2.3聆听《在钟表店里（选段）》-2025-2026学年小学音乐二年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐课件以德国作曲家阿图尔·奥尔特的《在钟表店里》为核心，涵盖管弦乐队组成、四二拍节奏、钟表声音模仿等知识点。通过回顾上节课歌曲导入，衔接钟表店场景创设，逐步展开作曲家介绍、乐器音色辨析及节奏感知，构建由浅入深的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，通过“猜乐器模仿钟表声”“身体动作表现节奏”等活动，引导学生感受音乐情绪与乐器音色。分组编创伴奏型、用拟声词随乐表现等任务，既提升学生艺术表现力，又增强文化理解，为教师提供丰富教学素材，助力高效课堂实施。

在钟表店里 1 上节课我们学习了什么歌曲？歌曲中的钟表发出了什么声音？ 2 这是一家德国的钟表店，里面摆满了各种各样的钟表。 3 德国作曲家 阿图尔·奥尔特 4 管弦乐队 由弦乐、木管、铜管、打击乐等乐器组成，音色非常丰富. 5 管弦乐队 6 这段音乐的情绪是怎样的？ 活泼、欢快、热闹 7 你仿佛看到了什么？ 很多钟表在走动 8 音乐的速度是快还是慢？ 快 9 它是几拍子的？ 四二拍 10 你听到了哪些钟表的声音？ 11 你听到了哪些钟表的声音？ 12 猜一猜 哪种乐器的声音像小闹钟？ 短笛 小提琴高音 清脆明亮 13 猜一猜 哪种声音像大挂钟？ 大提琴 低音提琴 低沉浑厚 14 用食指敲击桌面的方式表现四二拍强弱规律，强拍敲得重，弱拍敲得轻。 15 节奏探秘 四二拍：嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒 16 用嘀嗒随乐念读，然后加上动作： 强拍时点头，弱拍时摇头，像小钟摆一样。 17 用la或嘀嗒模唱主题，注意顿音和跳音的轻快表现。 18 声音要短促、有弹性， 像小钟表一样精神。 19 这段音乐和刚才的A段有什么不同？ 速度变慢了，旋律更优美，像唱歌一样 20 这段音乐表现了修表师傅在悠闲地工作，他一边修表，一边哼着歌。 21 22 听到挂钟声音时，做敲钟动作；听到布谷鸟叫时，做布谷的口型。 23 动作要舒展、优美，和A段的轻快形成对比。 24 用lu模唱B段旋律，声音要连贯、柔和，像修表师傅哼歌一样。 25 可以加上摇晃身体的动作， 感受音乐的舒展。 26 如果你是作曲家， 你会用什么节奏表现钟表的声音？ 27 演一演 分组选择乐器，为歌曲分段设计简单的伴奏型； 可以用X（八分音符）和X（四分音符） 编创四二拍的节奏型。 28 拓展延伸 A组（钟表组）：用身体动作表现各种钟表（闹钟跳、挂钟摆、手表转等）。 B组（声音组）：用嘀嗒当当布谷等拟声词随乐表现。 C组（伴奏组）：用打击乐器为音乐伴奏。 29 德国作曲家:阿图尔·奥尔特 他特别喜欢用音乐表现生活中的场景。 31 课堂小结 管弦乐队的表现力非常丰富，可以模仿各种各样的声音，表现各种各样的场景。希望同学们课后多听听管弦乐作品，感受音乐的神奇魅力。 33 课后作业 1.聆听作业：回家完整聆听《在钟表店里》全曲（约4分钟），听听除了我们今天学的部分，结尾还有什么有趣的声音（钟表店打烊，一切归于安静）。 2.观察作业：观察家里的各种钟表，记录它们发出的不同声音，试着用动作或声音模仿，下节课分享。 3.创作作业：用绘画或手工制作表现《在钟表店里》的音乐情景，可以是各种各样的钟表，也可以是修表师傅工作的场面。 4.搜集作业：搜集一首其他表现生活场景的管弦乐作品（如《火车波尔卡》《森林水车》等），下节课与同学分享，说说音乐表现了什么情景。 34 欢迎来到音乐课堂 下课啦 35 null 33149.65 null 90175.68 null 23092.305 $ 苏少版新教材二年级下册 第二单元时钟嘀嗒响 聆听《在钟表店里（选段）》 一、教材分析 《在钟表店里（选段）》是德国作曲家阿图尔·奥尔特创作的一首管弦乐作品，采用bE大调、四二拍，活泼生动地描绘了钟表店里各种钟表走动、报时的有趣情景。这首作品是标题音乐的经典之作，作曲家运用丰富的管弦乐色彩，形象地模拟了闹钟、挂钟、座钟等不同钟表的声音，以及修表师傅工作的情景，充满了生活气息和幽默感。 本课作为第二单元时钟嘀嗒响的第二课时，在欣赏板块中呈现。教材选取了作品的呈示部（A段）和中间部（B段）两个主要段落，通过图形谱、色块、图片等直观手段，引导学生感受管弦乐丰富的表现力，体验音乐与生活的密切联系。教材中呈现了闹钟、挂钟、布谷鸟钟等图片，以及当—布谷等拟声词，帮助学生理解音乐内容；还通过画出你编创的节奏选择合适的乐器随乐奏一奏等活动，鼓励学生主动参与音乐表现。 从音乐结构来看，A段主题明快活泼，以顿音和跳音为主，模拟了各种钟表嘀嗒走动的声音，旋律中大量运用同音反复和级进，形象生动；B段主题优美抒情，旋律舒展流畅，表现了修表师傅悠闲工作的情景，与A段形成鲜明对比。两个段落通过不同的速度、力度、音色变化，展现了丰富的音乐形象。 本课与前后课时形成有机联系：第一课时学唱《钟》，学生已初步建立了钟表主题的音乐经验，掌握了四四拍的韵律特点；本课时通过欣赏管弦乐作品，拓展学生对器乐音乐的审美体验，感受管弦乐丰富的音色和表现力；后续课时还将欣赏海顿《第101（时钟）交响曲》、学唱《两只懒乌鸦》等，从不同角度深化时钟主题，使学生在多样的音乐实践中感受时间的艺术表现，培养珍惜时间的品质。 二、学情分析 二年级下册学生经过一年多的音乐学习，已具备一定的音乐欣赏经验和表现能力。在欣赏方面，学生能够初步辨别音乐的情绪、速度、力度，对童声演唱、钢琴独奏等形式有所了解，但对管弦乐作品的欣赏经验相对较少，对管弦乐队中各种乐器的音色认知有限。在节奏方面，学生已掌握四分音符、八分音符、二分音符等基本节奏型，能够用简单的打击乐器为歌曲伴奏，但对较复杂的节奏组合和即兴创编能力尚在发展中。 该阶段学生注意力集中时间约为15-20分钟，对形象生动、情节性强的音乐内容表现出较高的兴趣。《在钟表店里》这首作品标题明确、形象鲜明、情节有趣，符合学生的认知特点和审美需求。学生乐于参与聆听、模仿、律动、创编等活动，喜欢探索各种声音的表现方式，但对抽象的音乐要素（如曲式结构、调式调性）理解较为困难，需要通过直观的图谱、动作、故事等方式辅助感知。 从生活经验来看，学生在第一课时已学唱《钟》，对钟表主题有了初步的音乐经验，知道钟表可以报时、发出嘀嗒声等基本特点，但对管弦乐队的组成、各种乐器的音色特点了解较少。教学中应充分利用学生已有的经验基础，通过对比《钟》与《在钟表店里》的不同表现方式，帮助学生理解人声演唱与器乐演奏的差异，拓展音乐视野。 此外，学生已初步具备小组合作的经验，能够在教师指导下完成简单的分工任务，但在倾听、配合、评价等方面的能力还需要进一步培养。 三、教学目标 （一）审美感知 感受《在钟表店里》活泼欢快、生动有趣的情绪基调，体验四二拍强弱的韵律特点；辨识管弦乐丰富的音色，感受不同乐器模拟钟表声音的效果；感知音乐段落的变化（A段活泼跳跃、B段优美抒情），体验音乐与画面的联觉反应。 （二）艺术表现 能跟随音乐做律动，用身体动作表现四二拍的强弱规律和钟表走动的形象；能用当—布谷等拟声词随乐表现，节奏基本准确；能用打击乐器（如响板、三角铁、铃鼓）为音乐编创简单的伴奏型，并随乐演奏。 （三）创意实践 尝试用图形、线条、色块等方式表现所听到的音乐；能为A段或B段编创不同的律动动作，表现音乐段落的变化；能与同学合作，用声势、打击乐器、表演等方式综合表现音乐。 （四）文化理解 了解《在钟表店里》是德国作曲家阿图尔·奥尔特创作的管弦乐作品，知道管弦乐队的组成；理解音乐可以描绘生活场景、表现故事情节，感受音乐与生活的密切联系；培养聆听器乐音乐的兴趣，拓展音乐文化视野。 四、教学重难点 重点：能跟随音乐做律动，用身体动作和拟声词表现钟表的形象；能用打击乐器为音乐编创简单的伴奏型。 难点：感知A段与B段的音乐变化，用不同的方式表现两个段落的特点；准确把握四二拍的节奏韵律，进行多声部合作表现。 五、教法、学法 （一）教法 1. 情境创设法：创设参观钟表店的情境，引导学生进入音乐场景。 2. 图谱辅助法：运用图形谱、色块等直观手段，帮助学生理解音乐结构。 3. 对比听赏法：对比A段与B段的音乐特点，引导学生感知音乐变化。 4. 启发提问法：通过层层递进的问题，引导学生主动探究音乐奥秘。 5. 示范引导法：教师示范律动、伴奏技巧，为学生提供直观范例。 （二）学法 1. 聆听体验法：通过多次聆听，感受音乐的情绪、节奏、音色和结构。 2. 模仿表现法：模仿钟表声音、律动动作，将听觉转化为动觉表现。 3. 联觉表达法：用图形、动作、语言等方式表达对音乐的感受。 4. 合作创编法：小组合作完成伴奏型设计、综合表演等任务。 5. 探究发现法：通过对比、分析，发现音乐的特点和规律。 六、教学过程 （一）情境导入：参观钟表店（5分钟） 1.复习回顾 教师活动：播放歌曲《钟》的片段，提问学生：上节课我们学习了什么歌曲？歌曲中的钟表发出了什么声音？（嘀嗒、当当）今天，老师要带你们去一个神奇的地方——钟表店，听听那里的钟表会发出怎样有趣的声音。 学生活动：回顾上节课内容，跟唱歌曲片段，产生学习期待。 设计意图：建立课时之间的联系，唤醒已有经验，激发学习兴趣。 2.创设情境 教师活动：出示钟表店图片（各种闹钟、挂钟、座钟、布谷鸟钟），介绍：这是一家德国的钟表店，里面摆满了各种各样的钟表。德国有一位作曲家叫阿图尔·奥尔特，他写了一首乐曲《在钟表店里》，用管弦乐队来表现这些钟表的声音。什么是管弦乐队呢？（出示管弦乐队图片，简单介绍：由弦乐、木管、铜管、打击乐等乐器组成，音色非常丰富） 学生活动：观察图片，初步了解管弦乐队，对器乐作品产生好奇。 设计意图：创设情境，介绍文化背景，为欣赏作品奠定基础。 （二）分段聆听：探索钟表世界（22分钟） 1.听赏A段：钟表大合唱（10分钟） （1）初听A段：整体感知 教师活动：播放A段音乐，出示图形谱（波浪线+圆点），提问：这段音乐的情绪是怎样的？（活泼、欢快、热闹）你仿佛看到了什么？（很多钟表在走动）音乐的速度是快还是慢？（快）它是几拍子的？（四二拍） 学生活动：专注聆听，观察图形谱，用语言描述音乐情绪和想象画面。 设计意图：建立对A段的整体印象，把握核心情绪和节拍特点。 （2）复听A段：音色辨识 教师活动：再次播放A段，提问：你听到了哪些钟表的声音？（出示闹钟、挂钟、手表图片）哪种乐器的声音像小闹钟？（短笛、小提琴高音区，清脆明亮）哪种声音像大挂钟？（大提琴、低音提琴，低沉浑厚）作曲家用了这么多不同的乐器，就是为了表现各种各样的钟表。 学生活动：仔细聆听，辨识不同乐器的音色，联想对应的钟表形象。 设计意图：引导学生关注音色变化，感受管弦乐丰富的表现力。 （3）三听A段：节奏表现 教师活动：第三次播放A段，带领学生用食指敲击桌面的方式表现四二拍强弱规律，强拍敲得重，弱拍敲得轻。出示节奏谱： ``` 四二X XX XX XX X 嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒 ``` 引导学生用嘀嗒随乐念读，然后加上动作：强拍时点头，弱拍时摇头，像小钟摆一样。 学生活动：跟随音乐做节奏律动，用声音和动作表现钟表走动的形象。 设计意图：通过多感官参与，深化对节奏和音乐形象的体验。 （4）模唱主题：熟悉旋律 教师活动：出示A段主题旋律： ``` 1=bE四二 6. 5 5 53 5 5 54 4 3 2 7i 3 5 ``` 带领学生用la或嘀嗒模唱主题，注意顿音和跳音的轻快表现。提示：声音要短促、有弹性，像小钟表一样精神。 学生活动：模唱主题旋律，感受旋律的跳跃性和节奏特点。 设计意图：通过模唱熟悉主题，为后续听辨和表现奠定基础。 2.听赏B段：修表师傅的歌（8分钟） （1）初听B段：对比感受 教师活动：播放B段音乐，提问：这段音乐和刚才的A段有什么不同？（速度变慢了，旋律更优美，像唱歌一样）出示B段谱例（教材第15页），介绍：这段音乐表现了修表师傅在悠闲地工作，他一边修表，一边哼着歌。 学生活动：对比聆听，感知B段与A段在速度、情绪上的差异，用语言描述感受。 设计意图：通过对比，帮助学生感知音乐段落的变化。 （2）复听B段：形象表现 教师活动：再次播放B段，出示当—（挂钟报时）和布谷（布谷鸟钟）的图片，引导学生随乐表现：听到挂钟声音时，做敲钟动作；听到布谷鸟叫时，做布谷的口型。提示：动作要舒展、优美，和A段的轻快形成对比。 学生活动：跟随音乐做动作，用不同的方式表现B段的音乐特点。 设计意图：通过形象化的动作，帮助学生理解B段的内容和情绪。 （3）模唱B段：体验优美 教师活动：带领学生用lu模唱B段旋律，提示声音要连贯、柔和，像修表师傅哼歌一样。可以加上摇晃身体的动作，感受音乐的舒展。 学生活动：用lu模唱B段，用连贯的声音和舒展的动作表现。 设计意图：通过模唱和律动，体验B段优美抒情的特点。 3.完整聆听：音乐故事（4分钟） 教师活动：播放A段+B段的完整音乐，出示色块顺序（绿色三角形→黄色圆形→蓝色方形→黄色圆形，对应教材第27页的狮王来了图谱形式，但用于本课），引导学生按色块顺序做动作：绿色（A段开始）—快速摆动手臂；黄色（A段继续）—点头摇头；蓝色（B段）—舒展挥手；黄色（再现A段）—恢复轻快律动。总结：这首乐曲的结构是A（活泼）—B（优美）—A'（活泼），像讲故事一样，有开始、发展和结尾。 学生活动：完整聆听，按色块提示做动作，初步感知乐曲结构。 设计意图：通过图谱和动作，帮助学生建立对乐曲整体结构的认知。 （三）创意表现：小小作曲家（8分钟） 1.编创节奏：我的钟表声（4分钟） 教师活动：出示教材中的节奏方框（第14页），引导学生：如果你是作曲家，你会用什么节奏表现钟表的声音？鼓励学生用X（八分音符）和X（四分音符）编创四二拍的节奏型，如XX XXX X或X XXX XX等。选择几种有创意的节奏，带领学生用打击乐器（响板、三角铁）演奏。 学生活动：发挥想象，编创节奏型，用打击乐器表现，体验作曲家的创作乐趣。 设计意图：激发学生的创造力，培养节奏编创能力。 2.综合表演：钟表店开业（4分钟） 教师活动：组织学生分组，进行综合表演： -A组（钟表组）：用身体动作表现各种钟表（闹钟跳、挂钟摆、手表转等）。 -B组（声音组）：用嘀嗒当当布谷等拟声词随乐表现。 -C组（伴奏组）：用打击乐器为音乐伴奏。 播放A段+B段音乐，三组合作完成表演。鼓励学生大胆表现，注意倾听和配合。 学生活动：分组练习，合作完成综合表演，展示学习成果。 设计意图：通过综合表演，培养学生的协作能力和综合艺术表现力。 （四）拓展延伸：管弦乐的世界（3分钟） 教师活动：介绍作曲家阿图尔·奥尔特（德国，19世纪末20世纪初），他特别喜欢用音乐表现生活中的场景。播放另一首管弦乐片段（如《火车波尔卡》），提问：这首乐曲表现了什么？（火车）总结：管弦乐队的表现力非常丰富，可以模仿各种各样的声音，表现各种各样的场景。希望同学们课后多听听管弦乐作品，感受音乐的神奇魅力。 学生活动：了解作曲家，聆听拓展片段，产生继续探索的兴趣。 设计意图：拓展音乐视野，激发学生对器乐音乐的兴趣。 （五）课堂小结：时间的艺术（2分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课：我们欣赏了德国作曲家奥尔特的《在钟表店里》，感受了管弦乐丰富的音色，知道了音乐可以表现生活中的场景。我们还学会了用动作、声音、乐器来表现音乐。最后，老师想送给大家一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望同学们都能珍惜时间，做时间的小主人。布置课后作业。 学生活动：回顾所学内容，分享收获，接受惜时教育。 设计意图：梳理知识要点，深化情感体验，实现育人目标。 七、板书设计 《在钟表店里（选段）》（管弦乐） [德]阿图尔·奥尔特bE大调四二拍活泼地 管弦乐队：弦乐+木管+铜管+打击乐→音色丰富 乐曲结构： A段→B段→A'段 活泼欢快 优美抒情 活泼欢快 钟表走动 表师傅钟 表走动 嘀嗒嘀嗒 当—布谷 嘀嗒嘀嗒 八、作业设计 1. 聆听作业：回家完整聆听《在钟表店里》全曲（约4分钟），听听除了我们今天学的部分，结尾还有什么有趣的声音（钟表店打烊，一切归于安静）。 2. 观察作业：观察家里的各种钟表，记录它们发出的不同声音，试着用动作或声音模仿，下节课分享。 3. 创作作业：用绘画或手工制作表现《在钟表店里》的音乐情景，可以是各种各样的钟表，也可以是修表师傅工作的场面。 4. 搜集作业：搜集一首其他表现生活场景的管弦乐作品（如《火车波尔卡》《森林水车》等），下节课与同学分享，说说音乐表现了什么情景。 九、教学反思 （一）亮点 1. 情境创设贯穿始终：参观钟表店的情境设计有效激发了学生的学习兴趣，从导入到结束，学生始终沉浸在音乐场景中，参与度高。 2. 聆听层次清晰深入：整体感知—音色辨识—节奏表现—模唱主题的A段聆听过程，以及对比感受—形象表现—模唱体验的B段聆听过程，遵循了音乐欣赏的规律，学生逐步深入理解音乐。 3. 图谱辅助直观有效：图形谱、色块、图片等直观手段的运用，帮助学生将听觉转化为视觉和动觉，降低了理解难度，提高了学习效果。 4. 创意表现激发潜能：编创节奏和综合表演环节，学生表现出丰富的想象力和创造力，课堂生成精彩，体现了学生的主体地位。 （二）不足 1. 乐器认知不够深入：由于时间限制，对管弦乐队中具体乐器（如短笛、双簧管、大提琴等）的介绍较为简略，学生对乐器音色的辨识主要停留在高音—低音明亮—浑厚的层面。 2. 个别学生节奏不稳：在快速演奏A段时，少数学生的节奏准确性有待提高，容易出现抢拍或拖拍现象。 3. 合作表演时间仓促：综合表演环节由于时间关系，学生练习和展示的时间不够充分，部分小组的配合不够默契。 （三）改进措施 1. 丰富乐器认知：课后提供管弦乐队各乐器的图片和音响片段，建立乐器资料库；在后续欣赏课中，持续强化对乐器音色的辨识训练。 2. 强化节奏基础：在日常教学中增加节奏声势练习，如身体打击乐（拍手、拍腿、跺脚、捻指的组合），提高学生的节奏稳定性。 3. 优化合作策略：在综合表演前，给予更明确的分工指导和更充分的练习时间；采用先分后合的方式，确保各组熟练后再合作；鼓励学生课后继续练习，下节课再次展示。 4. 延伸单元主题：将时钟主题与美术、科学等学科整合，开展时间主题跨学科活动，如制作日晷、设计钟表等，深化学生对时间的理解和珍惜。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $