精品解析：辽宁朝阳市建平县实验中学2025-2026学年高二下学期5月期中语文试题

高二下学期期中考试语文试题 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只将答题卡交回。 一、课内知识（6分，每小题2分） 1. 下列选项中加点字的解释全对的一项是（ ） A. 臣之辛苦（身心劳苦） 寻（不久）蒙国恩 往往（到处）而是 会（可能）有四方之事 B. 木欣欣以向荣（连词，表修饰） 盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也（连词，表并列） 橐驼非能使木寿且孳也（连词，而且） 及其所之既倦（动词，得到） C. 乳二世，先妣抚之甚厚（名词作动词，生子） 事不目见耳闻（名词作状语，用眼睛） 眄庭柯以怡颜（形容词使动用法，使……愉快） 猥以微贱（形容词作名词，卑微低贱的身份） D. 而母立于兹（同“尔”，你的） 虽趣舍万殊（同“取”，选取） 汝识之乎（同“志”，记住） 悟言一室之内（领悟，明白） 2. 下列选项中句式类型都相同的一项是（ ） A. 则告诉不许 既自以心为形役 慈父见背 而刘夙婴疾病 B. 当其欣于所遇 亦将有感于斯文 急于星火 终期于尽 C. 复驾言兮焉求 胡为乎遑遑欲何之 乐夫天命复奚疑 又何以蕃吾生而安吾性耶 D. 石之铿然有声者 凡长安豪富人为观游及卖果者 殆有神护者 因得观所谓石钟者 3. 下列选项中翻译不正确的一项是（ ） A. 向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。（《兰亭集序》） 翻译：面对着自己喜欢的东西，顷刻之间，（它）就变为旧迹，还不能不因此触发情怀。 B. 其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。（《种树郭橐驼传》） 翻译：它的树根要舒展，它培土要平均，它的土要用旧土，捣土时要紧实。 C. 幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。（《归去来兮辞（并序）》） 翻译：小孩满屋，瓦瓮里没有存粮，维持生活所需的一切东西，没能找到获取的办法。 D. 而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（《石钟山记》） 翻译：然而见识浅陋的人竟然用斧头敲击（石头）来寻求石钟山得名的原因，还自以为找到了它的真实原因。 二、阅读（66分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 （摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 4. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 5. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。 6. 根据原文内容，选出在下面文段的横线处补写最恰当的语句。（ ） 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、 ① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则 ③ ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 A. ①地势高燥且通风 ②根系与土壤紧密结合 ③容易导致烂根 B. ①地势比平地稍高 ②泥土与根系相和洽 ③不利于植株的呼吸 C. ①有侧方遮荫之处 ②根与地面齐平 ③影响花芽分化 D. ①土层深厚肥沃处 ②泥土填入根间空隙 ③造成植株生长缓慢 7. 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大 师（节选） 双雪涛 母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。 现在我回想起来，那个夜晚特别长。 从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。 那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。 眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。 回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。 （有删改） 8. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。 B. 父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。 C. “我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。 D. “眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解彼此尊重。 9. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。 B. 本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。 C. 父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。 D. 本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 10. 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 11. 父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 魏源，字文渊，建昌县人。永乐四年进士，除监察御史。辨松江知府黄子威诬，奏减浙东濒海渔课。巡按陕西，西安大疫，疗活甚众。奏言：诸府仓粟积一千九十余万石，足支十年。今民疫妨农，请输钞代两税之半。从之。两遭丧，俱起复。 宣德五年，河南旱荒，民多转徙。帝以源廉正有为，命为左布政使，俾驰驿之任。时侍郎许廓往抚辑，廷议又起丁忧布政使李昌祺原官。源与廓、昌祺发仓廪，免逋赋杂役，流民渐归。雨亦旋降，岁大丰。居三年，召还，授刑部左侍郎。明年，永丰民夏九旭等据大盘山为乱。帝以源江西人，命抚之，都督任礼帅兵随其后。未至，官军擒九旭，因命二人采木四川，兼饬边务。 英宗即位，进尚书。正统二年命整饬大同、宣府诸边，许便宜行事。源遣都督佥事李谦守独石。按行天城、朔州诸险要，令将吏分守。设威远卫，增修开平、龙门城，从独石抵宣府，增置墩堠。免屯军租一年，储火器为边备，诸依权贵避役者悉括归伍。寻以宣、大军务久弛，请召还巡抚佥都御史卢睿，而荐兵部侍郎于谦为镇守参赞。于是言官以临边擅易置大臣为源罪，合疏劾之。帝以源有劳，置不问。事竣还朝，与都御史陈智相詈于直庐。智以闻，诏两责之。 岁旱，录上疑狱，且请推行于天下，报可。旋坐决狱不当，与侍郎何文渊俱下狱。得宥，复以上辽王贵烚罪状，不言其内乱事，与三司官皆系诏狱。累月，释还职。源在刑部久，议狱多平恕。陕西佥事计资言，武臣杂犯等罪，予半俸，谪极边。源以所言深刻，奏寝之。六年，以足疾命朝朔望。八年致仕，卒。 （节选自《明史·列传第四十八》） 12. 对文中划线句子中加点的词的解释，不正确的是（ ） A. 奏减浙东濒海渔课 课：赋税 B. 且请推行于天下，报可。 报：上报 C. 俾驰驿之任 俾：使，让 D. 旋坐决狱不当 坐：因……犯罪。 13. 以下各组句子中，全部直接表明魏源“有为”的一组是（ ） ①西安大疫，疗活甚众 ②两遭丧，俱起复 ③帝以源廉正有为，命为左布政使 ④发仓廪，免逋赋杂役 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ①② 14. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 魏源治政宽缓，体恤百姓。他巡按陕西救治瘟疫中的百姓，并奏请输钞代税；河南旱灾，他开仓赈济百姓，流亡的百姓逐渐回归家园。 B. 魏源理政有为，深得皇帝信任。他整治大同、宣府边务时，皇帝准许他便宜行事；谏官上奏弹劾他临边擅自更换设置大臣，皇帝不予追究。 C. 魏源治狱平恕，亦有不当。他认为计资的建议过于苛刻，没有上报朝廷，但也因断案不当和上报辽王罪状有隐瞒而两次获罪被关进监狱。 D. 魏源宦海沉浮，仕途坎坷。他虽多次遭弹劾、下狱，但终得以复职；晚年因足疾被特许仅每月初一、十五上朝，后致仕去世。 15. 把文言文阅读材料中的句子翻译成现代汉语。 （1）事竣还朝，与都御史陈智相詈于直庐。智以闻，诏两责之。 （2）得宥，复以上辽王贵烚罪状，不言其内乱事，与三司官皆系诏狱。 （3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。《兰亭集序》 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋词，完成下面小题。 题服柏先生 于鹄 服柏①不飞炼②，闲眠闭草堂。有泉唯盥漱，留火为焚香。 新雨闲门静，孤松满院凉。仍闻枕中术③，曾授汉淮王④。 【注】①服柏：服用柏叶、柏实，古人认为可以轻身延年。②飞炼：指炼丹服食以求飞升成仙。③枕中术：指藏在枕中的秘术、仙方。④汉淮王：指淮南王刘安，传说其好神仙方术，最终得道升仙。 16. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗为题赠之作，语言质朴清淡、自然晓畅，同时兼具清雅凝练、含蓄蕴藉的特点。 B. 颔联中“唯”“为”二字用语精妙，写出了服柏先生生活的清贫与艰难，极富表现力。 C. 颈联以声衬静，用雨声反衬门庭之寂静；“满院凉”从触觉角度写松阴带来的凉意。 D. 本诗尾联巧用典故，同前三联虚实相生，这与《蜀道难》写实和想象交织异曲同工。 17. 本诗是如何塑造服柏先生的形象的？请从意象选取的角度进行分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 18. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《陈情表》中李密向晋武帝说明在前朝任职的目的而打消晋武帝疑虑的两句是“_________，_________”。 （2）《项脊轩志》中，作者通过在庭院中种植绿色植物使“_________，_________”。 （3）习近平总书记在内蒙古考察时谈到要“大兴务实之风，抓好调查研究”，为此我们应避免《石钟山记》中提到的“_________，_________”的做法。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①面对智能化时代科技迅猛发展和青少年群体代际认知差异等多重挑战，我们应以创新思维开展国防教育。②创新是推动新时代青少年国防教育的关键。③创新国防教育内容，将国防观念、国防知识、国防技能有机融合各级各类学校课程。④更新国防教育理念，唱响时代主弦律，持续营造崇尚英雄、学习英雄的浓厚氛（fèn）围，从培养时代新人的角度和实现民族复兴的高度来认识国防教育的重要作用。⑤丰富国防教育手段，开发红色精品研学路线，开展英雄模范人物进校园活动，拓展青少年（ ）的教育形式。⑥例如，我们可以加强国防教育互动式体验，上线红色场馆云平台，设计场景再现、角色模拟、兵器推演等多种模（mó）式，在潜（qián）移默化中教育青少年。⑦在创新实践中打破已经不适用的陈规，使青少年将国防思想真正内化于心、外化于行。⑧最终，实现以“庚续红色血脉”强化精神内核、以“数智赋能”革新教育范式的目标，通过系统化、沉侵化、生活化的国防教育，增进青少年强国强军的思想认同，提升能力素质，强化责任担当。 19. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 第②句结尾的句号可以改成冒号。 B. 第③句中的“融合”应换为“融入”。 C. 第④句中加点的“来”可以删掉。 D. 第⑦句中画波浪线的两个短语不能互换位置。 20. 下列填入文中第⑤句括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 脍炙人口 B. 雅俗共赏 C. 喜闻乐见 D. 备受青睐 21. 文中有多处错别字与读音错误，请找出三处并改正。 （二）语言文字运用II（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 “祖母效应”，指人类和动物年长雌性通过帮助抚养孙辈，提高家族后代存活率与繁衍成功率，将自身基因传递下去，其核心是经验和技能的传承。长期以来，“祖母效应”多被解读为对后代和家族有利。美国研究人员对虎鲸群体长达40多年的统计研究发现，虎鲸祖母死亡两年后，孙辈的生存时间明显减少，源于年长母鲸能通过干预同族冲突保护孙辈。而新研究则揭示，“祖母效应”是双赢的——（ 甲 ），因为能提高祖辈的机能，延长寿命。 荷兰一项针对2887名60岁以上祖父母的追踪研究显示，照护孙辈的老人在记忆力、语言流畅度方面的得分，显著高于未照护孙辈的老人，除非他们是被迫的。即便去除年龄、健康状况等变量，这一差异依然存在。值得注意的是，祖辈照护孙辈是否有益，不取决于频率与具体活动，而在于（ 乙 ）。 祖辈照护孙辈要获得家庭其他成员的全方位支持，否则可能出现“直升机式祖父母”的现象。“直升机式祖父母”持续在孙辈周围盘旋，过度关注并深度干预他们的生活、学习和决策，引发家庭内部的“龙卷风”，比如婆媳之间可能会“卷得不行”。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 23. 文中画线句子有何表达效果？请简要分析。 三、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “全民阅读”如火如荼，爱读书的“工地大叔”刘诗利在《人民日报》上发文说“读书吧，把自己弄得好一点”；同时，“素人写作”频频“出圈”，人人都可执笔发声，在鼓舞他人的同时也提升自我。 阅读与写作日益成为普通人的精神成长方式。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二下学期期中考试语文试题 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只将答题卡交回。 一、课内知识（6分，每小题2分） 1. 下列选项中加点字的解释全对的一项是（ ） A. 臣之辛苦（身心劳苦） 寻（不久）蒙国恩 往往（到处）而是 会（可能）有四方之事 B. 木欣欣以向荣（连词，表修饰） 盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也（连词，表并列） 橐驼非能使木寿且孳也（连词，而且） 及其所之既倦（动词，得到） C. 乳二世，先妣抚之甚厚（名词作动词，生子） 事不目见耳闻（名词作状语，用眼睛） 眄庭柯以怡颜（形容词使动用法，使……愉快） 猥以微贱（形容词作名词，卑微低贱的身份） D. 而母立于兹（同“尔”，你的） 虽趣舍万殊（同“取”，选取） 汝识之乎（同“志”，记住） 悟言一室之内（领悟，明白） 【答案】B 【解析】 【详解】A.错误。辛苦：心酸悲楚。句意：我的心酸悲楚。 正确。句意：不久蒙受国家恩典。 正确。句意：到处都是。 错误。会：恰逢。句意：恰逢有出使外地的事情。 B.正确。句意：树木生机勃勃，长势茂盛。 正确。句意：大概是感叹郦道元记叙的简略，并嘲笑李渤的浅陋吧。 正确。句意：我郭橐驼并不能使树木活得长久而且孳长茂盛。 正确。句意：等到对已经所喜爱或得到的已经厌倦。 C.错误。乳：喂奶、哺育。句意：给父亲和自己两代人喂过奶，先母对待她非常好。 正确。句意：事情不用眼睛看、用耳朵听（指不亲眼看到、亲耳听到）。 正确。句意：看着院子里的树木，喜形于色。 正确。句意：我凭着卑微低贱的身份。 D.正确。句意：你的母亲站在这个地方。 正确。句意：虽然各有各的爱好，取舍各不相同。 正确。句意：你记住它（这些典故）了吗？ 错误。悟：通“晤”，面对。句意：在室中晤谈。 故选B。 2. 下列选项中句式类型都相同的一项是（ ） A. 则告诉不许 既自以心为形役 慈父见背 而刘夙婴疾病 B. 当其欣于所遇 亦将有感于斯文 急于星火 终期于尽 C. 复驾言兮焉求 胡为乎遑遑欲何之 乐夫天命复奚疑 又何以蕃吾生而安吾性耶 D. 石之铿然有声者 凡长安豪富人为观游及卖果者 殆有神护者 因得观所谓石钟者 【答案】C 【解析】 【详解】A.被动句，“许”，语意被动，被允许。句意：但申诉(苦衷)不被许可。 被动句，“为”表被动，被，受。句意：既然自己使精神受到形体的役使。 宾语前置句，正常语序为“慈父背见”。句意：慈父便弃我而去。 被动句，“婴”，语意被动，被缠绕。句意：而祖母刘氏早已疾病缠身。 B.状语后置句，正常语序为“当其于所遇欣”。句意：但当他们对所接触的感到欢喜。 状语后置句，正常语序为“亦将于斯文有感”。句意：也将由这些诗文产生(一样的)感慨吧。 状语后置句，正常语序为“于星火急”。句意：比流星还急迫。 正常语序句。句意：最终归于消灭。 C.宾语前置句，正常语序为“复驾言兮求焉”。句意：还要驾车出去追求什么？ 宾语前置句，正常语序为“为胡乎遑遑欲之何”。句意：为什么心神惶惶不安，到底想要到哪里去？ 宾语前置句，正常语序为“乐夫天命复疑奚”。句意：乐天安命还有什么可以怀疑？ 宾语前置句，正常语序为“又以何蕃吾生而安吾性耶”。句意：又怎能使我们人口增多、生活安定呢？ D.定语后置句，正常语序为“铿然有声石”。句意：敲击后能发出声响的石头。 定语后置句，正常语序为“凡长安为观游及卖果豪富人”。句意：凡是长安城里经营观赏游览和做种树卖果买卖的豪富人。 正常语序句。句意：大概是有神明护佑着它吧。 正常语序句。句意：因此能够看到所谓的石钟山。 故选C。 3. 下列选项中翻译不正确的一项是（ ） A. 向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。（《兰亭集序》） 翻译：面对着自己喜欢的东西，顷刻之间，（它）就变为旧迹，还不能不因此触发情怀。 B. 其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。（《种树郭橐驼传》） 翻译：它的树根要舒展，它培土要平均，它的土要用旧土，捣土时要紧实。 C. 幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。（《归去来兮辞（并序）》） 翻译：小孩满屋，瓦瓮里没有存粮，维持生活所需的一切东西，没能找到获取的办法。 D. 而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（《石钟山记》） 翻译：然而见识浅陋的人竟然用斧头敲击（石头）来寻求石钟山得名的原因，还自以为找到了它的真实原因。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“向”：从前。“兴怀”：引起心中的感触。句意：从前自己喜欢的东西，顷刻之间，（它）就变为旧迹，(人)尚且还不能不因此引起心中的感触。 故选A。 二、阅读（66分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 （摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 4. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 5. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。 6. 根据原文内容，选出在下面文段的横线处补写最恰当的语句。（ ） 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、 ① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则 ③ ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 A. ①地势高燥且通风 ②根系与土壤紧密结合 ③容易导致烂根 B. ①地势比平地稍高 ②泥土与根系相和洽 ③不利于植株的呼吸 C. ①有侧方遮荫之处 ②根与地面齐平 ③影响花芽分化 D. ①土层深厚肥沃处 ②泥土填入根间空隙 ③造成植株生长缓慢 7. 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 【答案】4. B 5. D 6. B 7. ①《花经》的理念：多注意，少干涉，顺应花木天性，不频繁移植、攀折摇动，让其自然生长； ②《种树郭橐驼传》的理念：顺木之天以致其性，既不“爱之太恩，忧之太勤”，也不“爪其肤以验其生枯”，反对过度干预； ③不同原因：《花经》是实用种植指南，侧重具体养护技巧；《种树郭橐驼传》是寓言，借种树讽喻吏治，反对烦政扰民，理念更具批判色彩。 【解析】 【导语】这篇《种植入门问答》是一篇亲和接地气的民国园艺普及文本。采用问答体结构，顺着入门读者的常见疑惑层层拆解种植要点，内容都是实操经验，浅白易懂。文末以教育儿童类比培植花木，将种植经验升维到育人道理，巧思浑然，兼具实用性与理趣。 【4题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错误。选项杂糅了阴雨天浇水量、施肥量过多导致烂根的相关信息；而炎夏烈日，每日浇灌是正确的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表述与原文不符，遗漏了具体条件。 C.“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八答“尚有三端”及问十五答“尚有一端”都是独立补充的其他条件，并非对问六“必须深耕之理由”的补充。 D.“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。问五至问七讨论了深耕浅种、根部呼吸等问题，仍是种植环节；问八至问十五谈的是种植后的位置、浇灌、施肥和日常养护，并非“移植到固定地方后”。 故选B。 【5题详解】 D.“此句可全面且形象地回答问十三”错误。该比喻虽能说明施肥不可过量，但无法涵盖问十三中关于施用肥料之时期和浓淡等具体内容，不能“全面”回答。 故选D。 【6题详解】 ①结合语境“牡丹具有喜干怕湿……的地方”分析，空处应该对应“忌积水”，然后根据问十一“花树有喜干的……必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”可知，牡丹适宜地势较高的位置来防积水，故可填：地势比平地稍高。 ②结合语境“然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使……”可知，空处内容要填种植效果或目的，再根据问五“继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽”确定目的或效果是让泥土和根系既贴合紧密，又松软舒服，故可填：泥土与根系相和洽。 ③结合语境“栽植深度不可过深或过浅，过深则……”可知，空处强调“过深”的后果，再根据问七“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”分析出过深的后果是窒息而亡，故可填：不利于植株的呼吸。 故选B。 【7题详解】 本题核心设问为两篇文本种树喻育人的养护理念差异及成因，需分别提炼二者专属理念，再结合文本体裁、创作目的分析差异根源。 ①梳理《花经》理念：立足原文末尾种植核心法则，聚焦人工养护尺度，提炼出主动留心管护、规避外界伤害、减少人为扰动的养护思路，兼顾照料与不干涉。 ②梳理《种树郭橐驼传》理念：抓取文中种树核心原则，侧重完全顺应树木天性，摒弃一切刻意看护、查验的过度干预行为，尊崇自然本态生长。 ③分析差异成因：结合文本属性区分，《花经》是实用种植科普，服务于实操种植；《种树郭橐驼传》是寓言散文，以种树喻治民，借种树之道批判苛政，理念侧重哲理与讽喻。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大 师（节选） 双雪涛 母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。 现在我回想起来，那个夜晚特别长。 从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。 那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。 眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。 回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。 （有删改） 8. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。 B. 父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。 C. “我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。 D. “眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解彼此尊重。 9. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。 B. 本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。 C. 父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。 D. 本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 10. 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 11. 父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。 【答案】8. B 9. B 10. ①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息；②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理；③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。 11. ①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。 【解析】 【详解】1.本题考查理解文本内容的能力。 B项，“这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志”错误，从文中来看，父亲态度谦和，与人下棋从来只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输给他人，体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度，并没有“始终得不到正式认可的郁郁不得志”之情。 故选B。 2.本题考查鉴赏文本艺术特色的能力。 B项，“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮做了铺垫”错误，从后文来看，父亲并未下场下棋，而是让“我”代下，因此选项表述错误，应该是与后文父亲再也不下棋了的决定形成反差，烘托父亲淡泊的形象。 故选B。 3.本题考查分析重要物象作用的能力。 首先，“板凳”是一个与本文情景十分贴合的细节事物，父亲常常外出下棋，总是在“大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”下，这些地方下棋，必须要自己带上板凳，因此“板凳”是个真实而富有生活气息的事物，让文章显得更真实；其次，“我”为父亲背“板凳”，也展现出“我”对父亲的仰慕之情，“父亲走在前面，我在后面给背着板凳”，“我”总是愿意跟着父亲去看他下棋，为他背板凳，这不仅是儿子对父亲的崇敬之情，更有“我”对父亲棋艺精湛的仰慕，反映出我亦子亦徒的真实心理。再次，“我”背“板凳”的变化，也反映出“我”与父亲之间关系的改变，如一开始，“父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走”，可见父亲一开始对“我”的态度并不热切，只是顺其自然；“从那以后出去，背上了两个板凳”，是“我”指出父亲“仕”下得不对，父亲教“我”用“仕”之后，父亲便让“我”替他背板凳，可见父亲此时已经认可了“我”作为他弟子的身份，让“我”从事弟子侍奉老师的活儿。 4.本题考查理解文中重要句子含义的能力。 “下棋是下棋”是父亲针对眼镜输了棋，拿出一支钢笔送给“我”的行为所说的话；从文章整体来看，父亲下棋从来不“挂”任何东西，“下棋是下棋”，就是指不能让下棋变成赌博、利益之争，而仅仅只是切磋棋艺，体现出父亲恪守棋道的君子之风；同时，父亲此时的生活是相当落魄的，他下岗后“每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽”“终日在棋摊泡着”，在经济上十分贫困，但父亲却从不因此贪图利益，不肯拿棋艺换取生活物资，体现出他的个人尊严，令人尊重；“钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋”，眼镜的钢笔是送给“我”的，父亲代“我”做了决定，因此这番话也不只是对眼镜说，也是对“我”的提醒，“他有笔”提示“我”不要贪图利益，“下棋是下棋”提示“我”也要恪守棋道，不可让纯粹的棋艺追求沾染了世俗的污浊。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 魏源，字文渊，建昌县人。永乐四年进士，除监察御史。辨松江知府黄子威诬，奏减浙东濒海渔课。巡按陕西，西安大疫，疗活甚众。奏言：诸府仓粟积一千九十余万石，足支十年。今民疫妨农，请输钞代两税之半。从之。两遭丧，俱起复。 宣德五年，河南旱荒，民多转徙。帝以源廉正有为，命为左布政使，俾驰驿之任。时侍郎许廓往抚辑，廷议又起丁忧布政使李昌祺原官。源与廓、昌祺发仓廪，免逋赋杂役，流民渐归。雨亦旋降，岁大丰。居三年，召还，授刑部左侍郎。明年，永丰民夏九旭等据大盘山为乱。帝以源江西人，命抚之，都督任礼帅兵随其后。未至，官军擒九旭，因命二人采木四川，兼饬边务。 英宗即位，进尚书。正统二年命整饬大同、宣府诸边，许便宜行事。源遣都督佥事李谦守独石。按行天城、朔州诸险要，令将吏分守。设威远卫，增修开平、龙门城，从独石抵宣府，增置墩堠。免屯军租一年，储火器为边备，诸依权贵避役者悉括归伍。寻以宣、大军务久弛，请召还巡抚佥都御史卢睿，而荐兵部侍郎于谦为镇守参赞。于是言官以临边擅易置大臣为源罪，合疏劾之。帝以源有劳，置不问。事竣还朝，与都御史陈智相詈于直庐。智以闻，诏两责之。 岁旱，录上疑狱，且请推行于天下，报可。旋坐决狱不当，与侍郎何文渊俱下狱。得宥，复以上辽王贵烚罪状，不言其内乱事，与三司官皆系诏狱。累月，释还职。源在刑部久，议狱多平恕。陕西佥事计资言，武臣杂犯等罪，予半俸，谪极边。源以所言深刻，奏寝之。六年，以足疾命朝朔望。八年致仕，卒。 （节选自《明史·列传第四十八》） 12. 对文中划线句子中加点的词的解释，不正确的是（ ） A. 奏减浙东濒海渔课 课：赋税 B. 且请推行于天下，报可。 报：上报 C. 俾驰驿之任 俾：使，让 D. 旋坐决狱不当 坐：因……犯罪。 13. 以下各组句子中，全部直接表明魏源“有为”的一组是（ ） ①西安大疫，疗活甚众 ②两遭丧，俱起复 ③帝以源廉正有为，命为左布政使 ④发仓廪，免逋赋杂役 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ①② 14. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 魏源治政宽缓，体恤百姓。他巡按陕西救治瘟疫中的百姓，并奏请输钞代税；河南旱灾，他开仓赈济百姓，流亡的百姓逐渐回归家园。 B. 魏源理政有为，深得皇帝信任。他整治大同、宣府边务时，皇帝准许他便宜行事；谏官上奏弹劾他临边擅自更换设置大臣，皇帝不予追究。 C. 魏源治狱平恕，亦有不当。他认为计资的建议过于苛刻，没有上报朝廷，但也因断案不当和上报辽王罪状有隐瞒而两次获罪被关进监狱。 D. 魏源宦海沉浮，仕途坎坷。他虽多次遭弹劾、下狱，但终得以复职；晚年因足疾被特许仅每月初一、十五上朝，后致仕去世。 15. 把文言文阅读材料中的句子翻译成现代汉语。 （1）事竣还朝，与都御史陈智相詈于直庐。智以闻，诏两责之。 （2）得宥，复以上辽王贵烚罪状，不言其内乱事，与三司官皆系诏狱。 （3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。《兰亭集序》 【答案】12. B 13. B 14. C 15. （1）事情办完回到朝廷，魏源与都御史陈智在值班房互相辱骂。陈智把这件事上报给皇帝，皇帝下诏责备了他们两人。 （2）魏源得到赦免，又因为上报辽王贵烚的罪状时，没有提及他内乱的事情，和三司官员都被关进诏狱。 （3）本来知道把生死等同的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。 【解析】 【导语】这是《明史》中的明代官员魏源传记，属典型正史人物选段。全文以时间为线，串起魏源从科举入仕到致仕去世的宦海生涯，既凸显他体恤民生、治边治狱有为的特质，也据实书写他仕途获罪遭劾的经历，叙事简净直笔不隐，人物形象立体鲜活，符合《明史》严谨平实的叙史风格。 【12题详解】 A.正确。句意：上奏减免浙东沿海一带渔民的赋税。 B.错误。报：回复、批复。句意：并且请求推行到全国，朝廷批复同意。 C.正确。句意：让他乘驿马快速赴任。 D.正确。句意：不久因断案不当获罪。 【13题详解】 ①指魏源在陕西巡查时，救治大量瘟疫百姓，是他履职实干的直接体现，符合。 ②指魏源两次遭遇丧事，都被朝廷强行征召复职，仅体现朝廷对他的看重，并非自身有为的行为，排除。 ③这是皇帝的评价与任命，属于侧面烘托，不是魏源自身的行为，排除。 ④指灾荒时开仓放粮、免除赋税徭役，安抚流民，是他理政有作为的直接表现，符合。 故选B。 【14题详解】 C.“没有上报朝廷”错误。文中“源以所言深刻，奏寝之”，是指上奏朝廷后废止该提议，并非没有上报朝廷。 故选C。 【15题详解】 （1）“竣”，完成；“詈”，辱骂；“直庐”，值班房；“闻”，使……闻，上报。 （2）“宥”，赦免；“以”，因为；“上”，名词作动词，上报；“系”，关押。 （3）“固”，本来；“一”，数词意动用法，把……看作一样；“齐”，形容词意动用法，把……看作相等。 【参考译文】 魏源，字文渊，建昌县人。永乐四年考中进士，授职监察御史。辨明松江知府黄子威被诬陷的事，上奏减免浙东沿海一带渔民的赋税。魏源巡视考察陕西，西安发生大瘟疫，治疗救活了很多人。上奏说：各官府粮仓储存的粮食有一千零九十多万石，足以维持十年。现如今百姓因发生瘟疫而妨害了农事，我请求（让他们）交纳钞券代替两税的一半。皇帝听从了他的请求。他两次遭遇父母丧事，都在守丧期间被重新任用。 宣德五年，黄河以南地区因干旱发生饥荒，百姓大多辗转迁徙。皇帝认为魏源清廉正直又有作为，任命他为左布政使，让他乘驿马快速赴任。当时侍郎许廓前往河南安抚灾民，朝廷商议又起用在家守丧的布政使李昌祺，让他官复原职。魏源与许廓、李昌祺打开粮仓救济，免除拖欠的赋税和各种杂役，流亡的百姓逐渐回归家园。不久，雨也降了下来，当年粮食大丰收。过了三年，魏源被召回朝廷，任刑部左侍郎。第二年，永丰百姓夏九旭等占据大盘山作乱。皇帝认为魏源是江西人，命令他前往安抚，都督任礼率兵跟随其后。还未到达，官军已抓获夏九旭，于是皇帝又命令他们二人在四川采集木材，同时整顿边防事务。 英宗即位，（魏源）升任刑部尚书。正统二年，命令魏源整治大同、宣府各边镇，准许他根据情况自行决断处理事情。魏源派遣都督佥事李谦守卫独石。巡察天城、朔州各要塞，命令将吏分区守卫。设置威远卫，增加修筑开平和龙门城，从独石到宣府，增设瞭望敌情的堡垒。免除屯军租税一年，储存火器作为边防装备，那些依附权贵逃避兵役的人全部收编到军队中。不久，因为宣府、大同的军务长久松懈，请求朝廷召回巡抚佥都御史卢睿，推荐兵部侍郎于谦为镇守参赞。这时，谏官把身临边关擅自更换设置大臣作为魏源的罪名，一起上疏弹劾他。皇帝认为魏源有功劳，放置不予追究。事情办完回到朝廷，魏源与都御史陈智在值班房互相辱骂。陈智把这件事上报给皇帝，皇帝下诏责备了他们两人。 有一年发生旱灾，魏源审核上奏疑难案件，并且请求推行到全国，朝廷批复同意。不久因断案不当获罪，跟侍郎何文渊一起被关进监狱。魏源得到赦免，又因为上报辽王贵烚的罪状时，没有提及他内乱的事情，和三司官员都被关进诏狱。过了几个月，魏源被释放并官复原职。魏源在刑部时间长，断案大多平和宽缓。陕西佥事计资说，武官犯其他罪的，等同专类罪名，给予俸禄减半（的惩罚），并贬黜到最边远的地方。魏源认为他所说的过于苛刻，上奏停止了这一做法。六年，因为脚病，朝廷特命他只须在初一和十五上朝。八年，退休回家，去世。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋词，完成下面小题。 题服柏先生 于鹄 服柏①不飞炼②，闲眠闭草堂。有泉唯盥漱，留火为焚香。 新雨闲门静，孤松满院凉。仍闻枕中术③，曾授汉淮王④。 【注】①服柏：服用柏叶、柏实，古人认为可以轻身延年。②飞炼：指炼丹服食以求飞升成仙。③枕中术：指藏在枕中的秘术、仙方。④汉淮王：指淮南王刘安，传说其好神仙方术，最终得道升仙。 16. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗为题赠之作，语言质朴清淡、自然晓畅，同时兼具清雅凝练、含蓄蕴藉的特点。 B. 颔联中“唯”“为”二字用语精妙，写出了服柏先生生活的清贫与艰难，极富表现力。 C. 颈联以声衬静，用雨声反衬门庭之寂静；“满院凉”从触觉角度写松阴带来的凉意。 D. 本诗尾联巧用典故，同前三联虚实相生，这与《蜀道难》写实和想象交织异曲同工。 17. 本诗是如何塑造服柏先生的形象的？请从意象选取的角度进行分析。 【答案】16. B 17. ①选取“草堂、泉、留火、新雨、闲门、孤松”等清幽意象，烘托出先生隐居的闲适、淡泊； ②用“服柏不飞炼”的行为意象，表现他不追求飞升成仙，只愿清净养生的超然； ③尾联以“枕中术”“汉淮王”的典故意象，暗示先生身怀秘术却不张扬，形象更显神秘高雅。 【解析】 【导语】这首题赠隐士的五言诗，笔触清淡质朴，以草堂、清泉、孤松等典型意象，勾勒出服柏先生不热衷飞升虚妄、安于闲隐的高士形象，意境清幽闲静，淡笔中见脱俗风神。 【16题详解】 B.“写出了服柏先生生活的清贫与艰难”赏析错误。“唯”“为”二字意在突出服柏先生不追求世俗物质享受，生活简朴、志趣清雅，并非表现他生活清贫困苦。 故选B。 【17题详解】 题干要求从意象选取角度分析人物形象，核心逻辑： 首先梳理诗中的核心意象：“草堂、泉、留火、闲门、新雨、孤松”，辅以行为意象：“柏、香”。 其次关联意象与人物行为、生活状态，提炼人物性格、身份、志趣。如： 以“草堂、柏”为意象：先生居草堂、服食柏叶，拒绝炼丹求仙，表现其安于隐居、淡泊虚妄功名。 以“清泉、留火”为意象：清泉洗漱、炉火焚香，凸显其生活简朴、心性纯净高雅。 以“新雨、闲门、孤松”为意象：雨后门静，孤松满院，营造清幽冷寂的隐居氛围，借孤松象征其品性高洁、远离尘俗、孤高自守。 以“枕中术”“汉淮王”典故为意象：侧面烘托先生身怀秘术，是深藏不露的隐世高人。 最后整合意象作用，总结人物整体形象。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 18. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《陈情表》中李密向晋武帝说明在前朝任职的目的而打消晋武帝疑虑的两句是“_________，_________”。 （2）《项脊轩志》中，作者通过在庭院中种植绿色植物使“_________，_________”。 （3）习近平总书记在内蒙古考察时谈到要“大兴务实之风，抓好调查研究”，为此我们应避免《石钟山记》中提到的“_________，_________”的做法。 【答案】 ①. 本图宦达 ②. 不矜名节 ③. 桂影斑驳 ④. 风移影动 ⑤. 事不目见耳闻 ⑥. 而臆断其有无 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①面对智能化时代科技迅猛发展和青少年群体代际认知差异等多重挑战，我们应以创新思维开展国防教育。②创新是推动新时代青少年国防教育的关键。③创新国防教育内容，将国防观念、国防知识、国防技能有机融合各级各类学校课程。④更新国防教育理念，唱响时代主弦律，持续营造崇尚英雄、学习英雄的浓厚氛（fèn）围，从培养时代新人的角度和实现民族复兴的高度来认识国防教育的重要作用。⑤丰富国防教育手段，开发红色精品研学路线，开展英雄模范人物进校园活动，拓展青少年（ ）的教育形式。⑥例如，我们可以加强国防教育互动式体验，上线红色场馆云平台，设计场景再现、角色模拟、兵器推演等多种模（mó）式，在潜（qián）移默化中教育青少年。⑦在创新实践中打破已经不适用的陈规，使青少年将国防思想真正内化于心、外化于行。⑧最终，实现以“庚续红色血脉”强化精神内核、以“数智赋能”革新教育范式的目标，通过系统化、沉侵化、生活化的国防教育，增进青少年强国强军的思想认同，提升能力素质，强化责任担当。 19. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 第②句结尾的句号可以改成冒号。 B. 第③句中的“融合”应换为“融入”。 C. 第④句中加点的“来”可以删掉。 D. 第⑦句中画波浪线的两个短语不能互换位置。 20. 下列填入文中第⑤句括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 脍炙人口 B. 雅俗共赏 C. 喜闻乐见 D. 备受青睐 21. 文中有多处错别字与读音错误，请找出三处并改正。 【答案】19. A 20. C 21. “主弦律”改为“主旋律” “庚续”改为“赓续” “沉侵”改为“沉浸” fèn改为fēn。 【解析】 【19题详解】 A.错误，第②句是观点总起句，后文是分述创新的具体做法，句号不能改冒号；冒号需用于总领下文分项内容，此句句式不适合。 B.正确，“融入”侧重过程，可用于某范畴，可搭配“课程”，“融合”侧重合为一体的结果，此处应用“融入”。 C.正确，此处的“来”表目的，有结构助词化倾向，删去不影响句意，语句更简洁。 D.正确，“内化于心、外化于行”是逻辑固定语序，由内心到行动，不能互换。 故选A。 【20题详解】 填写词语需先通读语段，把握语境大意，再结合词义辨析选择恰当词语。 第⑤句语境是丰富国防教育手段，开展各类活动，拓展青少年愿意接受、乐意参与的教育形式。 A.脍炙人口，多形容诗文作品受人称赞传诵，不能修饰教育形式。 B.雅俗共赏，指文艺作品高雅通俗都能欣赏，适用对象不符。 C.喜闻乐见，指喜欢听、乐意看，专指民众乐意接受的形式，契合青少年对教育形式的接受心理。 D.备受青睐，非常受重视或欣赏喜爱。不适合被教育者。 故选C。 【21题详解】 本题考查字音、字形辨析，结合固定词语写法与规范读音逐一排查。 第一处：固定词语为主旋律，无“主弦律”写法，“弦”改为“旋”。 第二处：“庚”为干支用字，无延续之意，故“庚续”改为“赓续”。 第三处：“侵”为侵入义，不合词义，“沉侵化”改为“沉浸式”。 第四处：“氛”只有fēn一个读音，无fèn的读法，故氛（fèn）围改为氛（fēn）围。 （二）语言文字运用II（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 “祖母效应”，指人类和动物年长雌性通过帮助抚养孙辈，提高家族后代存活率与繁衍成功率，将自身基因传递下去，其核心是经验和技能的传承。长期以来，“祖母效应”多被解读为对后代和家族有利。美国研究人员对虎鲸群体长达40多年的统计研究发现，虎鲸祖母死亡两年后，孙辈的生存时间明显减少，源于年长母鲸能通过干预同族冲突保护孙辈。而新研究则揭示，“祖母效应”是双赢的——（ 甲 ），因为能提高祖辈的机能，延长寿命。 荷兰一项针对2887名60岁以上祖父母的追踪研究显示，照护孙辈的老人在记忆力、语言流畅度方面的得分，显著高于未照护孙辈的老人，除非他们是被迫的。即便去除年龄、健康状况等变量，这一差异依然存在。值得注意的是，祖辈照护孙辈是否有益，不取决于频率与具体活动，而在于（ 乙 ）。 祖辈照护孙辈要获得家庭其他成员的全方位支持，否则可能出现“直升机式祖父母”的现象。“直升机式祖父母”持续在孙辈周围盘旋，过度关注并深度干预他们的生活、学习和决策，引发家庭内部的“龙卷风”，比如婆媳之间可能会“卷得不行”。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 23. 文中画线句子有何表达效果？请简要分析。 【答案】22. 甲：它也有益于祖辈 乙：祖辈是否自愿/主动参与 23. ①运用比喻修辞。把过度干预的祖辈比作“直升机”，把家庭矛盾比作“龙卷风”。②生动形象地写出祖辈对孙辈进行全方位控制，引发家庭混乱的情形。③“卷得不行”属于口语（网络流行语），语言通俗，生动活泼。（答“卷”的比喻义和效果也给分。“卷”原指一种向内卷曲、无法向外拓展的物理形态，借以比喻过度竞争下人们陷入重复、无效的消耗，具有夸张及反讽的效果） 【解析】 【22题详解】 补写需紧扣上下文逻辑链作答。 甲处，前文新研究提出“‘祖母效应’是双赢的”，后文解释其原因是“提高祖辈的机能，延长寿命”，需补全“双赢”的另一维度——对祖辈有益，因此可填“它也有益于祖辈”。 乙处，前文强调“照护孙辈是否有益”的关键，前文举例“除非他们是被迫的”，核心是主动性，因此可填“祖辈是否自愿/主动参与”。 【23题详解】 解答本题要抓住修辞手法、语言风格及表达效果角度。 ①锁定修辞：识别“直升机”“龙卷风”为比喻，对应过度干预与家庭混乱。 ②结合语境：联系前文“全方位支持”的反面，说明干预带来的负面影响。 ③品味语言：“卷得不行”属网络用语，增强生动性与时代感。 按“手法判定—内容还原—效果分析”的思路作答即可。 三、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “全民阅读”如火如荼，爱读书的“工地大叔”刘诗利在《人民日报》上发文说“读书吧，把自己弄得好一点”；同时，“素人写作”频频“出圈”，人人都可执笔发声，在鼓舞他人的同时也提升自我。 阅读与写作日益成为普通人的精神成长方式。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 书卷润心，书写怡情 “读书吧，把自己弄得好一点。”当“工地大叔”刘诗利的文字出现在《人民日报》上，当无数“素人”执笔书写生活，我们感受到一股来自平凡大众的精神暖流。阅读与写作，正悄然成为普通人自我点亮、实现精神成长的蹊径，在浮躁时代点亮了一盏不灭的心灯。 于喧嚣处辟一方净土，阅读是心灵的自反与精神的砥砺。文字的魅力，在于它能穿透时空的壁垒，与古今智者对话，让人在静默中审视自我。正如宋濂于寒冬“抄录”苦读，终成一代大儒，他在书中寻得的是精神的富足与人格的完善。“工地大叔”在劳作之余捧书而读，其乐无穷，这何尝不是一种喧嚣中的清醒？高尔基有言：“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。”它以无声的力量引导灵魂向光而行。 心灵既有所蓄积，便渴望表达与共鸣，写作成为灵魂的“发声”。记录生活，书写感悟，普通人的文字不再是流水账，而是心灵的映射与情感的升华。“素人写作”无论是记录外卖途中的风雨，还是描绘田野四季的变迁，这些真诚的文字早已超越个人叙事，成为群体记忆的回响，引人共鸣。奥威尔将写作驱动力归于“个人抱负”与“审美热情”等，对于普通人而言，执笔书写，正是这种自我表达与审美追求的实现，是一次次主动的自我精神洗礼。 从潜心“输入”到大胆“输出”，这一完整过程深刻诠释了普通人如何通过读写实现精神成长。这不仅是知识的累积，更是人格的塑造与境界的提升。“俯而读，仰而思”，阅读如源头活水，写作如汩汩清泉。“腹有诗书气自华”，而写作则让这些内化的智慧得以沉淀升华。 当下时代，浮躁喧嚣相伴，碎片化信息充斥生活，人们易陷入精神空虚与认知迷茫。而阅读能过滤浮躁、沉淀思想，为我们筑牢精神根基；写作能梳理思绪、传递价值，让我们在表达中锚定自我。在全民成长的浪潮中，阅读与写作不仅是个人精神突围的路径，更是凝聚社会共识、传递温暖力量的纽带，让每个普通人都能在文字中找到归属感，在读写中抵御迷茫、奔赴远方。 “把自己弄得好一点”，朴素之语蕴含着深刻哲理。在一个常以物质衡量成功的时代，阅读与写作提供了另一种可能：精神的富足与人格的完善。当更多普通人执书卷以润心灵，握笔管以抒胸臆，不仅点亮自己的人生，亦汇入推动社会文化向上生长的时代洪流。 【解析】 【详解】【审题】 材料展现了当下普通人通过阅读与写作实现精神成长的生动图景。 核心在于两个层面：一是“读书”，如“工地大叔”刘诗利所倡导的，通过阅读提升自我、滋养心灵，无论身处何种岗位，都能在书中获得知识和力量；二是“写作”，即“素人写作”现象，普通人拿起笔记录生活、表达思考，既能鼓舞他人，也能在书写中认识自己、整理内心。 材料的深意在于，精神成长并不遥远，它就藏在日常的阅读与书写中。每个人都可以像刘诗利一样，通过读书“把自己弄得好一点”，也可以拿起笔，让自己的声音被听见。这既是个体的成长，也是社会文化更加平等、多元的体现。 【立意】 1.阅读让平凡人生拥有不平凡的力量。 2.动笔书写，普通人也能照亮他人。 3.在阅读中沉淀，在写作中确认自我。 【行文思路】 写作时，开头可从“工地大叔”刘诗利和“素人写作”现象切入，引出“阅读与写作正成为普通人精神成长的日常路径”这一中心论点。中间先阐述阅读如何让人在劳作之余拓宽视野、滋养心灵，再说明写作如何使人整理思绪、表达自我，最后论证二者互为补充，帮助普通人在平凡生活中实现内在提升。结尾鼓励更多人在平凡生活中拿起书本，动笔书写。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $