《一千米有多长》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“千米的认识及与米的换算”，通过温故厘米、分米、米等已学长度单位，结合公路路牌、城市距离等生活实例引出千米，搭建新旧知识衔接的学习支架。 特色在于立足学生具象思维，通过操场跑道200米跑五圈即1千米、步行2000步约10分钟等实景体验建立1千米长度表象，结合单位换算技巧与生活化练习，培养量感与应用意识。课堂评价表与课后实践作业助力学生巩固知识，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

《一千米有多长》 【教学目标】 1. 认识长度单位千米，熟记1千米=1000米，熟练掌握千米与米之间的简单换算方法。 2. 结合校园、生活实景感知1千米的实际长度，经历观察、推算、体验的学习过程，提升长度估算与单位运用能力。 3. 感受数学与生活的紧密联系，培养观察生活、学以致用的意识，养成认真审题、规范答题的学习习惯。 【教学重难点】 重点：掌握1千米=1000米的单位进率，熟练进行千米与米的单位换算。 难点：建立1千米的直观长度表象，能结合生活实际正确选用长度单位。 【教学准备】 多媒体课件、课堂评价表、随堂练习题单 【教学过程】 （一）温故启新知 师：同学们，我们之前学习过哪些长度单位呢？ 生：厘米、分米、米。 师：大家记得非常牢固！谁能说说它们之间的关系？ 生：1米=10分米，1分米=10厘米，1米=100厘米。 师：很棒！我们可以用厘米、分米、米测量橡皮、课桌、教室的长度，这些都是比较短的距离。大家看大屏幕，公路路牌、城市距离、长途路程，如果我们测量这些很长的距离，还用米合适吗？ 生：不合适，距离太远了！ 师：没错！计量较长的路程，需要更大的长度单位。今天我们就来学习新的长度单位——千米，一起来探究《一千米有多长》。千米也叫公里，专门用来计量远距离。 （二）探千米真貌 师：千米到底有多长呢？我们从大家最熟悉的操场开始探究。我们学校操场一圈是200米，大家算一算，跑五圈是多少米？ 生：1000米！ 师：非常正确！1000米就是1千米，大家一起齐读：1千米=1000米。 （学生齐读，强化记忆） 师：我们一起来感知一下1千米的长度。我们小朋友一步大约50厘米，两步约1米，走1千米大约需要2000步，正常步行大概需要10分钟。如果是400米的标准操场，跑两圈半就是1千米。 师：谁能说一说生活中哪些地方的距离大约是1千米？ 生：我家到学校、小区到超市的距离大概1千米。 师：大家观察得很仔细！城市距离、公路、铁路都用千米作单位。接下来我们学习单位换算，记住小技巧：千米换米，末尾添3个0；米换千米，末尾去掉3个0。 师：我们试一试，2千米=？米，5000米=？千米？ 生：2千米=2000米，5000米=5千米！ 师：大家掌握得很快！大家要记住，单位不同要先统一单位，再计算、比较。 （三）练知固本领 师：现在我们来做随堂练习，巩固今天的新知。请大家独立完成练习题单上的单位换算、单位填空和生活应用题，认真审题、仔细作答。 师：时间到！请同桌互相检查答案，互相纠错。 师：老师刚刚巡视发现，大部分同学完成得很好，少数同学在单位选择上出现失误。大家记住：短距离用米、厘米，长距离、路程统一用千米。 （四）展学评优劣 师：接下来进行课堂展示评价，请几位同学上台展示自己的练习答案，分享解题思路和对1千米的理解。 （分层抽取学生展示、讲解） 师：这几位同学思路清晰、答案准确，非常值得大家学习！现在请大家拿出课堂评价表，从课堂参与、知识掌握、实践表达三个维度进行自评、互评，老师最后进行综合点评打分。 （学生自主评价，教师巡视记录学情） 师：本节课大部分同学积极思考、认真答题，掌握情况良好。少数同学对1千米的生活感知还不够，课后要多加体验、巩固练习。 课堂简易评价表（个人版） 评价维度 评价标准（每项10分） 自评 互评 师评 课堂参与 积极举手发言，主动参与课堂互动交流 知识掌握 熟记千米与米进率，换算、练习题完成准确 实践表达 能感知1千米长度，清晰举例生活中的千米 综合评价 总分30分，24-30分为优秀，18-23分为良好，18分以下为待提升 （五）凝思拓延伸 师：谁来说一说，这节课你收获了什么？ 生：我认识了千米，知道1千米=1000米，会换算千米和米，知道千米用来计量长路程。 师：总结得非常全面！本节课我们认识了新长度单位千米，掌握了千米与米的换算方法，学会结合生活实际运用单位。 师：老师布置课后作业：第一，完成课本课后习题，熟练掌握单位换算；第二，和家长一起步行体验1千米路程，记录步数与时间，直观感受1千米的长度。 【板书设计】 一千米有多长 常用长度单位：厘米、分米、米、千米（公里） 核心进率：1千米 = 1000米 适用场景：计量较长路程、远距离 换算技巧：千米→米（添3个0） 米→千米（去3个0） 【教学反思】 《一千米有多长》是北师大版三年级上册长度单位教学的重点内容，千米作为抽象的大长度单位，学生难以直观感知。结合本节课课堂授课效果、学生课堂表现及作业反馈，现从课堂亮点、存在不足、改进方向三方面进行反思总结： 一、课堂教学亮点 本节课立足三年级学生具象思维特点，摒弃枯燥的概念灌输教学。以学生熟悉的操场跑道、日常步行步数、行走时间为切入点，将抽象的“1千米”转化为可感知、可想象的生活场景，有效突破了本课教学难点。同时，课堂采用分层练习、多元展示评价的模式，兼顾不同层次学生的学习需求，通过自评、互评、师评相结合的方式，充分调动学生课堂参与积极性，有效夯实了千米与米的单位换算核心知识点。课后设置生活化实践作业，实现课堂知识与生活实际的衔接，落实学以致用的教学目标。 二、存在的问题与不足 本节课仍存在部分短板。一是学生体验感知较为浅层，课堂上仅通过想象感知1千米，缺乏实地行走体验，部分学困生仍无法精准建立1千米的长度表象，对生活中千米的运用判断不够准确。二是课堂时间分配略有失衡，新知探究环节耗时偏长，导致课堂展示评价环节较为仓促，部分学生的解题思路和个性化表达未能充分展示。三是单位换算易错点针对性训练不足，少数学生在复单位换算、不同单位比较题型中容易出错。 三、后续改进措施 后续教学中，可提前组织学生课间实地体验1千米路程，强化直观感知。优化课堂时间分配，预留充足的展示评价时间，鼓励学生大胆表达。同时，针对单位换算易错题型设计专项练习，精准突破薄弱点。此外，多结合生活实景案例，引导学生灵活运用长度单位，进一步提升学生的数学应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $