7.4撒哈拉以南非洲 教学设计 2025-2026学年中图版地理八年级下册

该初中地理教学设计聚焦撒哈拉以南非洲的“热带大陆”“高原大陆”特征、热带草原气候影响及单一商品经济，通过《东非动物大迁徙》视频导入，延续区域地理学习逻辑，搭建理解人地关系的案例支架。 以视频与地图联动为特色，通过气候分布图分析干湿季与动物迁徙培养综合思维，结合殖民历史探讨单一商品经济成因渗透人地协调观，提升学生区域认知和地理实践力，为教师提供清晰教学脉络与资源支持。

第四节撒哈拉以南非洲教学设计 一、教材分析 本节课选自中图版初中地理七年级下册第七章《认识地区》第四节。撒哈拉以南非洲是继东南亚、中东、欧洲西部之后，学生需要深入认识的又一个重要区域。教材以“黑种人的故乡”为切入点，按照“地理位置—自然环境（地形、气候）—资源与经济—人口与环境问题”的逻辑主线展开。本节课不仅是区域地理学习方法的延续，更是引导学生理解“人地关系”、认识发展中国家发展困境与出路的典型案例。 二、核心素养目标 1. 区域认知：学生能够运用地图准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置、范围，识别其主要地形区、气候类型及分布规律。 2. 综合思维：学生能够综合分析地形、气候等自然要素对当地动植物迁徙、传统民居及经济发展的影响，理解各地理要素间的相互作用。 3. 地理实践力：通过阅读地形图、气候分布图及矿产资源图，培养学生从地图中提取、归纳地理信息的能力。 4. 人地协调观：通过分析该地区“人口、粮食与环境”的恶性循环及“单一商品经济”的弊端，树立因地制宜和可持续发展的观念。 三、教学重点 1. 撒哈拉以南非洲“高原大陆”与“热带大陆”的自然环境特征。 2. 热带草原气候的特征及其对生物迁徙和人类活动的影响。 3. 撒哈拉以南非洲“单一商品经济”的特点、成因及出路。 四、教学难点 1. 分析热带草原气候干湿季变化与动物大迁徙之间的内在逻辑联系。 2. 理解“单一商品经济”的形成原因（历史殖民背景）及其对国家经济发展的制约。 五、教学准备 多媒体课件（包含撒哈拉以南非洲政区图、地形图、气候类型分布图、矿产资源分布图、东非动物大迁徙视频片段、当地传统民居景观图等）。 六、教学过程 （一）新课导入：走进神秘的“黑非洲” 教师讲解：同学们，在之前的课程中我们认识了不同的世界区域。今天，老师要带大家去一个充满原始魅力与野性活力的地方。请大家先看一段短视频（播放《东非动物大迁徙》片段）。 教师提问：视频中万马奔腾的壮观景象发生在哪个大洲的哪个区域？这里的居民主要是什么人种？ 学生回答：非洲，撒哈拉沙漠以南的地方，黑色人种。 教师引导：没错，这里就是被称为“黑种人的故乡”的——撒哈拉以南非洲。这片土地不仅孕育了独特的黑人文化，更有着极其鲜明的自然地理特征。今天我们就一起走进这片神奇的土地。 （二）新课讲授 环节一：地理位置与范围——“热带大陆” 教师讲解：认识区域，位置先行。请大家打开地图册，观察“撒哈拉以南非洲在世界中的位置图”。 教师提问：谁能从纬度位置和海陆位置两个方面，描述一下它的地理位置？ 学生读图回答：纬度上，赤道穿过中部，南北回归线之间；海陆上，东临印度洋，西临大西洋。 教师总结与板书： 1. 范围：指撒哈拉沙漠以南的非洲大陆及马达加斯加岛等岛屿，面积约占非洲的4/5。 2. 位置特征： 纬度位置：绝大部分位于南、北回归线之间，赤道横穿中部。因此，这里绝大部分属于热带，被称为“热带大陆”。 海陆位置：东濒印度洋，西临大西洋，东北临红海。 教师引导：这种纬度位置决定了这里的气温有什么特点？ 学生思考：全年高温，热量非常充足。 环节二：地形与气候——“高原大陆”与动物迁徙 教师讲解：在“热带大陆”的基底上，这里的地形又有什么特色呢？请大家观察“撒哈拉以南非洲地形图”，找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地等地形区。 师生互动： 地形特征：地形以高原为主，海拔多在1000米以上，被称为“高原大陆”。地势总体呈现“东南高、西北低”。 特殊地形：东部有世界陆地上最大的断裂带——东非大裂谷；赤道附近的乞力马扎罗山虽然位于热带，但因海拔极高，山顶终年积雪，被称为“赤道雪峰”。 教师深化讲解（突破难点）：地形影响了气候，气候又塑造了这里的自然景观。请大家看“非洲气候类型分布图”。 教师提问：观察非洲的气候分布，以赤道为中心，南北两侧的气候类型有什么规律？ 学生回答：大致对称分布。从赤道向南北两侧，依次是热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候。 教师重点引导：其中，分布面积最广的是哪种气候？（热带草原气候）。这种气候有什么特点？ 学生总结：全年高温，分明显的干、湿两季。 教师逻辑推导：这就解释了视频中的动物为什么要大迁徙。请大家思考：湿季时草木茂盛，动物在哪里生活？干季来临时，草木枯黄，动物又要去哪里？ 学生互动讨论：湿季在水草丰美的地方；干季为了寻找水源和食物，必须长途迁徙到雨季草场。 教师总结：非常准确。这就是自然环境对生物习性的深刻影响。同时，这种气候也影响了当地传统民居，人们就地取材，搭建通风散热的茅草屋。 环节三：资源与经济——“世界原料仓库”的困境与出路 教师讲解：撒哈拉以南非洲不仅自然景观独特，地下更是埋藏着巨大的财富。 教师展示：多媒体展示“撒哈拉以南非洲主要矿产资源和农产品分布图”。 教师提问：这里有哪些丰富的资源？ 学生回答：黄金、金刚石、铜、石油，还有咖啡、油棕等热带经济作物。 教师总结：这里矿产资源种类多、储量大，南非的黄金、刚果（金）的金刚石都居世界前列，被称为“世界原料仓库”。 教师引导（突破难点）：资源如此丰富，但这里的国家大多属于发展中国家，经济发展水平并不高。为什么？请大家看这组进出口贸易数据图。 师生互动分析： 出口：矿产、木材、牲口、热带经济作物（初级农矿产品）。特点：价格低廉。 进口：机械、汽车等工业制成品。特点：价格昂贵。 教师讲解：这种过分依赖某一种或几种初级产品出口的经济模式，被称为“单一商品经济”。 教师提问：这种经济模式有什么弊端？ 学生思考回答：在国际贸易中处于不利地位，赚得少花得多，经济容易受国际市场波动影响。 教师深化：这种局面的形成，很大程度上源于历史上长期的殖民统治。那么，如何改变这种现状？ 学生讨论：发展民族工业，对初级产品进行深加工；发展多样化的农业；发展旅游业等。 教师总结：同学们的建议很好。只有改变单一的经济结构，发展多元化经济，才能真正实现经济的腾飞。 （三）课堂小结 本节课我们深入认识了撒哈拉以南非洲。从位置上看，它是“热带大陆”；从地形上看，它是“高原大陆”；从气候上看，热带草原气候广布，造就了壮观的动物迁徙；从经济上看，它资源丰富却受困于“单一商品经济”。了解这些，是为了更好地理解这片土地的发展与挑战。 七、板书设计 第四节撒哈拉以南非洲 1. 地理位置 范围：撒哈拉沙漠以南 纬度：热带大陆（赤道穿中部） 海陆：东印西大 2. 自然环境 地形：高原大陆（东南高西北低） 气候：热带草原气候广布（干湿季分明→动物迁徙） 3. 资源与经济 资源：矿产宝库（黄金、金刚石） 经济：单一商品经济（出口初级产品，进口工业制成品） 出路：发展民族工业、多样化经济 八、教学反思 本节课通过层层递进的设问，引导学生从地图中获取信息，较好地完成了对撒哈拉以南非洲自然与人文特征的认知。在讲解“动物迁徙”与“单一商品经济”这两个难点时，通过逻辑推导和数据分析，帮助学生理解了地理要素间的因果关系。不足之处在于，对于“人口、粮食与环境”这一恶性循环的探讨略显仓促，未来可以在后续课时或拓展环节中，结合具体案例（如萨赫勒地区的荒漠化）进行更深入的剖析，进一步强化学生的人地协调观。 学科网（北京）股份有限公司 $