基础知识梳理练8 课内文言文基础(三)-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年八年级下册语文期末试卷精选（统编版·新教材）河南专版

食 期末复习第1步·过课本 基础知识梳理练8课内文言文基础（三） 根据新教材编写 马说 1.重点词语释义 (1)骈死于槽枥之间 骈： 槽枥： (2)不以千里称也 称： (3)才美不外见 见： (4)且欲与常马等不可得 且： 等： (5)策之不以其道 策： 道： (6)食之不能尽其材 材： (7)鸣之而不能通其意 鸣： 通： (8)执策而临之 临： 2.重点语句翻译 (1)故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (2)是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？ (3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 (4)其真无马邪？其真不知马也！ 3.期末高频考点 (1)《马说》的作者借千里马表达了什么观点？寄寓了什么情感？ (2)《马说》多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者对“千里马”的称呼有哪几种？分别具 有什么样的效果？ 河南专版语文八年级下册人教 15 及业及及2及及四亚双2及亚》亚2四程程2四亚 本册一词多义梳理 亚MM亚亚四m亚亚2双m亚亚亚四业W业MW四 便舍船 潭中鱼可百许头 1.舍 7.可 土地平旷，屋舍俨然 不可久居 寻向所志 心乐之 2.寻{ 8.乐 寻病终 似与游者相乐 [具答之 「下见小潭 3.具 9.见 各具情态 才美不外见 「处处志之 「其名为鲲 4.志 10.名 志怪者也 故虽有名马 从小丘西行百二十步 食或尽粟一石 5.从 11.食 隶而从者 食之不能尽其材 「水尤清冽 策之不以其道 6.清 12.策 以其境过清 执策而临之 2亚222双丑四2亚2况222222222亚 本册重点虚词梳理 业型亚业亚亚业22四型丑业业W涩2亚亚 忘路之远近 潭西南而望 渔人甚异之 乃记之而去 具答之 怒而飞 1.之 其翼若垂天之云 4.而 化而为鸟 鹏之徙于南冥也 鸣之而不能通其意 马之千里者 执策而临之 策之不以其道 武陵人捕鱼为业 见渔人，乃大惊 此人一为具言所闻 2.为 5.乃 乃不知有汉 为坻，为屿 乃记之而去 其名为鲲 以其境过清 其正色邪？其远而无所至极邪 去以六月息者也 3.以{ 6.其 生物之以息相吹也 其视下也 策之不以其道 安求其能千里也 16 河南专版语文八年级下册人教(2)此句运用丰富的想象和夸张的手法，描写了鲲 鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形 象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。 “击”“抟”等字传神、生动，具有画面感，让人产生 丰富的联想。 虽有嘉肴 1.(1)味美。 (2)最好的道理。 (3)困惑。 (4)自我反思。 (5)互相推动、互相促进。 (6)同“教”，教导。 2.(1)虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味 美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的 好处。 (2)所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后 才知道自己有困惑。 (3)知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道 了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。 (4)所以说，教与学是互相推动、互相促进的。 (5)《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”， 说的就是这个道理吧！ 3.(1)这篇短文的主要观点是“教学相长”，即“教”与 “学”互相促进，“教”是“学”的另一种形式。 作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指 出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学 不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产 生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释， 将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引 用《尚书》中的话印证观点。 (2)[示例]“故曰”之前，全都是对偶句。第一组，以 “虽有…，弗…，不知…”的句式类比论证， 导出议题；第二组，用两个“…然后知…”的句 式，说明“学”与“教”的两种困境；第三组，用两个 “知…，然后能…”的句式，进一步论述“学”与 “教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用 词相对，语气一致，明快有力，连用铺排，强化了比 喻说理的效果。 基础知识梳理练8课内文言文基础（三） 马说 1.（1)本义为两马并驾，引申为并列。马槽。 (2)著称。 (3)同“现”，表现。 (4)犹，尚且。相同，一样。 (5)马鞭，文中是动词，用马鞭驱赶。 正确方法。 (6)才能、才千。 (7)使…嘶鸣。 通晓。 (8)面对。 河南专版语文 2.(1)因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手 下受到屈辱，（和普通马）一起死在马槽里，不以千 里马而著称。 (2)(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃 不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能 表现在外面，想要跟普通的马相同尚且办不到，又 怎么能要求它日行千里呢？ (3)用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方 法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却 不能通晓它的意思。 (4)难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识 得千里马啊！ 3.(1)作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人 才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”， 亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却 不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没 的感慨、悲愤之情。 (2)①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正 面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不 以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼 其名，但意在其中。③代称。如“食马者不知其能 千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不 以其道…执策而临之”，这些句子中的“其”“是” “之”等代词，都是指千里马，表意简洁含蓄。 本册一词多义梳理 1.动词，舍弃。 名词，房舍。 2.动词，寻找。副词，随即，不久。 3.副词，详细。动词，具有。 4.动词，做记号。动词，记载。 5.介词，自。动词，跟随。 6.形容词，清澈。形容词，凄清。 7.副词，大约。助动词，可以，能够。 8.形容词的意动用法，以…为乐。 动词，取乐。 9.动词，看见。动词，同“现”，表现。 10.名词，名字。形容词，名贵的。 11.动词，吃。动词，同“饲”，喂。 12.动词，用马鞭驱赶。名词，马鞭。 本册重点虚词梳理 1.结构助词，的。代词，指见到的景象。 代词，指桃花源人所问的问题。 结构助词，的。 助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。 助词，定语后置的标志，不译。 代词，指千里马。 2.动词，作为。介词，对、向。 动词，成为。动词，叫作。 3.介词，因为。介词，凭借。 介词，用。介词，按照。 4.连词，表修饰，不译。连词，表承接，就。 年级下册人救 连词，表修饰，不译。连词，表承接，不译。 连词，表转折，却。 连词，表修饰，不译。 5.副词，于是，就。 副词，竞然，居然。 副词，于是，就。 6.连词，表示选择 代词，指大鹏。 代词，指千里马。 期末复习第2步·攻专项 专项1字词句语段综合 1.qijiàn辐致 2.(1)mùhèyi（2)骋旷缭 3.(1)B(2)腾溢 4.(1)chan xuan(2)闸瞬 (3)焚烧之烈热、极热（意思对即可） 5.(1)shi giong qi(2)抉褶 (3)B【解析】本题考查词语的辨析。“滋生”的意 思是“繁殖；引起”。“萌发”的意思是“种子或孢子 发芽；比喻事物发生”。甲处形容万物发芽生长的 景象，用“萌发”更合适。“恭顺”的意思是“恭敬顺 从”，侧重于形容人。“温顺”的意思是“温和顺从”。 乙处形容鸽子的特点，用“温顺”更合适。 6.(1)y心ùyùn燎遏 (2)推荐瞬息万变。理由：语段强调当今时代人工 智能领域发展快、新事物不断涌现，“瞬息万变”能 体现极短时间内变化快且多的特点，符合科技飞 速发展的语境；而“变化无常”侧重变化无规律，不 符合此处对科技发展态势的描述。 7.(1)僻tiao fèng jiang第踵 (2)示例]将“绘成”改为“交织成”。 8.(1)zàimiǎopng(2)踪躁 (3)示例一]一缕和煦春风微微一吹 就能融化 彼此之间那层冰封已久的隔阂 [示例二]一汪清甜泉水静静流淌 就能滋润心 灵深处那片干涸荒芜的土地 9.(1)溯撼fùben (2)C【解析】本题考查词语的理解与运用。“登 峰造极”的意思是“登上峰顶，到达最高处，比喻水 平达到最高点”。“叹为观止”的意思是“赞美看到 的事物好到了极点”。甲处形容殷墟博物馆展陈 文物的极致呈现让人感到震撼，令人赞叹，用“叹 为观止”更合适。“纷至沓来”的意思是“纷纷到来； 连续不断地到来”。“绵延不绝”的意思是“延续不 断”。乙处形容游客与文化爱好者大量涌入的场 景，用“纷至沓来”更合适。 (3)①④②③ 10.(1): (2)[示例]更承载了丰富的文化内涵 【解析】本题考查补写句子。作答时，需结合上 下文语境与逻辑关系进行推导。前文“绝不仅是 河南专版语文 简单的装饰”采用否定句式，强调风筝图案的价 值不仅仅在于装饰，后面横线上需要填写的应该 是其更深层次的作用。后文列举了牡丹、蝴蝶、 松鹤、仙桃等图案的吉祥寓意，以及南通风筝、潍 坊风筝、北京风筝的地域文化特色，这些内容均 指向风筝图案承载的文化意义。因此，横线处可 填写与“更承载了丰富的文化内涵”语意相近的 句子。 (3)在“焕发”后面加“活力”。 11.C【解析】本题考查句子的衔接与排序。通读 可知，语段主要介绍了“机器学习”“神经网络” “深度学习”的概念区别及层级关系，介绍顺序与 概念出现的顺序一致。句③是“机器学习”的定 义，对应前文第一个出现的概念，应填第一空；句 ①介绍前文第二个出现的概念“神经网络”，应填 第二空；句②对句①中的“数据模型”进行补充说 明，应填第三空；句④定义了“深度神经网络”，又 为横线后“深度学习”的介绍作铺垫，应填第四 空。故句子的正确排序为③①②④。 12.B【解析】本题考查句子的排序。通读待排序 句子可知，语段围绕绞胎工艺进行介绍。句⑤从 “绞胎”这一名字入手引出话题，应为首句；句③ 承接句⑤，从“名字”引申至对其色彩、纹理等工 艺特点的介绍，应为第二句；句②的“这一过程” 指代句③中的“色彩在绞揉中相互融合，纹理层 层叠加”，深入介绍绞胎工艺的特点，应为第三句； 句①进一步介绍具体的工艺流程，应为第四句： 句④介绍绞胎瓷工艺的历史渊源，应为最后一 句。因此句子的正确排序为⑤③②①④。 专项2语言运用 1.(1)[示例]①表示调和声律、丰收兴旺、和谐共 生。②字形由复杂逐渐简化，内容由具体到抽 象，从会意字演变为形声字。 (2)[示例一]A家和万事兴 「示例二1B和风育桃李 [示例三]C协力共腾飞 (任选两副补充即可) (3)[示例一]我认同小语的观点。张扬个性不是 “个人冒尖”，而是在集体中展现独特价值。比如 小组合作时，有人擅长创意构思，有人专注逻辑梳 理，不同个性的表达能碰撞出更全面的方案，既让 个人长处得以发挥，也能推动集体高效进步。这 种个性的舒展，恰恰是集体充满活力的体现，也是 “和而不同”的健康协作状态。 [示例二]我认为小文对“和谐”的理解有些片面。 真正的和谐不是“意见统一、步调一致”，若强行追 求完全一致，反而会压抑个体的创造力一一比如 班级策划活动时，若所有人都按同一思路思考，很 、年级下册人救