10.2 体会认识发展的历程 导学案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治导学案围绕“体会认识发展的历程”展开，核心解析“感性具体--思维抽象--思维具体”的认识途径。通过回顾《哲学》认识论中感性认识与理性认识的辩证关系导入，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生从已有认知过渡到新内容。 导学案以情景导入、小组研讨、习题导练为环节，结合水的属性分析、伽利略自由落体实验、庖丁解牛等探究案例，帮助学生理解抽象思维过程。习题联系宝钢数智化等现实案例，注重理论联系实际，培养学生理性平和的健全人格与关注社会发展的责任意识，提升逻辑思维能力。

2025-2026学年高二下学期政治学科导学案（24） 课题：10.2 体会认识发展的历程 1、 课程标准 解析认识经由“感性具体--思维抽象--思维具体”的途径，体会认识不断深化的历程。 二、学习重难点 阅读课本P87—91，找出相关内容，并划出来。 1.感性具体的含义、局限性？ 2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？ 3.思维具体的含义、表现？ 4.思维抽象到思维具体的环节？ 5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？ 三、学习过程 第一阶段：情景导入，同桌自主研学 回顾《哲学》认识论的相关知识： 感性认识和理性认识是认识过程的两个不同阶段。 ◆感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段； ◆感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识； ◆二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 第二阶段：重点导学，小组自主研讨 探究一：人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后综合将水定义为无色、无味的液体。 思考：人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。 人们对事物的内在本质的认识，是一个从 到 再到 的上升过程。 1. 感性具体： （属于感性认识） 2. 思维抽象： （属于理性认识） 3. 思维具体： （属于理性认识） 探究二：在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，伽利略撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。他在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。伽利略用落体定律（vt2=2gh）来表述其思维抽象结果。 伽利略在设定的真空状态下的实验得出结论，如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，从而推翻了亚里士多德的结论。 思考：以上材料是如何体现从感性具体上升到思维抽象的？ 探究三：庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过一段实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到“庖丁解牛，目无全牛”的阶段，但这还不是纯熟的阶段。再经过一段实践之后，庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛，但不是最初的只见其表不知其里的牛，而是一头既知其表又知其里，且知道其表里关系的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。 结合材料，分析庖丁从“不知道该从何处下刀”到“纯熟地解牛”经历了怎样的思维过程？ 知识归纳：认识发展的历程 第一阶段 第一阶段 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 原因 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象 思维抽象是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律 环节 1. 分离是思维抽象的起始环节 2. 提纯是关键环节 3. 简略化是表述思维抽象结果的环节 4. 理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想 要选择一个合适的上升起点，这是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 结果 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割； 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。 探究三： 第三阶段：习题导练，个人自主研做 1．上海宝钢联合华为，用数智技术开发“高炉大模型”，既以40万条数据精准控制2000℃炼铁工艺、提升传统钢铁产能质效，又推动数智技术在105个典型场景深度应用，关键工序覆盖率超85%，在传统产业升级与新兴技术赋能的协同中实现高质量发展。上述做法（   ） ①注重量的持续积累，为实现钢铁产业质的飞跃创造必要条件 ②通过全盘否定传统生产方式，开辟数智化转型的全新发展路径 ③坚持用整体性辩证思维，统筹传统产业升级与数字技术协同发展 ④实现从思维具体到思维抽象的飞跃，完成产业发展的认知重构 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2．米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能"：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示着可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氯化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氯化钴显现为红色。该认识过程表明（    ） A．感性具体是现象和本质的统一体 B．思维具体无法获得对事物整体的认识 C．思维抽象能够把握事物整体的本质 D．认识从现象到本质是辩证否定的过程 3．外交部长王毅在记者会上回应“美国优先”政策是否对中国发展有利时表示，这个世界上有190多个国家，试想如果每个国家都强调本国优先，都迷信实力地位，那这个世界将倒退回丛林法则，小国、弱国将首当其冲，国际规则秩序将受到严重冲击。这一回应（   ） A．强调不能简单肯定一切或否定一切 B．体现出从思维具体到思维抽象的过程 C．采用“假如”式问题的联想方式打破认识局限 D．引导人们从不同角度寻求解决问题的多样性答案 4．习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了（   ） ①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是对感性认识的概括和提炼 ③从思维具体到思维抽象的认识过程 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段 A． ①② B．①③ C．②④ D．③④ 5.（2025河北卷）阅读材料，完成下列要求。 为适应新时代建设文化强国的需要，邯郸立足于丰富的成语文化资源，秉持薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活态呈现。以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城；开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮；打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位；发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的独特魅力。 结合材料，运用逻辑与思维中“推动认识发展”的知识，分析邯郸推动成语文化发展的启示。 学科网（北京）股份有限公司 $