5.4聆听《茉莉花(管弦）》-2025-2026学年小学音乐二年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐课件以江苏民歌《茉莉花》为核心，涵盖其风格特点、文化内涵及音乐要素。通过图片识花提问导入，结合“最早传外国的中国民歌”“多版本传唱”等问题引导猜测，构建从生活观察到音乐探究的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过聆听分析情绪与歌词，结合简谱感知旋律（一字多音、级进），辨识中西乐器，设计手势舞表演。采用听辨、跟唱、合作表演等方法，包含音频素材（人声版、全曲及片段），帮助学生深化音乐体验，教师可高效开展互动教学，提升学生文化自信与艺术实践能力。

苏少版新教材二年级下册 第五单元 歌谣传乡音 聆听《茉莉花》 一、教材分析 《茉莉花》是一首广为流传的江苏民歌，被誉为中国的第二国歌，也是我国最具代表性的民歌之一。歌曲采用五声徵调式，二四拍，优美抒情地演唱。旋律婉转流畅，节奏平稳舒缓，歌词以茉莉花的芬芳美丽为题材，借花抒情，表达了人们对美好事物的喜爱和对纯洁爱情的向往，具有浓郁的江南风格和深厚的文化内涵。 本课作为第五单元歌谣传乡音的第四课时，在欣赏板块中呈现。教材选取《茉莉花》的片段，引导学生感受江苏民歌的风格特点，体验五声调式的优美旋律，学习用聆听、分析、比较等方法欣赏经典民歌，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。歌曲中级进为主的旋律进行、规整的乐句结构、细腻的音色处理，为学生提供了丰富的音乐体验空间，有利于培养学生的旋律感、音乐记忆力和对中国传统音乐的审美感知。 从音乐要素来看，歌曲音域适中，旋律以级进为主，迂回曲折，富有歌唱性。节奏平稳，以四分音符、二分音符为主，偶尔出现的十六分音符增添了细腻的变化。歌曲结构为单乐段反复式，由四个乐句组成，句式规整，落音分别为商、徵、羽、徵，具有典型的民族调式特点。歌词采用比兴手法，以好一朵茉莉花起兴，描绘了茉莉花的色、香、态，含蓄隽永。 教材中呈现了丰富的教学提示：仔细聆听歌曲的旋律特点、感受歌曲的速度和情绪、用动作表现茉莉花的形象、与同学合作进行表演等，体现了唱游·音乐课程的实践性特点。同时，教材还通过你知道吗等栏目，介绍《茉莉花》在国内外的广泛传播，帮助学生理解音乐与文化、与世界的关系。 本课与单元内其他内容形成有机联系：前几节课学习了活泼的土家族儿歌《乃哟乃》、欢快的四川童谣《数蛤蟆》、俏皮的云南彝族儿歌《猜调》，感受了不同地区、不同民族、不同形式的童谣特点；本节课欣赏优美抒情的江苏民歌《茉莉花》，体验汉族民歌的细腻优美；后续还将学习土家族儿歌《土家娃娃真快乐》、欣赏《打灯虎》等，从不同角度展现歌谣传乡音的丰富内涵，使学生在多样的音乐欣赏中感受中国民族音乐的多样性，培养热爱民族音乐、传承民族文化的情感。 二、学情分析 二年级下册学生经过一年多的音乐学习，已具备一定的音乐欣赏基础和演唱能力。在节拍感知方面，学生已初步了解2/4拍的基本特点，能够用简单的动作表现强弱规律，但对优美抒情风格的节奏把握还需要进一步体验。在欣赏方面，学生能够初步感受歌曲的情绪、速度和基本内容，但对旋律特点、调式色彩、音乐结构等深层次的分析还需要教师的引导和启发。 该阶段学生注意力集中时间约为15-20分钟，对具有优美旋律、可以表演的音乐内容表现出较高的兴趣。《茉莉花》这首歌曲旋律优美流畅，意境清新雅致，符合学生的审美需求。学生乐于参与聆听、哼唱、律动、表演等活动，喜欢模仿花朵的形象和优美的动作，但对江南音乐的风格特点、五声调式的色彩了解还比较有限，需要通过对比、体验等方式进行感知。 从生活经验来看，学生在生活中可能听过《茉莉花》的旋律，知道这是一首很有名的中国民歌，但对歌曲的具体内容、风格特点、文化背景了解不多。部分学生可能知道茉莉花的形象，闻过茉莉花的香味。教学中应充分利用学生的生活经验，将音乐欣赏与生活体验相结合，在优美的音乐体验中感受中国传统音乐的魅力。 此外，学生已初步具备用动作表现音乐的经验，但将动作与优美抒情的旋律、细腻的情感相结合还需要进一步学习。学生对五声调式、民族调式等概念还没有系统认知，需要通过聆听、比较等方式建立感性认识。学生已学过一些简单的音乐分析方法，但系统地进行旋律分析、风格把握还需要培养。 三、教学目标 （一）审美感知 感受《茉莉花》优美、抒情、细腻的情绪基调，体验二四拍平稳舒缓的节奏特点；辨识歌曲五声徵调式的旋律特点和级进为主的旋律进行；感知江苏民歌的风格特点，初步建立对江南音乐优美细腻风格的认知。 （二）艺术表现 能跟随音乐做律动，用身体动作表现茉莉花的形象和优美的旋律线条；能用轻柔的声音哼唱歌曲的主要旋律，感受五声调式的色彩；能用简单的动作和表情表现歌曲的意境，与同学合作进行表演。 （三）创意实践 尝试用不同的速度、力度表现茉莉花的不同姿态；能为歌曲编创简单的声势动作或律动，表现茉莉花的芬芳美丽；能与同学合作，用聆听、绘画、表演等多种方式表现歌曲，尝试用简单的线条或色彩表现音乐。 （四）文化理解 了解《茉莉花》作为经典民歌在国内外的广泛传播，感受中国音乐文化的魅力；理解歌曲所描绘的美好意境，感受音乐与生活的紧密联系；培养热爱民族音乐、传承民族文化的情感，增强文化自信。 四、教学重难点 重点： 能用聆听、分析、比较等方法欣赏歌曲，感受江苏民歌的风格特点和五声调式的优美旋律；能用身体动作和声音表现茉莉花的形象和歌曲的意境；能与同学合作参与音乐表现活动，培养音乐审美能力。 难点： 准确把握歌曲优美抒情的演唱风格，用恰当的声音和动作表现细腻的情感；理解五声徵调式的色彩特点，建立对民族调式的感性认识；理解《茉莉花》的文化价值和世界影响。 五、教法、学法 （一）教法 1. 情境教学法： 创设江南园林、茉莉花丛等优美情境，激发学生学习兴趣。 2. 聆听体验法： 通过多次聆听，引导学生感受音乐的情绪、旋律、风格和意境。 3. 比较分析法： 将《茉莉花》与之前学过的欢快歌曲对比，突出优美抒情的特点。 4. 图谱辅助法： 运用图形谱、旋律线等直观手段，帮助学生理解旋律特点。 5. 文化渗透法： 介绍《茉莉花》的传播历程，渗透民族音乐文化教育。 （二）学法 1. 聆听感知法： 通过多次聆听，感受歌曲的情绪、旋律、调式和风格特点。 2. 模仿体验法： 模仿教师演唱、律动动作，掌握表现技巧。 3. 合作探究法： 小组合作完成表演、绘画等任务，培养协作能力。 4. 实践表现法： 通过律动、哼唱、绘画等活动，将感知转化为表现。 5. 联想欣赏法： 通过联想和想象，感受音乐描绘的意境和情感。 六、教学过程 （一）情境导入：芬芳的茉莉花（5分钟） 1. 实物激趣：闻一闻 教师活动： 出示茉莉花（或茉莉花茶的图片、实物），让学生闻一闻香味。提问：这是什么花？（茉莉花）茉莉花有什么特点？（白色、芳香、美丽）有一位著名的作曲家普契尼，在他的歌剧《图兰朵》中用了中国民歌的旋律，就是关于茉莉花的。今天，我们就来聆听这首著名的中国民歌《茉莉花》。 学生活动： 观察茉莉花，闻花香，建立对茉莉花的直观感知，产生学习兴趣。 设计意图： 以实物导入，创设情境，激发学生的学习兴趣，建立音乐与生活的联系。 2. 诗歌引入：读一读 教师活动： 朗读或出示关于茉莉花的诗句，如好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝桠。提问：你想象中的茉莉花是怎样的？（美丽、洁白、清香、优雅）让我们用音乐来感受这朵美丽的茉莉花。 学生活动： 聆听诗句，想象茉莉花的形象，产生学习期待。 设计意图： 通过诗歌渲染氛围，引出课题，激发学生的审美想象。 3. 揭示课题 教师活动： 板书课题：聆听《茉莉花》。 学生活动： 明确学习内容。 （二）欣赏体验：优美的旋律（25分钟） 1. 初听感知：整体感受（8分钟） （1）第一遍聆听：情绪与画面 教师活动： 播放歌曲音频，提问：歌曲的情绪是怎样的？（优美、抒情、温柔、宁静）听了这首歌曲，你仿佛看到了什么？（茉莉花、花园、月光、美丽的景色）歌曲的速度是怎样的？（中速、稍慢、平稳） 学生活动： 专注聆听，初步感受歌曲情绪，展开审美想象，描述音乐画面。 设计意图： 建立对歌曲的整体印象，把握核心情绪和意境。 （2）第二遍聆听：旋律与线条 教师活动： 再次播放歌曲，出示图形谱（旋律线）。提问：歌曲的旋律是怎样的？（婉转、流畅、优美、像波浪一样）旋律是跳跃的还是平稳的？（平稳，以级进为主）用手跟着旋律线画一画，感受旋律的起伏。 学生活动： 再次聆听，跟随图形谱画旋律线，感受旋律的起伏和流畅。 设计意图： 通过图形谱，直观感受旋律特点，建立旋律概念。 （3）第三遍聆听：结构与乐句 教师活动： 播放歌曲，提示学生注意：歌曲可以分为几个乐句？（四个乐句）每个乐句是怎样结束的？（第二乐句和第四乐句结束音相同，都是徵音）这种结束音相同的乐句，听起来有什么感觉？（完整、统一、有结束感） 学生活动： 再次聆听，感知歌曲结构，初步了解乐句和落音的概念。 设计意图： 初步建立乐句概念，为深入分析做准备。 2. 分段欣赏：细腻的情感（10分钟） （1）第一乐句：好一朵茉莉花 教师活动： 播放第一乐句，出示歌词。提问：第一句是怎样赞美茉莉花的？（好一朵美丽的茉莉花）旋律从哪个音开始？（高音徵）为什么从高音开始？（突出赞美，引起注意）用动作怎样表现？（双手慢慢打开，像花朵绽放） 学生活动： 聆听第一乐句，用动作表现赞美和绽放，感受旋律的高亢起音。 设计意图： 通过分段欣赏，细致感受第一乐句的特点，学习用动作表现音乐。 （2）第二乐句：芬芳美丽满枝桠 教师活动： 播放第二乐句，出示歌词。提问：第二句描绘了什么？（茉莉花的芬芳和美丽）旋律是怎样进行的？（从高到低，像花枝垂下）满枝桠的桠字唱得怎样？（拉长，有韵味）用动作怎样表现？（双手从上往下，像花枝垂落） 学生活动： 聆听第二乐句，用动作表现花枝垂落，感受旋律的下行和韵味。 设计意图： 感受第二乐句的旋律特点和韵味，用动作表现音乐形象。 （3）第三乐句：又香又白人人夸 教师活动： 播放第三乐句，出示歌词。提问：第三句讲了什么？（茉莉花香、白，大家都喜欢）旋律有什么变化？（比前两句稍高，更激动一些）人人夸表现了什么？（自豪、喜悦）用动作怎样表现？（双手在胸前，然后向外打开，像大家赞美） 学生活动： 聆听第三乐句，用动作表现赞美和喜悦，感受旋律的变化。 设计意图： 感受第三乐句的情绪变化，理解旋律与情感的关系。 （4）第四乐句：让我来将你摘下 教师活动： 播放第四乐句，出示歌词。提问：第四句表达了什么愿望？（想摘下茉莉花）旋律是怎样结束的？（回到徵音，很稳定）表现了什么心情？（温柔、珍惜、爱护）用动作怎样表现？（双手轻轻合拢，像轻轻摘下花朵） 学生活动： 聆听第四乐句，用动作表现摘下花朵的温柔，感受结束音的稳定。 设计意图： 完整欣赏歌曲结构，感受结束乐句的特点和情感。 3. 完整欣赏：综合体验（7分钟） （1）哼唱体验 教师活动： 播放歌曲，带领学生用啦或咪轻声哼唱旋律。提示：声音要轻柔、连贯，像茉莉花的香味一样飘散。注意呼吸的平稳和旋律的流畅。 学生活动： 跟随音乐哼唱，用声音表现歌曲的优美和细腻。 设计意图： 通过哼唱，加深对旋律的记忆，体验五声调式的色彩和演唱风格。 （2）律动表现 教师活动： 设计律动动作： 好一朵美丽的茉莉花：双手从胸前慢慢打开，像花朵绽放 芬芳美丽满枝桠：双手从上往下轻抚，像花枝垂落 又香又白人人夸：双手在胸前，然后向外轻轻打开 让我来将你摘下：双手轻轻合拢，像摘下花朵，然后放在胸前 带领学生完整表现，提示动作要轻柔、连贯、优美。 学生活动： 跟随音乐做律动，用身体动作完整表现歌曲的意境。 设计意图： 通过律动，将听觉体验转化为身体表现，深化对音乐的理解和感受。 （3）风格总结 教师活动： 带领学生回顾歌曲特点：旋律优美流畅，节奏平稳舒缓，情绪温柔抒情，具有浓郁的江南风格。与之前学过的《猜调》对比：《猜调》快速跳跃，《茉莉花》优美舒缓，都是中国民歌，但风格不同。 学生活动： 对比回顾，总结《茉莉花》的风格特点，建立对不同民歌风格的认知。 （三）拓展表现：茉莉花飘香（8分钟） 1. 绘画表现（4分钟） 教师活动： 播放歌曲，让学生用简单的线条或色彩画出心中的茉莉花，或画出听到的旋律线条。提示：优美的旋律可以用流畅的曲线，温柔的情绪可以用柔和的色彩。 学生活动： 边听边画，用视觉艺术表现音乐感受。 设计意图： 通过绘画，将听觉体验转化为视觉表现，培养联觉能力和创造力。 2. 文化拓展（4分钟） 教师活动： 介绍：《茉莉花》不仅在中国广为流传，还传播到了世界各地。早在18世纪，它就传到欧洲，被意大利作曲家普契尼用在了歌剧《图兰朵》中。2004年雅典奥运会闭幕式上，中国小女孩演唱了《茉莉花》；2008年北京奥运会开幕式上，也演奏了《茉莉花》。这首歌曲已经成为中国音乐文化的代表。播放不同版本的《茉莉花》（如合唱版、器乐版、歌剧版片段），让学生感受不同的演绎方式。 学生活动： 聆听不同版本，了解《茉莉花》的传播历程，感受中国音乐的世界影响。 设计意图： 拓展学生的音乐视野，渗透文化理解，增强文化自信。 （四）课堂小结（3分钟） 教师活动： 回顾歌曲的优美旋律、江南风格、五声特点和文化价值。总结：今天我们聆听了江苏民歌《茉莉花》，感受了中国传统音乐的优美细腻。希望同学们像爱护茉莉花一样，爱护我们的民族音乐，让它永远芬芳。 学生活动： 回顾分享，表达对民族音乐的喜爱和传承的愿望。 七、板书设计 聆听《茉莉花》 体裁：江苏民歌（汉族民歌） 调式：五声徵调式 特点： 旋律——优美流畅，级进为主 节奏——平稳舒缓，细腻婉转 情绪——温柔抒情，清新雅致 结构： 第一乐句：好一朵茉莉花（高亢起音，赞美） 第二乐句：芬芳美丽满枝桠（旋律下行，描绘） 第三乐句：又香又白人人夸（情绪上扬，喜悦） 第四乐句：让我来将你摘下（回到主音，温柔） 中国音乐的代表，世界流传 八、作业设计 1. 聆听《茉莉花》的不同版本（如宋祖英演唱版、钢琴版、交响乐版等），感受不同的演绎风格。 2. 学唱《茉莉花》的歌词，唱给家人听。 3. 了解其他地方的《茉莉花》（如河北民歌《茉莉花》），比较它们的异同。 九、教学反思 （一）亮点 1. 情境创设优美，审美氛围浓厚。 通过茉莉花实物和诗歌导入，营造了优美的审美氛围，学生很快进入音乐情境。 2. 聆听层次清晰，体验深入。 从整体到局部再到整体，层层深入，学生对歌曲的旋律、结构、风格有了全面的感知。 3. 表现方式多样，参与度高。 律动、哼唱、绘画等多种表现方式，满足了不同学生的学习需求，学生参与积极。 4. 文化拓展适度，价值引领有效。 介绍《茉莉花》的传播历程，增强了学生的文化自信，激发了传承民族音乐的愿望。 （二）不足 1. 部分学生对五声调式的色彩感受不够敏锐，需要更多对比聆听。 2. 哼唱时个别学生声音过大，优美抒情的风格把握不够准确。 3. 绘画环节时间较紧，部分学生未能充分完成。 （三）改进措施 1. 增加五声调式与七声调式的对比聆听，帮助学生建立对民族调式的感性认识。 2. 加强演唱风格的指导，通过示范和对比，让学生更好地把握优美抒情的特点。 3. 预留更充足的绘画时间，或设计为课后拓展作业，让学生充分表达音乐感受。 学科网（北京）股份有限公司 $同学们，一起观看图片，你们知道这是什么花吗？ 1 2 你知道最早传到外国的中国民歌是哪一首吗？ 有一首民歌仅在中国就有二十多种版本，从江苏、河北到辽宁、山西都广泛传唱着， 你知道这首民歌的名字叫什么吗？ 全曲 片段 人声版 茉 莉 花 4 完整聆听歌曲： 歌曲的情绪是怎么样的？ 歌词所表达的内容是什么？ 人声版 全曲 再次聆听： 结合自己对江苏风土人情的了解，从速度、旋律、节奏等音乐要素以及歌词、语言去感受歌曲的特点。 全曲 片段 人声版 6 7 茉 莉 花 感受歌曲的 旋律特点 全曲 片段 认一认《茉莉花》（片段）音乐中出现的主要演奏乐器。 竖琴 单簧管 双簧管 长笛 竹笛 扬琴 琵琶 二胡 西方乐器 中国乐器 全曲 片段 茉 莉 花 聆听音乐， 旋律出现了几次？和着音乐唱一唱。 全曲 片段 请用自己的语言归纳出江苏民歌《茉莉花》的风格特点。 11 《茉莉花》（鲜花调）是自清代以来流传于全国的民间小曲，属小调类民歌。在中国，《茉莉花》不仅在江南地区广为传播，而且在全国汉族地区乃至有些少数民族地区都被传唱。 12 各地的《茉莉花》歌词基本相同，只是在流传过程中，受地域和风土人情的影响而派生出许多风格各异的《茉莉花》音调，体现了民歌的变异性。在各地流传的《茉莉花》中" 以江苏的《茉莉花》最为著名。 13 全曲 片段 聆听音乐，尝试和同伴合作表演手势舞《茉莉花》。 全曲 片段 手势舞表演《茉莉花》 江苏民歌《茉莉花》整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。 16 下 课 啦 17 ÜÔÀò»¨ ÖÐÑëÃñ×åÀÖÍÅ °ÙÄ곪Ƭ 157003.42 茉莉花 邬娜/浙江交响乐团/张艺 惜怀岳武穆——邬娜交响乐作品个人专辑, track 3, disc 01 192246.05 XXX - 163 key(Don't modify):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 151543.3 $