精品解析：江苏省泰州市海陵区2024-2025学年统编版2016六年级下学期期末语文试题

2024—2025学年度第二学期学业水平测试 六年级语文 （时间：100分钟） 【卷首语】亲爱的同学们，“那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真”，早已化作晨读的琅琅书声、课间的欢声笑语。让我们开启“少年行·成长记”毕业季主题活动，在语文的天地里，重温成长的足迹，探寻知识的宝藏。 一、积累与运用 【趣·探汉字】 汉字是藏在笔画间的宝藏，每一次探寻都让我们感受文化的趣味—— 六年前，yòuzhì的我们怀揣憧憬踏入校园。图书馆里，同学们沉浸于shū jí的墨香，用指尖娴熟地翻动书页；实验室里，同学们总能从细微的现象中发现事物的本质，以炽热的求知欲探索科学奥秘；大课间，同学们如鸟儿一般飞出教室，操场立刻fèi téng起来，欢笑声xiǎng chè yún xiāo……六年时光，有欢笑也有泪水，①（ ）也罢，②（ ）也罢，都深深镌刻在记忆的深处。 1. 结合语境，写出语段中拼音对应的词语。 2. 语段中这几个词语的读音有误的一项是（ ） A. 憧憬（chōng jǐng） B. 沉浸（chén jìn） C. 炽热（zhì rè） D. 镌刻（juān kè） 3. 语段中画“______”的部分可替代的成语是（ ） A. 谨小慎微 B. 追根求源 C. 微乎其微 D. 见微知著 4. 联系前文，①②处可填入最符合语境的词语是（ ） A. 愉悦 欢快 B. 幸福 安康 C. 甜蜜 苦涩 D. 温馨 和睦 5. 书法课上，同学们临摹了赵孟頫《三门记》。下列对其作品特点描述正确的一项是（ ） A. 笔锋刚硬，气势雄浑 B. 运笔自然，点画圆润 C. 笔画粗犷，洒脱不羁 D. 结构疏朗，点画方正 【答案】1. 幼稚 书籍 沸腾 响彻云霄 2. C 3. D 4. C 5. B 【解析】 【1题详解】 书写时注意“幼、书、沸、响、霄”的正确写法。 【2题详解】 C．炽热（chì rè） 【3题详解】 画线句“从细微的现象中发现事物的本质”，意思是从细小的苗头看出发展趋势或本质. A．谨小慎微：形容过分小心。 B．追根求源：侧重探究根源。 C．微乎其微：形容非常少/小。 D．见微知著：指见到细微的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 【4题详解】 前文提到“有欢笑也有泪水”，所以①②应填一对相反的词： A．愉悦 欢快：近义。 B．幸福 安康：近义。 C．甜蜜 苦涩：反义，与“欢笑/泪水”对应，符合语境。 D．温馨 和睦：近义。 【5题详解】 A．笔锋刚硬，气势雄浑：多为魏碑或颜体特点。 B．运笔自然，点画圆润：符合赵孟頫楷书特点。 C．笔画粗犷，洒脱不羁：多为草书/狂草特点。 D．结构疏朗，点画方正：多为隶书或魏碑特点。 【乐·忆校园】 校园活动是缤纷的调色盘，每一幕回忆都让我们重温成长的快乐—— 6. 下列节日习俗与寓意不匹配的一项是（ ） A. 万事如意年年高 B. 祭祀先人祈春福 C. 年年有余 D. 团圆美满岁合欢 【答案】C 【解析】 【详解】A.图中是年糕，“糕”谐音“高”，对应寓意“万事如意年年高”，匹配正确。 B.图中是青团，青团是清明节的特色食物，清明节的传统习俗就是祭祀先人，在春季祈福，对应“祭祀先人祈春福”，匹配正确。 C.图中是粽子，粽子是端午节食物，端午节吃粽子确实是为了缅怀纪念先贤屈原，但“年年有余”是和“鱼”（谐音“余”）相关的美好寓意，和粽子无关，因此习俗与寓意不匹配。 D.图中是月饼，月饼是中秋节的特色食物，中秋节寓意阖家团圆，对应“团圆美满岁合欢”，匹配正确。 7. 下列句子中成语使用恰当的一项是（ ） A. 同学们在科技展区走马观花，对每一项展品仔细研究，还不时交流心得。 B. 在机器人编程比赛中，我们凭借巧妙的设计和稳定的发挥拔得头筹。 C. 看到展出的科技作品，大家自愧弗如，觉得自己的作品也毫不逊色。 D. 老师提出了一个科技创意，同学们不以为然，纷纷点头表示赞同。 【答案】B 【解析】 【详解】A．走马观花：比喻粗略地观察事物，不深入、不仔细。句子后面说“对每一项展品仔细研究”，和“走马观花”的意思完全矛盾，使用不当。 B．拔得头筹：取得第一名，获得冠军。句子分析：在机器人编程比赛中，凭借出色表现获得第一名，符合语境，使用恰当。 C．自愧弗如：自感不如别人而内心惭愧。句子后面又说“觉得自己的作品也毫不逊色”，前后矛盾，使用不当。 D．不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意味）。句子后面说“纷纷点头表示赞同”，和“不以为然”的意思完全相反，使用不当。 8. 辩论会上，正方观点是“时间就是财富”，反方观点是“时间不等于财富”，下列辩论词不能支持正方观点的是（ ） A. 时间就是金钱，高效利用时间可以创造更多经济价值。 B. 沉迷于打游戏、刷短视频，如同“挥霍金钱”，必将一事无成。 C. 时间和生命是有限的，我们应该多休息，养精蓄锐。 D. 朱自清在《匆匆》一文中告诉我们，珍惜时间才不会在这世上白走一遭。 【答案】C 【解析】 【详解】A．直接将时间与金钱挂钩，论证时间能转化为财富，支持正方。 B．把浪费时间比作挥霍财富，反面论证时间等同于财富，支持正方。 C．只提及生命有限、建议休息，未关联时间与财富，无法支持正方。 D．强调珍惜时间的意义，认可时间的宝贵价值，支持正方。 9. 毕业典礼前夕，主持人想模仿“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的修辞手法，改写“六年时光过得很快”这句话。下列选项中最符合要求的是（ ） A. 六年时光，如白驹过隙，一眨眼就过去了。 B. 六年时光，一溜烟就到了尽头。 C. 六年时光，如细沙从指缝中溜走了。 D. 六年时光，就这么悄悄溜走了。 【答案】A 【解析】 【详解】原句 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 主要运用夸张（三千尺）+比喻（银河）的修辞。 A．比喻+夸张，用“白驹过隙”比喻时光飞逝，“一眨眼”夸大时间之短，匹配修辞。 B．仅简单描摹状态，以“一溜烟”拟人，无比喻、夸张。 C．只有比喻，缺少夸张手法。 D．单纯拟人，无比喻和夸张。 10. 主持人还引用了很多古诗句来表达情感，下列诗句不是表达离别之情的是（ ） A. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 B. 海内存知己，天涯若比邻。 C. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 D. 谁言寸草心，报得三春晖。 【答案】D 【解析】 【详解】D.“谁言寸草心，报得三春晖。”出自孟郊的《游子吟》，是歌颂母爱、抒发子女对母亲感恩之情的诗句，不是表达离别之情。 11. 【悦·品经典】 经典是刻进时光里的文字密码，每一回品读都让我们的内心充盈着喜悦。 （1）【四季诗韵】春日晨读，柳丝轻拂窗前，琅琅书声里飘着“昔我往矣，_____________”的温柔；盛夏午后，蝉鸣阵阵，校园的池塘边，同学们轻声吟诵“_____________，听取蛙声一片”，感受夏日的生机；金秋时节，银杏叶纷飞，“_____________，焜黄华叶衰”的诗句道出岁月流转；寒冬凛冽，校园竹林中，竹枝在风雪中挺立，正如“千磨万击还坚劲，_____________”所写的坚韧。 （2）【寄语启航】毕业典礼上，老师深情寄语：“‘少壮不努力，_____________’，愿你们珍惜光阴；更要记住‘_____________，事非经过不知难’，在实践中积累成长；终须以‘苟日新，_____________，_____________’的姿态，奔赴未来。” 【答案】 ①. 杨柳依依 ②. 稻花香里说丰年 ③. 常恐秋节至 ④. 任尔东西南北风 ⑤. 老大徒伤悲 ⑥. 书到用时方恨少 ⑦. 日日新 ⑧. 又日新 【解析】 【详解】（1）书写时注意“柳”“稻”“恐”“任”的正确写法。 （2）书写时注意“悲”“恨”“新”的正确写法。 12. 【名著拾贝】读例句，学表达。（注意加点词语） 例：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。 ——老舍《北京的春节》 我们班同学各有各的喜好，有喜欢打球的，有_________唱歌的，有_________于跳舞的，有_________于下棋的。 【答案】 ①. 酷爱 ②. 钟情 ③. 痴迷 【解析】 【详解】例句用“一律”“清一色”“都”这三个意思相近的词来表达同一类事物的特点，仿写时要和“喜欢”意思相近，又不重复，用不同的词语来表示“喜爱”。 示例：我们班同学各有各的喜好，有喜欢打球的，有热爱唱歌的，有热衷于跳舞的，有醉心于下棋的。 13. 【成长启智】临近毕业，小辉同学一直在努力复习数学，可是最近的一次独立作业依然错了很多题。他感到沮丧，甚至说：“我太笨了，再努力也没用。”请用《鲁滨逊漂流记》中的故事，来劝慰、鼓励小辉。（要求：不少于50字，情感真挚，有理有据） ____________________________________________ 【答案】小辉，你先别灰心呀！你还记得《鲁滨逊漂流记》里的鲁滨逊吗？他不幸流落荒无人烟的孤岛，缺衣少食、孤立无援，却从来没有放弃希望，他亲手建房屋、种粮食，在岛上坚持生活了二十八年，最终等到了获救的机会。一次作业出错算不了什么，只要你坚持努力，肯定会慢慢进步的！ 【解析】 【详解】结合小辉考试失利沮丧的处境，把鲁滨逊面对绝境不放弃的精神和小辉的问题结合，达到鼓励劝慰的目的，表述符合要求，情感真挚即可。 示例：小辉别灰心。鲁滨逊流落荒岛，历经重重磨难也从未放弃，靠着坚持不断克服困难。一次错题不算什么，努力不会白费，找出问题查漏补缺，坚持下去定会慢慢进步。 二、阅读与鉴赏 【智·赏文段】 阅读是人生路上的成长阶梯，每一次赏析都让我们遇见智慧的光芒—— 楚人学舟 楚人有习操舟者，其始①折旋②疾徐，惟舟师之是听。于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遽③（jù）谢舟师，椎（chuí）④鼓径进，亟⑤（jí）犯⑥在险，乃四顾胆落，坠桨失柁（tuó）⑦。然则⑧已今日之危者，岂非前日之幸乎？ 注释：①其始：开始。②折旋：调头转弯。③遽：立即。④椎：用椎敲。古代作战，前进时以击鼓为号。⑤亟：突然。⑥犯：碰到。⑦柁：同“舵”。⑧然则：这样……那么。 14. 下列句子节奏划分正确的一项是（ ） A. 惟舟师之/是听 B. 于是小试洲渚/之间 C. 遂以为/尽操舟之术 D. 岂/非前日之幸乎 15. 如何理解文言文字词，同学们各抒己见，请将下列对话填写完整。 16. 阅读文章后，小航发现楚人学舟可分为三个阶段，请你帮他填写下表。 阶段 表现 文中依据 学习初期 虚心听从 ________ 试操成功 ________ 遂以为尽操舟之术 遭遇危险 ________ ________ 17. “然则已今日之危者，岂非前日之幸乎？”一句是________句。点明了文章的主旨：楚人今日遭遇的危险，正是源于他________________________。（用自己的话说） 【答案】14. D 15. 驾驶 只、只有 16. ①. 其始折旋疾徐，惟舟师之是听 ②. 骄傲自满 ③. 惊慌不已 ④. 亟犯在险，乃四顾胆落，坠桨失柁 17. ①. 反问 ②. 浅尝辄止、骄傲自满，过早脱离了老师的指导 【解析】 【导语】《楚人学舟》以楚人学舟的寓言，借浅尝辄止、盲目自满终致遇险的故事，寄寓深刻训诫。全文叙事极简，末句反问点睛，以小见大，警示世人不可因一时顺遂便骄傲自满，唯有虚心务实方能行稳致远，兼具文言的凝练之美与寓言的警策之力。 【14题详解】 A．“惟舟师之是听”意思是“只听从船师的教导”。这是宾语前置的固定句式“惟……是……”，“舟师”是“听”的宾语，“之是”是宾语前置的标志，不能拆分。“惟舟师之/是听”的停顿破坏了这个句式结构，读起来语义不通，正确划分应为“惟/舟师之是听”，该项错误。 B．“于是小试洲渚之间”意思是“于是在小洲之间小试身手”。“洲渚之间”是完整的地点状语，指“小洲和水滩之间”，不能拆分。“于是小试洲渚/之间”的停顿割裂了地点状语，正确划分应为“于是/小试/洲渚之间”，该项错误。 C．“遂以为尽操舟之术”意思是“于是就认为自己已经完全掌握了驾船的技术”。句子主干是“（楚人）以为（自己）尽操舟之术”，“以为”是谓语，“尽操舟之术”是宾语，两者是紧密的动宾关系，不能断开。正确停顿应在“遂”后，即“遂/以为尽操舟之术”，该项错误。 D．“岂非前日之幸乎”意思是“难道不是之前的幸运（埋下的祸根）吗？”。“岂”是句首的反问副词，用来加强反问语气，朗读时应在“岂”后稍作停顿，突出反问的语气，故“岂/非前日之幸乎”划分正确。 【15题详解】 《威尼斯的小艇》中“操纵自如”的“操”，指的是操控、驾驶船只的意思。文中“楚人有习操舟者”的“操舟”，和“操纵小艇”语境一致，指“学习驾驶船只”，所以“操”在这里就是驾驶、操控的意思。 《学弈》中“惟弈秋之为听”的“惟”，意思是只、仅仅，整句指“只听弈秋的教导”。文中“惟舟师之是听”和它句式、用法完全相同，指“只听从船师的教导”，所以“惟”的意思同样是只、仅仅。 【16题详解】 从文中“其始折旋疾徐，惟舟师之是听”可知，这是楚人学习初期虚心听从船师教导的直接体现。故第①空可填“其始折旋疾徐，惟舟师之是听”。 “遂以为尽操舟之术”表明楚人试操成功后，变得骄傲自满，自以为掌握了全部驾船技术。故第②空可填 “骄傲自大”。 楚人遭遇危险时，文中描述他“四顾胆落，坠桨失柁”，表现出惊慌失措的状态。故第③空可填“惊慌失措”。 “亟犯在险，乃四顾胆落，坠桨失柁”是文中描写楚人遭遇危险时情景的原句。故第④空可填 “亟犯在险，乃四顾胆落，坠桨失柁”。 【17题详解】 “岂非前日之幸乎？”用“岂……乎？”的形式，用疑问的语气表达肯定的意思，是反问句，目的是强调楚人今日的危险，根源在之前的盲目自满。 结合全文来看，楚人刚学会一点驾船技巧就自以为掌握了全部技术，骄傲自满、脱离了老师的指导，才导致了后来遇险的结局，所以危险源于他浅尝辄止、骄傲自满，过早脱离了老师的指导。 【点睛】【参考译文】楚国有一个学习驾船的人，他在开始学习的时候，（船只）掉头转弯、快慢行驶，完全只听从船师的教导。于是他在小洲水滩之间小试身手，所到之处都很顺利，就认为自己已经完全掌握了驾船的技术。他立刻辞别了船师，敲着鼓径直前进，突然碰到了险滩，就四处张望吓得魂飞魄散，桨也掉了，舵也丢了。这样看来，他今天遭遇的危险，难道不是之前（盲目自满）埋下的祸根吗？ 阅读。 材料一：近期，国内人工智能（简称AI）领域涌现出DeepSeek、Kimi、豆包等创新产品，展现出差异化特色。 ①在知识的涵盖面上，DeepSeek的行业知识库覆盖金融、医疗等20余个赛道，专注于实时性和准确性，适合需要最新信息的用户。豆包则在日常生活和实用信息方面有优势，但在专业知识和深度上稍显不足。而Kimi专注于特定技术领域，具有深厚的专业知识积累。实时性和广泛性上相比DeepSeek略有逊色。 ②在用户的交互体验上，豆包界面简洁，操作方便，语音交互自然流畅，新手容易上手。日常聊天、写文案、做攻略、翻译、画画甚至做视频脚本都不在话下，妥妥的生活全能小助手。Kimi在长文本交互上优势明显，如果要分析小说人物关系或者提炼报告观点，甚至做PPT，找Kimi准没问题。值得一提的是，Kimi还能理解和处理多种模态的信息，比如语音、图像和文本，给我们更丰富的回应，但它在简单问题的回复上有时却稍显复杂。文本交互高效之王应属DeepSeek，精确解答复杂问题，计算准确，回复简洁，遗憾的是暂不支持多模态交互。 材料二： 材料三：下面是某论坛网友们对“AI技术突飞猛进，人类的职业会被取代吗？”话题的讨论。 楼主 AI技术突飞猛进，人类的职业会被取代吗？ 小屹爸爸 作为一名工程师，我认为一部分职业必然被取代！比如电话客服，ChatGPT能处理80%的基础咨询；还有翻译，DeepSeek翻译的准确率超过了95%。但一些有创造性的职业暂时是不可替代的，所以我们即将进入人机共存的时代。 小佳妈妈 我是一名小学语文老师，我的职业AI是绝对不可能取代的。因为教书育人需要强烈的情感作为基础，更需要和学生温情的互动。这一切都是AI不可模拟的，人工智能只能是僵硬的没有感情的机器。 资深网民老王 同意楼上！说AI有情感就是自欺欺人，并且AI也无法承载文化，比如它无法理解乡愁，无法重现文化记忆，无法体会“不知秋思落谁家”的愁绪，只因它没有“心灵”。 我（小学生） ______________________________________________________________________________________ 18. 关于三款人工智能产品的交互体验，下列表述正确的是（ ） A. DeepSeek支持语音、图像等多模态交互。 B. Kimi回复简单问题时比DeepSeek更简洁。 C. 豆包的语音交互流畅但操作复杂。 D. Kimi在长文本分析和PPT制作上表现突出。 19. 结合材料二，推测使用生成式AI产品比例最低的群体可能是（ ） A. 60岁以上且小学学历的网民 B. 20-29岁且大学学历的网民 C. 40-49岁且高中学历的网民 D. 19岁以下且初中学历的网民 20. 材料三中，小屹爸爸认为AI可取代的职业特征是（ ） A. 需要高频情感互动 B. 任务标准化程度高 C. 涉及创造性思维 D. 承载文化记忆 21. 未来真的会被AI取代吗？请结合上述材料，将材料三中“我”的观点补充完整。 22. 小乐一家在讨论如何用AI产品解决学习与生活问题，请补全他们的对话： 爸爸：小乐，表妹在读《三国演义》，用哪个AI产品帮她分析小说人物关系合适呢？ 小乐：我建议她选________（填AI产品），因为_________________________________________。 妈妈：小乐，你马上要毕业了，有没有做好毕业旅游的攻略？ 小乐：AI可厉害了，我让______（填AI产品）帮忙设计，因为_____________________________。 【答案】18. D 19. A 20. B 21. 我觉得AI不会完全取代人类。AI虽然能干，但它没有感情，也不懂文化里的温度，像老师的陪伴、作家的灵感，都是AI学不来的。未来应该是AI帮我们干活，我们专注创造和传递温暖。 22. ①. Kimi ②. 它在长文本交互上优势明显，很适合分析小说人物关系 ③. 豆包 ④. 它在日常生活和实用信息方面有优势，做攻略很方便 【解析】 【导语】这篇阅读以“AI应用与影响”为核心，采用多材料联动的设计，兼顾了产品特性、用户画像与社会思辨。文本以平实的说明语言，搭配数据图表与论坛讨论，从技术、人群、观念三个维度，立体呈现AI的发展现状，兼具知识性与现实引导性。 【18题详解】 A．材料一明确说明DeepSeek“暂不支持多模态交互”，该项错误。 B．材料一提到Kimi“在简单问题的回复上有时却稍显复杂”，而DeepSeek“回复简洁”，该项错误。 C．材料一写了豆包“界面简洁，操作方便”，并非“操作复杂”，该项错误。 D．材料一直接说明Kimi“在长文本交互上优势明显……甚至做PPT，找Kimi准没问题”，表述正确。 【19题详解】 根据材料二的图表，年龄越大、学历越低，使用生成式AI产品的比例就越低： 年龄维度：60岁及以上群体的使用比例最低（仅5.4%）。 学历维度：小学及以下学历群体的使用比例最低（仅10.8%）。 A．同时满足“年龄最大”和“学历最低”两个条件，因此是使用比例最低的群体。 【20题详解】 A．材料三中小屹爸爸提到，AI无法替代需要情感互动的职业，因此“需要高频情感互动”的职业不是他认为AI可取代的特征，该项错误。 B．材料三中小屹爸爸举例电话客服、翻译这类任务流程固定、标准明确的工作会被AI取代，说明他认为“任务标准化程度高”是AI可取代的职业特征，该项正确。 C．材料三中小屹爸爸明确表示，“有创造性的职业暂时是不可替代的”，因此“涉及创造性思维”的职业不是他认为AI可取代的特征，该项错误。 D．材料三后续网友提到，AI无法承载文化记忆，而小屹爸爸也认同这类职业不可被替代，因此“承载文化记忆”不是他认为AI可取代的职业特征，该项错误。 【21题详解】 这道题需要结合材料三网友的观点，站在小学生的视角，辩证表达看法，既要承认AI能替代部分标准化工作，也要强调人类的情感、创造与文化理解是AI无法替代的，未来是人机协作而非完全取代。 示例：我觉得AI不会完全取代人类。虽然AI能帮我们做很多事，但老师的关心、作家的灵感、家人的陪伴，这些有温度的情感和创造，AI永远学不会。未来我们可以和AI一起努力，让生活更美好。 【22题详解】 这道题需要结合材料一中三款AI产品的特点来选择，分析小说人物关系属于长文本处理任务，应选擅长长文本交互的Kimi；制作旅游攻略属于日常生活实用场景，应选在日常应用上更有优势的豆包，并结合各自特点说明理由。 示例： 小乐：我建议她选Kimi，因为它擅长处理长文本，分析复杂的小说人物关系很在行。 小乐：AI可厉害了，我让豆包帮忙设计，因为它能轻松搞定写攻略这类日常任务，界面简单好用。 阅读。 擦不掉的鼓励 ①十八年前，我是一个懵懂无知的小孩，对画画独具天赋，心底藏着一个当画家的梦想。那时候，我家太穷，买不起画笔和画纸，上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。 ②有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师，一位头发白了一多半的老人。大家笑过后，我开始害怕了。正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：“是谁画的？请站出来！” ③刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。同学们紧绷心弦，始终没人应声，我当然吓得不行。老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，一些歪歪扭扭的字迹不见了，顶边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，只是黑板中心的那个人头像。 ④“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。同学们将所有的目光又都聚向我，半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后重重地低下头。然而老师没有责骂我，来到我身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？” ⑤同学们全都屏气息声，谁也不敢说它像老师。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？”“是的。”我的声音细若蚊蝇。“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。” ⑥这时，我抬起头，看见了老师一张和颜悦色的脸。一时间，我忘了在黑板上画老师的过错，大声说道：“我是画的老师高兴时的神态！” ⑦这时候，我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看老师，再扫了一眼画像，发现鼻子上是有一些偏差。我羞愧地红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿， 有同学认为老师“慢条斯理”是因为还没想好怎么教育“我”，你同意吗？为什么？________________ 不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬形态更生动的人头像出现了。 ⑧同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。 ⑨十八年后，我终于成了一名全国有名的青年画家。画作先出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦。 23. 阅读全文，根据事情发展过程将“我”的心理变化填在下图中。 24. 将文章画线句子的批注补充完整。 25. 好文章往往会通过神态描写传递情感和力量，关于“笑”的神态描写，下列表述正确的一项是（ ） A. 文中的“老师笑了”和《祖父的园子》中“祖父大笑起来”都表现了长辈对晚辈的宽容和慈爱。 B. 《跳水》中水手的“笑”推动了故事情节的发展，而文中老师的“笑”却没有起到这样的作用。 C. 文中当没有人承认画是谁画的时，“老师却微笑起来”，说明老师由愤怒变为坦然，即将批评大家。 D. 从文中当我声音细弱蚊蝇时，“老师笑了”和《两小儿辩日》中“两小儿笑曰”两处描写中都透露出一丝嘲笑。 26. 下列行为和文中老师的教育方法最相似的是（ ） A. 跳水运动员比赛中失误了，教练大声斥责，激发运动员的胜负欲。 B. 然然妈妈发现然然撒谎，动员全家人一起来教育她。 C. 陶行知校长对扔泥巴的学生奖励糖果肯定他勇于承认错误的行为，再指出不足。 D. 朱老师看到学生考试作弊，当众揭穿并当场教育。 27. 文中的老师擦掉的是什么？擦不掉的是什么？请联系短文内容，举两个例子，具体说说你的理解。 ____________________________________________ 【答案】23. 惊恐 放松 感动 感激 24. 我不同意这个观点。从“老师手抚下巴”这个动作和“慢条斯理”的说话方式可以看出，老师是在用沉稳的节奏来掌控局面，而非不知该如何做。面对学生的“冒犯”，老师已提前想好了教育方法：他没有擦掉漫画，而是借此肯定学生的观察力，引导大家思考漫画的夸张手法，并将绘画与写作技巧巧妙结合。这种不慌张、不急于批评的回应，恰恰体现出他成熟的教育智慧——不是没想好，而是深思熟虑后，用最温和有效的方式来保护和引导。 25. A 26. C 27. 擦掉的是黑板上那幅画着老师的人像漫画，是表面的画作。擦不掉的是老师对“我”的包容、赏识、鼓励与用心教导，这份精神力量深深留在“我”心里。举例理解： ① “我”在黑板画老师，犯了失礼的错，老师没有责骂，反而夸赞“我”抓住人物特征，这份包容与肯定，永远留在“我”心中。 ② 老师借机教大家写作、绘画要抓住特征，还善意提醒作画应选合适的地方，悉心的教导与暖心的鼓励，成为“我”追梦路上的动力，一生都无法抹去。 【解析】 【导语】《擦不掉的鼓励》一文，以时间为轴，生动描绘了一名少年从“拾笔画像”的稚嫩冲动到“成为画家”的梦想成真之路。作者巧妙通过“面对质问”时的紧张、“获得赞许”后的感动等细腻的心理变化，塑造了一位用智慧化解危机、用宽容点燃梦想的教师形象。全文借“黑板”方寸之地，演绎了一场深刻的教育艺术——擦去的是不合时宜的涂画，擦不掉的，是那份足以照亮一生的尊重、理解与鼓励。 【23题详解】 面对质问：第③段“我吓得不行”，直接点明了内心的恐惧。当老师追问时，第④段“半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后重重地低下头。”这些动作和语言描写，都生动地表现了“我”被发现后，害怕受到严厉惩罚的惊恐状态。示例：恐惧 获得赞许：第⑦段“我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。”这句话直接写出了心理从恐惧到放松的转变。老师的肯定对“我”来说是意外的，驱散了先前的恐惧。示例：轻松 目睹擦画：第⑧段“随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。”表达出了“我”内心的感动、备受鼓舞。 成为画家：第⑨段，“逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦。” 这句话表明，“我”将成功的根源归于老师当年的教导。这里的心理不仅是成功的喜悦，更是对老师的无限感激与怀念。示例：怀念 【24题详解】 本题需分析上下文，判断“慢条斯理”的原因。老师进教室后，他没有立刻发火，而是“轻咳一声，眯起双眼”，严肃追问。这表明他一开始就在观察和判断。当“我”不敢承认时，他“微笑起来”，并“慢慢地”擦黑板，而且只擦掉周围的字迹，特意留下了中间的漫画。这个“慢”和“特意留下”是关键证据，说明他不是没想好怎么办，而是在执行一个有意识的、有步骤的教育计划——保留“证据”，以便后续引导。 示例：我不同意这种说法。“慢条斯理”是老师从容不迫、胸有成竹的表现。老师从进教室到询问，再到最后的评价，整个过程都充满了引导性，说明他已预设了教育思路。他故意留下漫画，用“鼻子大了点儿”这样轻松的语气开启话题，既缓解了“我”的紧张，也自然将话题引向漫画艺术的特点。这种不慌不忙、娓娓道来的方式，正体现了他已将一场危机转化为教育契机的专业与从容，而非毫无准备。 【25题详解】 B．文中老师的“笑”同样推动了情节。例如，第④段“老师微笑起来”缓和了紧张气氛，为后续引导做铺垫；第⑥段“老师笑了”鼓励“我”大胆表达，是情节转折的关键。 C．“老师却微笑起来”并非“由愤怒变为坦然”准备批评，而是情绪缓和、思考教育方式的体现，从后文他用鼓励代替批评可知。 D．文中的“老师笑了”是鼓励和亲切的笑，与《两小儿辩日》中“两小儿笑曰”带有辩赢后的得意的笑，情感色彩完全不同。 【26题详解】 文中老师的教育方法的精髓在于：保护自尊、先扬后抑、因势利导、启发领悟。他没有直接斥责“我”在黑板上画漫画的不当行为，而是先肯定“我”抓住了特征，再引导“我”明白作品应出现在合适的地方，并将绘画道理迁移到写作中。 A．是简单斥责，缺乏引导。 B．是“集体教育”，可能伤及自尊，方法简单。 D．是当众揭穿，可能让学生难堪。 【27题详解】 “擦掉的是什么”：指老师用黑板擦这个具体动作所消除的、可见的、暂时的、外在的事物。答案应聚焦于事件本身。 “擦不掉的是什么”：指老师通过整个教育行为所留下的、不可见的、永恒的、内在的影响。答案应聚焦于教育的精神内核和对“我”的深远改变。 所有分析必须紧扣原文，需要快速定位并标记相关语句。对于“擦掉的”在第⑥段，“老师擦净了黑板，唯独留下了那幅漫画”，第⑦段，老师讲解完后，“用黑板擦轻轻擦去那幅漫画”，以及第⑧段老师的解释“画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美”。这是“擦掉”的直接原因和对象。对于“擦不掉的”在第⑦段，老师对漫画的肯定、修改和引导。包括“我”的直接反应，在第⑦段，“我提到嗓子眼的心，慢慢放了下来”；教室里响起“一片掌声”。第⑨段，“我终于成了一名全国有名的青年画家”和“是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦”。这是“擦不掉”的最有力证据。 示例：老师擦掉的，是有形的、暂时的东西：即黑板上的粉笔印迹，以及一次可能打击学生创造性的错误处理方式。老师擦不掉的，是无形的、永恒的东西：即一次充满智慧的教育行为对学生产生的深远精神影响。这影响主要体现在两方面：一是保护并激发了“我”的内在潜能。面对恶作剧，老师看到了“我”的绘画天赋并予以肯定，将一次惩戒危机转化为激励契机，让“我”的才能从“偷偷拾起老师用过的粉笔头”的压抑状态，得以向着“画本上、墙报上、漫画家的著作上”的正途发展。二是树立了“我”为梦想奋斗的信念。老师那句“鱼儿在水里才能遨游”的生动比喻，让“我”懂得了才华需要合适的舞台。这份尊重与指引，内化为“我”持久的前行动力，所以“逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦”。 三、表达与交流 28. 【妙·写佳作】 在成长的道路上，鼓励如同温暖的阳光，照亮我们前行的方向；鼓励又像温柔的春风，给予我们勇气和力量。在小学六年的时光里，你一定收获过许多鼓励，可能是老师那“擦不掉的鼓励”，可能是同学那“掌声里的鼓励”，也可能是父母那“一封信的鼓励”……请以“鼓励”为主题写一篇记叙文，题目自拟，不少于450字，文中不出现真实校名、人名。 【答案】例文： 那一句温暖的鼓励 成长就像一场漫长的旅途，沿途有鲜花暖阳，也有风雨坎坷。很多时候，打败困境的不是强大的能力，而是一句温柔的鼓励。鼓励是一束微光，驱散迷茫；是一阵清风，抚平不安，在我的小学时光里，正是一句温暖的鼓励，让我勇敢突破了自己。 我一直是个内向胆怯的人，最怕站在众人面前表达自己。每当班级需要发言、上台展示，我总是默默低下头，害怕自己出错被大家笑话。哪怕私下准备得再充分，一站上讲台，紧张感就会席卷全身，脑子一片空白。 记得一次班级朗诵比赛，老师鼓励大家踊跃报名。我心里十分向往，却又极度自卑，纠结了很久还是不敢举手。老师看出了我的心思，课后单独找到我。她没有催促，也没有责备我的怯懦，只是温柔地看着我，轻声告诉我，每个人都有闪光点，勇敢尝试就是最大的胜利，哪怕不够完美，努力的样子也值得被肯定。 简简单单的几句话，像一股暖流涌入我的心底。我原本忐忑不安的心情慢慢平静下来，自卑和胆怯渐渐消散。我不再害怕失误，鼓起勇气报名参加了比赛。之后的日子里，我认真打磨稿件，反复练习语速和神态，一点点克服内心的恐惧。 比赛当天，我深吸一口气，带着老师的鼓励从容站上讲台。虽然过程不算完美，但我顺利完成了整场朗诵。那一刻我明白，真正的对手从来不是别人，而是怯懦的自己。 一句鼓励，足以治愈胆怯，赋能成长。这份温暖的力量，深深留在我心底。往后的日子里，我会带着这份鼓励勇敢前行，不惧挑战，大胆奔赴属于自己的山海。 【解析】 【详解】一、审题。 本次习作是主题为“鼓励”的记叙文，要求围绕小学六年成长经历，选取生活中他人给予自己鼓励的真实场景，题目自主拟定，行文符合记叙文写作要求，内容积极向上，字数达标，同时规避真实校名与人名。 二、立意。 紧扣鼓励的温暖力量，表达鼓励对个人成长的重要意义，展现鼓励驱散胆怯、治愈失落、给予勇气的作用，抒发对给予自己鼓励的人的感恩之情，体现成长路上的温暖与收获。 三、写作思路。 开头：运用比喻、排比的修辞，引出鼓励的含义与价值，点明鼓励陪伴自己成长，顺势开启全文内容。 中间：具体记叙一次收获鼓励的完整经历，先铺垫自己失落、胆怯、受挫的困境，再细致描写他人给予鼓励的语言、动作与神态，最后书写自己受到鼓励后的心态变化、鼓起勇气突破自我的过程与内心感悟。 结尾：总结全文，升华主题，点明鼓励是成长路上珍贵的力量，抒发感恩之心，并表达带着这份鼓励勇敢奔赴未来的决心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年度第二学期学业水平测试 六年级语文 （时间：100分钟） 【卷首语】亲爱的同学们，“那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真”，早已化作晨读的琅琅书声、课间的欢声笑语。让我们开启“少年行·成长记”毕业季主题活动，在语文的天地里，重温成长的足迹，探寻知识的宝藏。 一、积累与运用 【趣·探汉字】 汉字是藏在笔画间的宝藏，每一次探寻都让我们感受文化的趣味—— 六年前，yòuzhì的我们怀揣憧憬踏入校园。图书馆里，同学们沉浸于shū jí的墨香，用指尖娴熟地翻动书页；实验室里，同学们总能从细微的现象中发现事物的本质，以炽热的求知欲探索科学奥秘；大课间，同学们如鸟儿一般飞出教室，操场立刻fèi téng起来，欢笑声xiǎng chè yún xiāo……六年时光，有欢笑也有泪水，①（ ）也罢，②（ ）也罢，都深深镌刻在记忆的深处。 1. 结合语境，写出语段中拼音对应的词语。 2. 语段中这几个词语的读音有误的一项是（ ） A. 憧憬（chōng jǐng） B. 沉浸（chén jìn） C. 炽热（zhì rè） D. 镌刻（juān kè） 3. 语段中画“______”的部分可替代的成语是（ ） A. 谨小慎微 B. 追根求源 C. 微乎其微 D. 见微知著 4. 联系前文，①②处可填入最符合语境的词语是（ ） A. 愉悦 欢快 B. 幸福 安康 C. 甜蜜 苦涩 D. 温馨 和睦 5. 书法课上，同学们临摹了赵孟頫《三门记》。下列对其作品特点描述正确的一项是（ ） A. 笔锋刚硬，气势雄浑 B. 运笔自然，点画圆润 C. 笔画粗犷，洒脱不羁 D. 结构疏朗，点画方正 【乐·忆校园】 校园活动是缤纷的调色盘，每一幕回忆都让我们重温成长的快乐—— 6. 下列节日习俗与寓意不匹配的一项是（ ） A. 万事如意年年高 B. 祭祀先人祈春福 C. 年年有余 D. 团圆美满岁合欢 7. 下列句子中成语使用恰当的一项是（ ） A. 同学们在科技展区走马观花，对每一项展品仔细研究，还不时交流心得。 B. 在机器人编程比赛中，我们凭借巧妙的设计和稳定的发挥拔得头筹。 C. 看到展出的科技作品，大家自愧弗如，觉得自己的作品也毫不逊色。 D. 老师提出了一个科技创意，同学们不以为然，纷纷点头表示赞同。 8. 辩论会上，正方观点是“时间就是财富”，反方观点是“时间不等于财富”，下列辩论词不能支持正方观点的是（ ） A. 时间就是金钱，高效利用时间可以创造更多经济价值。 B. 沉迷于打游戏、刷短视频，如同“挥霍金钱”，必将一事无成。 C. 时间和生命是有限的，我们应该多休息，养精蓄锐。 D. 朱自清在《匆匆》一文中告诉我们，珍惜时间才不会在这世上白走一遭。 9. 毕业典礼前夕，主持人想模仿“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的修辞手法，改写“六年时光过得很快”这句话。下列选项中最符合要求的是（ ） A. 六年时光，如白驹过隙，一眨眼就过去了。 B. 六年时光，一溜烟就到了尽头。 C. 六年时光，如细沙从指缝中溜走了。 D. 六年时光，就这么悄悄溜走了。 10. 主持人还引用了很多古诗句来表达情感，下列诗句不是表达离别之情的是（ ） A. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 B. 海内存知己，天涯若比邻。 C. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 D. 谁言寸草心，报得三春晖。 11. 【悦·品经典】 经典是刻进时光里的文字密码，每一回品读都让我们的内心充盈着喜悦。 （1）【四季诗韵】春日晨读，柳丝轻拂窗前，琅琅书声里飘着“昔我往矣，_____________”的温柔；盛夏午后，蝉鸣阵阵，校园的池塘边，同学们轻声吟诵“_____________，听取蛙声一片”，感受夏日的生机；金秋时节，银杏叶纷飞，“_____________，焜黄华叶衰”的诗句道出岁月流转；寒冬凛冽，校园竹林中，竹枝在风雪中挺立，正如“千磨万击还坚劲，_____________”所写的坚韧。 （2）【寄语启航】毕业典礼上，老师深情寄语：“‘少壮不努力，_____________’，愿你们珍惜光阴；更要记住‘_____________，事非经过不知难’，在实践中积累成长；终须以‘苟日新，_____________，_____________’的姿态，奔赴未来。” 12. 【名著拾贝】读例句，学表达。（注意加点词语） 例：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。 ——老舍《北京的春节》 我们班同学各有各的喜好，有喜欢打球的，有_________唱歌的，有_________于跳舞的，有_________于下棋的。 13. 【成长启智】临近毕业，小辉同学一直在努力复习数学，可是最近的一次独立作业依然错了很多题。他感到沮丧，甚至说：“我太笨了，再努力也没用。”请用《鲁滨逊漂流记》中的故事，来劝慰、鼓励小辉。（要求：不少于50字，情感真挚，有理有据） ____________________________________________ 二、阅读与鉴赏 【智·赏文段】 阅读是人生路上的成长阶梯，每一次赏析都让我们遇见智慧的光芒—— 楚人学舟 楚人有习操舟者，其始①折旋②疾徐，惟舟师之是听。于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遽③（jù）谢舟师，椎（chuí）④鼓径进，亟⑤（jí）犯⑥在险，乃四顾胆落，坠桨失柁（tuó）⑦。然则⑧已今日之危者，岂非前日之幸乎？ 注释：①其始：开始。②折旋：调头转弯。③遽：立即。④椎：用椎敲。古代作战，前进时以击鼓为号。⑤亟：突然。⑥犯：碰到。⑦柁：同“舵”。⑧然则：这样……那么。 14. 下列句子节奏划分正确的一项是（ ） A. 惟舟师之/是听 B. 于是小试洲渚/之间 C. 遂以为/尽操舟之术 D. 岂/非前日之幸乎 15. 如何理解文言文字词，同学们各抒己见，请将下列对话填写完整。 16. 阅读文章后，小航发现楚人学舟可分为三个阶段，请你帮他填写下表。 阶段 表现 文中依据 学习初期 虚心听从 ________ 试操成功 ________ 遂以为尽操舟之术 遭遇危险 ________ ________ 17. “然则已今日之危者，岂非前日之幸乎？”一句是________句。点明了文章的主旨：楚人今日遭遇的危险，正是源于他________________________。（用自己的话说） 阅读。 材料一：近期，国内人工智能（简称AI）领域涌现出DeepSeek、Kimi、豆包等创新产品，展现出差异化特色。 ①在知识的涵盖面上，DeepSeek的行业知识库覆盖金融、医疗等20余个赛道，专注于实时性和准确性，适合需要最新信息的用户。豆包则在日常生活和实用信息方面有优势，但在专业知识和深度上稍显不足。而Kimi专注于特定技术领域，具有深厚的专业知识积累。实时性和广泛性上相比DeepSeek略有逊色。 ②在用户的交互体验上，豆包界面简洁，操作方便，语音交互自然流畅，新手容易上手。日常聊天、写文案、做攻略、翻译、画画甚至做视频脚本都不在话下，妥妥的生活全能小助手。Kimi在长文本交互上优势明显，如果要分析小说人物关系或者提炼报告观点，甚至做PPT，找Kimi准没问题。值得一提的是，Kimi还能理解和处理多种模态的信息，比如语音、图像和文本，给我们更丰富的回应，但它在简单问题的回复上有时却稍显复杂。文本交互高效之王应属DeepSeek，精确解答复杂问题，计算准确，回复简洁，遗憾的是暂不支持多模态交互。 材料二： 材料三：下面是某论坛网友们对“AI技术突飞猛进，人类的职业会被取代吗？”话题的讨论。 楼主 AI技术突飞猛进，人类的职业会被取代吗？ 小屹爸爸 作为一名工程师，我认为一部分职业必然被取代！比如电话客服，ChatGPT能处理80%的基础咨询；还有翻译，DeepSeek翻译的准确率超过了95%。但一些有创造性的职业暂时是不可替代的，所以我们即将进入人机共存的时代。 小佳妈妈 我是一名小学语文老师，我的职业AI是绝对不可能取代的。因为教书育人需要强烈的情感作为基础，更需要和学生温情的互动。这一切都是AI不可模拟的，人工智能只能是僵硬的没有感情的机器。 资深网民老王 同意楼上！说AI有情感就是自欺欺人，并且AI也无法承载文化，比如它无法理解乡愁，无法重现文化记忆，无法体会“不知秋思落谁家”的愁绪，只因它没有“心灵”。 我（小学生） ______________________________________________________________________________________ 18. 关于三款人工智能产品的交互体验，下列表述正确的是（ ） A. DeepSeek支持语音、图像等多模态交互。 B. Kimi回复简单问题时比DeepSeek更简洁。 C. 豆包的语音交互流畅但操作复杂。 D. Kimi在长文本分析和PPT制作上表现突出。 19. 结合材料二，推测使用生成式AI产品比例最低的群体可能是（ ） A. 60岁以上且小学学历的网民 B. 20-29岁且大学学历的网民 C. 40-49岁且高中学历的网民 D. 19岁以下且初中学历的网民 20. 材料三中，小屹爸爸认为AI可取代的职业特征是（ ） A. 需要高频情感互动 B. 任务标准化程度高 C. 涉及创造性思维 D. 承载文化记忆 21. 未来真的会被AI取代吗？请结合上述材料，将材料三中“我”的观点补充完整。 22. 小乐一家在讨论如何用AI产品解决学习与生活问题，请补全他们的对话： 爸爸：小乐，表妹在读《三国演义》，用哪个AI产品帮她分析小说人物关系合适呢？ 小乐：我建议她选________（填AI产品），因为_________________________________________。 妈妈：小乐，你马上要毕业了，有没有做好毕业旅游的攻略？ 小乐：AI可厉害了，我让______（填AI产品）帮忙设计，因为_____________________________。 阅读。 擦不掉的鼓励 ①十八年前，我是一个懵懂无知的小孩，对画画独具天赋，心底藏着一个当画家的梦想。那时候，我家太穷，买不起画笔和画纸，上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。 ②有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师，一位头发白了一多半的老人。大家笑过后，我开始害怕了。正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：“是谁画的？请站出来！” ③刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。同学们紧绷心弦，始终没人应声，我当然吓得不行。老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，一些歪歪扭扭的字迹不见了，顶边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，只是黑板中心的那个人头像。 ④“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。同学们将所有的目光又都聚向我，半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后重重地低下头。然而老师没有责骂我，来到我身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？” ⑤同学们全都屏气息声，谁也不敢说它像老师。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？”“是的。”我的声音细若蚊蝇。“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。” ⑥这时，我抬起头，看见了老师一张和颜悦色的脸。一时间，我忘了在黑板上画老师的过错，大声说道：“我是画的老师高兴时的神态！” ⑦这时候，我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看老师，再扫了一眼画像，发现鼻子上是有一些偏差。我羞愧地红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿， 有同学认为老师“慢条斯理”是因为还没想好怎么教育“我”，你同意吗？为什么？________________ 不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬形态更生动的人头像出现了。 ⑧同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。 ⑨十八年后，我终于成了一名全国有名的青年画家。画作先出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦。 23. 阅读全文，根据事情发展过程将“我”的心理变化填在下图中。 24. 将文章画线句子的批注补充完整。 25. 好文章往往会通过神态描写传递情感和力量，关于“笑”的神态描写，下列表述正确的一项是（ ） A. 文中的“老师笑了”和《祖父的园子》中“祖父大笑起来”都表现了长辈对晚辈的宽容和慈爱。 B. 《跳水》中水手的“笑”推动了故事情节的发展，而文中老师的“笑”却没有起到这样的作用。 C. 文中当没有人承认画是谁画的时，“老师却微笑起来”，说明老师由愤怒变为坦然，即将批评大家。 D. 从文中当我声音细弱蚊蝇时，“老师笑了”和《两小儿辩日》中“两小儿笑曰”两处描写中都透露出一丝嘲笑。 26. 下列行为和文中老师的教育方法最相似的是（ ） A. 跳水运动员比赛中失误了，教练大声斥责，激发运动员的胜负欲。 B. 然然妈妈发现然然撒谎，动员全家人一起来教育她。 C. 陶行知校长对扔泥巴的学生奖励糖果肯定他勇于承认错误的行为，再指出不足。 D. 朱老师看到学生考试作弊，当众揭穿并当场教育。 27. 文中的老师擦掉的是什么？擦不掉的是什么？请联系短文内容，举两个例子，具体说说你的理解。 ____________________________________________ 三、表达与交流 28. 【妙·写佳作】 在成长的道路上，鼓励如同温暖的阳光，照亮我们前行的方向；鼓励又像温柔的春风，给予我们勇气和力量。在小学六年的时光里，你一定收获过许多鼓励，可能是老师那“擦不掉的鼓励”，可能是同学那“掌声里的鼓励”，也可能是父母那“一封信的鼓励”……请以“鼓励”为主题写一篇记叙文，题目自拟，不少于450字，文中不出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $