1.4听赏《争做小雷锋》-2025-2026学年小学音乐三年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐课件围绕歌曲《争做小雷锋》，系统涵盖音乐要素（节奏、调式、问答式合唱）与雷锋精神，通过“寻找雷锋的足迹”导入，结合雷锋名言建立情感连接，再以“节奏探秘”分析简谱、拍号、调式，构建从文化理解到音乐技能的学习支架。 其亮点在于融合艺术表现与审美感知，通过“问答游戏”（老师领唱问句、学生合唱答句）体验声部呼应，结合踏步、拍手拍腿等声势动作感知四二拍节奏，课后“小雷锋日记”“创意徽章”促进创意实践。学生在音乐活动中提升表现能力与品德修养，教师可依托结构化流程高效开展教学。

苏教版新教材三年级下册 第一单元 阳光下长大 听赏《争做小雷锋》 1、 教材分析 《争做小雷锋》是苏教版三年级下册第一单元阳光下长大的听赏曲目，为童声合唱形式，四二拍，C大调。歌曲由车行作词、王咏梅作曲，以雷锋事迹为题材，采用问答式结构和呼应式演唱形式，旋律简洁明快，节奏规整富有弹性。歌曲由两个乐段构成，第一乐段以叙述性旋律讲述雷锋不要鲜花，不要掌声，做了好事不留姓名的事迹；第二乐段通过其实神圣，这个名字叫雷锋的升华，表达对雷锋精神的崇敬与传承之志。 学生通过聆听歌曲，感受童声合唱的音色特点与声部配合效果，理解问答式演唱形式的表现力，体会平凡中见伟大的情感内涵。本课贴合新课标以美育人理念，帮助学生建立演唱形式—情感表达的关联认知，培养对合唱艺术的审美感知力，同时渗透雷锋精神教育，实现艺术性与思想性的统一。 2、 学情分析 三年级下册学生已具备两年音乐学习基础，熟练掌握1(do)、2(re)、3(mi)、5(sol)、6(la)核心唱名及柯尔文手势，能辨识基础音乐情绪（如欢快、优美、雄壮等），对雷锋事迹有初步认知（通过语文课、品德课等渠道），为听赏提供情感联结与理解基础。 该阶段学生注意力集中时间约20-25分钟，对合唱形式的音乐兴趣浓厚，但难以精准辨识声部配合方式；抽象思维尚在发展，难以用语言表述问答式演唱、声部呼应等概念；虽乐于参与律动、声势伴奏等活动，但小组合作中创编声势节奏时易出现创意雷同、配合不齐的问题，需教师通过具象化引导激发主动性。 3、 教学目标 【审美感知】 感受歌曲明快质朴、真挚感人的情绪基调，体会童声合唱纯净和谐的音色美；辨识歌曲的问答式演唱形式（领唱与合唱呼应），理解其对表现寻找雷锋—发现雷锋叙事逻辑的作用；感受歌曲两个乐段的情绪对比（第一乐段叙述平凡事迹、第二乐段升华神圣精神），建立演唱形式—情感层次的关联认知。 【艺术表现】 能专注聆听歌曲，跟随音乐完成踏步寻雷锋、举手赞雷锋等协调律动；能用轻快的声音哼唱第一乐段主旋律，基本把握音准与节奏；能为歌曲第二乐段设计简易声势节奏（拍手、拍腿、跺脚），完成听+动+奏的综合演绎。 【创意实践】 以小组为单位编创寻找雷锋情景律动，结合歌词内容设计动作；尝试用身边材料（纸杯、铅笔盒等）模拟脚步声、掌声等音效，为歌曲分段配设伴奏；能通过绘画、文字或角色扮演多元表达对歌曲的理解。 【文化理解】 了解雷锋事迹与雷锋精神的内涵（助人为乐、无私奉献），理解歌曲平凡中见伟大的主题；体会歌曲作为当代少儿歌曲的艺术价值，感受音乐传承优良传统、弘扬时代精神的作用，培养向雷锋学习的情感与行动意识。 4、 教学重难点 1. 重点： 感受歌曲明快真挚的情绪，辨识问答式演唱形式与声部呼应效果，能跟随音乐做协调律动，建立演唱形式—叙事逻辑关联认知。 2. 难点： 理解问答式演唱如何推动情感发展；用恰当肢体动作区分两个乐段的情绪差异；小组合作中主动发挥创意，完成声势节奏与律动的融合设计。 5、 教法、学法 【教法】 情境教学法： 通过雷锋事迹图片、日记片段、当代小雷锋视频，创设寻找身边的雷锋教学情境，唤醒学生情感共鸣。 分层听赏法： 按初听辨情绪—复听辨形式—细听辨结构—深听辨声部分层引导，降低理解难度。 声势辅助法： 设计踏步、拍手、拍腿等声势动作，帮助学生感受节奏特点，强化声部配合感知。 示范引导法： 教师示范律动、声势节奏编创技巧，为学生提供直观范例。 小组合作法： 组织学生分组编创情景律动与声势伴奏，明确分工，培养合作意识与创意能力。 【学法】 聆听法： 通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、演唱形式及音乐要素表现力。 模仿法： 模仿教师律动、声势节奏及声部配合方式，规范自身表达。 实践体验法： 通过律动、声势伴奏等活动，将听觉感知转化为肢体与声音表达。 合作探究法： 小组内分工协作、分享想法，提升合作与创意实践能力。 6、 教学过程 【情境导入：寻找雷锋的足迹】（5分钟） 教师活动： 播放雷锋事迹图片（帮助老人、义务劳动、节约箱等）及经典语录（人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的），提问：同学们，你们知道这位叔叔是谁吗？他做过哪些好事？随后播放当代小雷锋视频（少先队员助人为乐场景），说明：雷锋叔叔虽然离开我们了，但他的精神一直在传承。今天我们要听一首歌曲，看看歌曲里是怎样寻找雷锋的。 学生活动： 认真观看图片与视频，回忆并分享对雷锋事迹的了解，观看当代小雷锋案例，产生情感共鸣与探究兴趣，准备进入听赏环节。 设计意图： 以事迹情境唤醒学生认知储备与情感认同，衔接寻找雷锋主题，为分层听赏奠定情感与认知基础。 【分层听赏：歌声里的雷锋】（25分钟） 1. 初听辨情绪：感受歌曲基调（7分钟） 教师活动： 播放歌曲完整录音，引导学生闭眼聆听，提问：歌曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？你联想到什么场景？总结歌曲明快质朴、真挚感人的基调，说明童声合唱的音色特点（纯净、明亮、和谐）。带领学生用啦轻声哼唱第一乐段主旋律（5. 5 | 3 3 | 2 1 6 | 1 - |），感受旋律的简洁与弹性。再次播放歌曲，让学生跟随音乐轻轻踏步，感受四二拍的轻快节奏。 学生活动： 闭眼专注聆听，分享对情绪、速度及场景的联想（如寻找雷锋、讲述故事等），用啦哼唱主旋律片段，调整声音状态，跟随音乐踏步，初步感知童声合唱音色与四二拍节奏特点。 设计意图： 通过初听与哼唱，帮助学生把握核心情绪与音色特点，建立音乐与寻找雷锋主题的初步关联。 2. 复听辨形式：发现问答的秘密（8分钟） 教师活动： 再次播放歌曲，聚焦演唱形式提问：歌曲中有没有听到不同的声音在对话？像不像有人在问、有人在答？用图谱展示领唱+合唱的问答式结构： 领唱（问）：不要鲜花，不要掌声 合唱（答）：做了好事不留姓名 组织问答游戏：教师领唱问句，学生合唱答句，体验声部呼应效果。引导学生发现问答式演唱如何表现寻找雷锋—发现雷锋的过程。 学生活动： 专注聆听并关注声部变化，理解问答式演唱的形式特点，参与游戏体验领唱与合唱的配合，感受声部呼应的叙事效果。 设计意图： 通过专项听赏与互动游戏，帮助学生辨识问答式演唱形式，建立演唱形式—叙事逻辑关联，突破教学重点。 3. 细听辨结构：对比两个乐段（6分钟） 教师活动： 播放歌曲两个乐段片段，提问：第一乐段和第二乐段的情绪有什么不同？歌词内容有什么变化？总结对比： 表格 复制 乐段 情绪 歌词内容 演唱形式 第一乐段 叙述性、轻快 讲述雷锋平凡事迹 领唱为主 第二乐段 升华性、崇敬 点明这个名字叫雷锋 合唱加强 引导学生关注第二乐段其实神圣的力度变化，理解情感升华。带领学生用动作区分：第一乐段踏步寻找，第二乐段举手赞颂。 学生活动： 对比聆听两个乐段，分析情绪与内容的差异，理解歌曲结构对情感表达的作用，用不同动作表现两个乐段，深化感知。 设计意图： 通过片段对比听赏，引导学生感知歌曲结构与情感层次，突破用肢体区分情绪差异的教学难点。 4. 深听辨声部：感受合唱的丰富（4分钟） 教师活动： 播放合唱声部分解音频（先听高音声部、再听低音声部、最后合起来），提问：两个声部合在一起和单独听有什么不同？讲解童声合唱和声效果——不同音高同时发声，形成丰满的音响。组织学生分组体验：一组哼唱主旋律，一组用lu伴唱长音，感受声部融合之美。 学生活动： 聆听声部分解与合成，感受多声部音响的丰富性，分组参与简易合唱体验，初步理解和声效果。 设计意图： 引导学生深入感受合唱艺术特点，拓宽音乐审美视野，落实合唱听赏的隐性要求。 【巩固提升：争做小雷锋】（10分钟） 1. 律动编创：情景表演（5分钟） 教师活动： 引导学生结合寻找雷锋主题编创情景律动： 第一乐段：踏步寻找 + 张望动作（表现不要鲜花，不要掌声的低调） 第二乐段：举手赞颂 + 敬礼动作（表现这个名字叫雷锋的崇敬） 组织小组讨论编创，邀请小组展示成果并点评整合，带领全班跟随完整歌曲做情景表演。 学生活动： 分组讨论设计情景律动，展示成果并互相借鉴，跟随教师完成整合表演，在动作与音乐的融合中体验歌曲叙事逻辑。 设计意图： 将听觉感知转化为肢体表达，深化对歌曲结构与情感的理解，提升创意与合作能力。 2. 声势配创：节奏伴奏（5分钟） 教师活动： 出示歌曲第二乐段节奏型，示范声势伴奏设计： 其实神圣：拍手（强拍）+ 拍腿（弱拍） 这个名字叫雷锋：跺脚（重音）+ 拍手（轻音） 组织学生分组选择声势动作或为歌曲分段配伴奏，随后进行聆听+律动+声势综合展示并引导调整。 学生活动： 观察示范掌握声势技巧，分组练习配创，参与综合展示，感受多形式演绎的乐趣。 设计意图： 丰富音乐实践体验，提升学生创造力与合作能力，进一步突破教学难点。 【课堂小结：雷锋精神永流传】（5分钟） 教师活动： 引导学生回顾本节课核心内容（歌曲情绪、问答形式、两个乐段、雷锋精神），提问：歌曲告诉我们，雷锋就在我们身边，什么样的人可以成为'小雷锋'？邀请学生分享收获与行动决心，总结：学雷锋不需要做惊天动地的大事，做好身边的每一件小事，就是传承雷锋精神。带领全班边哼唱片段、边做情景表演，在真挚氛围中结束课堂。 学生活动： 回顾所学内容，分享对雷锋精神的理解与践行决心，沉浸式参与收尾表演，表达向雷锋学习的情感。 设计意图： 梳理知识要点，深化情感体验，实现以美育人、以德树人的教学目标。 7、 板书设计 《争做小雷锋》（听赏） 1=C 四二 明快质朴 真挚感人 演唱形式：童声合唱（领唱+合唱） ↓ 问答式 寻找雷锋 → 发现雷锋 结构对比： 乐段 情绪 内容 动作 第一乐段 叙述、轻快 平凡事迹 踏步寻找 第二乐段 升华、崇敬 神圣名字 举手赞颂 精神：助人为乐 无私奉献 平凡中见伟大 8、 作业设计 聆听作业： 回家后为家人播放《争做小雷锋》，介绍歌曲的问答式演唱形式，和家人讨论身边的雷锋故事。 行动作业： 记录一周内自己做的一件助人为乐的小事，填写小雷锋日记（一句话+一幅画），下次课堂分享。 创意作业（可选）： 用身边材料制作简易雷锋徽章，配上歌曲中喜欢的歌词，下次课堂展示。 预习作业： 聆听下一课歌曲《祖国有我》（教材第6页），思考两首歌曲在演唱形式和主题上的不同。 9、 教学反思（预设） 【亮点】 情境导入紧扣雷锋主题，事迹图片与当代案例结合，有效激发学生情感共鸣。 分层听赏模式清晰，问答游戏直观呈现演唱形式，学生参与度高。 情景律动与声势伴奏融合设计，将听觉、动觉、视觉结合，落实核心素养。 小雷锋日记作业延伸课堂，实现艺术教育与品德教育的有机统一。 【不足】 部分学生难以精准描述声部呼应的音响效果，音乐术语表达有待提升。 个别小组声势节奏创编与歌曲节奏匹配度不高，配合时整齐度不足。 合唱声部分解听赏时间较短，学生对多声部音乐的感知较为表面。 【改进措施】 提供声音图谱（用不同颜色线条表示不同声部），引导学生可视化感知声部关系。 增加声势节奏与歌曲合练环节，采用先无声练习、再跟音乐配合的分步模式。 补充经典童声合唱作品片段欣赏，拓展学生对合唱艺术的认知深度。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 争做小雷锋 1 2 寻找雷锋的足迹 3 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。 ——雷锋 4 歌曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？你联想到什么场景？ 合唱1=C 合唱1=D 6 基调: 明快质朴、真挚感人 童声合唱的音色特点: 纯净、明亮、和谐 合唱1=C 合唱1=D 7 节奏探秘 旋律的简洁与弹性 合唱1=C 合唱1=D 8 跟随音乐轻轻踏步， 感受四二拍的轻快节奏。 节奏探秘 合唱1=C 合唱1=D 9 歌曲中有没有听到不同的声音在对话？ 像不像有人在问、有人在答？ 合唱1=C 合唱1=D 10 11 问答游戏 老师领唱问句，大家合唱答句，体验声部呼应效果。 12 节奏探秘 第一乐段：踏步寻找 + 张望动作（表现不要鲜花，不要掌声的低调） 合唱1=C 合唱1=D 13 节奏探秘 第二乐段：举手赞颂 + 敬礼动作（表现崇敬） 合唱1=C 合唱1=D 14 节奏探秘 拍手（强拍）+ 拍腿（弱拍） 合唱1=C 合唱1=D 15 节奏探秘 跺脚（重音）+ 拍手（轻音） 合唱1=C 合唱1=D 16 一边哼唱歌曲的第一部分，一边随音乐走一走，体会节奏的特点。可以每唱一句换一个方向走。 合唱1=C 合唱1=D 用声势动作为歌曲第二部分伴奏。 合唱1=C 合唱1=D 讨论一下 大家分组选声势动作或给歌曲配伴奏，然后秀一波听+动+势，再引导微调！ 19 拓展延伸 学雷锋不需要做惊天动地的大事，做好身边的每一件小事，就是传承雷锋精神。 20 课后作业 聆听作业： 回家后为家人播放《争做小雷锋》，介绍歌曲的问答式演唱形式，和家人讨论身边的雷锋故事。 行动作业： 记录一周内自己做的一件助人为乐的小事，填写小雷锋日记（一句话+一幅画），下次课堂分享。 创意作业（可选）： 用身边材料制作简易雷锋徽章，配上歌曲中喜欢的歌词，下次课堂展示。 预习作业： 聆听下一课歌曲《祖国有我》（教材第6页），思考两首歌曲在演唱形式和主题上的不同。 21 下课啦 22 Blues 195511.67 Blues 195511.67 $