专题02 古诗默写（期末真题汇编，浙江专用）八年级语文下学期

**基本信息** 浙江多地八年级下册期末古诗默写真题汇编，以主题化情境整合经典意象，强化情感体验与文化理解。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文默写综合题|10+题（含多空）|《桃花源记》《卜算子·咏梅》《北冥有鱼》等八下重点诗文|①意象归类（如“落花”“飞鸟”）结合情感分析；②主题整合（“和”“理想”“青春”）跨文本默写；③探究性设计（比喻手法作用、动物意象内涵）；④情境化运用（主持词、小诗创作）|

专题02 古诗默写 1．（24-25˙八下浙江金华市开发区˙期末）“一切景语皆情语”。请根据提示将下列表格补充完整。 意象 古诗文名句 情感 落花 芳草鲜美，（1）____________。——陶渊明《桃花源记》 向往惊叹 （2）____________，____________。——陆游《卜算子·咏梅》 高洁志趣 飞鸟 水击三千里，抟扶摇而上者九万里。——庄子《北冥有鱼》 （3）__________ （4）____________，潭影空人心。——常建《题破山寺后禅院》 悠闲惬意 谁见幽人独往来，（5）____________。 ——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 失落孤傲 浮云 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》 勇敢坚定 （6）____________，____________。——李白《送友人》 依恋不舍 2.（24-25˙八下浙江余姚市˙期末）下面是小组同学搜集的与“和”有关的古诗文名句，请根据语境补充完整。 自然之和 ◇“山光悦鸟性，（1）____________。”常建在《题破山寺后禅院》中描绘大自然的山光水色，内心平和空明。 ◇“野马也，尘埃也，（2）____________。”庄子在《北冥有鱼》中从“天人合一”的角度，揭示了世间万物皆因自然气息相互关联、和谐共生的规律。 人际之和 ◇“（3）____________，____________。”王勃在《送杜少府之任蜀州》中告诉我们：和睦的友情可以克服空间的阻隔，即使对方远在天涯，也仿佛就在身边。 ◇“（4）____________，____________。”陶渊明在《桃花源记》中描绘出一幅老少和乐、岁月静好的画卷。 世界之和 ◇杜甫胸怀天下的宏愿，在《茅屋为秋风所破歌》中发出“（5）____________，____________”的感叹，将个体安乐升华为对天下苍生共沐和煦的深切祈盼。 3.（24-25˙八下浙江杭州拱墅区˙期末）古诗文名句默写。 对理想的追寻，是《诗经》中“悠哉悠哉，_______”的绵长忧思，是《礼记》中“_______，讲信修睦”的天下为公，是苏轼笔下“拣尽寒枝不肯栖，_______”的人生坚守，是陆游心中“_______，只有香如故”的正义写照。而壮志难酬，是柳宗元借小石潭流露出“_______，悄怆幽邃”的伤悲，是孟浩然想要渡过浩渺的洞庭湖“______，_______”的隐喻，是韩愈在不平中道出“千里马常有，_______”的悲愤。 4.（24-25˙八下浙江金华市˙期末）根据提示默写相应古诗文名句。 中国古代文人常以诗词表达漫步于“自然之径”的感受，也用诗词表达徘徊于“人生之路”的感慨。陶渊明以（1）“______，______”展现乡村的井然有序、宁静祥和（《桃花源记》）；王维以“曲径通幽处，（2）______”的幽静之景，暗喻人生修心当循自然之道（《题破山寺后禅院》）；王勃以（3）“______，______”劝友人莫因离别而落泪，尽显豁达（《送杜少府之任蜀州》）。杜甫在茅屋疾呼“安得广厦千万间，（4）______”拓出心系苍生的大道（《茅屋为秋风所破歌》）；陆游笔下梅花（5）“______，______”的芬芳，昭示着精神之路的永恒（《卜算子·咏梅》）。 5.（24-25˙八下浙江嘉兴市˙期末）请化用古诗文中名句，为“青春·成长”主题演讲活动撰写主持词开场白。 敬爱的老师，亲爱的同学，大家好！青春是动人的诗行，成长是深情的注脚。古老的《诗经·关雎》中那份“（1）________________，寤寐求之”的追寻，让我们感受到青春的悸动；青年王勃的诗句“（2）________________，________________”（《送杜少府之任蜀州》），让我们明白青春的豪情可以跨越山海；先贤孔子向往“大道之行也，天下为公。（3）________________，________________”（《礼记·大道之行也》）的大同社会。至今仍激励着我们去创建和谐社会的新篇章……青春是绚丽多彩的，那么青春是什么模样？接下来，让我们共赴这场青春成长的分享之旅。 1.（24-25˙八下浙江衢州市˙期末） （1）辑录运用比喻手法的古诗。请将下面的诗句补充完整。 