2《乡下人家》教学设计2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文《乡下人家》教学设计聚焦感受乡村生活独特迷人之美，通过动画展示房前藤蔓、鲜花、鸡鸭等乡村景致导入，以“乡村寻美”任务链串联识字扫清障碍、整体感知配画、品读感悟等环节，搭建从语言积累到情感体验的学习支架。 此设计融合多模态教学，动画情境激发兴趣，小组合作按“位置+景物”配画培养形象思维，AI视频欣赏与手机投屏展示小练笔提升审美创造，通过关键词句分析体会情感，落实语言运用与文化自信，助力教师高效教学，促进学生语文素养全面发展。

《乡下人家》教学设计 教学目标： 1.认识“构、冠”等11个生字，会写“率、蹲”等生字，会写“屋檐、构成”等词语。 2.边读边想象画面，试着给课文配画，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 教学重难点： 1.了解课文内容，会给课文配画，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 2.走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.课件演示动画：房前爬藤蔓，空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐。 教师引导：同学们，你们到过视频中的地方吗？谁能用四字词语来说一说？ 生：到过，小桥流水，绿树阴阴，鸡鸭成群，炊烟袅袅…… 师：同学们说的真好！这些优美的词语，一下子就将我们带入了乡村生活中。今天，就让我们跟随作者陈醉云的优美笔触，走进《乡下人家》，一同感受那悠闲自在的乡村风光。（板书课题：乡下人家）请同学们伸出你的小手和老师一起书空课题，齐读课题。 2.大屏幕展示本节课的学习目标。 二、初读课文，扫清障碍 师：接下来就让我们一起开启今天的“乡村寻美”之旅吧！首先进入“任务一：漫读乡居文 知晓田园趣”。 1.课件展示自读提示。 (1)请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 (2)边读边想：文中的乡下人家给你留下怎样的印象呢？请用文中的一句话来说说。 师：同学们，让我们读起来吧！ 2.检验自学效果。 (1)刚才同学们读的都很认真，声音非常洪亮，大屏幕上这些词语你能读准确吗？谁来挑战一下？（课件展示词语） (2)重点强调多音字：冠、率。 师：请这一小组开火车读一下。嗯，读的都很棒！（掌声送给他们）我们一起来看“鸡冠花”的“冠”是一个多音字，除了读一声还能读几声？你能用另一个音组个词吗？（生：四声，可以组词“冠军”）真好，再看“率领”的“率”字也是一个多音字，谁来用另一个音组词？（生：率，效率）请大家一起读两遍。 (3)重点指导“蹲”“率”的写法。 师：词语读好了，生字都会写了吗？请看大屏幕，仔细观察这两个字，在书写时有什么要提醒大家注意的地方吗？ 生：“率”字在写的时候注意中间部分笔顺是先写中间后写两边。“蹲”字右半部分里面有一小短横，写的时候千万别丢掉。 师：这两位同学观察的很仔细，提醒的很到位，掌声送给他们。让我们一起伸出手跟着书写视频写一遍吧。 (4)识字小游戏。请两位同学上台PK，找出书写正确的词语。 3.文中的乡下人家给你留下了怎样的印象？请用文中的一句话来说一说？谁找到了？ 生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 师：找的很准确，请同学们一起有感情地朗读这句话，并思考：这句话让你感受到乡下人家的风景是怎样的？（独特、迷人） 生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是很吸引人，使人陶醉的意思。 3、 整体感知，给课文配画 师：扫清了字词障碍，接下来进入“任务二：静赏文中画 绘就乡村景”。 1.再读课文，思考：课文写了乡下人家的不少景物，如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。 ①自主阅读第一自然段，划出描写乡村景物、方位的词句。 ②想象画面，根据划出的词句可以起名“屋前瓜架图”“瓜藤攀架图”。 2.运用“位置+景物、景物+特点”的方法，小组合作，阅读课文2-6自然段，想象画面，为后文的几个画面取好听的名字吧！（生：门前鲜花图、雨后春笋图、群鸡觅食图、群鸭戏水图、门前晚餐图、秋虫夜吟图等)（板书：位置+景物 景物+特点） 3.师：这么多美好的景致却杂而不乱，作者是按照什么顺序写的？请你找出关键词句。（生回答） 小结：这篇课文是按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序进行交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的风景。 四、品读感悟，推荐美景 师：让我们进入“任务三：赏析生活图景 推荐乡村美景”。课文描写了这么多美丽的景色，假如你是乡村美景推荐官，说说你对哪一处景致最感兴趣？为什么？小组合作，交流一下吧！ 1.小组交流展示： 找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的词句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后认真地读一读。 ①门前瓜架图：作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱”多了呢？ 小结：我们发现，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”写出了乡下人家独有的风景——色彩美。一系列动词写出了瓜藤长势喜人，把静的景物写活了，写出了生气和活力。高楼门前的石狮子和大旗杆的威严、单调与乡下人家门前生机勃勃的瓜藤形成了对比，更能体现农家小院的别致风趣。 ②花开三季图：探究“朴素中带着几分华丽”的意思。追问：“朴素”和“华丽”意思相反，作者这样写矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？（不矛盾。门前的花不用精心打理，自由生长，所以说“朴素”。花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。) ③雨后春笋图：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话运用了什么修辞手法？（“许多”“成群地”体现出笋的数量多，从“探”字可以体会到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展现了春季的勃勃生机。)谁来表演一下“探出头来”？请你来。 ④鸡鸭觅食图：这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，这句话运用了什么修辞手法？ （拟人手法，从“游戏水中”一词中，读出鸭子们生活得很自由、很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在乡村是很常见的。） 师：带着丰富的想象再读读这两段文字，体会鸡鸭的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情。 ⑤门前晚餐图：自由读，谈谈收获，并体会“天高地阔”一词描绘的场景。 （乡下人家和周围的环境是那样自然、和谐。我的眼前仿佛出现了这样一幅画面：天上红霞片片，周围鸟鸣虫叫，四周花红草绿，身边微风习习。“天高地阔”指乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，表达出人们的心情是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。） ⑥秋虫夜吟图：运用拟人手法，描绘出了“秋虫夜吟”的场景，写出了乡村夜晚的宁静。） 2.欣赏视频，体会情感 师：大家的分享让我们仿佛看到了一幅幅乡下人家自然、和谐的画面，老师用AI手法把这六幅图生成了一个视频，我们一起来欣赏。（观看视频）乡下人家的每一个画面都让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹： “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。（师：这是文章的中心句，总结全文，表达了作者对乡下人家生活的向往和赞美之情。）让我们通过朗读再次感受乡下人家那独特、迷人的风景。 4、 课堂练习 本文按照（空间）顺序和（时间）顺序交叉描写的方法，展现了乡下人家（自然） 、（和谐）的乡村生活，表达了作者对乡村生活的（喜爱）之情。 五、拓展延伸 让我们进入“任务四：执笔续新篇 书写乡村情”。 1.小练笔：跟随作者的脚步，我们走进了乡下人家，体会了乡下特有的风情。其实，乡下人家还有很多美好的景致，你眼中的乡下人家又是怎样的呢？用一段话写下来。 2.学生自由创作，运用手机投屏技术展示学生作品。 六、布置作业 引导学生回忆课文中描写的画面，从中选择自己认为最美的一处景致，抄写下来。 学科网（北京）股份有限公司 $