合，感受个体与集体的融合。 设计意图：通过完整演唱与分组配合，整合技术要点，为综合表现做准备，初步体验多声部合作。 （3） 巩固表现：演绎星空之爱（10分钟） 1. 情境创编：星空剧场（5分钟） 教师活动：引导学生为A段设计寻星—问星动作（如：双手遮眼远望、手指天空询问、双臂环抱自己），为B段设计种星—传递动作（如：双手捧心种下、双臂展开传递、双手合十感恩），组织小组创编并展示，提供荧光棒、银色纸等道具，强调整体意境与情感真挚。 学生活动：分组讨论设计情境动作，选用道具增强效果，展示成果并互相借鉴，跟随音乐完成唱+手语+道具综合表现，深化对歌曲内涵的理解。 设计意图：将演唱、手语、道具融合，通过角色扮演强化种星人的身份认同，提升创意实践能力。 2. 综合展示：星光音乐会（5分钟） 教师活动：将学生分为演唱组（主唱+和声）、手语组（B段手语+全程律动）、道具组（荧光棒星光+银色纸云朵），明确各组任务，组织完整配合排练，最后进行音乐+手语+道具综合展示并点评，聚焦最温暖的声音、最同步的手语、最梦幻的星光。 学生活动：明确角色分工，组内协作排练，参与综合展示，感受多形式演绎的集体成就感。 设计意图：通过角色分工与综合展示，突破多形式配合难点，培养合作意识与表现力，实现把爱唱成歌、用手语传递的教学目标。 （4） 课堂小结：珍藏星光之爱（5分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课核心内容（一字多音、大跳音程、手语表达、种星人精神），提问：你想对'种星星的人'说什么？我们可以怎样传递爱？邀请学生分享，总结每个人都可以是种星星的人，用爱温暖身边的人，带领全班边唱B段边做手语、边挥荧光棒，在星光中结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，分享对种星人的敬意与传递爱的承诺，沉浸式参与收尾演绎，表达温暖与感恩。 设计意图：梳理知识要点，深化情感体验与价值观引领，实现以美育人、以爱化人的教学目标。 7、 板书设计 《种星星的人》（演唱） 1=C 四四拍 中速 温暖治愈 核心音乐密码： 结构：A段（寻星问星）静谧设问 → B段（种星传递）情感升华 难点：一字多音（婉转连贯） 六度大跳（6→1 手势辅助） 手语：爱是我们共同的语言 角色：演唱组 + 手语组 + 道具组 → 共同传递爱 精神：尊重生命 → 温暖告别 → 传递大爱 8、 作业设计 回家后为家人演唱《种星星的人》，教唱爱是我们共同的语言手语，分享种星星的人的故事。 搜集其他关于星星的歌曲（如《小星星》《夜空中最亮的星》），对比情绪与表现方式，下次课堂分享。 绘制我的星空手抄报，用图文表达对种星星的人的理解，配上歌词片段。 练习用lu哼唱歌曲，标记一字多音位置，录制30秒演唱视频（可选），下次小组互评。 9、 教学反思（预设） 亮点 星空情境与种星人角色贯穿始终，自然渗透生命教育，学生情感投入度高。 手语学习与歌曲演唱融合，拓展了把爱唱成歌的表现维度，学生兴趣浓厚。 一字多音手势辅助、六度大跳音高手势等技巧有效突破技术难点。 荧光棒、银色纸等道具增强舞台效果，学生创意表现超出预期。 不足与改进 部分学生一字多音演唱易赶拍或拖拍，可增加节拍器辅助练习或用手拍腿感受时值。 手语与演唱配合时个别学生顾此失彼，可采用先默唱配合手语、再出声演唱的分层练习。 对种星星的人职业理解部分学生仍较浅，可提前布置观影或阅读任务，丰富课堂分享深度。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 种星星的人 你见过美丽的星空吗？ 你们想种星星吗？ 谁又可以成为 种星星的人？ 种星星的人 范唱 伴奏 种星星的人 范唱 伴奏 旋律线条是连绵的还是跳跃的？我们边听边画一画。 种星星的人 范唱 伴奏 画一画旋律线 种星星的人 范唱 伴奏 歌词描绘了怎样的画面？ 种星星的人 范唱 伴奏 数一数，几个乐句 1 2 3 4 种星星的人 范唱 伴奏 唱一唱 观察一下，你发现了什么秘密？ 1 2 同头换尾 种星星的人 范唱 伴奏 唱一唱 观察下第三乐句 和其他乐句有什么不一样？ 1 2 3 4 转 种星星的人 范唱 伴奏 唱一唱 观察二、四乐句 1 2 3 4 种星星的人 范唱 伴奏 接龙唱 师：第三乐句 生：一、二、四乐句 1 2 3 4 唱一唱下面这条旋律，并将其与歌曲 处相比较，哪一种唱法更能表达歌曲的情感，想一想为什么。 范唱 伴奏 范唱 伴奏 X X X X X X. X X X X X X X X X X. X X X X 范唱 伴奏 附点节奏带有舒展、温柔、抒情的韵律感，更贴合 “一朵一朵的花，种在心田” 这种温柔、充满希望的歌词意境，能更好地传递出细腻、绵长的情感。 范唱 伴奏 唱一唱 体会附点节奏带来的抒情性和画面感 种星星的人 前奏融入经典旋律《送别》，深化关于“怀念、慰藉与生命传承” 每个人都可以是种星星的人，用爱温暖身边的人 种星星的人 Lavf58.20.100 wxmmcibr00dr0010 Wxmm_9020230808 $