篇目 含有比喻的诗句 《使至塞上》 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 《渡荆门送别》 月下飞天镜，云生结海楼。 《茅屋为秋风所破歌》 ①______，______。 《送友人》 ②______，______。 （2） 探究古诗中运用比喻手法的作用。请以所辑的诗句为例，补充一个作用。 示例：古诗中用比喻可以增强画面感。比如“月下飞天镜”，将水中的月影比作飞天之镜，使整个画面天水一体，充满了动感与活力。 2.（24-25˙八下浙江绍兴柯城区˙期末）用“和”丈量古人的胸襟。请在表格内补全古诗文名句。 诗句 提示 出处 山光悦鸟性，①_____________。 融入自然，达到忘我之境 常建《题破山寺后禅院》 ②_____________，端居耻圣明。 求仕含蓄，文采出众 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 ③_____________，④_____________。 虽写离别，却拉近了心的距离 王勃《送杜少府之任蜀州》 安得广厦千万间，⑤_____________________。 民困政乖，初心不改 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 是故谋闭而不兴，⑥_________________，故外户而不闭。 天下大同，百姓和乐 《礼记·大道之行也》 3.（24-25˙八下浙江丽水莲都区˙期末）轻触“英雄”衣襟。根据语境填写古诗文名句。 英雄是谁？英雄是心怀苍生的奉献者，杜甫在风卷茅屋时，依然高呼“_______________，___________________”，以天下为己任的情怀感天动地；英雄是壮志凌云的追梦者，《北冥有鱼》中“水击三千里，___________________”的大鹏，以磅礴的气势和无畏的勇气振翅高飞，展现出对理想的不懈追求；英雄还是敢于抗争的无畏者，《式微》中发出“_________，胡为乎中露？”的质问，饱含着劳役们对不公命运的抗争；英雄亦是坚守高洁的孤独者，陆游笔下“_______________，___________”的梅花，即使凋零飘落，依然保持着自身的芬芳与高洁。英雄的模样，远不止这些。他们于岁月中闪耀，于喧嚣中坚守，于诗文中长存。 4.（24-25˙八下浙江杭州萧山区˙期末） 责任与担当是文人墨客的笔底惊雷。杜甫于秋风破屋中遥望苍生，发出“安得广厦千万间，①____________”的美好期许，将一己悲苦化作护佑天下的宏愿；白居易借卖炭翁“②____________，③____________”的肖像展现了百姓的艰辛，以悲悯之笔表达对社会底层的同情；《礼记》里“④____________，不独子其子”的传统理念，穿越千年风雨，传递着“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱之心。 1.（24-25˙八下浙江杭州上城区˙期末）朱自清在《经典常谈》中说“诗的源头是歌谣”，将经典诗词与现代流行音乐和谐相融，能让更多经典被看见、被听见。以下是三种常见的融合方式，请将横线上的内容补充完整。 类型 诗句/歌词 直接谱曲式 （1）_______，鸡犬相闻。——陶渊明《桃花源记》 （2）安得广厦千万间，_______！——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 诗句化用式 在水一方（节选） 出自《蒹葭》 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 送杜少府之任蜀州（节选） 原作者：王勃 朋友如星河长明 照耀不熄 万山无阻 知己这份情谊 北冥有鱼（节选） 原作者：庄子 它听到风雷振响 怒激水起九千里波浪 展开双翼扶摇直上 乘风去梦想深处的他乡 （3）化用诗句：_____，____。 （写出相关的任意两句） （4）化用诗句：_____，____。（写出相关的任意两句） （5）化用诗句：_____，____。（写出相关的任意两句） 创作演绎式 送友人（节选） 原作者：李白 斜阳无心拉长你背影 长路无尽谁与我共行 人生如梦我长醉不醒 且将别时泪散作满天星 墨梅 原作者：王冕 不与凡花争奇艳 傲霜斗雪笑风寒 心怀高远更淡然 昂首天地间 墨色轻染气节弘 隐约香更浓 屹立青岸不与谁同 2.（24-25˙八下浙江温州市˙期末）根据要求，补全以下小诗。 寻“和”之旅 轻抚书卷，慢品墨香 拜访古人，去寻觅 “和”的踪迹 “和”是享受自然 像常建那样，洗净俗念，拥抱 “山光悦鸟性，①__________”的美好 “和”是修炼心境 像王勃那样，打破时空，相信 “②__________，__________”的真情 “和”是天下为公 像《大道之行也》那样，推己及人，追求 “故人不独亲其亲，③__________”的理想 [甲] __________ __________ __________ 追寻“和”，是一次次 “④__________，道阻且长”的执着出发 是以“和”为弦，共奏动人的和合乐章 （1）根据小诗，补全①—④。 （2）从以下诗文中任选一项，参照小诗进行仿写，补全[甲]。 备选：A.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） B.黄发垂髫，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） C.（自定诗文） 3.（24-25˙八下浙江湖州德清县˙期末）补全下表，探究古代经典诗文中“动物”意象内涵。 意象 诗句 解读 鸟 关关雎鸠，___________ 。（《诗经·关雎》） 以“雎鸠”在河边“关关”鸣叫起兴，表达对美好爱情的向往和追求。 _________________，缥缈孤鸿影。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） “孤鸿”象征诗人孤高自许、孤独漂泊的清高形象。 马 _____________，_____________ 。（李白《送友人》） “班马”指离群的马，喻指不忍离别的诗人。 故虽有名马，___________________，_________________，不以千里称也。（韩愈《马说》） “千里马”象征__________________________ 鱼 _____________，_____________ 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） “鱼”隐喻官职、机遇、功名或实现政治抱负的机会。 请结合以上内容，探究古诗文中“动物”意象的内涵。________________ 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 古诗默写 1．（24-25˙八下浙江金华市开发区˙期末）“一切景语皆情语”。请根据提示将下列表格补充完整。 意象 古诗文名句 情感 落花 芳草鲜美，（1）____________。——陶渊明《桃花源记》 向往惊叹 （2）____________，____________。——陆游《卜算子·咏梅》 高洁志趣 飞鸟 水击三千里，抟扶摇而上者九万里。——庄子《北冥有鱼》 （3）__________ （4）____________，潭影空人心。——常建《题破山寺后禅院》 悠闲惬意 谁见幽人独往来，（5）____________。 ——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 失落孤傲 浮云 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》 勇敢坚定 （6）____________，____________。——李白《送友人》 依恋不舍 【答案】 ①. 落英缤纷 ②. 零落成泥碾作尘 ③. 只有香如故 ④. 高远志向（或渴望自由） ⑤. 山光悦鸟性 ⑥. 缥缈孤鸿影 ⑦. 浮云游子意 ⑧. 落日故人情 【解析】 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“缤纷、碾、缥缈、孤鸿”等字词容易写错。 第（3）小题，结合“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”可知，此句描绘大鹏击水而行、乘风高飞的雄奇景象。“三千里”“九万里”的夸张，展现其宏大的活动空间与强大力量，由此可见，这表现出对高远志向和自由境界的追求。 2.（24-25˙八下浙江余姚市˙期末）下面是小组同学搜集的与“和”有关的古诗文名句，请根据语境补充完整。 自然之和 ◇“山光悦鸟性，（1）____________。”常建在《题破山寺后禅院》中描绘大自然的山光水色，内心平和空明。 ◇“野马也，尘埃也，（2）____________。”庄子在《北冥有鱼》中从“天人合一”的角度，揭示了世间万物皆因自然气息相互关联、和谐共生的规律。 人际之和 ◇“（3）____________，____________。”王勃在《送杜少府之任蜀州》中告诉我们：和睦的友情可以克服空间的阻隔，即使对方远在天涯，也仿佛就在身边。 ◇“（4）____________，____________。”陶渊明在《桃花源记》中描绘出一幅老少和乐、岁月静好的画卷。 世界之和 ◇杜甫胸怀天下的宏愿，在《茅屋为秋风所破歌》中发出“（5）____________，____________”的感叹，将个体安乐升华为对天下苍生共沐和煦的深切祈盼。 【答案】 ①. 潭影空人心 ②. 生物之以息相吹也 ③. 海内存知己 ④. 天涯若比邻 ⑤. 黄发垂髫 ⑥. 并怡然自乐 ⑦. 安得广厦千万间 ⑧. 大庇天下寒士俱欢颜 【解析】 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“潭、天涯、垂髫、广厦”等字词容易写错。 3.（24-25˙八下浙江杭州拱墅区˙期末）古诗文名句默写。 对理想的追寻，是《诗经》中“悠哉悠哉，_______”的绵长忧思，是《礼记》中“_______，讲信修睦”的天下为公，是苏轼笔下“拣尽寒枝不肯栖，_______”的人生坚守，是陆游心中“_______，只有香如故”的正义写照。而壮志难酬，是柳宗元借小石潭流露出“_______，悄怆幽邃”的伤悲，是孟浩然想要渡过浩渺的洞庭湖“______，_______”的隐喻，是韩愈在不平中道出“千里马常有，_______”的悲愤。 【答案】 ①. 辗转反侧 ②. 选贤与能 ③. 寂寞沙洲冷 ④. 零落成泥碾作尘 ⑤. 凄神寒骨 ⑥. 欲济无舟楫 ⑦. 端居耻圣明 ⑧. 而伯乐不常有 【解析】 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“辗、与、碾、楫”等字词容易写错。 4.（24-25˙八下浙江金华市˙期末）根据提示默写相应古诗文名句。 中国古代文人常以诗词表达漫步于“自然之径”的感受，也用诗词表达徘徊于“人生之路”的感慨。陶渊明以（1）“______，______”展现乡村的井然有序、宁静祥和（《桃花源记》）；王维以“曲径通幽处，（2）______”的幽静之景，暗喻人生修心当循自然之道（《题破山寺后禅院》）；王勃以（3）“______，______”劝友人莫因离别而落泪，尽显豁达（《送杜少府之任蜀州》）。杜甫在茅屋疾呼“安得广厦千万间，（4）______”拓出心系苍生的大道（《茅屋为秋风所破歌》）；陆游笔下梅花（5）“______，______”的芬芳，昭示着精神之路的永恒（《卜算子·咏梅》）。 【答案】 ①. 阡陌交通##土地平旷 ②. 鸡犬相闻##屋舍俨然 ③. 禅房花木深 ④. 无为在歧路 ⑤. 儿女共沾巾 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦. 零落成泥碾作尘 ⑧. 只有香如故 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“阡陌交、俨、禅、歧、庇、俱、零落、碾、作”等字词容易写错。 5.（24-25˙八下浙江嘉兴市˙期末）请化用古诗文中名句，为“青春·成长”主题演讲活动撰写主持词开场白。 敬爱的老师，亲爱的同学，大家好！青春是动人的诗行，成长是深情的注脚。古老的《诗经·关雎》中那份“（1）________________，寤寐求之”的追寻，让我们感受到青春的悸动；青年王勃的诗句“（2）________________，________________”（《送杜少府之任蜀州》），让我们明白青春的豪情可以跨越山海；先贤孔子向往“大道之行也，天下为公。（3）________________，________________”（《礼记·大道之行也》）的大同社会。至今仍激励着我们去创建和谐社会的新篇章……青春是绚丽多彩的，那么青春是什么模样？接下来，让我们共赴这场青春成长的分享之旅。 【答案】 ①. 窈窕淑女 ②. 海内存知己 ③. 天涯若比邻 ④. 选贤与能 ⑤. 讲信修睦 【解析】 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈、窕、淑、涯、与、睦”等字词容易写错。 1.（24-25˙八下浙江衢州市˙期末） （1）辑录运用比喻手法的古诗。请将下面的诗句补充完整。 篇目 含有比喻的诗句 《使至塞上》 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 《渡荆门送别》 月下飞天镜，云生结海楼。 《茅屋为秋风所破歌》 ①______，______。 《送友人》 ②______，______。 （2） 探究古诗中运用比喻手法的作用。请以所辑的诗句为例，补充一个作用。 示例：古诗中用比喻可以增强画面感。比如“月下飞天镜”，将水中的月影比作飞天之镜，使整个画面天水一体，充满了动感与活力。 【答案】（1） ①. 布衾多年冷似铁 ②. 娇儿恶卧踏里裂 ③. 浮云游子意 ④. 落日故人情 （2）示例1：古诗中用比喻有助于传达出诗人的感受。比如“布衾多年冷似铁”以铁喻被子，把诗人感受到的布衾的“硬”与“冷”传达给读者。 示例2：古诗中用比喻可以使情感具象化。比如“浮云游子意，落日故人情”，以浮云喻游子，以落日喻故人，将游子的漂泊无依和诗人的惜别情谊具象化，也让自然景象充满浓厚的人情。 示例3：古诗中用比喻可以营造深邃的意境。比如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，用蓬草比喻远离家乡的诗人，用归雁反衬身不由己的飘零。广袤的“塞外”“胡天”与漂泊的“征蓬”“归雁”形成深邃悠远的意境。 【解析】 【导语】此表格梳理了四首唐诗中的比喻名句，通过“征蓬”“归雁”“飞镜”“海楼”等意象，展现了诗人将抽象情感具象化的高超技艺。王维以飘蓬自喻羁旅，李白化月为镜描摹江景，均使自然物象承载人文情思。比喻手法不仅拓展了诗歌的视觉维度，更在物我交融中深化了意境。 （1）本题考查名句名篇默写。注意：衾、卧、踏、裂、游。 （2）本题考查表现手法，开放性作答。 《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天”：诗人以“征蓬”“归雁”自比，“征蓬”随风飘荡、无依无靠，“归雁”北飞却非归乡，将自己漂泊边塞、身不由己的孤寂与漂泊感，转化为具体可感的物象，使抽象的羁旅愁思变得真切可触。 《渡荆门送别》“月下飞天镜，云生结海楼”：除增强画面感外，“飞天镜”“海楼”的比喻也暗藏诗人的情感。月影如镜，既写江水的清澈，又暗含诗人初见楚地风光的惊喜；云如海市蜃楼，既状写云霞的奇幻，又流露对自然之景的赞叹，让新奇与喜悦的情感附着在具体物象上。 《茅屋为秋风所破歌》“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”：“冷似铁”将布衾寒冷与坚硬具象化，“铁”的冰冷、沉重不仅写出被子的破旧，更暗示了诗人生活的贫困与凄苦。这种比喻让抽象的“贫寒”转化为可感知的触觉体验，强化了生活的艰辛与无奈。 《送友人》“浮云游子意，落日故人情”：以“浮云”喻游子的漂泊不定，以“落日”喻故人的不舍之情。“浮云”的无定行踪恰如友人的离别远去，“落日”的缓缓西沉正如诗人目送友人时的眷恋，将抽象的“不舍”与“漂泊”转化为自然景象，让情感更含蓄且深刻。 示例一：古诗中用比喻可以含蓄地抒发内心的漂泊之感。比如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，把自己比作随风飘飞的蓬草和北归的大雁，以蓬草的无依无靠、大雁的身不由己，委婉表达了诗人出使边塞时的孤寂与漂泊之愁，让抽象的羁旅情怀有了具象的寄托。 示例二：古诗中用比喻可以凸显景物的奇幻之美，暗含观景时的惊喜。比如“月下飞天镜，云生结海楼”，将水中月影比作飞上天际的明镜，将云气变幻比作海上楼阁，不仅生动描绘出月夜江景与云霞变幻的奇丽，更藏着诗人初见这般景象时的惊叹与赞美，让自然之美与内心感受交融。 示例三：古诗中用比喻可以强化情感的感染力，让抽象的情绪变得具体可感。比如“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，将旧棉被的冰冷坚硬比作铁块，既直观展现了被子的破旧，更让读者深切感受到诗人生活的贫寒与凄苦，使“困窘”这一抽象感受有了可触摸的质感。 示例四：古诗中用比喻可以赋予自然景象深层的情感内涵。比如“浮云游子意，落日故人情”，用“浮云”比喻游子漂泊不定的行踪，用“落日”比喻送别时依依不舍的情谊，将无形的离别之情与游子的漂泊感融入自然景物，使情感表达更细腻悠长，余味无穷。 2.（24-25˙八下浙江绍兴柯城区˙期末）用“和”丈量古人的胸襟。请在表格内补全古诗文名句。 诗句 提示 出处 山光悦鸟性，①_____________。 融入自然，达到忘我之境 常建《题破山寺后禅院》 ②_____________，端居耻圣明。 求仕含蓄，文采出众 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 ③_____________，④_____________。 虽写离别，却拉近了心的距离 王勃《送杜少府之任蜀州》 安得广厦千万间，⑤_____________________。 民困政乖，初心不改 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 是故谋闭而不兴，⑥_________________，故外户而不闭。 天下大同，百姓和乐 《礼记·大道之行也》 【答案】 ①. 潭影空人心 ②. 欲济无舟楫 ③. 海内存知己 ④. 天涯若比邻 ⑤. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑥. 盗窃乱贼而不作 【解析】 本题考查名句名篇默写。注意：潭、楫、涯、俱、贼。 3.（24-25˙八下浙江丽水莲都区˙期末）轻触“英雄”衣襟。根据语境填写古诗文名句。 英雄是谁？英雄是心怀苍生的奉献者，杜甫在风卷茅屋时，依然高呼“_______________，___________________”，以天下为己任的情怀感天动地；英雄是壮志凌云的追梦者，《北冥有鱼》中“水击三千里，___________________”的大鹏，以磅礴的气势和无畏的勇气振翅高飞，展现出对理想的不懈追求；英雄还是敢于抗争的无畏者，《式微》中发出“_________，胡为乎中露？”的质问，饱含着劳役们对不公命运的抗争；英雄亦是坚守高洁的孤独者，陆游笔下“_______________，___________”的梅花，即使凋零飘落，依然保持着自身的芬芳与高洁。英雄的模样，远不止这些。他们于岁月中闪耀，于喧嚣中坚守，于诗文中长存。 【答案】 ①. 安得广厦千万间 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 抟扶摇而上者九万里 ④. 微君之故 ⑤. 零落成泥碾作尘 ⑥. 只有香如故 【解析】 本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中的“厦、庇、抟、微、碾”等字词容易写错。 4.（24-25˙八下浙江杭州萧山区˙期末） 责任与担当是文人墨客的笔底惊雷。杜甫于秋风破屋中遥望苍生，发出“安得广厦千万间，①____________”的美好期许，将一己悲苦化作护佑天下的宏愿；白居易借卖炭翁“②____________，③____________”的肖像展现了百姓的艰辛，以悲悯之笔表达对社会底层的同情；《礼记》里“④____________，不独子其子”的传统理念，穿越千年风雨，传递着“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱之心。 【答案】 ①. 大庇天下寒士俱欢颜 ②. 满面尘灰烟火色 ③. 两鬓苍苍十指黑 ④. （故人）不独亲其亲 【解析】 本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“庇、俱、鬓”等字词容易写错。 1.（24-25˙八下浙江杭州上城区˙期末）朱自清在《经典常谈》中说“诗的源头是歌谣”，将经典诗词与现代流行音乐和谐相融，能让更多经典被看见、被听见。以下是三种常见的融合方式，请将横线上的内容补充完整。 类型 诗句/歌词 直接谱曲式 （1）_______，鸡犬相闻。——陶渊明《桃花源记》 （2）安得广厦千万间，_______！——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 诗句化用式 在水一方（节选） 出自《蒹葭》 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 送杜少府之任蜀州（节选） 原作者：王勃 朋友如星河长明 照耀不熄 万山无阻 知己这份情谊 北冥有鱼（节选） 原作者：庄子 它听到风雷振响 怒激水起九千里波浪 展开双翼扶摇直上 乘风去梦想深处的他乡 （3）化用诗句：_____，____。 （写出相关的任意两句） （4）化用诗句：_____，____。（写出相关的任意两句） （5）化用诗句：_____，____。（写出相关的任意两句） 创作演绎式 送友人（节选） 原作者：李白 斜阳无心拉长你背影 长路无尽谁与我共行 人生如梦我长醉不醒 且将别时泪散作满天星 墨梅 原作者：王冕 不与凡花争奇艳 傲霜斗雪笑风寒 心怀高远更淡然 昂首天地间 墨色轻染气节弘 隐约香更浓 屹立青岸不与谁同 【答案】 ①. 阡陌交通 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 蒹葭苍苍 ④. 白露为霜 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻 ⑦. 抟扶摇而上者九万里 ⑧. 去以六月息者也 【解析】 （1）（2）本题考查名篇背诵，注意以下字的写法：阡陌、庇。 （3）《在水一方（节选）》源自《诗经·蒹葭》，原诗“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”营造出朦胧、悠远的意境，为追寻“伊人”奠定情感基调。节选内容“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方”化用了“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，保留了原诗的起兴手法与空灵意境，自然引出对佳人的追寻场景，让歌曲充满古典诗意。 （4）《送杜少府之任蜀州（节选）》围绕友情展开，王勃原诗“海内存知己，天涯若比邻”以豁达胸襟道出友情不受空间限制的真谛。节选内容“朋友如星河长明，照耀不熄，万山无阻，知己这份情谊”化用了“海内存知己，天涯若比邻”，精准契合歌曲对朋友间恒久、深厚情谊的抒发，借助经典诗句的文化底蕴，让歌曲更具感染力与深度。 （5）《北冥有鱼（节选）》聚焦大鹏的磅礴气势，《庄子》原句“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”生动展现出大鹏击水而行、乘风直上的壮阔画面与宏大力量。节选内容“它听到风雷振响，怒激水起九千里波浪，展开双翼扶摇直上，乘风去梦想深处的他乡”化用了“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”，与歌曲中大鹏的豪迈与浪漫想象相呼应，让听众感受歌曲所营造的宏大、自由的意境。 2.（24-25˙八下浙江温州市˙期末）根据要求，补全以下小诗。 寻“和”之旅 轻抚书卷，慢品墨香 拜访古人，去寻觅 “和”的踪迹 “和”是享受自然 像常建那样，洗净俗念，拥抱 “山光悦鸟性，①__________”的美好 “和”是修炼心境 像王勃那样，打破时空，相信 “②__________，__________”的真情 “和”是天下为公 像《大道之行也》那样，推己及人，追求 “故人不独亲其亲，③__________”的理想 [甲] __________ __________ __________ 追寻“和”，是一次次 “④__________，道阻且长”的执着出发 是以“和”为弦，共奏动人的和合乐章 （1）根据小诗，补全①—④。 （2）从以下诗文中任选一项，参照小诗进行仿写，补全[甲]。 备选：A.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） B.黄发垂髫，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） C.（自定诗文） 【答案】（1）①潭影空人心； ②海内存知己，天涯若比邻； ③不独子其子； ④溯洄从之。 （2）示例： 示例一：A “和”是看见他人 像杜甫那样，心怀苍生，发出 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊 示例二：B “和”是心怀社会 像陶渊明那样，畅想和谐，向往 “黄发垂髫，并怡然自乐”的生活 【解析】 （1）本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“潭影、涯、溯洄”等字词容易写错。 （2）本题考查句子仿写。 根据“‘和’是享受自然”“像常建那样，洗净俗念，拥抱‘山光悦鸟性，潭影空人心’的美好”等三段示例可知，仿写要符合“‘和’是+概括的精神/场景+像+作者+那样，+行为动作，+动词+‘诗句’的+对应‘和’的特质”的形式，与小诗整体“寻‘和’”的脉络契合。 A句体现了杜甫愿天下寒士都能得到庇护博大胸怀，是对社会公平、人人安居的“和”的追求，饱含济世情怀之“和”；B句呈现了桃花源中老人、小孩都安适愉快的生活画面，体现社会生活和谐、老少和乐的“和”。C处也可自定诗文，选择贴合“和”主题即可，如自然和谐类“空山新雨后，天气晚来秋”，心灵平和类“采菊东篱下，悠然见南山”等。从自然、人际、社会、心灵等角度，挖掘“和”的不同表现，为甲处仿写提供多样素材，只要诗文能体现和谐等与“和”相关的内涵，均可选取创作。 示例A：“和”是济世情怀，像杜甫那样，心系苍生，生发“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿 示例B：“和”是桃源逸居，像陶潜那样，远离纷扰，沉醉与“黄发垂髫，并怡然自乐”的美好。 3.（24-25˙八下浙江湖州德清县˙期末）补全下表，探究古代经典诗文中“动物”意象内涵。 意象 诗句 解读 鸟 关关雎鸠，___________ 。（《诗经·关雎》） 以“雎鸠”在河边“关关”鸣叫起兴，表达对美好爱情的向往和追求。 _________________，缥缈孤鸿影。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） “孤鸿”象征诗人孤高自许、孤独漂泊的清高形象。 马 _____________，_____________ 。（李白《送友人》） “班马”指离群的马，喻指不忍离别的诗人。 故虽有名马，___________________，_________________，不以千里称也。（韩愈《马说》） “千里马”象征__________________________ 鱼 _____________，_____________ 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） “鱼”隐喻官职、机遇、功名或实现政治抱负的机会。 请结合以上内容，探究古诗文中“动物”意象的内涵。________________ 【答案】 ①. 在河之洲 ②. 谁见幽人独往来 ③. 挥手自兹去 ④. 萧萧班马鸣 ⑤. 祗辱于奴隶人之手 ⑥. 骈死于槽枥之间 ⑦. 人才（被埋没、被摧残的人才） ⑧. 坐观垂钓者 ⑨. 徒有羡鱼情 ⑩. 古诗文中的“动物”意象，或借其起兴传递情感（如“雎鸠”），或托物言志象征人物精神、境遇（如“孤鸿”“千里马”），或隐喻机遇、抱负（如“鱼”），是诗人表情达意、寄寓哲思的重要载体。 【解析】 本题考查古诗文默写。注意易错字：洲、幽、兹、萧、班、祗、槽枥。 “雎鸠”是一种水鸟，古人认为它雌雄相守、情意专一。诗句以“雎鸠在河边鸣叫”起兴，描绘出宁静和谐的自然场景，为后文“窈窕淑女，君子好逑”抒发对美好爱情的向往做铺垫，体现了《诗经》“托物起兴”的特点，这里的“雎鸠”是情感的触发点，用自然意象关联人类情感。 苏轼《卜算子・黄州定慧院寓居作》中“幽人”指诗人自己，“孤鸿”即孤独的鸿雁。鸿雁本是群居鸟类，“孤鸿”则凸显出离群索居的状态。苏轼被贬黄州时，内心孤寂却坚守清高，以“孤鸿”自比，既写出漂泊无依的境遇，又象征自己不与世俗同流合污的品格，是典型的“托物言志”，用动物意象映射诗人的精神世界。 李白《送友人》中“班马”指离群的马。诗人与友人分别时，挥手告别，离群的马也发出萧萧悲鸣。古人认为马通人性，“班马鸣”实则是借马的不舍，强化了人与人之间的离别之情，将动物的反应与人类的情感相连，使离别场景更具感染力，这里的“马”是情感的“放大器”。 韩愈《马说》中“千里马”是日行千里的良马，在文中象征有才能却被埋没、被摧残的人才。韩愈借“千里马不被伯乐识别，只能在仆役手中受辱，和普通马一同死在马厩里”的遭遇，抨击了当时社会统治者不识人才、摧残人才的现象，用“千里马”的不幸命运隐喻人才的悲惨境遇，是“托物寓意”的经典运用。 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“徒有羡鱼情”诗句化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，“鱼”在这里并非实指水中的鱼，而是隐喻官职、机遇或实现政治抱负的机会。孟浩然想通过诗句向张丞相表达自己渴望被举荐、施展才华的愿望，用“羡鱼”的心理委婉传达出对功名机遇的渴求，动物意象成为含蓄表达志向的载体。 动物意象的共性作用：它们不是单纯的自然景物描写，而是诗人情感、志向、境遇的“代言人”。或起兴引情（雎鸠），或象征品格（孤鸿），或隐喻境遇（千里马），或传递愿望（鱼），最终都是为了更含蓄、更形象地表达人类的复杂思想情感，这也是中国古典诗词“情景交融、托物言志”艺术手法的集中体现。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 古诗默写 1． ①. 落英缤纷 ②. 零落成泥碾作尘 ③. 只有香如故 ④. 高远志向（或渴望自由） ⑤. 山光悦鸟性 ⑥. 缥缈孤鸿影 ⑦. 浮云游子意 ⑧. 落日故人情 2. ①. 潭影空人心 ②. 生物之以息相吹也 ③. 海内存知己 ④. 天涯若比邻 ⑤. 黄发垂髫 ⑥. 并怡然自乐 ⑦. 安得广厦千万间 ⑧. 大庇天下寒士俱欢颜 3. ①. 辗转反侧 ②. 选贤与能 ③. 寂寞沙洲冷 ④. 零落成泥碾作尘 ⑤. 凄神寒骨 ⑥. 欲济无舟楫 ⑦. 端居耻圣明 ⑧. 而伯乐不常有 4. ①. 阡陌交通##土地平旷 ②. 鸡犬相闻##屋舍俨然 ③. 禅房花木深 ④. 无为在歧路 ⑤. 儿女共沾巾 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦. 零落成泥碾作尘 ⑧. 只有香如故 5. ①. 窈窕淑女 ②. 海内存知己 ③. 天涯若比邻 ④. 选贤与能 ⑤. 讲信修睦 1.（1） ①. 布衾多年冷似铁 ②. 娇儿恶卧踏里裂 ③. 浮云游子意 ④. 落日故人情 （2）示例1：古诗中用比喻有助于传达出诗人的感受。比如“布衾多年冷似铁”以铁喻被子，把诗人感受到的布衾的“硬”与“冷”传达给读者。 示例2：古诗中用比喻可以使情感具象化。比如“浮云游子意，落日故人情”，以浮云喻游子，以落日喻故人，将游子的漂泊无依和诗人的惜别情谊具象化，也让自然景象充满浓厚的人情。 示例3：古诗中用比喻可以营造深邃的意境。比如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，用蓬草比喻远离家乡的诗人，用归雁反衬身不由己的飘零。广袤的“塞外”“胡天”与漂泊的“征蓬”“归雁”形成深邃悠远的意境。 2. ①. 潭影空人心 ②. 欲济无舟楫 ③. 海内存知己 ④. 天涯若比邻 ⑤. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑥. 盗窃乱贼而不作 3. ①. 安得广厦千万间 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 抟扶摇而上者九万里 ④. 微君之故 ⑤. 零落成泥碾作尘 ⑥. 只有香如故 4.①. 大庇天下寒士俱欢颜 ②. 满面尘灰烟火色 ③. 两鬓苍苍十指黑 ④. （故人）不独亲其亲 1. ①. 阡陌交通 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 蒹葭苍苍 ④. 白露为霜 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻 ⑦. 抟扶摇而上者九万里 ⑧. 去以六月息者也 2.（1）①潭影空人心； ②海内存知己，天涯若比邻； ③不独子其子； ④溯洄从之。 （2）示例： 示例一：A “和”是看见他人 像杜甫那样，心怀苍生，发出 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊 示例二：B “和”是心怀社会 像陶渊明那样，畅想和谐，向往 “黄发垂髫，并怡然自乐”的生活 3.①. 在河之洲 ②. 谁见幽人独往来 ③. 挥手自兹去 ④. 萧萧班马鸣 ⑤. 祗辱于奴隶人之手 ⑥. 骈死于槽枥之间 ⑦. 人才（被埋没、被摧残的人才） ⑧. 坐观垂钓者 ⑨. 徒有羡鱼情 ⑩. 古诗文中的“动物”意象，或借其起兴传递情感（如“雎鸠”），或托物言志象征人物精神、境遇（如“孤鸿”“千里马”），或隐喻机遇、抱负（如“鱼”），是诗人表情达意、寄寓哲思的重要载体。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $