专项4 课内外文言文对比阅读-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年八年级下册语文期末试卷精选（统编版·新教材）河南专版

期末复习第2步·攻专项 王朝 专项4课内外文言文对比阅读 根据新教材编写 编者按：本专项精选文言文期末高频篇目进行考查，对比角度典型，考查形式全面，助力期末文言文阅 读精准提分。 一、〔朝霞原创〕阅读下面两个文段，完成1~4题。 【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清 冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与 游者相乐。 拟 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 封 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 (节选自《小石潭记》) 内 【乙】若观斯之图①，比诚游山者，不过减筋骨之劳耳。若言景趣，岂下上于真山者耶？ 要答题 其中动荡情状，非止一端。如山高则有重峦叠嶂，以水则有湍流蟠②溪。树生偃蹇③，若出 水之苍龙；遥岑④隐见，如拥螺髻于天边。近峰峻拔，露掩僧寺之楼台；碧岩万仞，临急水 以飞云。架木昂霄⑤，为栈道以通人，致有车载、驴驮、人肩、舟棹，又目樵者负薪、牧者逐牛、士行策 辐 杖、老幼相将。观斯画景，则有前合后仰，动静盘桓。盖为既秋之景，兼肃气带红叶黄花，壮千里之 美景。 (选自《御定佩文斋书画谱》) 【注释】①图：指宋朝赵伯驹的画作《江山秋色图》。②蟠：曲折，盘绕。③偃蹇：形容树木高耸挺拔之态。 ④遥岑：远处的小山。⑤昂霄：高耸入云。 1.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 查阅字典法：①可以。②合宜，适合。③大约，约计。 (1)潭中鱼可百许头 (填序号) ④正，当。 (2)凄神寒骨 文言现象：古今异义、一词多义、词类活用等 (3)若出水之苍龙 课内迁移法：皆若空游无所依 2.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 3.回归教材第10课课后题第一题改编了甲文的行文线索是什么？请结合文段内容简要分析。 扇 4.结合甲、乙两文，比较柳宗元笔下的小石潭与赵伯驹的画作中景物特点的异同。 办 河南专版语文八年级下册人教第1页共4页 二、〔汕头市改编〕阅读下面两个文段，完成5~9题。 【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几 千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也《齐谐》者，志怪者 也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也， 尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 (选自《北冥有鱼》) 【乙】东海之渚①中，有神，人面鸟身，珥②两黄蛇，践两黄蛇，名曰禺競。黄帝生禺號， 禺虢生禺京。禺京处北海，禺貔处东海，是惟海神。东海中有流波山，入海七千里。其上 有兽，状如牛，苍身而无角，一足，出入水则必风雨，其光如日月，其声如雷，其名曰夔。 黄帝得之，以其皮为鼓橛③以雷兽之骨声闻五百里以威天下。 (节选自《山海经·大荒东经》) 【注释①渚(zhǔ)：水中小块陆地。②珥（ěr):垂挂于耳。③概(jué）：击，敲。 5.下列选项中加点的词语，意思相同的一项是() A.是鸟也 是鱼之乐也(《庄子与惠子游于濠梁之上》) B.志怪者也 处处志之(《桃花源记》) C.人面鸟身 四面竹树环合(《小石潭记》) D.状如牛 若啸呼状(《核舟记》) 6.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 7.请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（断三处） 以其皮为鼓橛以雷兽之骨声闻五百里以威天下 8.甲文中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”的描述，看起来跟大鹏没什么关系，能删去吗？ 请说明理由。 9.根据甲、乙两文，把下面的对话补充完整。 小语：我发现两文在描绘“神兽”的过程中都使用了夸张的写作手法。甲文对鲲鹏的 作了夸张描写，乙文对 作了夸张描写。 小文：你说得对。除此以外，我还发现两文虽然都描绘了上古“神兽”，但目的不同。甲文 写大鹏借六月大风展翅高飞去南海是为了 。 乙文对夔的描写， 是为了 三、〔郑州市〕阅读下面两篇文言文，完成10~13题。 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ (节选自《礼记》) 【乙】善学者，师逸而功倍，又从而庸①之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问 者，如攻②坚木，先其易者，后其节目③，及其久也，相说④以解；不善问者反此。此皆进学 之道也。 (节选自《礼记》，有改动) 河南专版语文八年级下册人教第2页共4页 专项4 【注释】①庸：归功于。②攻：治，指加工处理（木材）。③节目：树木枝干交接处和纹理纠结不顺处。 ④说：同“脱”，解脱。 10.下列选项中加点词语意思相同的一项是( ) A.不知其善也善学者 B.然后能自反也不善问者反此 C.学学半 不善学者 D.其此之谓乎 及其久也 11.将甲文中画线句翻译成现代汉语。 12.甲文中的“是故”和“故日”在论证的过程中分别起到什么作用？请结合内容具体分析。 13.甲、乙两文都在阐述道理，它们在说理的技巧上有何相同之处？请结合内容具体分析。 四、〔新乡市第一中学改编〕阅读下面两个文段，完成14~17题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，A不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， 力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，B安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真 无马邪？C其真不知马也！ (选自韩愈《马说》) 【乙】高祖曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓， 给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆 人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。” (节选自《史记·高祖本纪》) 【注释】①子房：张良，字子房。西汉开国功臣，与韩信、萧何并称为“汉初三杰”。 14.下列对两个文段中加点词语的理解，不正确的一项是() A.“食不饱”的“食”是“吃”的意思，与“虽有嘉肴，弗食”(《虽有嘉肴》)中的“食”意思相同。 B.“执策而临之”的“临”是“面对”的意思，与“临危不惧”中的“临”意思相同。 C.“绝”有“断”“超越”“极”“横渡”等义项，根据语境推测，“不绝粮道”中的“绝”是“超越”的意思。 D.“取”有“拿”“夺取”“提取”等义项，根据语境推测，“此吾所以取天下也”中的“取”是“夺取” 的意思。 15.把甲文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。 专项4 河南专版语文八年级下册人教第3页共4页 16.读《马说》时，小新同学发现文中A、B、C三处画横线句都用“也”字收住，这三个“也”字引发了 她的探究兴趣。请你帮助她品味这三个“也”字分别蕴含的情感。 17.统治者应该具有怎样的人才观？请分别结合甲、乙两文内容简要分析。 弥 五、〔北京师范大学附属中学改编〕阅读下面三个文段，完成18~21题。 【甲】见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问 封 讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有 汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中 人语云：“不足为外人道也。” (节选自《桃花源记》) 线 【乙】孙恩，字灵秀。据会稽，自号征东将军，号其党曰“长生人”，宣语令诛杀异己， 有不同者戮及婴孩，由是死者十七八。诸县处处蜂起，朝廷震惧，内外戒严。诸贼皆烧 仓廪，焚邑屋，刊木堙井①，虏掠财货，相率聚于会稽。 (取材于《晋书》) 【丙】郡遣督邮至，县吏白⑧应束带见之。潜叹曰：“我不能为五斗米折腰向乡里小人！”即日解印 内 绶去职，赋《归去来》③。后征④著作佐郎，不就。 (取材于《宋⑤书》) 【注释】①刊木堙井：砍伐树木，填塞水井。这里指兵匪人为破坏百姓的基本生存环境。②白：禀告，避 陈述。③《归去来》：又名《归去来兮辞》，作者创作的抒情小赋，可视作他脱离官场、回归田园的宣言。 ④征：召，征召。⑤宋：南朝宋。 不 18.下列对选文中加点词的理解和分析，不正确的一项是() A.“乃大惊”中的“乃”是“竞然，居然”的意思，与后文“乃不知有汉”中的“乃”意思相同，都表 现了桃花源人长期与外界隔绝的状态。 B.“余人各复延至其家”中的“延”是“邀请”的意思，表现了桃花源中家家热情好客、真诚淳朴 要 的特点。 C.“朝廷震惧”中的“惧”是“害怕”的意思，写出了盗贼作乱的声势浩大、危害严重。 D.“即日解印绶去职”中的“去”，与“辞去”中的“去”都是“离开”的意思。 19.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 答 20.丙文中的陶潜具有怎样的性格特点？请简要概括出两点。 题 擗 21.结合三个文段，简要分析甲文的作者为什么要虚构一个世外桃源。 河南专版语文八年级下册人教第4页共4页[示例二]吴小如：作者格外重视本书的普及性和通 俗性（或：不故作高深，不夸奇炫博），比如在写战 国时期的说客时，以流利畅达的语言娓娓道来，生 动传神，通俗易懂，这体现了吴小如的观点。 (2)[示例一]我选A。同：都有强烈的生存欲望和 本能，蝉在土中从卵开始经历生长的过程，耐心十 足，这与人类在困境中的坚韧和毅力有相似之处。 异：蝉能适应多种环境，而人类多是通过科技和创 新来适应或改变环境。感悟与启示：不论环境怎 么改变，万物生灵都有生命的智慧和生存的策略。 [示例二]我选B。同：圣甲虫（蜣螂）勤劳、顽强、坚 忍不拔、养育后代细致入微，具有合作精神，也有 厚颜无耻、狡黠的一面，与人性具有相似之处。 异：面对强行加人的“合作者”，圣甲虫（蜣螂）依然 能和气地协作，甚至比人类更宽容大度；但虫性不 具理性思考，比如在推粪球的过程中，不懂改变路 线，而人类善于总结经验教训以改善提高。 感悟与启示：在生活中要有合作精神、宽容之心与 灵活的思维。 8.(1)[示例一]我推荐《礼记》。《经典常谈》中说：“若 是只顾自己，不管别人，任性儿贪多务得，偷懒图 快活，这种人就得受严厉的制裁。”我们在学习生 活中，应该与他人和谐相处，关照他人，共同进步。 如《虽有嘉肴》中“教学相长也”说明，教与学是互 相推动、互相促进的。同学遇到难解的题，我们在 教同学解题的过程中，也能让自己的思路更清晰 明了，促进双方共同成长，这就是“和”的表现。 [示例二]我推荐《庄子》。《经典常谈》中提及“宇宙 万物都是自然的”，这是庄学的根本思想，他们认 为“无所谓物我，无所谓是非”，追寻物我两忘、人 与自然和谐共生的境界。如《北冥有鱼》中“鹏之 徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里， 去以六月息者也”，大鹏依靠自身积蓄的能量，借 助大自然给予的动力，飞往更广阔的天地。 (2)①[示例一]法布尔实验时的认真求实，对科学 一丝不苟。 [示例二]法布尔在观察中大胆猜测、小心求证的科 学态度。 ②[示例一]在法布尔笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼， 身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服。行文 活泼，语言诙谐，以拟人和比喻的手法表现昆虫世 界，读来情趣盎然。 [示例二]小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为 儿女操碎了心”，行文活泼，语言诙谐，以拟人的手 法表现昆虫世界，读来情趣盎然。 ③[示例一]法布尔以人性观照虫性，字里行间洋溢 着对生命的尊重，对自然万物的赞美，彰显了他敬 畏生命的情怀。 [示例二]法布尔对螳螂“为了新生而死亡”的赞扬， 体现他对生命的尊重和敬畏。 河南专版语文 9.(1)[示例一]法布尔在《昆虫记》中这样写圣甲虫 (蜣螂)：圣甲虫（蜣螂）不辞辛劳地滚动粪球，将其 视为宝贝，一步步把生活打理得井井有条。2026 年，让我们也做一只圣甲虫（蜣螂）吧，无论面对怎 样的“难题”，都保持那份执着与耐心，精心经营生 活，把日子过得充实又精彩。 [示例二]法布尔在《昆虫记》中这样写隧蜂：它们对 待工作认真、勤奋，筑巢时分工合作，尽职尽责，进巢 时井然有序。2026年，让我们也做一只隧蜂吧，对 待学习勤劳努力，对待朋友团结友爱、谦让有礼。 (2)[示例一]我推荐朱自清。理由：朱自清对经典 古籍有深刻研究，在《经典常谈》中把《诗经》《楚 辞》等讲得通俗易懂。在旅行中，看到古迹他能联 系典籍渊源，遇到民俗他能解读文化根脉。有他 同行，现实风景会与古典文化交融，让我们在行走 中读懂传统的魅力。 [示例二]我推荐法布尔。理由：法布尔是昆虫世界 的“荷马”，他能辨识各种昆虫，知晓它们的生活习 性。在旅行中，他会指着草丛中的螳螂讲解其捕 食技巧，对着萤火虫讲述其发光的秘密。他对昆 虫的热爱与细致观察，能让我们发现平凡自然的 奇妙，让旅途充满趣味与知识的芬芳。 专项4课内外文言文对比阅读 1.(1)③(2)使…（感到）悲伤(3)好像 2.向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲 折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 3.甲文的行文线索是作者的游览行踪，甲文据此依 次写了发现小石潭、观赏潭中景物、探寻潭水源 头、感受潭边氛围等内容。 4.同：①景物多样：小石潭中有清澈的潭水、游动的 鱼，周围有竹子和树木等；《江山秋色图》中有重峦 叠嶂，有高耸挺拔的树木，有高耸入云的栈道等。 ②色彩明丽：小石潭四周有“青树翠蔓”，《江山秋 色图》中有红叶黄花。 异：景物呈现的意境不同。柳宗元笔下的小石潭 向读者传达了一种幽深冷寂、孤凄悲凉的意境；赵 伯驹的《江山秋色图》向读者传达了一种千岩竞 秀、宏伟典雅的意境。 【课外文言文译文】 一、【乙】如果观赏这幅画，比起真正游览山川 的人，只不过是省去了身体跋涉的劳苦罢了。如 果是谈论景致意趣，难道会比真山真水逊色吗？ 画中景物的灵动变化之态，不止一种。比如山高 就有层层叠叠的山峰，画水就有湍急的水流和曲 折的溪涧。树木长得高耸挺拔，好像从水中腾起 的苍龙；远处的小山时隐时现，如同美人的螺形发 髻簇拥在天边。近处的山峰高峻挺拔，庇覆遮掩 着僧寺的楼台殿阁；碧绿的崖壁高达万仞，靠近急 、年级下册人救 8 流，云雾在崖上飘飞。架起的木栈道高耸入云，供 人通行，于是有了用车装载货物、用驴驮运东西 用人肩扛物件、用船划水前行（的景象），还能看到 打柴的人背着柴火、放牧的人驱赶着牛群、读书人 拄着拐杖行走、老人小孩相互挽扶同行（的画面）： 观赏这幅画中的景致，能看到人物有前倾后仰的 姿态，景物有动静交织的意趣，让人流连徘徊。原 来画的是深秋的景色，兼具肃杀秋气，映衬着红叶 黄花，成就了千里壮阔的美景。 5.D【解析】本题考查文言词语意思的辨析。A.这 个。/是。B.记载。/做记号。C.脸。方向。D.形 状，样子。/形状，样子。 6.(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六 月的大风离开。 7.以其皮为鼓/橛以雷兽之骨声闻五百里/以威天下 8.不能删去。这句话是对前面所引《齐谐》中的话作 的补充，解释大鹏为什么要借助大风的力量，像 “野马”“尘埃”这些极其轻微的物体尚且要靠生物 气息的吹动，那么背部几千里的大鹏就更要借助 大风了。 9.形体力量 夔发出的光之亮、声之大阐明庄子 “万物皆有所凭借”的观点侧面突出黄帝的神 奇、勇武 【课外文言文译文】 二、【乙】东海的小洲上，有一位神明，（长着） 人的脸、鸟的身子，耳朵上垂挂着两条黄蛇，脚下 (还)踩着两条黄蛇，名字叫禺就。黄帝生下了禺 殺，禺虢生下了禺京。禺京居住在北海，禺競居住 在东海，他们就是海神。东海里有一座流波山， (这座山)在入海七千里的地方。山上有一种野 兽，形状像牛，（长着）青黑色的身子，却没有犄角， (只有)一只脚，（它）每次出入水中，必定会伴随狂 风暴雨，它发出的光芒像日月一样明亮，叫声像雷 声一样响亮，它的名字叫夔。黄帝捉住了它，用它 的皮做鼓面，拿雷兽的骨头做鼓槌来敲击，鼓声方 圆五百里都能听见，（黄帝）用（这种方式）威慑 天下。 10.C【解析】本题考查词语意思的辨析。A.好 处。/善于，擅长。B.反思。/相反。C.学习。/学 习。D.大概。这样做（先其易者，后其节目）。 11.所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才 知道自己的困惑。 12.作者开头先以“嘉肴”和“至道”类比，指出学习的 重要性。“是故”是“所以”的意思，紧接上文，往下 推进，说明了通过学习才能认识不足，才能自我 反思，通过教学才能知道困惑，才能勉励自己。 之后的“故日”是“所以说”的意思，这是对前文的 说理进行总结，之后自然得出中心论点“教学 相长”。 河南专版语文 13.[示例一]都运用了对偶（或：对举）的手法。甲文 中运用三组对偶句，有力地说明了学习的重要性 以及“教”和“学”的作用；乙文中运用一组对偶 句，有力地说明了善学者的优势。这种说理方式 两相对举，结构相同，语气一致，明快有力，使论 述更为合理、全面、严谨，强化了说理的效果。 [示例二]都运用了比喻（或：类比）的手法。甲文 中以“嘉肴”为喻，生动形象地指出学习的重要 性。乙文中把提问比作“攻坚木”，要先易后难， 循序渐进，生动形象地说明了提问要掌握适当的 方法。 【课外文言文译文】 三、【乙】善于学习的人，老师费力小，而自己 收到的效果却很大，学生会归功于老师教导有 方；不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获 却很小，学生会因此埋怨老师。善于提问的人， 就像加工坚硬的木材，先从平易的地方下手，然 后处理节疤和纹理不顺的地方，时间长了，就会 相互解脱分开；不善于提问的人与此相反。这些 都是增进学问的方法。 14.C【解析】本题考查文言词语意思的理解。“不 绝粮道”的意思是“畅通粮道”，“绝”在这句话中 的意思是“断”。C项理解不正确。 15.日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 16.A处的“也”流露出作者对千里马被埋没、受屈辱 的无限痛惜之情；B处的“也”表达了作者对食马 者愚妄无知的愤怒谴责之情；C处的“也”不仅有 作者的痛切之感，更有对食马者不知千里马的嘲 讽、控诉。 17.统治者要能识别和发现人才，“世有伯乐，然后有 千里马”表明识别和发现人才的重要性；统治者 应知人善任，用正确的方法使用人才，千里马在 “策之不以其道”等情况下会“与常马等不可得”， 表明要用正确的方法对待人才，使之发挥才能； 统治者应博采众长，广泛任用人才，汉高祖看到 张良、萧何和韩信各自的才能，并综合运用，使自 己取得天下，可见要博采众长。 【解析】本题考查课内外文言文的对比理解和分 析。甲文借伯乐和千里马的传说，将人才比作千 里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马 者，通过千里马的悲惨遭遇，表明希望统治者能 识别人才、重用人才，使人才能充分发挥才能的 观点，同时讽刺、控诉了统治者埋没、摧残人才的 行为。乙文中，汉高祖总结了自已夺取天下的原 因，三个“不如”依次指出张良、萧何和韩信三人 各自的专长，这表明汉高祖能够识别和发现人 才，并根据他们的能力分配对应的职责，让人才 在适合的岗位上发挥最大价值，博采众长。综上 可知，两文能概括出来的人才观有统治者要能识 别和发现人才，要能知人善任等。 、年级下册人救 【课外文言文译文】 四、【乙】汉高祖说：“在军帐之中筹划谋略， 决定千里之外的胜利，我比不上张良；镇守国家， 安抚百姓，供给军饷粮草，畅通粮道，我比不上萧 何；统率百万大军，作战一定胜利，进攻一定夺取 (城池)，我比不上韩信。这三个人，都是人中俊杰， 我能够任用他们，这就是我夺取天下的原因啊。” 18.A【解析】本题考查文言词语意思和文言文内 容的理解与分析。“乃大惊”中的“乃”是“于是， 就”的意思，“乃不知有汉”中的“乃”是“竟然，居 然”的意思，两者意思不同。A项理解不正确。 19.领着妻子儿女和乡邻们来到这个与外界隔绝的 地方，不再出去。 20.坚守气节；率性果断；淡泊名利；向往自由。 (答出两点即可) 【解析】本题考查课外文言文内容的理解和分 析。丙文中，县吏要陶潜“束带见”督邮，陶潜直 言“不能为五斗米折腰向乡里小人”，且“即日解 印绶去职”，陶潜为了不事小人，当即解下印绶， 辞去官职，这体现了陶潜宁折不弯和率性果断的 性格；辞官后，陶潜作《归去来》，明确表达脱离官 场、回归田园的决心，反映出他对无拘无束、自由 自在生活的向往：之后，他又拒绝了朝廷“著作佐 郎”的征召，体现出他对功名利禄的轻视。据此 分析概括出两点即可。 21.所处的时代社会动荡，诸贼烧杀抢掠，残害百姓； 官场黑暗，小人当道；陶渊明人格独立，个性自 由。这使得他向往一种没有战乱、没有压迫、安 宁和乐、自由平等的生活。【解析】本题考查 课内外文言文的理解和分析。甲文中，作者塑造 了一个远离战乱、人情纯朴、安宁和乐的世外桃 源，借此表达了对黑暗现实的批判与对美好生活 的向往。乙文中，“宣语令诛杀异已，有不同者戮 及婴孩”“诸贼皆烧仓廪，焚邑屋，刊木堙井，虏掠 财货”等描绘了一个动荡不安、生灵涂炭、民不聊 生的社会，在这样的社会中，百姓生活艰难。丙 文中，“我不能为五斗米折腰向乡里小人”展现了 一个小人当道的黑暗官场，“赋《归去来》。后征 著作佐郎，不就”表现了陶渊明的独立人格和洒 脱个性。综上可知，黑暗动荡的社会、小人当道 的官场、不愿为功名利禄折腰的性格、对美好生 活的向往等使陶渊明生发出对世外桃源生活的 向往之情。据此分析，拟写答案即可。 【课外文言文译文】 五、【乙】孙恩，字灵秀。他占据会稽郡后，自 称征东将军，称呼他的党羽为“长生人”，公开下 令诛杀和自己意见不同的人，有持不同立场的 人，就连婴孩也一同被杀戮，因此被杀的人达到 河南专版语文 了十分之七八。各郡县处处有人像蜂群一样纷 纷起兵响应，朝廷上下震惊害怕，京城内外都实 行了戒严。那些叛贼们全都焚烧粮仓和城邑房 屋，砍伐树木，填塞水井，掳掠财物，一个接一个 地聚集到会稽郡。 【丙】郡里派督邮到（县里），县吏禀告（陶潜） 应该束好官服去拜见督邮。陶潜叹息说：“我不 能为了五斗米的俸禄，向乡里的小人弯腰屈服！” 当天（他）就解下印绶，辞去官职，写了《归去来》 (这篇文章)。后来（朝廷）征召（他担任）著作佐 郎，（他）没有就任。 专项5古诗词阅读 1.①“寤寐思服”直接点出主人公日日夜夜思念淑女 的动人情态。②“悠哉悠哉”运用反复，突出主人 公忧思绵长的相思之苦。③“辗转反侧”运用动作 描写，刻画了主人公思念淑女、彻夜难眠的情景。 2.本诗开篇“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子 好逑”，以雎鸠鸟关关鸣叫求偶的行为，兴起淑女 为君子的佳偶，引出男子对女子的思念之情。 3.①前四句，男子河边邂逅淑女，一见钟情，应该读 出欣喜，用高昂的语调去读；②中间八句，写男子 对淑女的求而不得和相思，应该读出焦灼与失望， 用低沉的语调去读；③最后八句，写男子想象与意 中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，应 该读出憧憬与愉悦，用高昂的语调去读。 4.[示例一]“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一 方”，语速稍慢，读出怅惘、伤感之情。 [示例二]“溯洄从之，道阻且长”，以稍慢的语速朗 读，着重强调“阻”“长”，表现出追寻之路的艰难， 读出执着、沉重的情感。 5.B【解析】本题考查诗歌鉴赏。“白露为霜”“白露 未晞”“白露未已”写出了时间的推移，所以拍摄时 需要考虑时间变化，②设计不妥。 6.[示例一]诗歌通过“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且 右”写出了主人公追寻伊人的道路之漫长、陡峭、 弯曲，以道路的艰难渲染追求过程的艰辛，展现出 主人公对伊人的执着追求，突出了主人公为自己 的理想目标而上下求索、矢志不渝的精神。 [示例二]诗歌通过“白露为霜”“白露未晞”“白露未 已”暗示时光的流逝，以追寻时间之长展现主人公 追求伊人过程的艰辛，从侧面衬托出主人公对伊 人的执着追求，突出了主人公为自己的理想目标 而上下求索、矢志不渝的精神。 7.“城阙”与“风烟”相对，写出了城阙的庄严与风烟 的迷蒙；“三秦”与“五津”相对，两者一关中地区一 巴蜀，展现了友人即将远行的路途的漫长；“辅”字 以静态衬托长安的稳固，“望”字以动态展现远眺 的苍茫，使画面富有层次。诗人通过描绘自然景 、年级下册人教 10