第20课《外国诗二首——假如生活欺骗了你》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件以普希金《假如生活欺骗了你》为核心，通过“被生活捉弄”的情感词语导入，结合创作背景与作者经历，构建“读-品-诵-背”的学习支架，引导学生逐步感受诗歌内容与人生哲理。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，通过诵读指导、关键词分析（如“欺骗”“瞬息”）及仿写练习，让学生在情感体验中理解积极乐观的人生观。对比阅读《相信未来》深化理解，帮助学生提升语感与辩证思维，教师可借助结构化设计高效开展教学。

假如生活欺骗了你 普希金 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。 2.了解诗歌创作背景，理解诗歌所蕴涵的人生哲理。 3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 教学目标 “同学们，生活中总有那样的时刻——你真诚地付出，结果却落空；你满怀期待，等来的却是失望。如果用一个词来形容这种‘被生活捉弄’的感觉，你会用什么？” 新课导入 委屈 愤怒 无力 灰心 1825年，一位伟大的俄国诗人正经历着人生最黑暗的时光：他被沙皇流放到偏远的村庄，远离朋友，无法发表作品。就在这时，他为邻居家一位十五岁的小女孩写了一首短诗。他没有抱怨，没有诅咒，而是写下了——《假如生活欺骗了你》。 作者简介 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837），俄罗斯伟大的民主诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。 他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。 他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 读读写写 词语积累 瞬息: 忧郁: 向往: 一眨眼一呼吸的短时间。 愁闷。 因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 自由诵读 学生放开声音自由朗读1-2遍。 要求：不追求整齐，初步感受语调的缓急。 方法引领 怎样阅读诗歌? 　 1.一读。指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。 　 2.二品。品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。 　 3.三诵、四背。这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。 诵读指导 读“假如生活欺骗了你”时，稍微拉长“骗”字，略带遗憾但不愤怒。 “不要悲伤，不要心急”两个“不要”语气下沉、稳定，像对自己说也像对朋友说。 “相信吧，快乐的日子将会来临”——“相信吧”后面稍顿，语气诚恳，略微上扬。 “而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”——放慢，最后一个词“怀恋”轻而远。 把握节奏 假如生活欺骗了你 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬（shùn）息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。 整体感知 “听完整首诗，你最大的感受是什么？ 用“读完这首诗， 我最大的感受是（ ）”表达感受。 这首诗没有复杂的意象，没有激烈的呐喊，它像一位朋友坐在你身边，轻轻地告诉你：你可以难过，但别被难过困住。 普希金被俄国人称为‘诗歌的太阳’。1824年，他因为创作自由与沙皇冲突，被软禁在父亲的领地米哈伊洛夫斯克村，一待就是两年。那里荒凉、孤寂，身边只有老保姆和邻居家的孩子。这首诗就写给他的小邻居——一个名叫奥西波娃的女孩，写在她的纪念册上。” 整体感知 想一想：如果我们是普希金，正被剥夺自由、理想受挫，会是什么样的心情？他为什么写这样一首诗给一个小女孩，而不是写充满控诉的战斗诗？ 整体感知 这首诗既是写给‘你’（小女孩，也是未来的读者），也是写给‘我’（普希金自己）。 它是一种双重劝慰——人在劝慰别人时，往往也在劝慰自己。 1.诗人是如何用简单的语言完成“劝慰”的？（关键词入手） 整体感知 关键词“欺骗”——把抽象情绪具体化 （生活不会真的开口说话，‘欺骗’在这里是什么意思？能否用你自己的经历替换‘欺骗’二字？） “普希金用‘欺骗’这一个词，囊括了所有不期而至的打击。它让我们知道——无论你的具体遭遇是什么，这首诗都愿意接住你的痛苦。 整体感知 因为诗人自己也在苦难中，他不是高高在上的说教，而是“同病相怜下的提醒”。同时“不要心急”比“不要悲伤”更关键——难过是自然的，但不急着摆脱难过，也不急着做决定。 思考：那为什么这首诗读起来并不让人反感？ 2. 两个“不要”与一个“相信”——劝慰的层次 整体感知 齐读： 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 “诗人说‘不要悲伤，不要心急’，难道悲伤是不应该的吗？如果你很难过，有人说‘不要难过’，你会什么感觉？” 体会情感 3.“瞬息”与“过去”——时间的力量 时间的中立性——它带走痛苦，也带走快乐。但诗人给了我们一个更主动的视角：当一件事‘过去’之后，我们可以选择如何看待它。那个‘亲切的怀恋’不是自动生成的，而是当你走过了、成长了，回望时才会产生。 齐读： 一切/都是/瞬（shùn）息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。 整体感知 4. 最后一句的张力——“亲切的怀恋”真的可能吗？ 思考：是不是所有被‘欺骗’的经历，最终都能成为‘亲切的怀恋’？如果不能，这首诗还成立吗？ 你可以允许自己暂时悲伤，也可以选择相信未来； 你可以不原谅那件事，但不必一辈子被它囚禁。 体会情感 普希金写下“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”时，不是在替时间做担保，不是在宣布一个必然的结果。 他是在邀请——邀请我们相信： 当我们勇敢地走过一段黑暗，回头再看，即使那件事仍然疼痛，我们和它的关系已经不一样了。 它可能不再是一场无法醒来的噩梦，而变成了一道疤痕。疤痕不是亲切的，但它证明了伤口曾经存在，也证明了你活了下来。 “与过去和解，不是必须原谅，而是不再被它困住。” 《相信未来》 “当蜘蛛网无情地查封了我的炉台， 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀， 我依然固执地铺平失望的灰烬， 用美丽的雪花写下：相信未来。” 对比阅读 和普希金的《假如生活欺骗了你》相比，两首诗有什么不同？ 对比阅读 语言风格：普希金平白如话，食指意象浓烈。 情绪：普希金内敛、安静；食指激越、抗争。 共同点：都选择“相信”。 主旨归纳 同学们，诗歌不能改变已经发生的事，但能改变我们与‘过去’的关系。普希金告诉我们：忧郁是真实的，希望也是真实的。当我们选择‘相信’，时间就会把一部分‘过去’酿成怀恋——哪怕不是全部。这已经足够珍贵。 假如生活中遇到了困苦，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。 课堂练习 假如__________________， 不要________，不要_________！ _________须要_______： 相信吧，_______________。 假如生活中遇到了困苦， 不要惊慌，不要沮丧！ 阴暗的日子里须要信心： 相信吧，开心的日子定会到来。 教师寄语 亲爱的孩子，如果生活暂时让你失望，请记住：阴云背后太阳从未离开。那些看似欺骗你的日子，其实是生活在悄悄打磨你的心性。不要悲伤，不要心急，相信一切经历都有意义。总有一天，你会感谢那个在困境中依然相信未来的自己。 Lavf58.30.100 $