6.3听赏《哦，十分钟》-2025-2026学年小学音乐三年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐课件以歌曲《哦，十分钟》为核心，通过“说说课间活动”导入，引导学生聆听模仿课间动作，分析歌曲情绪与节拍，结合创作背景及合唱知识，构建从生活体验到音乐要素再到文化理解的学习支架，包含范唱、伴奏音频资源。 其亮点在于以生活化情境激发兴趣，通过模仿活动、哼唱表现等培育审美感知与艺术表现，结合15岁中学生创作背景及校园歌曲比较深化文化理解，课后创编歌词等作业促进创意实践。丰富的体验式教学方法，助力学生提升音乐素养，为教师提供系统教学支持。

哦，十分钟 说说课间十分钟你们在玩什么？ 请你随音乐有节奏的模仿自己喜欢的课间活动。说一说歌曲的情绪和节拍。 范唱 伴奏 聆听歌曲 哦，十分钟 （童声合唱） 范唱 伴奏 《哦，十分钟》这首歌可厉害了！它在一场全国青少年的歌曲比赛中得了第一名。写这首歌的范真真当时才15岁，还是一名中学生呢。因为她自己也经历过课间十分钟，知道我们小朋友心里想什么，所以写出来的歌特别好听，大家一听就喜欢上啦！ 歌曲背景 音乐小知识 　　合唱　两个或两个以上声部同时演唱不同的曲调。 哦，十分钟 （童声合唱） 范唱 伴奏 仔细倾听歌曲开头，你能听出音乐表达的情绪吗？ 哦，十分钟 （童声合唱） 范唱 伴奏 歌曲开始由弱起小节进入，节奏紧凑，表现了学生迫不及待地冲出教室，盼望“课间十分钟”的形象。 哦，十分钟 （童声合唱） 范唱 伴奏 请你仔细听，这首歌曲的伴奏使用了哪些演奏乐器？ 动作创编 请同学们分组为歌曲编创动作。 范唱 伴奏 课间十分钟，你会和小伙伴们做什么？随着音乐的节拍动一动。 范唱 伴奏 课堂练习 拓展延伸——集体舞《红山果》 课堂小结 本节课我们欣赏了歌曲《哦，十分钟》，充分感受在课间十分钟的愉快心情。 哦，十分钟 （童声合唱） 1.回家后为家人哼唱《哦，十分钟》副歌，介绍主歌-副歌结构，与家人分享自己最喜欢的课间活动。 2.观察记录自己一天的十分钟（课间、午休等），绘制我的十分钟时间轴，配上歌曲片段歌词，下次课堂分享。 3.聆听其他校园歌曲（如《童年》《校园的早晨》），比较它们在情绪与结构上的异同，写下简短听赏笔记。 4.尝试为班级创编一首课间歌歌词，用熟悉的旋律演唱，下次小组展示。 课后作业 下节课再见 Lavf58.45.100 $ 苏教版新教材三年级下册 第六单元 时光多美妙 听赏《哦，十分钟》 一、教材分析 《哦，十分钟》是苏教版三年级下册第六单元时光多美妙的听赏曲目，为童声合唱形式，1=F调，四二拍，稍快，由陈镒康作词、范真真作曲。歌曲以明快的节奏、跳跃的旋律，描绘课间十分钟的欢乐场景，歌词贴近学生生活，充满童真童趣。音乐采用主歌+副歌的二段体结构，主歌部分旋律平稳、节奏规整，表现课间活动的丰富多样；副歌部分旋律上扬、节奏加密，推向情绪高潮，表达孩子们对课间时光的珍视与热爱。合唱编配简洁明快，采用齐唱与轮唱相结合的方式，既保留童声的清澈，又增添音响的层次感。 学生通过聆听感知歌曲欢快活泼的情绪，辨识主歌与副歌的结构对比，理解节奏、旋律等音乐要素如何表现课间欢乐的主题，贴合新课标以美育人理念，帮助学生建立音乐要素---生活场景的关联认知，培养合唱听赏能力与审美感知力，同时深化对美好时光主题的情感体验。 二、学情分析 三年级下册学生已具备两年音乐学习基础，熟练掌握1(do)、2(re)、3(mi)、5(sol)、6(la)核心唱名及柯尔文手势，能辨识基础音乐情绪与常见节拍，对课间十分钟有丰富切身体验，为听赏提供天然的情感共鸣点。 该阶段学生正处于活泼好动的年龄，对表现校园生活的音乐作品兴趣浓厚，但注意力易分散，对合唱声部的辨听能力较弱；抽象思维尚在发展，难以精准表述音乐结构与情绪变化的关联；虽乐于参与律动、游戏等活动，但对主歌-副歌结构概念陌生，需教师通过对比聆听、图谱辅助等具象化手段搭建理解桥梁。 三、教学目标 审美感知 感受歌曲欢快活泼、轻松愉悦的情绪基调，体会旋律跳跃性、节奏动力性与合唱层次感；辨识主歌与副歌的情绪对比，理解旋律走向、节奏密度对音乐表现力的作用，建立主歌-副歌结构认知；初步感受童声合唱的丰富表现力，形成对校园生活主题音乐的审美偏好。 艺术表现 能专注聆听歌曲，用准确的肢体律动表现主歌与副歌的情绪差异；能用轻快有弹性声音哼唱副歌主题旋律，音准基本准确；能运用声势动作、简易打击乐器等方式，表现课间活动的欢乐场景。 创意实践 以小组为单位编创课间十分钟情景律动，结合歌曲结构进行分段表现；尝试用改变速度、力度等方式为歌曲片段做简易变奏，体验音乐要素的变化效果；能通过绘画、文字或肢体语言多元表达对歌曲的理解。 文化理解 了解课间活动在校园生活中的重要价值，建立音乐与日常生活的关联；体会歌曲作为校园歌曲的艺术特点，理解音乐记录生活、表达情感的作用，培养珍惜美好时光、热爱校园生活的情感。 四、教学重难点 1. 重点：感受歌曲欢快活泼情绪，辨识主歌与副歌的结构对比，能用多种方式表现歌曲情绪。 2. 难点：理解主歌-副歌结构的功能差异；精准辨听合唱中的声部层次；用连贯的肢体律动表现音乐结构。 教法、学法 教法 1. 情境体验法：通过课间活动视频、学生生活照片，创设真实教学情境，唤醒情感共鸣。 2. 对比聆听法：通过主歌-副歌的反复对比，引导学生发现音乐要素与情绪表现的关联。 3. 图谱辅助法：运用图形谱、色块等视觉工具，将抽象音响转化为具象结构。 4. 游戏教学法：设计课间猜猜猜、结构拼图等趣味游戏，提升学生参与积极性。 5. 分层听赏法：按整体感知---分段细听---结构理解---综合表现分层推进。 学法 1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、结构特点及合唱层次。 2. 模唱法：模唱副歌主题旋律，强化音高记忆，建立情绪表现的参照系。 3. 律动体验法：通过肢体动作将听觉感知转化为身体表达，深化音乐理解。 4. 合作探究法：小组内分享听赏发现，共同完成情景创编，提升合作能力。 五、教学过程 情境导入：重温课间欢乐（5分钟） 教师活动：播放学生课间活动的实景视频（跳绳、踢毽子、追逐游戏等），提问这是什么时候的场景、你的课间十分钟怎么过；出示歌曲标题《哦，十分钟》，简介歌曲背景，说明这是一首专门为课间十分钟创作的歌曲；播放歌曲完整录音，引导学生闭眼聆听，初步感受歌曲情绪与速度。 学生活动：观看视频，积极分享课间活动的快乐记忆；了解歌曲背景，产生听赏兴趣；闭眼专注聆听，初步把握歌曲欢快活泼的情绪与稍快速度。 设计意图：以真实生活情境建立情感联结，自然引入歌曲，为分层听赏做好铺垫。 分层听赏：解码课间之乐（25分钟） 1. 整体感知：捕捉欢乐基调（5分钟） 教师活动： 情绪辨识：提问歌曲给你的感觉是怎样的、如果用颜色表示，你会选什么颜色，总结欢快、活泼、明亮的情绪特点； 速度感知：带领学生用拍手表现节拍，感受四二拍的强弱律动，说明稍快速度对情绪表现的作用； 演唱形式：提问你听到了几种声音，介绍童声合唱形式，说明齐唱与分声部的音响差异。 学生活动： 分享情绪感受，建立音乐与色彩的联觉； 拍击稳定拍，感知四二拍律动特点； 初步辨识合唱形式，关注声部层次。 设计意图：从整体到局部，帮助学生建立歌曲的基本印象，为分段细听奠定基础。 2. 分段细听：对比主歌副歌（12分钟） 教师活动： 主歌聆听（第一段）：播放主歌部分，提问这部分旋律是平稳还是跳跃、节奏是松散还是紧凑，用走路比喻主歌的平稳，带领学生做踏步+摆手的规整律动，出示歌词说明主歌表现课间活动多； 副歌聆听（第二段）：播放副歌部分，提问这部分有什么变化、情绪更热烈还是更安静，用跑步比喻副歌的动力，带领学生做小跑+挥臂的兴奋律动，用柯尔文手势辅助哼唱副歌主题，说明副歌表达十分钟真宝贵； 对比总结：用主歌=铺垫、副歌=高潮比喻结构功能，板书旋律走向对比图（主歌：水平线→副歌：上扬线），说明主歌-副歌是歌曲常用结构； 结构拼图游戏：播放主歌或副歌片段，学生快速反应做对应律动，巩固结构辨识能力。 学生活动： 对比聆听主歌与副歌，发现旋律、节奏、情绪的差异； 运用不同律动表现两段性格； 哼唱副歌主题，建立音高记忆； 参与游戏，强化结构辨识。 设计意图：通过对比聆听与游戏化活动，帮助学生具体感知主歌-副歌结构，突破教学重点。 3. 深听合唱：感受声部之美（8分钟） 教师活动： 声部辨听：播放合唱片段，提问哪些部分是大家一起唱、哪些部分有高低不同的声音，用齐唱=大合唱、分声部=小组唱比喻； 轮唱体验：选取副歌片段，将学生分为两组，教师指挥进行简易轮唱体验（第二组晚两拍进入），感受声部交织效果； 音响层次：说明合唱中主旋律+伴唱的关系，引导学生关注哪个声部在唱主旋律，培养声部倾听能力。 学生活动： 辨听齐唱与分声部的音响差异； 参与简易轮唱，体验和声交织； 关注主旋律声部，提升倾听能力。 设计意图：引导学生初步感受合唱层次，突破教学难点，拓宽音乐审美视野。 巩固提升：创意表现课间（10分钟） 1. 情景律动：再现课间场景（5分钟） 教师活动：引导学生根据主歌歌词（下课铃声响、来到操场上等）设计对应动作，副歌部分设计欢呼造型，组织小组分段展示并整合，带领全班边听边完整表演课间十分钟。 学生活动：小组讨论设计律动，展示成果并互相借鉴，跟随音乐完成情景表演。 设计意图：将听觉感知转化为肢体表达，深化对歌曲结构与内容的理解，提升创意与合作能力。 2. 要素变奏：玩味音乐变化（5分钟） 教师活动：引导学生尝试改变速度（快速→更欢快、慢速→慵懒）、力度（强→热烈、弱→神秘）演唱副歌片段，提问这样的课间感觉有什么不同，说明音乐要素对情绪表现的影响，最后回归原速原调，感受作曲家设计的精妙。 学生活动：尝试速度、力度变化，对比情绪差异，体会音乐要素的表现力。 设计意图：通过简易变奏体验，深化对音乐要素的理解，激发创造兴趣。 课堂小结：珍藏十分钟美好（5分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课核心内容（歌曲情绪、主歌-副歌结构、合唱形式、音乐要素），邀请学生分享你最想珍惜的十分钟做什么，总结音乐记录了我们的快乐时光，带领全班边哼唱副歌边做律动，在欢快氛围中结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，分享感悟，参与收尾演绎，表达对课间时光与校园生活的热爱。 设计意图：梳理知识要点，深化情感体验，实现以美育人的教学目标。 六、板书设计 《哦，十分钟》（听赏） 1=F 四二拍 稍快 欢快活泼 项目 主歌 副歌 旋律 平稳 上扬 节奏 规整 加密 情绪 轻松 热烈 表现 活动多 时间宝贵 演唱形式：童声合唱（齐唱+分声部） 情感：爱课间 爱校园 惜时光 七、作业设计 1. 回家后为家人哼唱《哦，十分钟》副歌，介绍主歌-副歌结构，与家人分享自己最喜欢的课间活动。 2. 观察记录自己一天的十分钟（课间、午休等），绘制我的十分钟时间轴，配上歌曲片段歌词，下次课堂分享。 3. 聆听其他校园歌曲（如《童年》《校园的早晨》），比较它们在情绪与结构上的异同，写下简短听赏笔记。 4. 尝试为班级创编一首课间歌歌词，用熟悉的旋律演唱，下次小组展示。 八、教学反思 亮点 1. 以真实生活情境课间十分钟为切入点，学生情感共鸣强烈，参与积极性高。 2. 主歌-副歌对比设计清晰，走路-跑步的比喻具体形象，学生结构辨识能力提升明显。 3. 简易轮唱体验让学生亲身感受和声效果，突破合唱听赏的抽象性。 4. 情景律动与要素变奏活动丰富，实现听觉、动觉、创造的多元融合。 不足 1. 部分学生对合唱声部的辨听仍较模糊，主旋律+伴唱的层次概念建立不够牢固。 2. 课堂时间有限，仅选取部分片段，学生对歌曲完整结构的体验不够充分。 3. 个别学生在情景创编中动作设计单一，与音乐节奏的配合不够精准。 改进措施 1. 增加合唱声部的可视化演示（如播放分声部演唱视频、用不同颜色标注声部），强化声部倾听训练。 2. 课后推荐完整版歌曲音频，设计主歌副歌计数作业，鼓励学生完整聆听全曲。 3. 在律动创编前提供动作库（如跳跃类、旋转类、造型类），引导学生根据音乐要素选择匹配动作，并增加节奏配合专项练习。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $