2025-2026学年六年级语文下学期毕业学业水平自 测卷（统编版）

**基本信息** 以“生命”为核心主题，整合基础积累、阅读感悟与习作表达，实现语文知识与生命教育的深度融合，适配小升初综合能力考查需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础积累|5题/22分|字音字形、病句标点、古诗文名句、文学文化常识|以“生命印记”“生命智慧”为情境，如用生命旅程语段考查字形，古诗文名句结合生命困境、磨砺等主题，渗透文化自信与语言运用| |阅读感悟|3类/40分|现代文（生命姿势）、非连文本（生命教育调查）、古诗文（《龟虽寿》《病牛》）|选取生命教育相关文本，现代文探究生命姿态，非连文本分析青少年生命态度，古诗文鉴赏生命价值，培养思维能力与审美创造| |习作表达|1题/38分|材料作文（生命意义）|结合树的生长、登山意义等材料，引导联系生活体验写作，注重情感真挚与生命价值思考，体现语言运用与思维深度|

统编版小升初语文毕业升学模拟试卷 人生航程·生命之光 （考试时间：90分钟 满分：100分） 卷首语：亲爱的同学，六年的语文学习即将画上句号。人生是一场奇妙的旅程，每一段路都有独特的风景。今天，让我们以“生命”为航标，在文字中感受成长的力量，在阅读中体悟人生的温度。愿你静心思考，自信作答。注意书写工整，卷面整洁。 一、基础·生命之根（22分） （一）字音字形·生命印记（6分） 阅读下面的语段，完成1—2题。 人生像一条奔流不息的长河，我们每个人都是河上的一叶小舟。从生命的起点出发，我们经历了风平浪静的安（yì）______，也遭遇过波涛汹（yǒng）______的考验。有时，我们会在迷雾中迷失方向；有时，我们会被礁石划伤船体。但正是这些（cuò）______折与伤痛，让我们学会了坚强与（rěn）______耐。生命的密码不在于永远一帆风顺，而在于每一次跌倒后都能重新（zhàn）______起来，继续向前航行。 1. 根据拼音写出相应的词语。（4分） （1）安（yì）______ （2）汹（yǒng）______ （3）（cuò）______折 （4）（rěn）______耐 （5）（zhàn）______起来 2. 语段中画横线的句子有一处错别字，请找出并改正。（2分） “我们会在谜雾中迷失方向”——______应改为______ （二）病句与标点·生命表达（4分） 3. 下面这段话是小明在“生命的意义”主题班会上的发言稿，其中有1个错别字、1处标点符号使用错误、2处语病。请找出并修改。（4分） “①生命是什么？不同的人有不同的答案。②有人说，生命像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；有人说，生命像种子，在黑暗中砸根，在阳光下生长。③我认为，生命的意义不在于奉献多少，而在于索取多少。④雷锋同志曾经说过：‘人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的’。⑤我们要珍惜生命中的每一天，做一些有意义的事情，生命绽放出耀眼的光芒。” （1）错别字：______应改为______ （2）标点错误：________________________________________________ （3）病句一：______（填序号），修改：________________________ （4）病句二：______（填序号），修改：________________________ （三）古诗文名句·生命智慧（8分） 4. 根据下面的语段情境，在横线上填写恰当的句子。（每空1分，共8分） 生命是一场修行，古人在诗词中为我们留下了无数智慧的箴言。 面对生命的困境，李白高歌“长风破浪会有时，①________________”，让我们相信希望就在前方；苏轼在人生低谷时写下“谁道人生无再少？②________________！休将白发唱黄鸡”，告诉我们年龄不是限制，心态才是关键。 面对生命的离别，王勃用“③________________，天涯若比邻”宽慰远行的友人；高适用“莫愁前路无知己，④________________”为友人壮行。 面对生命的磨砺，郑燮以竹自喻：“⑤________________，任尔东西南北风”；于谦借石灰言志：“粉骨碎身浑不怕，⑥________________”。 面对生命的短暂，朱自清在《匆匆》中感叹：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，⑦________________？”这追问穿越时空，至今仍在我们心中回响。 人生的真谛，正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，⑧________________。”唯有亲身经历，才能真正懂得生命的分量。 （四）文学文化常识·生命印记（4分） 5. 下列选项中，关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ）（2分） A. 《匆匆》是现代作家朱自清的一篇散文，表达了作者对春天美景的赞美之情。 B. 古代男子二十岁行冠礼，表示已经成年，称为“弱冠”；女子十五岁行笄礼，称为“及笄”。 C. “四书五经”中的“四书”包括《大学》《中庸》《论语》《诗经》。 D. 《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊在荒岛上救下的野人名叫“星期二”。 6. 仿照下面的句子，以“生命”为话题，写一个比喻句。（2分） 例句：人生像一条奔流不息的长河，我们每个人都是河上的一叶小舟。 仿写：生命像________________，我们每个人都是________________。 二、阅读·生命之河（40分） （一）现代文阅读（18分） 阅读下面的文字，完成7—11题。 生命的姿势 文/李汉荣 那年秋天，我在山里迷了路。 太阳已经落山，暮色像潮水一样从山谷里涌上来。我深一脚浅一脚地在林间穿行，心里越来越慌。就在这时，我看见前面有一间小木屋。 木屋很旧，门虚掩着。我推门进去，屋里没有灯，借着最后的微光，我看见一个老人坐在墙角。他的头发全白了，脸上布满深深的皱纹，像干裂的河床。 “大爷，我迷路了，能在您这里借宿一晚吗？”我试探着问。 老人没有说话，只是指了指旁边的木凳。 我坐下来，打量着这间屋子。屋里很简陋，一张木板床，一张木桌，几把木凳。墙上挂着一把猎弓和一些兽皮。炉膛里的火烧得很旺，把整个屋子映得暖烘烘的。 老人站起来，从锅里盛了一碗粥递给我。粥很稠，里面有野菜和几块红薯。我接过碗，大口大口地吃起来。老人又坐回墙角，静静地看着我。 “大爷，您一个人住在这里？”我边吃边问。 “一个人。”老人的声音很轻，像风吹过松针。 “不寂寞吗？” “习惯了。”他顿了顿，“树有树的活法，草有草的活法。我也有我的活法。” 吃完粥，我帮老人收拾了碗筷。这时，我发现老人的左脚有些跛，走路时一瘸一拐的。 “您的脚……” “年轻时上山打猎，被石头砸的。”老人说着，卷起裤腿。我看见他的左脚踝处有一道很深的疤痕，像一条蜈蚣趴在皮肤上。 “为什么不搬到山下去住？山下条件好一些。” 老人沉默了一会儿，说：“山下是好，可是没有这山，没有这林子，没有这些树。”他指了指窗外，“你看那棵松树，我出生那年，它就在那里。我父亲说，他出生那年，它也在那里。它看着我们一家四代人长大、老去。它不说话，但它什么都知道。” 我顺着他的手望去，窗外月光下，一棵高大的松树静静矗立，像一位沉默的巨人。 “大爷，您这辈子最大的愿望是什么？” 老人想了想，说：“我没啥大愿望。就是想把这棵树照顾好，让它继续活着。等我死了，它还能看着后来的人。” 那天晚上，我睡在木凳上，老人睡在床上。半夜醒来，我看见老人坐在窗前，月光洒在他身上，把他的白发镀成了银色。他看着窗外，一动不动，像一尊雕塑。 第二天早上，老人送我下山。走到山路口，他停下脚步，指着山下说：“沿着这条路一直走，就到了镇上。” 我走了几步，回过头，他还站在那里。阳光照在他身上，他的影子被拉得很长很长。他朝我挥挥手，然后转身往回走。 我看着他的背影渐渐消失在林间，心里忽然涌起一种说不出的感觉。 后来，我再也没有去过那座山。但每当我在城市里感到疲惫和迷茫时，我就会想起那个老人，想起他说的话：“树有树的活法，草有草的活法。我也有我的活法。” 原来，生命的姿势有很多种。有的人轰轰烈烈，有的人默默无闻。但无论哪种姿势，只要是自己选择的，并且认真地去活，就是最美的。 （选自《读者》原创版，有删改） 7. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（3分） 8. 文中句子“暮色像潮水一样从山谷里涌上来”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（3分） 9. 老人为什么不愿搬到山下去住？请结合文章内容分析。（4分） 10. 文中句子“它不说话，但它什么都知道”有什么深刻含义？（4分） 11. 文章结尾说“生命的姿势有很多种”，你认为文中老人选择了怎样的一种“生命的姿势”？从中你获得了什么启示？（4分） （二）非连续性文本阅读（12分） 阅读下面的材料，完成12—15题。 【材料一】中国青少年生命教育现状调查（2025年） 中国青少年研究中心发布《中国青少年生命教育发展报告（2025）》。报告显示，我国6—17岁青少年中，超过85%的学生表示“思考过生命的意义”，但仅有32%的学生接受过系统的生命教育课程。在“遇到挫折时如何应对”的调查中，选择“主动寻求帮助”的占28%，选择“自己憋在心里”的占45%，选择“通过运动等方式宣泄”的占22%，选择“其他”的占5%。报告指出，家庭和学校对生命教育的重视程度不足，是导致青少年心理韧性较弱的重要原因。 【材料二】生命教育专家访谈 记者：什么是生命教育？它对学生有什么意义？ 专家：生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的教育。它不仅仅是预防自杀或安全教育，更是一种关于“如何活好这一生”的教育。一个接受过良好生命教育的学生，更懂得如何面对挫折、如何处理人际关系、如何寻找人生的意义。 记者：学校和家庭可以怎么做？ 专家：学校可以将生命教育融入语文、道德与法治、班会课等课程中。比如，语文课上通过阅读关于生命主题的文章，引导学生思考生命的意义。家庭方面，父母可以多和孩子聊一聊自己遇到过的困难以及是如何走出来的，让孩子明白挫折是人生的一部分。 【材料三】某校六年级学生“生命态度”调查（样本量300人） 调查项目 选项 占比 你对自己目前的生活状态满意吗？ 非常满意 18% 基本满意 45% 不太满意 27% 非常不满意 10% 当你遇到挫折时，你通常会怎么做？ 主动找父母 / 老师倾诉 22% 找朋友倾诉 30% 自己憋在心里 35% 通过运动 / 听音乐等方式调节 13% 你认为生命教育重要吗？ 非常重要 42% 比较重要 38% 不太重要 15% 完全不重要 5% 12. 根据【材料一】，概括我国青少年生命教育存在的主要问题。（3分） 13. 结合【材料二】，说说生命教育的核心目标是什么？（3分） 14. 请用简洁的语言概括【材料三】调查结果反映出的现象。（3分） 15. 假设你是学校的“生命教育宣讲员”，请你结合三则材料，为同学们写一段话，呼吁大家重视生命教育、学会积极应对挫折。（3分） （三）古诗文阅读（10分） 阅读下面这首古诗，完成16—17题。（4分） 龟虽寿 [东汉]曹操 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 16. 诗中“老骥伏枥，志在千里”运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情怀？（2分） 17. 曹操在诗中表达了对生命的态度，你认为这是一种怎样的生命观？结合诗句简要分析。（2分） 阅读下面这篇文言文，完成18—20题。（6分） 病牛 [宋]李纲 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 【注释】①实千箱：装满千座粮仓。②羸病：瘦弱生病。 18. 解释下列加点词语在诗中的意思。（2分） （1）耕犁千亩实千箱 实：________ （2）但得众生皆得饱 但：________ 19. 请用“/”给下面的句子划分朗读节奏。（2分） 力尽筋疲谁复伤 20. 这首诗借“病牛”表达了诗人怎样的志向？请你结合“生命价值”这一话题，谈谈你的理解。（2分） 三、习作·生命之光（38分，其中卷面书写3分，正文35分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 【材料一】 一棵树，从种子发芽到长成参天大树，需要经历无数个日日夜夜。它要忍受干旱、洪水、狂风、冰雪，还要面对虫害和人类的砍伐。但它从不抱怨，只是默默地扎根、生长、开花、结果。它用自己的方式，完成了一棵树的生命。 【材料二】 有人问一位登山家：“你为什么要去攀登？”登山家回答：“因为山在那里。”这句话道出了生命的真谛——不是为了到达某个终点，而是为了攀登本身的意义。 【材料三】 史铁生在《我与地坛》中写道：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”他用自己的经历告诉世人：生命的意义不在于活多久，而在于怎样活。 关于“生命”，你一定有自己的思考和感悟。请你结合以上材料，联系自己的生活经历或阅读体验，自选角度，自拟题目，写一篇不少于450字的文章。 要求： （1）题目自拟，立意自定； （2）内容具体，感情真挚； （3）可以写人记事，也可以议论抒情； （4）文中不得出现真实的人名、校名。 参考答案 一、基础·生命之根（22分） （一）字音字形（6分） 1.（1）逸 （2）涌 （3）挫 （4）忍 （5）站（每空1分，共5分。 2. 谜改为迷 （二）病句与标点（4分） 3.（1）错别字：砸 改为 扎 （2）标点错误：第④句末尾的句号应在引号内。 （3）病句一：第③句改为 我认为，生命的意义不在于索取多少，而在于奉献多少。 （4）病句二：第⑤句改为 我们要珍惜生命中的每一天，做一些有意义的事情，让生命绽放出耀眼的光芒。 （三）古诗文名句（8分） 4. ①直挂云帆济沧海 ②门前流水尚能西 ③海内存知己 ④天下谁人不识君 ⑤千磨万击还坚劲 ⑥要留清白在人间 ⑦我们的日子为什么一去不复返呢 ⑧绝知此事要躬行（每空1分） （四）文学文化常识与仿写（4分） 5. B（A项表达了对时光流逝的无奈；C项“四书”不包括《诗经》；D项野人叫“星期五”）（2分） 6. 示例：生命像一本厚重的书，我们每个人都是书中的作者。（2分） 二、阅读·生命之河（40分） （一）现代文阅读（18分） 7. 文章讲述了“我”在山里迷路后，在一个独居老人家里借宿，通过和老人的交流，感悟到生命的不同姿态。（3分） 8. 运用了比喻的修辞手法，将“暮色”比作“潮水”，生动形象地写出了夜色降临的速度之快和不可阻挡，烘托了“我”内心的恐慌。（3分） 9. 老人不愿搬到山下住，是因为他舍不得山、林子和那棵陪伴了他一家四代人的松树（2分）。他已经习惯了山里的生活，找到了属于自己的“活法”（2分）。 10. 这句话的含义是：那棵松树见证了老人一家四代人的成长、老去，它虽然不会说话，但它的存在本身就是一种历史的记录（2分）。这也暗示了老人与自然之间的深厚情感（2分）。 11. 老人选择了一种默默坚守、与自然融为一体的“生命的姿势”（2分）。启示：生命的价值不在于轰轰烈烈，而在于找到适合自己的方式，认真地活着。我们要学会尊重每一种生命形态。（2分） （二）非连续性文本阅读（12分） 12. 主要问题：①接受过系统生命教育的学生比例低（仅32%）；②遇到挫折时主动寻求帮助的学生少（28%），大多选择憋在心里（45%）；③家庭和学校重视程度不足。（每点1分，共3分） 13. 生命教育的核心目标是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，学会面对挫折、处理人际关系、寻找人生意义。（3分） 14. 现象：①超过三分之一的学生对自己生活不满意；②遇到挫折时超过三分之一的学生选择憋在心里；③绝大多数学生认为生命教育重要（80%）。（每点1分，共3分） 15. 示例：同学们，生命只有一次，我们要学会珍惜它。调查显示，很多同学遇到困难时选择憋在心里，这并不好。让我们主动和父母、老师或朋友聊一聊，也希望大家多参加生命教育活动，学会积极面对挫折！（3分） （三）古诗文阅读（10分） 16. 运用了比喻的修辞手法，将年老的马比作老骥，表达了诗人老当益壮、积极进取的壮志豪情。（2分） 17. 曹操认为生命的长短不完全由上天决定，保持身心健康可以延年益寿（1分）。这是一种积极乐观、人定胜天的生命观，体现了对生命的主宰意识（1分）。 18.（1）装满 （2）只（2分） 19. 力尽筋疲/谁复伤（2分） 20. 诗人借病牛表达了自己即使历尽艰辛、筋疲力尽，也要为众生奉献的志向（1分）。这告诉我们，生命的价值在于奉献，在于为他人和社会创造价值（1分）。 三、习作·生命之光（38分） 21. 作文评分标准 类别 内容 15 分 语言 12 分 结构 5 分 卷面 3 分 一类文 中心突出，内容充实，感情真挚 语言流畅，用词精准，富有文采 结构严谨，层次清晰 字迹工整美观 二类文 中心明确，内容具体，有真情实感 语言通顺，用词恰当 结构完整，层次清楚 字迹较为工整 三类文 中心基本明确，内容较简单 语言基本通顺 结构基本完整 书写一般 四类文 中心模糊，内容空洞 语病较多 结构不完整 字迹潦草 五类文 偏离题意 语句不通 无结构 字迹难辨 参考范文 生命的重量 外婆家门前有一棵枣树，听妈妈说，那是太爷爷年轻时种下的。我童年的许多个夏天，都是在枣树下度过的。 树很高，枝繁叶茂，夏天洒下一地浓荫。我常常搬个小板凳坐在树下，听外婆讲那些古老的故事。外婆说，这棵树见过太爷爷、太奶奶，见过爷爷、奶奶，也见过妈妈和我。“它什么都知道，只是不说。”外婆摸着粗糙的树皮，眼睛里满是温柔。 有一年夏天，一场暴风雨席卷了整个村庄。第二天早上，我看见枣树被劈掉了一大半，只剩下光秃秃的主干。我以为它死了，难过地哭了一场。可是第二年春天，光秃秃的树干上竟然冒出了新芽。那些嫩绿的叶子在春风中轻轻摇曳，像在告诉世界：我还活着！ 后来，枣树越长越茂盛，甚至比从前更高了。 去年秋天，外婆生病住院。临走前，她指着枣树说：“等我回来，咱们打枣子吃。”可是，外婆再也没有回来。 今年春天，枣树又开花了。满树的小白花，密密麻麻，香气四溢。我站在树下，仰头望着它，忽然想起外婆说过的话：“树有树的活法，人也有人的活法。好好活着，就是对逝者最好的纪念。” 我明白了。生命的意义不在于活了多久，而在于有没有认真地去活。就像这棵枣树，被雷劈过，被风折过，但它从来没有放弃。它年复一年地开花、结果，把甘甜的枣子送给每一个路过的人。 外婆走了，但她教会我的东西，就像这棵枣树的根一样，深深地扎在我的心里。 生命的重量，从来不是用时间来衡量的，而是用爱和坚韧来衡量的。 学科网（北京）股份有限公司 $