第23课《马说》同步课内阅读+课外拓展 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 聚焦《马说》文言知识巩固，采用"课内夯实-对比拓展"分层设计，梯度覆盖文言基础与思维探究，助力文化自信与语言运用能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层（课内阅读）|文学常识、实词虚词、翻译、修辞、情感|以单篇重复阅读设题，从识记（作者朝代）到理解（虚词辨析）再到分析（情感寄托），逐步深化文言基础| |提升层（对比阅读）|观点探究、境遇分析、跨文本比较|选取《说苑》《战国策》等对比材料，通过"千里马与贤臣"境遇对比、观点印证等题型，培养逻辑思维与文化视野|

第23课 马说 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 第一部分：课内阅读 一、阅读下面文章，完成各题。 马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 1．本文作者是_______，字退之，______代文学家、思想家、教育家，被后人尊为“唐宋八大家”之首。 2．下列加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A．其真无马邪 其视下也 B．虽有千里之能 能以径寸之木 C．策之不以其道 不足为外人道也 D．才美不外见 明灭可见 3．文章第三段画横线处作者运用了哪种修辞方式？在全篇中有什么作用？ 【答案】1． 韩愈 唐 2．B 3．反问。加强语气，表达作者对统治者不识人才、摧残人才的强烈愤慨，突出文章主旨，强调“千里马常有，而伯乐不常有”的无奈与批判。 【导语】《马说》以千里马喻人才，伯乐喻识才者，借“千里马常有，伯乐不常有”立论。通篇托物言志，先写千里马被辱、食不饱之困，再斥饲马者无知，末以反问收束，直指不识人才之弊。文字简劲，情感激愤，既叹人才遭弃，更批统治者昏聩，寓意深远，振聋发聩。 【详解】1．本题考查文学常识。 《马说》作者韩愈，字退之，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家，“唐宋八大家”之首。 2．本题考查一词多义。 A.其：副词表反问，难道/代词，代指鹏鸟； B.之：都是助词，的； C.道：名词，方法/动词，说； D.见：动词，同“现”，显现/动词，看见； 故选B。 3．本题考查写作手法分析。 结合“其真无马邪？其真不知马也！”可知，前一句以反问“难道真的没有千里马吗？”引发思考，后一句给出明确答案“其实是他们真的不认识千里马啊！”，运用了反问的修辞方式。这种修辞加强了语气，将作者对统治者不能识别、重用人才，反而摧残人才的愤慨之情强烈表达出来，呼应了前文“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，突出了文章抨击封建统治者不识人才的主旨。由此可知，此处运用反问，强化了情感与主旨。 二、阅读下面文章，完成各题。 马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 4．解释下列加点的词。 （1）一食或尽粟一石     （2）才美不外见    （3）执策而临之 5．把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）其真无马邪？其真不知马也！ 6．文章通过千里马不被伯乐赏识的经历，寄寓了作者怎样的情感？ 【答案】4．（1）有时       （2）同“现”，表现       （3）面对 5．（1）想要与普通的马等同尚且不能够做到，怎么能要求它能够日行千里呢？ （2）难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不认识千里马啊！ 6．寄寓了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨，以及对怀才不遇的人才的深切同情，同时希望统治者能善于发现和重用人才。 【导语】《马说》以千里马与伯乐的关系为喻，深刻揭示了人才被埋没的社会现实。文章通过“食不饱”“策之不以其道”等细节，批判了统治者不识人才、摧残人才的愚昧，表达了作者怀才不遇的愤懑之情。结尾“其真无马邪？其真不知马也”的反问，更是将矛头直指当权者的昏聩，体现了韩愈散文中强烈的现实批判精神。 【详解】4．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：吃一次有时能吃完一石粮食。或，有时。 （2）句意：才能和美好的素质不能表现在外面。见，同“现”，表现。 （3）句意：拿着鞭子面对它。临，面对。 5．本题考查译句。重点词语： （1）且：犹，尚且。欲：想要。与：和……一样。常马：普通的马。等：等同，一样。安：怎么，哪里。求：要求。 （2）其：表示加强诘问语气，难道。邪：通“耶”，吗。其：其实。知：识别，懂得，了解。 6．本题考查赏析主旨。 文中“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”，写千里马被不懂其能的“奴隶人”对待，屈辱地与普通马一同死在马槽，无法彰显千里之能，这是对千里马（实则喻指人才）被埋没、摧残的呈现；“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”，描绘出食马者（喻统治者）因无知，不能按千里马的需求喂养、驱使它，还盲目断言“天下无马”，尽显其不识人才、糟蹋人才却不自知的荒谬。作者借千里马的悲惨遭遇，将人才比作千里马，把能发现、赏识人才的人比作伯乐，把愚妄无知、埋没人才的统治者比作食马者，以此寄寓对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨；对众多如千里马般，空有才能却因无人赏识，只能被埋没、遭受委屈的人才，满含深切同情；同时，字里行间也传递出希望统治者能像伯乐那样，善于发现人才、重用人才，让人才得以施展抱负的期盼，借马的遭遇呐喊出对人才合理任用的渴望。 三、阅读下文，回答问题。 马说 韩愈 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，A不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，B安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？C其真不知马也！ 7．解释下列加点词语在文中的意思。 （1）食马者不知其能千里而食也( )  （2）执策而临之( ) 8．用现代汉语翻译下列句子。 马之千里者，一食或尽粟一石。 9．读《马说》时，小雅同学发现课文中划线句都用“也”字收住，这三个“也”字引发了他的探究兴趣。请帮助他品味这三个“也”字蕴含的情感吧。 10．有人说“欲为圣明除弊事”是韩愈一生的追求。结合本文说说你同意这一观点吗？简要说明理由。 【答案】7． 同“饲”，喂 面对 8．日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。 9．A处“也”流露出作者无限痛惜之情；B处“也”表达了作者的愤怒谴责之情；C处“也”不仅有作者的痛切之感，更有对食马者的嘲讽之情。 10． 同意。本文借“千里马”含蓄地表达了韩愈希望统治者能识别人才、重用人才，不要埋没人才、摧残人才的愿望。 【导语】《马说》是韩愈借马喻人的经典之作，通过千里马与伯乐的关系，深刻揭示了人才被埋没的社会现象。文章结构严谨，语言简洁有力，三个“也”字的使用尤为巧妙，分别表达了无奈、质疑与愤慨的情感，增强了文章的感染力。韩愈借此表达了对当时社会不重视人才的批判，体现了他“欲为圣明除弊事”的政治抱负。全文寓意深远，发人深省，展现了韩愈作为文学家和思想家的双重魅力。 7．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：喂千里马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它；食：同“饲”，喂； （2）句意：拿着鞭子面对它；临：面对。 8．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 之：定语后置的标志。 一食：吃一顿。食，吃。 或：有时。  粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。 9．本题考查文言虚词的理解。 A处“不以千里称也”，前文提到“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，意思是即使有名贵的千里马，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马厩里，不能凭借日行千里的才能而著称。千里马本应驰骋千里，发挥其卓越才能，却落得如此悲惨的下场，作者用“也”字收住，语气中饱含着对千里马被埋没、被摧残的惋惜，为千里马的遭遇感到痛心疾首，流露出无限的痛惜之情。 B处“安求其能千里也”，前面指出“食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，即喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它，千里马吃不饱，力气不足，才能和美好的素质也就不能表现出来，想要跟普通的马一样尚且办不到。在这种情况下，作者用反问句“安求其能千里也”，再加上“也”字，加强了反问的语气，强烈地表达了对食马者无知和昏庸的愤怒，谴责他们不懂得正确对待千里马，导致千里马无法发挥才能，这种愤怒的情感通过“也”字得到了更充分的体现。   C处“其真不知马也”，前文写“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马’”，食马者不按照正确的方法驱使千里马，喂养它却不能竭尽它的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，还拿着马鞭面对千里马说“天下没有千里马”。作者用“其真不知马也”结尾，“也”字在这里加重了语气，既表达了作者对千里马被埋没的深切痛惜，对这种不合理现象的痛心疾首；同时也对那些明明不识千里马，却还大言不惭地说“天下无马”的食马者进行了辛辣的嘲讽，嘲讽他们的无知和愚蠢，这种复杂的情感通过“也”字很好地传达了出来。 10．本题考查内容理解。 首先表明观点，同意“欲为圣明除弊事”是韩愈一生的追求这一观点。    韩愈在《马说》中以千里马和伯乐为喻，指出“千里马常有，而伯乐不常有”，揭示了当时社会存在的人才被埋没的问题，就像千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。这实际上是在批判当时朝廷在用人方面不能识别人才、重用人才的弊端，体现了他对社会问题的关注和想要去除这种弊端的愿望。故韩愈以马为喻揭露朝廷的用人弊端； 文中“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等句，借千里马不被正确对待，表达了人才渴望得到赏识、能够施展才华的诉求。韩愈写此文就是希望统治者能够像伯乐识马一样，发现和任用人才，让人才能够为国家效力，这也是为了让朝廷能够更好地选拔人才，去除人才选拔和任用方面的弊病，借千里马表达人才诉求符合“欲为圣明除弊事”的追求。 文章结尾“其真无马邪？其真不知马也”的感叹，饱含了韩愈对当时社会不能重视人才的无奈和悲愤，他希望通过这样的呐喊，引起统治者的重视，改变现状，让国家能够广纳人才，实现更好的治理，这充分体现了他想要为国家、为朝廷去除弊端，让国家走向更好发展道路的愿望，是“欲为圣明除弊事”的生动体现。 四、阅读下面文言文，完成下面小题。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 11．解释下列句子中加点词的含义。 （1）一食或尽粟一石( )（2）安求其能千里也( ) （3）食之不能尽其材( )（4）执策而临之( ) 12．下列句子中加点的“而”，与“而伯乐不常有”中的“而”意义和用法相同的一项是（   ） A．中峨冠而多髯者为东坡 B．是故谋闭而不兴 C．人不知而不愠 D．委而去之 13．请将下面的句子翻译成现代汉语。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 14．本文通篇不离千里马，作者只是在说“马”吗？为什么？ 【答案】11． 有时 怎么，哪里 才能，才干 面对 12．C 13．因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 14．不是。作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了当时埋没人才的现状。 【详解】11．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：吃一顿有时能吃尽一石粮食。或，有时。 （2）句意：怎么能要求它日行千里呢？安，怎么。 （3）句意：喂养它，不能够充分发挥它的才能。材，才能，才干。 （4）句意：握着马鞭站到它的跟前。临，面对。 12．本题考查一词多义。例句中的“而”表转折，却。 A.表并列，不译； B.表顺承，就； C.表转折，却； D.表修饰，不译； 故选C。 13．本题考查文言文句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 重点词：故：因此。虽：虽然。名：名贵的。祗：同“衹”，只，仅。奴隶人：奴仆。辱：受屈辱。骈：本义为两马并驾，引申为并列。骈死：（和普通马）一起死。于：在。槽枥：马槽。 14．本题考查内容理解。 作者运用象征手法，以千里马喻人才，以伯乐喻善于发现人才的人，以食马者喻统治者。故这篇文章实际上谈的是人才问题，作者借“世有伯乐，然后有千里马”表达了“人才常有，而善于识别人才的人却不常有”的观点。“千里马常有，而伯乐不常有”表达作者怀才不遇，愤世嫉俗的情感；“骈死于槽枥之间，不以千里称也”表达作者埋没人才的痛惜之情；“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达作者对统治者的愤怒与谴责；“其真不知马也”表达作者对统治者的嘲讽。 第二部分：对比阅读 五、阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士。夫朝无贤人，犹鸿鹄之无羽翼也，虽有千里之望，犹不能致其意之所欲至矣；是故绝江海者托于船，致远道者托于乘，欲霸王者托于贤。是故吕尚聘，而天下知商将亡，而周之王也；管夷吾、百里奚任，而天下知齐、秦之必霸也。纣用恶来①，齐用苏秦，秦用赵高，而天下知其亡也。 （选自《说苑·尊贤》） 【注释】①恶来：商纣王宠信的大臣，以勇力而闻名。 15．解释下列句子中加点的词语。 （1）一食或尽粟一石( )  （2）执策而临之( ) （3）虽有千里之望( )   （4）齐、秦之必霸也( ) 16．下列句子中加点的“而”，与“必尊贤而下士”中“而”的意义和用法全部相同的一项是（   ） A．而伯乐不常有 B．鸣之而不能通其意 C．中峨冠而多髯者 D．而天下知其亡也 17．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）夫朝无贤人，犹鸿鹄之无羽翼也。 18．【甲】【乙】两文在论述人才问题时，有什么相同的观点？ 【答案】15． 有时 面对 即使 称霸 16．C 17．（1）想要让它和普通的马一样（尚且）都做不到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）朝廷中如果没有贤人，就像天鹅没有了翅膀一样。 18．都强调了“贤能之人”（或“人才”）对国家（或事业）的重要性，以及统治者识别、任用人才的关键作用。 【导语】《马说》以千里马喻才，借“食马者”的愚妄，将人才被埋没的愤懑藏于比喻间，笔墨冷峻却满含痛惜；《说苑》则直陈利害，以“鸿鹄无翼”作比，佐以周兴秦亡的史例，将贤才与国运紧系，立论刚劲。一婉一直，一抒情一论理，却皆戳中“识才用才”的核心，至今仍为观照人才问题的醒世之文。 15．本题考查文言词语理解。 （1）句意：一顿有时能吃掉一石粮食。或：有时。 （2）句意：拿着马鞭走到它跟前。临：面对。 （3）句意：即使有飞越千里的愿望。虽：即使。 （4）句意：齐国、秦国一定会称霸。霸：称霸。 16．本题考查一词多义。 “必尊贤而下士”句意：一定要尊重贤才并且谦逊地对待士人。而：连词表并列，并且； A.句意：可是伯乐却不经常有。而：连词，表转折关系，可译为“可是、但是”； B.句意：（千里马）嘶鸣，却不能通晓它的意思。而：连词，表转折关系，可译为“却、但是”； C.句意：中间那个戴着高高的帽子并且长着浓密胡须的人。而：连词，表并列关系，可译为“并且、又”； D.句意：天下人就知道他们的国家将要灭亡了。而：连词，表顺承关系，可译为“就、便”； 故选C。 17．本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）且：尚且、还；常马：普通的马；等：等同、一样；不可得：办不到、做不到；安：怎么、哪里。    （2）夫：句首发语词，无实义，用于引出下文的议论，不译；朝：朝廷；贤人：贤能的人；犹：好比、好像；鸿鹄：天鹅。 18．本题考查内容理解概括。 结合【甲】文“世有伯乐，然后有千里马……其真无马邪？其真不知马也！”可知**，文中将“千里马”比作人才，“伯乐”比作能识别、任用人才的统治者。作者批判“食马者”不懂识别千里马的才能，导致千里马被埋没，实则强调统治者若不能识别、任用人才，人才便无法发挥作用。由此可知，【甲】文突出了人才的价值，以及统治者识别、任用人才的关键意义。 结合【乙】文“人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士……欲霸王者托于贤”可知**，君主想要平定天下、留下美名，必须尊重并任用贤才；文中还以“吕尚、管夷吾被任用则国家兴盛，恶来、赵高被任用则国家灭亡”为例，进一步论证贤才对国家兴衰的重要影响。由此可知，【乙】文明确指出贤才是君主成就事业、国家稳定的依靠，同样强调了人才的重要性和统治者任用人才的关键作用。 【甲】文以千里马喻人才，批判统治者不识才；【乙】文直接论述贤才与国家兴衰的关系，倡导君主尊贤。二者均认可“人才对国家（或事业）至关重要”，且都认为统治者能否识别、任用人才，是人才能否发挥作用、国家能否发展的关键。 六、阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 齐威王、魏惠王会田①于郊。惠王曰：“齐亦有宝乎？”威王曰：“无有。”惠王曰：“寡人国虽小，尚有径寸之珠，照车前后各十二乘者十枚，岂以齐大国而无宝乎？”威王曰：“寡人之所以为宝者与王异。吾臣有檀子②者，使守南城，则楚人不敢为寇，泗上十二诸侯皆来朝。吾臣有盼子者，使守高唐，则赵人不敢东渔于河。吾臣有黔夫者，使守徐州，则燕人祭北门，赵人祭西门，徙而从者七千余家。吾臣有种首者，使备盗贼，则道不拾遗。此四臣者，将照千里，岂特十二乘哉！”惠王有惭色。 （选自《资治通鉴·周纪》） 【注释】①会田：相约打猎。②檀子：战国时齐国大臣。甚得齐威王信重，被视为“宝”。曾为南城（即武城，今山东费县西南）守。后文的盼子、黔夫、种首皆为齐国良臣。 19．解释下列句子中加点的词语。 （1）一食或尽粟一石( )     （2）策之不以其道( ) （3）则赵人不敢东渔于河( )   （4）使备盗贼( ) 20．下列句子中加点的“而”，和“徙而从者七千余家”中“而”的意义和用法全都相同的一项是（   ） A．而伯乐不常有（《马说》） B．化而为鸟，其名为鹏（《北冥有鱼》） C．中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》） D．是故谋闭而不兴（《大道之行也》） 21．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）寡人之所以为宝者与王异。 22．甲文中的“千里马”与乙文中“四臣”的境遇有何不同？请简要分析。 【答案】19． 吃一次 用马鞭驱赶 向东 防备 20．B 21．（1）想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？ （2）我认为能称得上“宝物”的跟惠王您不一样。 22．千里马不能被“食马者”赏识，甚至被当作普通的马对待；“四臣”被齐威王视为珍宝，并且齐威王让他们在合适的岗位上各尽其才。 【导语】这两篇文言文均以“识才”为主题，却呈现出截然不同的价值取向。《马说》以千里马喻人才，批判统治者不识英才的昏聩，笔锋犀利，充满怀才不遇的愤懑；《资治通鉴》则通过齐威王以贤臣为宝的典故，展现明君重才的胸襟，叙事从容而暗含讽喻。韩愈文重抒情议论，司马光笔法更显史家本色。两文对照，恰好构成古代人才观的完整镜像：一面是失意文人的控诉，一面是理想政治的蓝图。 19．本题考查文言实词。 （1）句意为：吃一顿有时能吃尽一石粮食。一食：吃一次。 （2）句意为：驱使千里马不能按照正确的方法。策：用马鞭驱赶。 （3）句意为：赵国人怕得不敢向东到黄河边来打渔。东：向东。 （4）句意为：让他防备盗贼。备：防备。 20．本题考查一词多义。 例句中的“而”是连词，表示顺承关系，可译为“然后，就”。 A.句意：但是伯乐却不常有。而：连词，表转折关系，但是； B.句意：变化成为鸟，它的名字叫鹏。而：连词，表顺承关系，然后、就； C.句意：中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡。而：连词，表并列关系，并且； D.句意：因此奸邪之谋不会发生。而：连词，表因果关系，因此； 故选B。 21．本题考查文言句子翻译。注意重点词语： （1）且，尚且；等，等同，一样；安，怎么。 （2）所以，……的原因；为，作为；异，不同。 22．本题考查内容理解和概括。 甲文中千里马的境遇是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，这表明千里马不被“食马者”赏识，被当作普通的马对待，无法发挥其才能，最终只能辱没在仆役的手中，和普通的马一同死在槽枥之间，不能以千里马著称，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到。 乙文中“四臣”的境遇是“吾臣有檀子者，使守南城，则楚人不敢为寇，泗上十二诸侯皆来朝。吾臣有盼子者，使守高唐，则赵人不敢东渔于河。吾臣有黔夫者，使守徐州，则燕人祭北门，赵人祭西门，徙而从者七千余家。吾臣有种首者，使备盗贼，则道不拾遗。此四臣者，将照千里，岂特十二乘哉”，齐威王将“四臣”视为珍宝，根据他们的才能安排在合适的岗位上，让他们各尽其才，如檀子守南城，盼子守高唐，黔夫守徐州，种首备盗贼，他们都能发挥出巨大的作用，其才能和贡献远超惠王所说的径寸之珠。 据此概括作答即可。 七、阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死买其首五百金反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事②死马而捐③五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣！”于是不能期年，千里之马至者三。 （节选自《战国策》） 【注释】①涓人：在君主左右担任洒扫的人，也指亲近的侍臣。②安事：怎能。③捐：买。 23．解释下列句子中加点的词语。 （1）一食或尽粟一石      或：______________ （2）执策而临之        临：______________ （3）千里之马至者三      至：______________ 24．下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（   ） A．马已死买其首/五百金/反以报君 B．马已死/买其首五百金反/以报君 C．马已死买其首/五百金反/以报君 D．马已死/买其首五百金/反以报君 25．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）食马者不知其能千里而食也。 （2）死马且买之五百金，况生马乎？ 26．甲文作者借“千里马”的遭遇表达了怎样的观点？请简要分析。 27．甲、乙两文所描述的“千里马”的命运有何不同？请简述。 【答案】23． 有时 面对 到 24．D 25．（1）喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）喂养它。 （2）死马尚且用五百金买下了，何况活马呢？ 26．作者以千里马比喻人才，借千里马被埋没的遭遇，批判统治者不识人才、摧残人才的现象，呼吁统治者重视人才、善于发现和任用人才。 27．甲文中“千里马”因不遇伯乐，被食马者无知对待，而“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，才华终被埋没；乙文中“千里马”因君主派遣的涓人以重金购死马的头而得以被发现和重视。 【导语】这篇文言文阅读通过《马说》和《战国策》选段，以“千里马”为喻，探讨人才与识才者的关系。甲文以悲愤笔调批判埋没人才的社会现象，乙文则以寓言形式展现求贤若渴的智慧。两文形成鲜明对比，共同构成古代人才观的完整表达，语言精炼而寓意深刻。 23．本题考查重点文言词语在文中的含义。 解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：吃一顿有时能吃完一石粮食。或：有时。 （2）句意：拿着鞭子面对它。临：面对。 （3）句意：有许多千里马到来。至：到 24．本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿。 句意：他用五百金买了死马的头，返回去把此事回报国君。“马已死”是一个完整的主谓句，应断开；“买其首五百金”是状语后置句，正确的语序是“五百金买其首”，在其前后都应断开，故断句为马已死/买其首五百金/反以报君； 故选D。 25．本题考查文言文句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有： （1）第一个食：同“饲”，喂；千里：（日行）千里； （2）且：尚且；况：何况。 26．本题考查理解文章内容。 结合甲文第一段“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，在作者看来，伯乐是发掘千里马的重要人物，如果没有伯乐，那千里马就会被仆役埋没，从来不因能日行千里而著称。由此可见，作者在此使用比喻手法，伯乐比喻发掘人才的人，千里马比作人才，奴隶人比喻埋没人才的统治者；作者以千里马被埋没的经历来比喻人才被埋没的经历，批判统治者埋没人才的现象，呼吁统治者要重视人才，重用人才。 27．本题考查内容理解。 甲文：根据第一段“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，千里马靠着伯乐的发掘才能成就其美名，但千里马遇不到伯乐，则会被被食马者无知对待，遭受被埋没的结果。 乙文：根据“三月得千里马。马已死买其首五百金反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事死马而捐五百金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣！’于是不能期年，千里之马至者三”可知，涓人用五百金买来死马时，君主很生气时，当他听到涓人解释后，君主听取了他的建议，所以“千里之马至三”，最终“千里马”得以脱颖而出。 八、阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （节选自韩愈《马说》） 【乙】 臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人【注释】言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里之马至者三。 （节选自《战国策·燕策一》） 【注释】涓人：宫中主管洒扫清洁的人。 28．解释下列句子中加点的词语。 （1）才美不外见( )        （2）食之不能尽其材( ) （3）臣闻古之君人( )       （4）君遣之( ) 29．下列句子中加点的“以”，与“有以千金求千里马者”中的“以”的意义和用法全都相同的一项是（    ） A．以君之力（《愚公移山》） B．意将隧入以攻其后也（《狼》） C．能以径寸之木（《核舟记》） D．去以六月息者也（《北冥有鱼》） 30．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）死马且买之五百金，况生马乎？ 31．【甲】【乙】两文都与千里马有关，在对待千里马的问题上，两文分别表达了什么观点？ 【答案】28． 同“现”，表现 才能、才干 听说 派遣 29．C 30．（1）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ （2）死马尚且花五百金购买，何况活马呢？ 31．甲文强调伯乐对千里马的决定性作用，没有伯乐，千里马就会被埋没，突出统治者要善于发现人才。乙文则通过买死马首吸引来千里马的故事，说明君主只要有求贤若渴的诚意，真心重视人才，就会有人才主动来归附。 【导语】这篇文言文阅读材料通过【甲】【乙】两则关于千里马的典故，形成鲜明对比。【甲】文韩愈《马说》以千里马喻人才，批判统治者不识人才、埋没人才的现实，笔锋犀利，充满怀才不遇的愤懑；【乙】文则通过“千金市骨”的典故，展现明君求贤若渴的智慧。两文一正一反，共同构成古代人才观的完整表达。选文兼具文学性与思想性，韩愈的排比反问与《战国策》的叙事说理相得益彰，是训练文言阅读与思辨能力的优质素材。 28．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：才能和品德就显现不出来。见：同“现”，表现。 （2）句意：喂养它，不能够充分发挥它的才能。材：才能、才干。 （3）句意：我听说古时的一位君人。闻：听说。 （4）句意：国君派遣他去了。遣：派遣。 29．本题考查一词多义。要根据具体的语境来分析辨别词义。 “有以千金求千里马者”中的“以”是介词，“用”的意思。 A.介词，凭借； B.连词，来； C.介词，用； D.介词，凭借； 故选C。 30．本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有： （1）且，况且；欲，想要；等，等同；得，能够；安，怎么；求，要求；千里，日行千里。 （2）且，尚且；之，它；况，何况；生马，活马。 31．本题考查对比阅读。 根据甲文中“千里马常有，而伯乐不常有”可知，甲文强调伯乐对人才的决定性作用。人才（千里马）的价值能否被认可、才能能否被发挥，完全取决于统治者（伯乐）的识人之明。若统治者不重视、不识别人才，人才将最终被埋没、摧残。文中通过“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道”等细节，批判统治者的愚昧与昏庸，进一步凸显善于发现、重用人才的领导者的不可或缺性。 结合乙文中“君大怒曰：‘所求者生马，安事死马而捐五百金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎’”可知，涓人以五百金购买死马之首，看似“浪费”，实则传递出“重视人才”的强烈信号。涓人认为连死马都愿重金购买，天下人必知君主求贤若渴，真正的人才自会主动归附。此处的“千里马”象征人才，“买马”的行为象征君主吸引人才的手段。说明君主若真心重视人才，无需被动等待“千里马”，只需以诚意与实际行动，如礼贤下士、给予优厚待遇等表达求贤之心，自然能吸引人才主动投奔。因此乙文的观点是：强调君主求贤的诚意与行动的重要性。 ( 2 ) ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第23课 马说 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 第一部分：课内阅读 一、阅读下面文章，完成各题。 马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 1．本文作者是_______，字退之，______代文学家、思想家、教育家，被后人尊为“唐宋八大家”之首。 2．下列加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A．其真无马邪 其视下也 B．虽有千里之能 能以径寸之木 C．策之不以其道 不足为外人道也 D．才美不外见 明灭可见 3．文章第三段画横线处作者运用了哪种修辞方式？在全篇中有什么作用？ 二、阅读下面文章，完成各题。 马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 4．解释下列加点的词。 （1）一食或尽粟一石     （2）才美不外见    （3）执策而临之 5．把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）其真无马邪？其真不知马也！ 6．文章通过千里马不被伯乐赏识的经历，寄寓了作者怎样的情感？ 三、阅读下文，回答问题。 马说 韩愈 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，A不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，B安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？C其真不知马也！ 7．解释下列加点词语在文中的意思。 （1）食马者不知其能千里而食也( )  （2）执策而临之( ) 8．用现代汉语翻译下列句子。 马之千里者，一食或尽粟一石。 9．读《马说》时，小雅同学发现课文中划线句都用“也”字收住，这三个“也”字引发了他的探究兴趣。请帮助他品味这三个“也”字蕴含的情感吧。 10．有人说“欲为圣明除弊事”是韩愈一生的追求。结合本文说说你同意这一观点吗？简要说明理由。 四、阅读下面文言文，完成下面小题。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 11．解释下列句子中加点词的含义。 （1）一食或尽粟一石( )（2）安求其能千里也( ) （3）食之不能尽其材( )（4）执策而临之( ) 12．下列句子中加点的“而”，与“而伯乐不常有”中的“而”意义和用法相同的一项是（   ） A．中峨冠而多髯者为东坡 B．是故谋闭而不兴 C．人不知而不愠 D．委而去之 13．请将下面的句子翻译成现代汉语。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 14．本文通篇不离千里马，作者只是在说“马”吗？为什么？ 第二部分：对比阅读 五、阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士。夫朝无贤人，犹鸿鹄之无羽翼也，虽有千里之望，犹不能致其意之所欲至矣；是故绝江海者托于船，致远道者托于乘，欲霸王者托于贤。是故吕尚聘，而天下知商将亡，而周之王也；管夷吾、百里奚任，而天下知齐、秦之必霸也。纣用恶来①，齐用苏秦，秦用赵高，而天下知其亡也。 （选自《说苑·尊贤》） 【注释】①恶来：商纣王宠信的大臣，以勇力而闻名。 15．解释下列句子中加点的词语。 （1）一食或尽粟一石( )  （2）执策而临之( ) （3）虽有千里之望( )   （4）齐、秦之必霸也( ) 16．下列句子中加点的“而”，与“必尊贤而下士”中“而”的意义和用法全部相同的一项是（   ） A．而伯乐不常有 B．鸣之而不能通其意 C．中峨冠而多髯者 D．而天下知其亡也 17．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）夫朝无贤人，犹鸿鹄之无羽翼也。 18．【甲】【乙】两文在论述人才问题时，有什么相同的观点？ 六、阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 齐威王、魏惠王会田①于郊。惠王曰：“齐亦有宝乎？”威王曰：“无有。”惠王曰：“寡人国虽小，尚有径寸之珠，照车前后各十二乘者十枚，岂以齐大国而无宝乎？”威王曰：“寡人之所以为宝者与王异。吾臣有檀子②者，使守南城，则楚人不敢为寇，泗上十二诸侯皆来朝。吾臣有盼子者，使守高唐，则赵人不敢东渔于河。吾臣有黔夫者，使守徐州，则燕人祭北门，赵人祭西门，徙而从者七千余家。吾臣有种首者，使备盗贼，则道不拾遗。此四臣者，将照千里，岂特十二乘哉！”惠王有惭色。 （选自《资治通鉴·周纪》） 【注释】①会田：相约打猎。②檀子：战国时齐国大臣。甚得齐威王信重，被视为“宝”。曾为南城（即武城，今山东费县西南）守。后文的盼子、黔夫、种首皆为齐国良臣。 19．解释下列句子中加点的词语。 （1）一食或尽粟一石( )     （2）策之不以其道( ) （3）则赵人不敢东渔于河( )   （4）使备盗贼( ) 20．下列句子中加点的“而”，和“徙而从者七千余家”中“而”的意义和用法全都相同的一项是（   ） A．而伯乐不常有（《马说》） B．化而为鸟，其名为鹏（《北冥有鱼》） C．中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》） D．是故谋闭而不兴（《大道之行也》） 21．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）寡人之所以为宝者与王异。 22．甲文中的“千里马”与乙文中“四臣”的境遇有何不同？请简要分析。 七、阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死买其首五百金反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事②死马而捐③五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣！”于是不能期年，千里之马至者三。 （节选自《战国策》） 【注释】①涓人：在君主左右担任洒扫的人，也指亲近的侍臣。②安事：怎能。③捐：买。 23．解释下列句子中加点的词语。 （1）一食或尽粟一石      或：______________ （2）执策而临之        临：______________ （3）千里之马至者三      至：______________ 24．下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（   ） A．马已死买其首/五百金/反以报君 B．马已死/买其首五百金反/以报君 C．马已死买其首/五百金反/以报君 D．马已死/买其首五百金/反以报君 25．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）食马者不知其能千里而食也。 （2）死马且买之五百金，况生马乎？ 26．甲文作者借“千里马”的遭遇表达了怎样的观点？请简要分析。 27．甲、乙两文所描述的“千里马”的命运有何不同？请简述。 八、阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （节选自韩愈《马说》） 【乙】 臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人【注释】言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里之马至者三。 （节选自《战国策·燕策一》） 【注释】涓人：宫中主管洒扫清洁的人。 28．解释下列句子中加点的词语。 （1）才美不外见( )        （2）食之不能尽其材( ) （3）臣闻古之君人( )       （4）君遣之( ) 29．下列句子中加点的“以”，与“有以千金求千里马者”中的“以”的意义和用法全都相同的一项是（    ） A．以君之力（《愚公移山》） B．意将隧入以攻其后也（《狼》） C．能以径寸之木（《核舟记》） D．去以六月息者也（《北冥有鱼》） 30．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）死马且买之五百金，况生马乎？ 31．【甲】【乙】两文都与千里马有关，在对待千里马的问题上，两文分别表达了什么观点？ ( 2 ) ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $