7.5 极地地区教学设计 2025-2026学年中图版地理八年级下册

该初中地理教学设计聚焦极地地区的地理位置、自然环境及科考保护，通过企鹅与北极熊图片提问导入，引导学生对比两极差异，作为区域地理知识的综合应用，搭建区域对比学习支架。 特色在于以对比教学法整合区域认知与综合思维，通过分组讨论海陆性质、海拔高度、冰雪反射率分析南极更冷的成因，结合极地投影图判读提升地理实践力。多媒体含地球仪动画、气候数据对比表等资源，助力人地协调观培养，既让学生掌握对比分析方法，又为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

第五节极地地区教学设计 一、教材分析 本节课选自中图版初中地理八年级下册第七章《认识地区》第五节。极地地区是地球上两个特殊的地理单元，分别位于地球的最南端和最北端。教材通过对比南极地区和北极地区的地理位置、自然环境（气候、地形、生物）以及人类活动（科学考察、环境保护），旨在引导学生掌握区域对比的学习方法。本节课不仅是对前文区域地理知识的综合应用，更是培养学生全球视野、科学探索精神以及人地协调观的重要载体。 二、核心素养目标 1. 区域认知：学生能够运用地图准确指出南极地区和北极地区的范围、位置，并能对比说出两极地区海陆分布的差异。 2. 综合思维：学生能够综合分析极地地区“酷寒、干燥、烈风”气候特征的成因，理解自然环境各要素之间的相互作用。 3. 地理实践力：通过判读极地投影图，培养学生辨别方向、提取地理信息以及对比分析地理问题的能力。 4. 人地协调观：了解极地地区的科学考察价值及我国科考成就，认识极地环境的脆弱性，树立保护极地环境和全球生态的责任感。 三、教学重点 1. 南极地区和北极地区的地理位置、范围及海陆分布特点。 2. 极地地区独特的自然环境特征（气候、生物）。 3. 我国在极地地区的科学考察成就。 四、教学难点 1. 在极地投影图上准确辨别方向。 2. 分析南极地区比北极地区气候更加寒冷的原因。 五、教学准备 多媒体课件（包含地球仪演示动画、极地地区地形图、气候数据对比表、我国科考站分布图、极地动物视频等）、教材、地图册。 六、教学过程 （一）新课导入：冰雪世界的召唤 教师讲解：同学们，在地球的两端，有两片被冰雪覆盖的神秘土地。那里终年严寒，却有着独特的自然景观和珍贵的科研价值。大家看大屏幕（展示企鹅在冰原漫步和北极熊在浮冰上眺望的图片），这两种动物分别是哪里的“主人”？ 学生回答：企鹅是南极的，北极熊是北极的。 教师引导：非常准确。除了代表性的动物不同，南极和北极在自然环境上还有哪些巨大的差异？今天，我们就一起走进地球的尽头——《极地地区》。 （二）新课讲授 环节一：独特的地理位置与范围 教师讲解：认识区域，先看位置。请大家观察教材中的《南极地区图》和《北极地区图》。 师生互动： 范围界定：南极地区主要指南极圈以南的广大区域，包括南极大陆及其周围的海洋；北极地区主要指北极圈以北的广大区域，包括北冰洋的大部分及其沿岸的陆地。 海陆分布： 教师提问：对比两图，南极地区和北极地区在海陆分布上有什么根本的不同？ 学生读图回答：南极中间是陆地（南极洲），周围被海洋包围；北极中间是海洋（北冰洋），周围被陆地（亚、欧、北美三洲）包围。 教师总结：南极是“冰雪覆盖的大陆”，北极是“被陆地包围的海洋”。 环节二：冰雪覆盖的自然环境（重难点突破） 教师讲解：极地地区最显著的特征就是“冷”。我们可以用三个词来概括极地的气候特征：酷寒、干燥、烈风。 教师引导（突破难点）：虽然两极都很冷，但南极地区比北极地区要冷得多。南极被称为“世界寒极”、“白色荒漠”和“风库”。请大家结合课本和刚才学的海陆分布知识，分组讨论一下：为什么南极比北极更冷？ 学生讨论与回答： 1. 海陆性质：南极是陆地，比热容小，降温快；北极是海洋，海水散热慢。 2. 海拔高度：南极洲平均海拔2350米，是世界上海拔最高的大洲，气温随海拔升高而降低；北极海拔低。 3. 冰雪反射：南极覆盖着厚厚的冰盖，对太阳辐射的反射率极高，地面吸收的热量很少。 教师总结：大家分析得非常到位。正是海陆分布、地形地势和地表反射这三个因素叠加，造就了南极极端寒冷的气候。 教师讲解：在这样极端的环境下，依然有顽强的生命存在。 师生互动： 南极代表动物：企鹅（耐寒、皮下脂肪厚）。此外还有磷虾、海豹等。 北极代表动物：北极熊（体大毛厚）、北极狐、驯鹿等。 教师提问：这些动物为了适应寒冷环境，身体结构有什么共同点？ 学生回答：皮毛厚、脂肪层厚、体型圆润（减少散热面积）。 环节三：极地科学考察与环境保护 教师讲解：极地地区虽然环境恶劣，但却是科学研究的“天然实验室”。这里保留了地球演化的历史信息，对研究全球气候变化至关重要。 教师提问：大家知道我国在极地建立了哪些科学考察站吗？ 学生回答：长城站、中山站、昆仑站、泰山站…… 教师补充与板书： 南极科考站：长城站（无极昼极夜）、中山站、昆仑站（内陆冰盖最高点）、泰山站、秦岭站。 北极科考站：黄河站。 教师引导：极地地区的环境非常脆弱，一旦破坏很难恢复。近年来，全球变暖导致极地冰川融化，海平面上升，威胁着人类的生存。作为中学生，我们应该怎么做？ 学生思考：低碳生活、节能减排、宣传环保知识。 教师总结：保护极地，就是保护我们共同的地球家园。国际社会也签署了《南极条约》等协议，旨在和平利用和保护极地。 （三）课堂小结 本节课我们对比学习了南极和北极。从位置上，南极是“陆包海”，北极是“海包陆”；从气候上，南极比北极更酷寒、更干燥、风力更大；从资源上，两极都是科研的宝地。我们要珍惜这片净土，坚持可持续发展。 七、板书设计 第五节极地地区 1. 地理位置与范围 南极地区：南极圈以南，陆地为主（冰雪高原） 北极地区：北极圈以北，海洋为主（北冰洋） 2. 自然环境特征 气候：酷寒、干燥、烈风（南极比北极更冷：海拔高、陆地、反射强） 生物：南极——企鹅；北极——北极熊 3. 科学考察与保护 中国南极科考站：长城站、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站 中国北极科考站：黄河站 保护：和平利用、环境保护 八、教学反思 本节课通过对比教学的方法，有效地帮助学生厘清了南极和北极的异同。在讲解“南极比北极冷”这一难点时，通过引导学生从海陆、地形、反射率三个维度分析，大部分学生能够理解并掌握。但在极地投影图的方向判断上，部分学生仍存在困难，建议在后续练习课中，专门利用地球仪进行演示，强化“北极逆时针、南极顺时针”的自转方向与东西经判定的联系。此外，关于极地环境保护的讨论，可以进一步结合时事热点（如冰川融化数据），增强学生的危机感和责任感。 学科网（北京）股份有限公司 $