7.4.1撒哈拉以南非洲 教学设计2025-2026学年中图版地理八年级下册

***学校初2024级地理学科新授课教案 使用时间：2026.4.9 7.4.1 撒哈拉以南非洲教学设计 学科：地理 年级：八年级 课时：2课时（40分钟） 版本：中图版 课题：撒哈拉以南非洲（第一课时） 教学主线：以坦赞铁路援建为情境，探究撒哈拉以南非洲自然环境与人类活动的关系 一、教学目标（核心素养） 1.区域认知：结合地图明确撒哈拉以南非洲的位置与范围，掌握 “高原大陆”“热带大陆” 特征，了解坦赞铁路起止点与区域意义。 2.综合思维：结合地形、气候、生物等要素，分析自然环境对坦赞铁路建设的影响，理解自然环境与人类活动的关系。 3.人地协调观：认识自然环境对工程建设的制约，理解中国援建中兼顾生态保护与区域发展的理念，树立因地制宜、人地和谐观念。 4.地理实践力：能运用地形图、气候图提取信息，完成探究任务，提升读图、合作探究与语言表达能力。 二、教学重难点 重点：撒哈拉以南非洲位置、地形、气候特征；坦赞铁路建设的自然障碍。 难点：气候以赤道为中心南北对称分布规律；自然要素对工程建设的综合影响。 三、教学准备 教材、地理图册、学习任务清单、PPT 课件、计时器、坦赞铁路历史图片与文字资料。 四、教学分析 本节内容是初中地理世界区域地理的重要组成部分。教材从位置与范围入手，介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境，包括地形、气候、河流等；接着阐述了该地区的人文地理特征，如人口、粮食与环境问题，以及经济发展状况。通过本节课的学习，学生将对撒哈拉以南非洲有一个全面的认识，为后续学习其他地区打下基础。 五、学情分析 学生在之前的学习中已经掌握了一定的地理基础知识和技能，具备了初步的读图分析能力和小组合作学习能力。但对于撒哈拉以南非洲这样一个距离学生生活较远的地区，他们的感性认识较少，需要通过丰富的图片、视频等资料来增强对该地区的了解。 六、教学过程 （一）情境导入：认识坦赞铁路（5 分钟） 1.教师提问：提到非洲，你会想到哪些关键词？ 2.教师引导：撒哈拉以南非洲正快速发展，坦赞铁路是中非友谊与合作的标志性工程。 3.展示图片：饥荒旧照→非盟中心→坦赞铁路建设场景，对比呈现发展变化。 4.板书课题：撒哈拉以南非洲 —— 发展与挑战 （二）小组探究：解码援建者 “行路难”（20 分钟） 任务 1：在地理图册 P34 找出坦桑尼亚、赞比亚，描出坦赞铁路线路。 明确铁路信息：起点达累斯萨拉姆，终点卡皮里姆波希，全长 1860.5 公里，被称为 “自由之路”“友谊之路”。 任务 2：任务驱动：结合地形图、气候图，小组合作完成探究表格。 攻坚时刻 遇到的困难 主要影响因素 原因说明 高山峡谷、跨越东非大裂谷 地形、地质 以高原为主，地形崎岖，地质复杂 烈日暴雨、常年苦战 气候 热带草原气候，高温，干湿季分明 野兽成群，干扰施工 生物 野生动物密集，大型动物多 原始森林茂密，运输困难 生物 水热条件好，植被高大茂密 任务 3：自主完成任务清单，梳理地理位置： 范围：撒哈拉沙漠中部以南 半球：东半球，地跨南北半球 纬度：赤道穿过中部，大部分位于热带，称 “热带大陆” 海陆：西临大西洋，东临印度洋 任务 4：自主完成任务清单，自然环境小结： 地形：以高原为主 ——“高原大陆” 气候：热带草原气候分布最广，以赤道为中心南北对称 河流：尼罗河、刚果河 小组展示成果，教师点评、加分。 （三）学以致用：纠错读书笔记（7 分钟） 1.活动：担任 “地理小老师”，纠正错误笔记。 2.错误纠正：突破易错易混点 错误 1：赤道穿过地区全是热带雨林气候→东非高原为热带草原气候。 错误 2：地形低平开阔→以高原为主，地形崎岖。 错误 3：气候无分布规律→以赤道为中心南北对称。 错误 4：连接坦桑尼亚与南非→连接坦桑尼亚与赞比亚。 3.方法指导：图文结合、地形影响气候、用地图验证结论。 （四）情感升华：中非友谊与大国担当（3分钟） 1.出示周恩来总理语录：援助争取解放的人民是国际主义义务。 2.意义解读：打破交通封锁、支持民族独立、促进区域发展，彰显大国担当与人类命运共同体理念。 （五）课堂小结与学情反馈（5 分钟） 1.小结：热带大陆、高原大陆、气候南北对称、坦赞铁路见证中非友谊。 2.反馈任务：在非洲简图标注两国，撰写 100 字左右坦赞铁路解说词。 3.作业：完善任务清单，向家人讲述坦赞铁路故事。 七、板书设计 八、教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $