12荷叶圆圆 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《荷叶圆圆》中荷叶特征及小动物互动，以谜语“一个小姑娘，坐在水中央”和荷花池图片导入，通过识字闯关（拼音认读、动作猜字）、分角色朗读（小水珠“躺”、小蜻蜓“展开翅膀”）搭建支架，帮助学生理解比喻句，积累语言。 特色在于融合情境与多感官体验，以“夏日童趣”为主线，通过配乐朗读、角色扮演（模仿青蛙叫）提升语言运用（仿说“荷叶是____的____”）和思维能力（识字方法创新），审美创造体现在绘画等分层作业。实例有结合“小荷才露尖尖角”拓展，助力学生感受语言美，教师可直接用多样化活动设计，提高效率。

《荷叶圆圆》第一课时教学设计 ——夏日童趣 一、指导思想 以《义务教育语文课程标准》为指导，立足低年级学生认知特点，通过情境创设、游戏互动、肢体表达等形式，激发学生学习兴趣。注重识字与朗读基础能力的培养，结合直观图片、动作表演，帮助学生感受散文诗的语言美，初步体会比喻的趣味性。 二、内容分析 《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元的第三篇课文。本文是一篇散文诗，语言优美，想象丰富。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。教学时，可以引导学生联系生活实际，配以直观的图画感受荷叶的特点，在理解的基础上朗读；创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子；引导学生借助课文插图，图文对照，整体感知课文内容，感受文本语言的魅力。 三、学情分析 一年级学生处于形象思维阶段，对自然事物充满好奇。课文《荷叶圆圆》以童话形式展现荷叶与小动物的互动，符合儿童认知特点。学生已掌握基础识字能力。比喻句“荷叶是摇篮”等抽象概念需借助图片、动作演示理解。角色对话适合分角色朗读，但需教师示范语气、表情。可结合生活经验拓展仿说训练，如“荷叶是______的______”，提升语言运用能力。教学中需穿插游戏、表演，保持低段学生的学习兴趣。 四、教学目标与重难点 1.认识“珠、摇”等生字，会写“机、朵”2个生字。 2.能借助插图、联系生活了解“停机坪、摇篮”等词语的意思；通过联系生活实际、做动作知道“躺、展开”等动词的意思。 3.能有感情地朗读，感受夏天的美好。 教学重难点 重点：能借助拼音正确、流利地朗读课文；朗读课文时，做到不加字、不漏字；看图展开想象，练习把话说完整。 难点：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 五、教法与学法 1.教法：情景创设法、朗读感悟法、直观演示法 2.学法：朗读体会法、角色扮演法、拓展创作法 六、教学准备 1.教师准备：课件、词语卡片。 2.学生准备：田字格本；预习课文。 七、教学过程 （一）（一）创设情境，激趣导入（约6分钟） 1. 情境导入，激发兴趣 师：美丽的夏天就要到来了，老师今天给大家带来了一位夏天的朋友，你们猜猜它是谁？（出示谜语） “一个小姑娘，坐在水中央。身穿绿衣裳，撑船不用桨。”（谜底：荷叶） 学生猜谜，教师出示荷叶图片。 师：夏天可是荷叶宝宝们最喜欢的季节，这节课老师就带大家一起去美丽的池塘边游玩。（教师用课件出示荷花池图片，配轻柔背景音乐） 2. 画面定格，荷叶特写 师：（指着画面）看，这一池荷叶多美呀！老师来写写它们的名字。 教师板书“荷叶”，学生书空跟写。 3. 观察表达，引出课题 师：看了图片上的这些荷叶，你觉得荷叶是什么样子的？请你用完整的句子说一说。 预设学生回答： 荷叶圆圆的。 荷叶绿绿的。 荷叶大大的，像一把伞。 教师相机引导并板书“圆圆”。（学生齐读课题：荷叶圆圆） 4. 过渡语 师：圆圆绿绿的荷叶不仅我们喜欢，还吸引了一群可爱的小伙伴呢！它们是谁？我们一起去看看吧！ （二）初读课文，自主识字（约12分钟） 1. 自由朗读，整体感知 师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。（学生自读，教师巡视指导。） 2. 整体感知，提取信息 师：这么美的一池荷叶，都吸引了哪些小伙伴呢？请你用小圆圈在课文中圈出来。 学生交流，教师根据回答依次出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，并请学生上台将图片贴在黑板上。 师：我们一起叫叫它们的名字吧！（学生齐读伙伴名称） 3. 闯关识字，激发兴趣 师：这些小伙伴说，想和它们交朋友，得先通过识字考验。你们有信心吗？ 【第一关：戴拼音帽认读】 教师用课件出示带拼音的生字：珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵 学生自由拼读 → 小老师带读 → 男女生赛读 【第二关：摘帽子挑战】 师：生字宝宝把拼音藏起来了，你们还认识吗？ 开火车认读去掉拼音的生字，打乱顺序检测。 【第三关：识字方法大比拼】 师：你是怎么记住这些生字的？把你的好方法分享给大家。 预设学生回答： 加一加：“王”+“朱”=“珠” 编字谜：“人来小亭边”——停 编字谜：“月亮在旁边”——膀 做动作：“摇一摇”“躺一躺”“展开” 【第四关：做动作猜生字】 教师出示生字卡片“摇”“躺”“展”“蹲”，学生做相应动作，同桌互猜。 师：祝贺小朋友们全部通关成功！现在你们都是这些小伙伴的好朋友啦！ （三）再读课文，初步感悟（约10分钟） 1. 分角色朗读，体验情感 师：现在请同学们选择自己喜欢的小伙伴，读一读它所在的段落。 【小水珠段落】 师：哪些同学喜欢小水珠？荷叶在小水珠眼里变成了什么？ 教师贴词语卡片“摇篮”。 师：小水珠是怎么在荷叶上的？（躺） 引导学生边读边做“躺”的动作，读出舒服、开心的感觉。 【小蜻蜓段落】 师：小蜻蜓在哪儿？快扇着你们的翅膀，跟大家打个招呼吧！ 教师贴词语卡片“停机坪”。 师：荷叶是小蜻蜓的什么？小蜻蜓是怎么停在荷叶上的？（展开翅膀） 拓展：看到这么多小蜻蜓立在荷叶上，老师想起了一句古诗——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（学生跟读） 【小青蛙段落】 师：小青蛙可是池塘里的歌唱家，你们来了吗？ 教师贴词语卡片“歌台”。 师：小青蛙是怎么唱歌的？（蹲在荷叶上，呱呱叫） 学生模仿青蛙的动作和叫声，读出欢快的语气。 【小鱼儿段落】 师：小鱼儿在哪里？荷叶是你们的什么呢？ 教师贴词语卡片“凉伞”。 师：小鱼儿在荷叶下做什么？（游来游去，捧起水花） 拓展：老师现在就是荷叶姐姐，有哪些小鱼儿想到我这凉伞下乘凉？这么多小鱼儿呀，老师想起了一首古诗——《江南》。（师生齐背） 2. 配乐美读，整体升华 师：大家动听的朗读，仿佛把我们都带到了荷叶姐姐的身边。老师给大家配上优美的乐曲，我们一起把这篇课文美美地读一遍，和荷叶姐姐交朋友吧！（配乐齐读全文） 3. 教师小结 师：听了大家的朗读，我好像看到了开心的小水珠、轻盈的小蜻蜓、快乐的小青蛙、自由自在的小鱼儿，大家真棒！ （四）指导书写，落实基础（约8分钟） 1. 观察字形，发现异同 师：同学们刚才欣赏了很美很美的图片，读了很美很美的课文。你们还能写出很美很美的字吗？ 教师用课件出示“朵、机”，学生观察： 相同点：两个字里面都有“木”。 不同点：“朵”字上面不是“几”——横折弯没有钩；“机”的右边就是“几”字。 2. 教师范写，学生书空 “朵”：上窄下宽，横折弯没有钩，最后一笔竖要写直。 “机”：左窄右宽，“木”字旁最后一笔是点，右边“几”横折弯有钩。 教师边写边强调笔画顺序和占格位置，学生书空练习。 3. 学生练写，教师巡视 学生在田字格中先描红，再练写，每个字写两遍。教师巡视指导，提醒书写姿势。 4. 展示评价 展示优秀书写作品，师生共同评价（优点+建议），学生修改完善。 （五）拓展延伸，语言运用（约4分钟） 1. 启发想象，仿说句子 师：荷叶圆圆的，绿绿的，是夏天里一首清凉的小诗。小水珠把它当成摇篮，小蜻蜓把它当成停机坪，小青蛙把它当成歌台，小鱼儿把它当成凉伞。它们的想象力真丰富！ 师：开动小脑筋想一想，还有谁会喜欢荷叶？他们把荷叶当成什么呢？请你仿照课文的样子说一说。 句式支架： 说：“荷叶是我的。” 预设学生回答： 小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。” 小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐园。” 小朋友说：“荷叶是我的绿帽子。” 2. 教师点评鼓励 师：你们的想象力真丰富！每个人都是小诗人！课后可以把你们创作的句子写下来，配上画，我们办一期“荷叶创意展”。 （六）分层作业（自由选择） 学生根据自己的兴趣和能力，选择至少一项完成： 1 画一画 画一画你心中的荷叶故事，并在旁边写上一句话：“荷叶是______的______。” 2 读一读 把课文有感情地朗读给爸爸妈妈听，请他们给你打分。 3 演一演 戴上头饰，和小伙伴一起表演课文里的故事。 4 编一编 仿照课文，编一个“荷叶和______”的小故事，讲给同学听。 八、板书设计 12 荷叶圆圆 小水珠 —— 摇篮 小蜻蜓 —— 停机坪 小青蛙 —— 歌台 小鱼儿 —— 凉伞 荷叶是______的______。 （板书左侧贴小动物图片，右侧贴词语卡片，中间留白供学生仿说填空） 九、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $