学易金卷：高一语文下学期期末模拟卷·培优冲刺卷（江苏专用）

**基本信息** 高一下学期语文期末模拟卷，以必修下册为核心，融合科技前沿（嫦娥六号）、文化经典（《非攻》《墨子》）与时代使命（作文“抱负与使命”），通过多文本对比阅读与情境化写作，考查语言运用、思维能力及文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|5小题19分（现代文）、4小题16分（文学类）等|必修下册论述类、文学类、文言文阅读|多文本对比分析（如《非攻》与《墨子·公输》），跨文本迁移（《雷雨》人物评析）| |语言文字运用|5小题18分|病句修改、补写、修辞|科技情境（嫦娥六号）考查逻辑思维与语言表达| |作文|1题60分|任务驱动型写作|结合烛之武等人物精神，关联时代使命，引导价值引领|

2025-2026学年高一下学期期末模拟卷 语文·培优冲刺卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 4．测试范围：统编版必修下册全册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成1~5题。 材料一： 在新时代现实主义电视剧中，反面人物所具有的“善恶同体”或者说“美恶并举”的二重组合的性格结构，体现的即是人物性格的二重性，概言之即人格二重性。从哲学上说，二重性这一概念源于康德提出的二律背反的概念。根据李泽厚的解释，“所谓二律背反就是矛盾对立的意思，或译先验矛盾亦可”。由此，二重性其实指的就是一个事物所可能包含的两个方面，这两个方面共同构成了事物的本质属性。人格二重性是人普遍存在的性格结构，是人性中普遍存在的内在冲突，亦是现实主义文艺创造具有高级审美价值的典型人物形象的美学方法论。人物性格的二重组合不仅在审美表达上成为塑造复杂性性格的美学策略、方法、手段，而且在期待视野上拓宽了观众的审美空间，给观众带来一种更丰盈也更复杂的情感心理反应，更为确切地说，就是观众对这样一个“善恶同体”的人物形象产生了一种更复杂的情感心理反应，既生出一种亚里士多德意义上的情感的净化与怜悯，又借由情动生出一种另类的同情或者说共情，而这正是这些反面人物在年轻观剧群体中引发热议的核心问题所在，我们可以把这种现象理解为由人物性格的二重组合即人物性格的二重性带来的作品在创作与接受上的二律背反。 二律背反不是单方面的强调矛盾的一方，而是强调在同一性中存在着两种不同性质的内在矛盾在观念或意义层面存在着的矛盾性，进而思考其融合或者说对立统一的可能性。从期待视野的角度来说，由人物性格的二重性带来的作品创作与接受上的二律背反实际上牵涉的是创作者与观众的视野融合问题。在这个意义上，一部作品的完成、一个人物的塑造都是由两个创造者共同创造的，一个是创作者，另一个是观众，而这就必然牵涉到视野融合的问题。观众对作品的观看、欣赏、接受、评价、反馈本身就是观看者的视野与创作者的视野相互融合的过程。由于读者先在经验结构的不同，这一过程必然导致创作者与观看者在审美视野的心理机制及其产生的审美价值判断上的迥异，当这种迥异发生时，就必然导致作品在创作与接受上的二律背反。“人在认识和改造世界的同化与顺应的交替过程中同时也在不断地创造着自身的心理图式。读者对作品的接受也是这样，当他体味了作品意蕴，把作品纳入自己的审美心理结构时便同化了作品，相反则在顺应作品的过程中逐渐调整自己的审美心理结构。”观众对反面人物的同情、共情实际上就是作品的叙事结构与观众的经验结构相互融合后在审美心理层面产生的情动反应。这种情动反应由叙事发出，但跟人物性格的二重性不无关联。观众的观看与接受本身即作品被具体化、被经验化、被阐释化的过程，这是一个意义创造的过程，也是一个接受主体不断产生审美价值判断的过程。且最重要的是：观众不是被动地接受作品的信息，而是不断地参与到作品信息的生产过程中，正是由于观众不断地介入与观看，并在此过程中将感觉和知觉的经验代入到作品中，而后再通过物质形态作品所产生的知觉系列的总和构成真正意义上的观念形态作品即真正的审美对象，作品在创作与接受上的二律背反才由此产生。 （摘编自《人物性格的二重组合与现实主义的二律背反—新时代现实主义电视剧举》） 材料二： 人物二重性，从字面看似乎只是对“一重性”、单一性的简单超越，实际上从“一”到“二”的变化里蕴含了新时期文艺理论与思维视野的巨大拓展，其构建逻辑是在相反相成基础上的对立统一与无限丰富。在此，“二重性”实际上是多个“二重性”叠加的丰富性。文学史上如《红楼梦》为鲁迅先生所激赏也恰在“其中所叙的人物，都是真的人物”，而不是像“从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的”，强调了人物性格丰富性的重要，如此才能让人性具有深度，也是上乘的文艺作品中人物形象熠熠生辉的魅力所在。 随着近年来党和政府主管部门开展全国范围内的扫黑除恶专项斗争，出现了一批品质较好、影响较大的反腐、扫黑题材剧，剧中一批正反派主要人物形象都取得了程度不同的艺术效果和社会反响，如《人民的名义》中的达康书记、祁同伟，《狂飙》中的安欣、高启强，等等。其中，反派人物形象普遍塑造得较为丰满，其中尤以《人民的名义》中的祁同伟、《狂飙》中的高启强最为深入人心。 当下反腐、扫黑题材剧在反派人物性格的倾向性与整体性的把握上还需要磨砺艺术功力，创作者要克服随意化的自然主义倾向，在展现反派角色的魅力时，还应兼顾可能产生的艺术效果和社会反响。 艺术创造离不开对“度”的把握，正所谓失之毫厘、谬以千里。反腐、扫黑题材剧中的“毫厘”更是紧密关联社会效果与传播效应的。期待未来的艺术创作能够更好地呈现人物的丰富性、明确倾向性，塑造充满新意、立体丰满的正面警察形象，并使之深入人心；同时，把握反派角色的悲剧性与人物魅力的分寸，以便于更有力地发挥反腐、扫黑题材剧的社会文化功能，加强价值引领，不断推出精品力作。 （摘编自《“人物二重性”的丰富性与倾向性—围绕反腐、扫黑题材剧的人物塑造展开》） 1．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．人格二重性是人普遍存在的性格结构以及人性中普遍存在的内在冲突，有利于现实主义文艺创造中典型人物形象的塑造。 B．一部作品的完成、一个人物的塑造都是由创作者和观众共同创造的，牵涉到观看者的视野与创作者的视野融合的问题。 C．观众的观看与接受本身即作品被具体化、被经验化、被阐释化的过程，这是一个接受主体不断产生审美价值判断的过程。 D．当下反腐、扫黑题材剧在展现反派角色的魅力时，还应兼顾可能产生的艺术效果等，创作者要克服随意化的自然主义倾向。 2．下列选项，可以作为论据来支撑材料一第二段观点的一项是（   ）（3分） A．《开端》中陶映红性格反向转化的转折点是其女儿死后遭遇网暴，她却无法借助法律渠道获得真相和公平，复仇最终导致她的悲剧结局。 B．反面人物性格结构中与生俱来的“性本善”的细微建构，从审美表达所依托的文化土壤上说，植根于儒家孟子首倡的“性善论”的文化观念。 C．福斯特在《小说面面观》中提出：“扁形人物诉诸的是我们的幽默感和适度心，圆形人物激发的则是我们拥有的所有其他情感”。 D．一批品质较好的反腐、扫黑题材剧中，一些正反派主要人物形象取得了不同程度的社会反响，如《人民的名义》中的达康书记、祁同伟。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。（3分） 新时代现实主义电视剧中反面人物具有________，这是人物性格的二重组合，源于康德的二律背反概念。它是现实主义文艺创造典型人物形象的美学方法论，能拓宽观众审美空间，引发观众复杂情感心理反应，带来作品创作与接受上的二律背反。这种二律背反强调________，牵涉创作者与观众的视野融合问题。人物二重性蕴含________，是多个“二重性”叠加的丰富性。文学史上优秀作品注重人物性格丰富性。 4．根据材料内容，对“其中所叙的人物，都是真的人物”，而不是像“从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的”这句话进行简要分析。（4分） 5．关于“本文中的人格二重性”，最近班上的小雨同学看《雷雨》话剧并想评析话剧中的主要人物，根据本文中的人物评析方法并结合“人格两重性”对话剧主要人物进行评析。（6分） 【答案】 1． D 2． C 3． “善恶同体”（或“美恶并举”）；在同一性中探讨内在矛盾融合的可能性（或“矛盾对立统一的可能性”）；相反相成基础上的对立统一与无限丰富（或“多个二重性叠加的丰富性”） 4．①这句话批判了传统小说“好人全好、坏人全坏”的人物标签化、单一化塑造误区； ②它契合人物二重性的创作理念：真实人性本就是二重组合的，是多个“二重性”叠加的丰富性格，而非非黑即白的单一存在； ③只有跳出单一塑造，写出人物性格的丰富性，才能塑造出符合人性深度的“真人物”，让人物形象拥有持久艺术魅力，成就上乘作品。 5．以《雷雨》核心人物周朴园评析如下： ①周朴园身上有鲜明的恶：他作为资本家冷酷贪婪，为逐利漠视矿工生命；为了联姻抛弃怀孕的鲁侍萍，长期对蘩漪实施精神控制，是虚伪自私的封建资产者代表； ②但他也保留着人性真实柔软的一面：他终身保留鲁侍萍当年的旧物、习惯，对年少的恋情存有真诚怀念，面对家庭分崩离析也有愧疚与痛苦，并非全然的恶； ③这种“善恶同体”的二重塑造，让周朴园跳出了“坏人全坏”的标签，成为契合真实人性的立体典型，完全符合人格二重性的创作要求，也因此成为中国现代文学史上的经典人物形象。 （若评析蘩漪等其他人物，言之有理即可） 【解析】 1．D.“在展现反派角色的魅力时……创作者要克服随意化的自然主义倾向”错。对照原文，材料二第三段原文表述为“当下反腐、扫黑题材剧在反派人物性格的倾向性与整体性的把握上还需要磨砺艺术功力，创作者要克服随意化的自然主义倾向，在展现反派角色的魅力时，还应兼顾可能产生的艺术效果和社会反响”，选项将原文两个递进要求调换语序，把针对整体人物把握的“克服随意化自然主义倾向”偷换为“展现反派魅力”时的具体要求，杂糅信息张冠李戴。 故选D。 2．材料一第二段的核心观点是：人物性格的二重性导致作品创作与接受上的二律背反，观众的观看是参与作品意义创造的过程。 A.谈人物性格转折的原因； B.谈反面人物性格的文化根源； C.福斯特区分“扁形人物”与“圆形人物”，指出圆形人物能激发更多情感，这与材料二所论人物性格丰富性、二重性带来的复杂情感反应高度契合，可作为支撑论据； D.列举具体剧作中的人物反响。 可见ABD均未直接支撑“二律背反”或“观众参与创造”的核心观点。 故选C。 3．第一空对应材料一第一段开头的“反面人物所具有的‘善恶同体’或者说‘美恶并举’”。 第二空对应材料一第二段开头的“强调在同一性中存在着两种不同性质的内在矛盾……进而思考其融合或者说对立统一的可能性”。 第三空对应材料二第一段中“其构建逻辑是在相反相成基础上的对立统一与无限丰富。在此，‘二重性’实际上是多个‘二重性’叠加的丰富性”。 4．解答此题需抓住鲁迅对《红楼梦》的评语，结合材料二的核心观点。 第一步：明确题干引文的批判指向。鲁迅此语意在否定传统小说“好人全好、坏人全坏”的扁平化写法，指出其违背生活真实。   第二步：联系材料核心概念“人物二重性”。说明真实人性本就是善恶交织、美恶并存的复杂存在，而非单一标签可以概括。   第三步：阐释创作意义。只有突破非黑即白的塑造模式，写出人物性格的内在矛盾与丰富层次，才能塑造出有深度、有生命力的“真的人物”，使作品具有持久艺术魅力。   答题逻辑：批判误区 → 理论依据 → 创作价值，层层递进。 5．第一步：选定评析对象（如周朴园），明确运用“人格二重性”理论框架，避免简单贴标签。   第二步：分两层剖析人物的矛盾性格。 先指出其负面特征——冷酷贪婪、虚伪自私等资本家的典型恶行； 再挖掘其人性中的柔软之处——对旧情的怀念、家庭的愧疚等真实情感。   第三步：总结二重塑造的艺术价值。说明这种“善恶同体”的写法使人物的立体感增强，跳出了“坏人全坏”的窠臼，契合真实人性的复杂性，从而成就经典形象。   答题逻辑：选对象 → 剖两面 → 评价值，做到有理有据。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 非攻 鲁迅 墨子走到宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。就这样的一直走，又走了一天和大半夜，在一个农家歇下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。终于走到了郢城。 楚国的郢城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多东西，雪白的麻布，通红的辣椒，斑斓的鹿皮，肥大的莲子。走路的人，虽然身体比北方短小些，却都活泼精悍，衣服也很干净，墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真好像一个老牌的乞丐了。 墨子辗转借问，径奔公输般寓所。墨子拍着红铜的兽环，当当的敲了几下，不料开门出来的却是一个横眉怒目的门丁。①他一看见，便大声的喝道：“先生不见客！你们同乡来告帮的太多了！” 墨子刚看了他一眼，他已经关了门，再敲时，就什么声息也没有。然而这目光的一射，却使那门丁安静不下来，他总觉得有些不舒服，只得进去禀他的主人。②公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型。 “先生，又有一个你的同乡来告帮了……这人可是有些古怪……像一个乞丐。三十来岁。高个子，乌黑的脸……”门丁轻轻的说。 “阿呀！那一定是墨翟了！” ③公输般吃了一惊，大叫起来，放下云梯的模型和曲尺，跑到阶下去。墨子和公输般，在院子里见了面。 “果然是你。”公输般高兴的说，一面让他进到堂屋去。“先生这么远来，有什么见教呢？” “不可以对宋国歇手了么？” “这可不成，”公输般怅怅的说，“我已经对王说过了。” “那么，带我见王去就是。” “好的。不过时候不早了，还是吃了饭去罢。” 然而墨子不肯听，欠着身子，总想站起来，他是向来坐不住的。公输般知道拗不过，到自己的房里，拿出一套衣裳和鞋子来，诚恳的说道： “不过这要请先生换一下。因为这里是和俺家乡不同，什么都讲阔绰的。还是换一换便当……” “可以可以，”墨子也诚恳的说。“我其实也并非爱穿破衣服的……只因为实在没有工夫换……” 楚王早知道墨翟是北方的圣贤，一经公输般绍介，立刻接见了。 墨子穿着太短的衣裳，高脚鹭鸶似的，跟公输般走到便殿里，向楚王行过礼，从从容容的开口道： “现在有一个人，不要轿车，却想偷邻家的破车子；不要锦绣，却想偷邻家的短毡袄；不要米肉，却想偷邻家的糠屑饭：这是怎样的人呢？” “那一定是生了偷摸病了。”楚王率直的说。 “楚的地面，”墨子道，“方五千里，宋的却只方五百里，这就像轿车的和破车子；楚有云梦，满是犀兕麋鹿，江汉里的鱼鳖鼋鼍之多，那里都赛不过，宋却是所谓连雉、兔、鲫鱼也没有的，这就像米肉的和糠屑饭；楚有长松文梓楠木豫章，宋却没有大树，这就像锦绣的和短毡袄。所以据臣看来，王吏的攻宋，和这是同类的。” “确也不错！”楚王点头说，“不过公输般已经给我在造云梯，总得去攻的了。” ④“不过成败也还是说不定的。”墨子道，“只要有木片，现在就可以试一试。” 楚王教侍臣赶快去拿木片来。墨子却解下自己的皮带，弯作弧形，向着公输子，算是城；把几十片木片分作两份，一份留下，一份交与公输子，便是攻和守的器具。 于是他们俩各各拿着木片，像下棋一般，开始斗起来了，攻的木片一进，守的就一架，这边一退，那边就一招。不过楚王和侍臣，却一点也看不懂。 只见这样的一进一退，一共有九回，大约是攻守各换了九种的花样。这之后，公输般歇手了。墨子就把皮带的弧形改向了自己，好像这回是由他来进攻。也还是一进一退的支架着，然而到第三回，墨子的木片就进了皮带的弧线里面了。 楚王和侍臣虽然莫明其妙，但看见公输般首先放下木片，脸上露出扫兴的神色，就知道他攻守两面，全都失败了。 楚王也觉得有些扫兴。 “我知道怎么赢你的，”停了一会，公输般讪讪的说，“但是我不说。” “我也知道你怎么赢我的，”墨子却镇定的说，“但是我不说。” “你们说的是些什么呀？”楚王惊讶着问道。 “公输子的意思，”墨子旋转身去，回答道，“不过想杀掉我，以为杀掉我，宋就没有人守，可以攻了。然而我的学生禽滑厘等三百人，已经拿了我的守御的器械，在宋城上，等候着楚国来的敌人。就是杀掉我，也还是攻不下的！” “真好法子！”楚王感动的说，“那么，我也就不去攻宋罢。” 后来，归途中，墨子走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到“募捐救国队”，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天。 一九三四年八月作 （选自《故事新编》，有删改） 文本二： 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢。 子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之——此为何若人？” 王曰：“必为窃疾矣。” 子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋无雉兔狐狸，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松、文梓、楩柟、豫章、宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王之攻宋，为与此同类。” 王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 楚王问其故。 子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。” 楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。” 子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也。故曰：治于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之。 （选自《墨子·公输》，有删改） 6．下列对文中画线句的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．画线句①是门丁对墨子前来求见的反应，由此推知有很多人自称老乡来公输般寓所求助。 B．画线句②中公输般测量云梯模型的细节富含深意，说明他正在制作攻城器械，为下文楚王坚持攻宋埋下伏笔。 C．画线句③写公输般得知墨翟来找自己时的反应，“吃了一惊，大叫起来”的细节说明他非常害怕墨翟。 D．画线句④墨子提出用木片来“试一试”，可以推测他事先研究过公输般的攻城守城之法，并有自己的应对之策。 7．下列对两则文本的理解与评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本二对墨子“行十日十夜”一笔带过，文本一则具象化地描述其跋涉的艰辛，为下文墨子劝谏之难作铺垫。 B．文本一墨子与楚王的对话展现其智，文本二以公输盘“服”“诎”烘托其智，两文都刻画其“智”而弱化“勇”。 C．文本一中墨子细数了楚宋的土地与物产，对两国国情与国力了如指掌，可见其在此行前已做了极为充分的准备。 D．文本二以史笔记录公输盘“九攻九距”，文本一颇费笔墨去描写这九次攻防进退，是对史传的文学化再创造。 8．下面材料中烛之武向秦伯分析了不应灭亡郑国的理由，文本一中墨子在公输般的引荐下与楚王的对话中也提到楚国不应攻打宋国。他们采用的劝说方式有何不同？结合文本简要分析。（4分） 越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 （《烛之武退秦师》） 9．文本一《非攻》选自鲁迅小说集《故事新编》，取材自文本二《墨子·公输》中的故事。请从“新编”的角度简析文本一的结尾。（6分） 【答案】 6． C 7． B 8．①烛之武比较直接，从利益得失入手，指出亡郑会使晋强秦弱，舍郑则对秦有利。 ②墨子通过类比和对比的方法，委婉劝说，指出楚国不应倚强凌弱，以大欺小。 9．①保留归途被拒情节，延续“功成而不知”的悲慨，使改写于史有据。 ②增加搜检、募捐、避雨被赶等细节，加入“募捐救国队”等现代语词与讽刺笔法，充满荒诞感和批判力。 ③深化实干者不被理解的悲剧，讽刺其反遭冷漠的处境，使作品具有思想性和时代性。 【解析】 6．C.“说明他非常害怕墨翟”错误，公输般“吃了一惊，大叫起来”是因为他没想到墨子会突然到来，非常惊讶，并不是因为害怕墨翟。 故选C。 7．B.“弱化‘勇’”错误。两文都没有弱化墨子的“勇”：《墨子·公输》中，墨子孤身不远千里奔赴敌国国都止战，本身就凸显了他不惧生死的大勇；文本一更通过详细刻画墨子一路艰辛赴楚、直面公输盘与楚王、镇定应对公输盘杀心的细节，突出墨子的勇敢，两文都是智、勇兼具，并非“弱化勇”。 故选B。 8．先明确题干任务：需要结合给定烛之武的材料、文本一中墨子的对话，对比二者劝说方式的差异，不能只分析单一方。 分别梳理二者的劝说逻辑：先拆解烛之武，他站在秦国切身利益角度，直接点明利弊，直言亡郑只对晋国有利，会让秦国实力受损，存郑对秦无害反而有便利，从对方立场出发拉近距离。 再拆解墨子，他用设喻类比+诱导的方式：先给楚王预设“偷东西”的例子，引导楚王自己得出“这是偷窃病”的结论，再将楚攻宋对应到这个例子里，通过对比，让楚王自行陷入理亏，无法辩驳。 最后整理归纳二者核心差异，分点简要表述即可。 9．先明确考点核心：本题要求从“新编”角度分析，本质是梳理鲁迅对原有史传故事的创造性改写，分析改写的创作意图。 第一步先做文本对比：先对比原文本二和文本一的结尾差异：原文本仅简略提及墨子避雨被拒，之后发议论点题；鲁迅新增了墨子被搜检、包袱被募捐队募走、淋后患感冒等细节，把原简短记载扩充成具体的落魄遭遇，这是内容层面“新编”的体现。 第二步结合创作背景分析用意：联系鲁迅1934年的创作语境，这种新编是借古讽今，赋予旧故事现实批判内涵，讽刺当时社会的混乱腐败，凸显实干者不被认可的荒诞现实。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。故虽连年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也。而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？ （节选自陈寿《三国志•诸葛亮传》） 材料二： 或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅无岁不征未能进咫尺之地而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众，未易可轻，量敌而进，兵家所慎。 答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？ （节选自张俨《默记·述佐篇》） 材料三： 诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 空劳A师旅B无岁C不征D未能进E咫尺之地F而使G国内H受其荒残。 11． 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．诚，确实、实在，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲，则思知足以自戒”的“诚”意义不同。 B．从，跟随、追随，与《鸿门宴》“张良是时从沛公”的“从”意义相同。 C．震惊，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。 D．间，音jiàn，间隙，与《庖丁解牛》“彼节者有间，而刀刃者无厚”的“间”意义相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。 B．材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因素，利用天险、闭关自守来保全国家。 C．诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。 D．三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也。（4分） （2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。（4分） 14．中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。（5分） 【答案】 10． BDF 11． B 12． C 13．（1）诸葛亮的才能在于治国理政，或许也可与管仲、萧何相媲美。 （2）魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。 14．（1）材料二：引用商汤、周文王以征伐定天下的史事，佐证北伐的必要性；引用刘备阳平关破敌、乐毅攻下齐城的史事，佐证蜀汉虽弱，但可凭君臣相得、吴蜀联盟、智谋取胜，具备北伐的可行性。 （2）材料三：引用汉高祖暗度陈仓取三秦的史事，将其与诸葛亮战略对比，佐证诸葛亮北伐实为“以攻为守、巩固蜀地”的全局谋划。 【解析】 10．句意：白白地劳顿军队，没有一年不征战，却没能攻取咫尺大小的土地，反而使国内遭受田地荒芜、民生凋敝的灾难。 “劳师旅”为动宾结构，成分完整，故B处应断开； “无岁不征”省略主语“朝廷”，为主谓结构，语意完整，故D处应断开； “未能进咫尺之地”动宾结构，语意完整，故F处应断开。 故选BDF。 11．此题可根据语境和句意分析推测。 A.正确。确实、实在/如果。句意：诸葛丞相确实有辅佐君王、匡扶天下的才能。/如果真的能看见(自己)贪图的东西，就想到知足来警诫自己。 B.“从，跟随、追随”“意义相同”错误。合纵、联合/跟随、追随。句意：同时联合五国兵力。/张良这时跟随沛公。 C.正确。使……震恐/使……退却。句意：攻击他的后方，从而使他震惊恐惧。/李牧接连使他们退却。 D.正确。间隙、可乘之机。句意：魏军将要认为这是蜀军趁着空隙攻打薄弱之处。/那牛的骨节有间隙，但是刀刃没有厚度。 故选B。 12．C.“陈寿据此认为”错误，“诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功”的说法融合了材料二和材料三的内容，与材料一毫无关系，故知陈寿并不是“据此”评价诸葛亮军事谋略不足；“王夫之认同这一观点”错误，王夫之并未认同这一观点，他指出诸葛亮西出祁山体现其胸中有全局，“以攻为守”。 故选C。 13．（1）“政理”，治国理政；“抑”，或许；“亚匹”，相当，匹敌。 （2）“拔”，攻克；“固”，一定；“无如……何”，不能把……怎么样。 14．先明确两则材料作者对诸葛亮北伐的核心观点，再找出文中引用的历史事件，分析事件与观点的佐证关系。 （1）材料二作者支持诸葛亮北伐，引用商汤、周文王以狭小之地靠征伐定天下的史事，证明北伐是实现统一的必要途径，反驳“闭关守险”的观点；引用刘备无吴援仍出兵阳平、乐毅率弱燕联军下齐七十余城的史事，结合蜀汉“卒不少燕军”“君臣相得”“吴为唇齿之援”的现实，佐证北伐具备可行性。 （2）材料三作者认为诸葛亮北伐是“以攻为守”，引用汉高祖舍栈道出陈仓取三秦的史事，将其与诸葛亮西出祁山对比，指出两者形势不同，诸葛亮此举并非谋略不足，而是为了夺取秦、陇作为蜀地门户，巩固蜀汉、等待时机，佐证其北伐的全局谋划。 【参考译文】 材料一： 诸葛亮向来的志向，进则想如龙虎昂首傲视天下，囊括四海，退也要跨越威慑边疆，震动天下。然而诸葛亮的才能，在于治理军队是长处，出奇制胜的谋略是短处，治理百姓的才干，又胜过用兵的谋略。况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势（情形/形势）也截然不同。所以虽然连年兴师动众，却没能取得成功。从前萧何举荐韩信，管仲提拔王子城父，都是估量自己的长处，不能同时兼备军事才能的缘故。诸葛亮的才能在于治国理政，或许也可与管仲、萧何相媲美。但当时没有王子城父、韩信那样的名将，因此使得功业衰败，复兴汉室的大义没能实现吗？　　 材料二： 有人说：诸葛丞相确实有辅佐君王、匡扶天下的才能，然而处在偏僻险远的蜀地，本可以据险闭关固守，君臣相安无事。白白地劳顿军队，没有一年不征战，却没能攻取咫尺大小的土地，反而使国内遭受田地荒芜、民生凋敝的灾难。魏国司马懿有军事才能、兵力充足，不可轻易轻视，估量敌情再进军，是兵家应当谨慎的事。 回答说：我听说商汤凭借七十里土地、周文王凭借百里土地就拥有天下，都是靠征战讨伐平定天下的。靠礼让禅让登上王位的，只有舜、禹罢了。如今蜀、魏是相互敌对征战的国家，势必不能同时称王。从曹操、刘备在世时，双方强弱就相差悬殊，可刘备仍出兵阳平关；那时还没有东吴作为牵制配合的势力。如今司马懿的才能，比不上诸葛亮，当时的天下形势，也和从前不同，诸葛亮为什么不能出兵图谋敌国呢？从前乐毅率领弱小的燕国军队，同时联合五国兵力，长驱直入攻下齐国七十多座城池。如今蜀汉的士兵，不比燕军少，君臣之间的信任，超过乐毅与燕王，再加上东吴作为唇齿相依的外援，形势十分重要，不像当年五国联军那样松散，有什么畏惧对方而不能北伐呢？ 材料三： 诸葛亮绕山路向西出兵祁山，进军秦州、陇右，用的是奇兵。汉高祖舍弃栈道从陈仓出兵，靠奇计夺取三秦之地，三秦的防线溃散，攻击他的后方，从而使他震惊恐惧，可魏国的情况却不同。不用堂堂正正的阵势径直向前攻打敌军要害，那么即便夺取秦、陇之地，魏军守卫长安仍绰绰有余。魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。可诸葛亮迂回向西进军，攻打魏国兵力分散的地方，魏军会认为这是蜀军趁机攻击薄弱之处。蜀军有畏惧而不敢径直进军，敌军气势就会更加旺盛，而我军则会在连年征战中疲惫不堪。所以陈寿说随机应变的用兵谋略不是诸葛亮的长处，确实是有依据的。但诸葛亮谋划数年，一朝起兵，难道会不审慎考虑这些吗？诸葛亮本就胸有全局，知道魏国不可能短期内灭亡，而后主也不可能凭借蜀地一隅复兴汉室。他出兵北伐，看似进攻，实则是以此作为防守。秦、陇之地，不是长安的战略要地，却是西蜀的门户。如果能占据此地作为外围屏障，那么武都、阴平就尽在掌控之中，蜀地就能稳固存续，再等待时机进军，诸葛亮的长远谋划就在于此。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成15~16题。 西江月·阻风三峰下 张孝祥 满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今宵露宿何妨。水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。 15．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“波神留我看斜阳”，不说“风阻”，反说水神留客，视角新颖，风趣诙谐。 B．上阕用“斜阳”点明时间是傍晚，以“细浪”说明天气变化，要起风，皆是妙笔。 C．“水晶宫”想象水族们演奏的《霓裳羽衣曲》，“岳阳楼”则实写登楼所见的壮阔景象。 D．全词语言浅易而意境幽雅，只透露出张孝祥对山水无限热爱，却不见船遇逆风受阻的懊恼。 16．这首词与《念奴娇·过洞庭》在情感上有何共同之处？请结合词句简要分析。（6分） 【答案】 15． C 16．①豁达乐观，从容面对困境：《西江月》遇风受阻，却说“波神留我看斜阳”“露宿何妨”；《念奴娇》贬谪过洞庭，心境依然从容，均表现出随遇而安、泰然处之的人生态度。②心境澄澈，品格高洁坦荡：《西江月》写湖光明净、秋景清朗；《念奴娇》以“表里俱澄澈”“肝肺皆冰雪”自喻，都体现出词人光明磊落、高洁清白的精神品格。③豪迈旷达，气度恢弘开阔：《西江月》想象“水晶宫里奏霓裳”，浪漫豪迈；《念奴娇》“尽挹西江，细斟北斗”气象壮阔，均展现出超然物外、胸襟博大的豪放气度。 【解析】 15．C.“实写登楼所见的壮阔景象”错误，“准拟岳阳楼上”是设想、预想明日登临岳阳楼，并非实写眼前景象，是虚写。 故选C。 16．第一步，把握共同情感基调。两首词作都创作于词人人生失意、行旅受阻或遭贬谪的处境中，核心情感一致：乐观豁达、品性高洁、胸襟豪迈。 第二步，结合词句分层对照分析。 ①面对逆境：《西江月》借波神留客的想象化解阻风的窘迫，直言露宿也无妨；《念奴娇・过洞庭》身处贬谪境遇，却安然泛舟湖上，二者都表现出随遇而安、从容旷达的人生态度。②品格志趣：《西江月》描摹一船秋色、十里湖光的澄澈美景；《念奴娇》以“表里俱澄澈”“肝肺皆冰雪”自况，都借明净湖景寄托自身纯净坦荡、高洁不俗的人格。③胸襟气度：《西江月》想象水晶宫奏响仙乐，想象浪漫飘逸；《念奴娇》揽西江、斟北斗，意境雄浑壮阔，都展现出超脱世俗、大气豪迈的开阔胸襟。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）班会课上，张老师想要和同学们讨论一些问题，又担心学生不敢畅所欲言，他可以用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“_______，_______”作为开场，为学生创造一个轻松、亲切的环境。 （2）杜甫《登岳阳楼》中借“昔”“今”二字展开思路，拉开时间的帷幕，为全诗浩荡的气势奠定基础的诗句是“_______，_______”。 （3）小圆到南京游玩，站在长江北岸，看到缓缓流淌的长江和远处苍翠的幕府山、紫金山，不禁吟咏起王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“_______，_______”两句词。 【答案】 （1） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2） 昔闻洞庭水 今上岳阳楼 （3） 千里澄江似练 翠峰如簇 【解析】 易错字“以”、“练”、“簇”。 二、语言文字运用（本题共5 小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 嫦娥六号任务之前，人类对月球进行的采样均位于月球的正面。月球和地球相距38万公里，到月球背面去“挖宝”，可以说是 A 。嫦娥六号任务发射至采样返回全过程约53天，任务周期长，工程创新多，风险高，难度大。期间，嫦娥六号任务会开展月球背面着陆区的现场调查分析等科学探测，深化月球成因和演化历史的研究。 想抵达月背并开展工作，通信 B 。任何飞到月背、落到月背的探测器，都无法直接跟地球建立联系。月球庞大的身躯会挡住嫦娥六号与地面指挥的通信信号，在轨“等候多时”的鹊桥二号中继星需要充当“顺风耳”，架起沟通的桥梁。 环月逆行轨道方案是此次任务的亮点和难点。由于太阳始终直射在月球赤道附近的区域，如果仍然采用嫦娥五号的环月顺行轨道方案，探测器在月球南半球着陆时，会出现受晒面调转180°的情况——探测器本应朝阳的一侧处于阴影中，而应当处于阴影环境的一侧处于光照中，这会影响采样过程中的能源供给、采光等。①经过充分分析研究下，②轨道设计师为嫦娥六号巧妙设计了环月逆行轨道方案。③该方案通过调转飞行轨道的方向，④化解了因采样区域位置变化带来的朝向变化，⑤同时也避免了构型布局的大幅度调配。 嫦娥六号的月面采样时间相比嫦娥五号，（甲）。如何抢回这几个小时，智能化采样是必不可少的环节。嫦娥五号采用的是遥控的方式，每一个过程都需要地面发送指令，由探测器执行相应的动作。嫦娥六号则采用了智能化采样，一部分固定动作（乙），这就减少了很多和地面交互的环节，可以提高探测器的预见处理能力，有效把时间节省下来。 18．下列各项中，与第二段画波浪线句子使用修辞手法一致的一项是（   ）（3分） A．雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。（《林教头风雪山神庙》） B．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。（《荷塘月色》） C．凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”，香雪系紧头上的紫红色线围巾，把臂弯里的篮子换了换手，也顺着车身不停地跑着。（《哦，香雪》） D．树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。（《我与地坛》） 19．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（   ）（3分） A．哦，这真是一群强盗！你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？（《雷雨》） B．“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。（《祝福》） C．非常荣幸在这里接受今年的拉斯克临床医学研究奖——这一生物医学领域最负盛名的奖项。（《青蒿素：人类征服疾病的一小步》） D．鲤鱼“科学家”们将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”——来掩盖自己的无知。（《一名物理学家的教育历程》） 20．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 21．文中第三段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（6分） 22．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） 【答案】 18． B 19． C 20． A前所未有/前无古人/史无前例/千难万险   B至关重要/不可或缺/举足轻重 21．①句修改为“经过充分分析研究”或“在充分分析研究下”。④句修改为“化解了因采样区域位置变化带来的朝向变化问题”。⑤句修改为“同时也避免了构型布局的大幅度调整”。 22．甲：压缩了数小时   乙：交给探测器自己去执行 【解析】 18．本题考查学生赏析常见的修辞手法的能力。 文中句子说鹊桥二号中继星“等候多时”，运用了比拟的修辞。 A.将“雪”比作“碎琼乱玉”，比喻的修辞； B.说灯光没精打采，运用了比拟的修辞； C.“北京话”，运用了借代的修辞； D.说蝉蜕如一间空屋，运用了比喻的修辞。 故选B。 19．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中破折号作用是解释说明。 A.表示话题的转换； B.表示说话中断或间顿； C.表示解释说明； D.表示标示插入语。 故选C。 20．本题考查学生正确使用成语的能力。 本句语境是说月球和地球相距太远，到月球背面去“挖宝”，这是从来没有过的做法，也可从其困难和危险性角度考虑用词。可用“前所未有/前无古人/史无前例/千难万险”。“前所未有”的意思是以前从未有过的，‌表示某种新出现的事物。“前无古人”意思是指以前的人从来没有做过的或者从没有过的。也指空前的。“史无前例”意思是指历史上从来没有过的事，‌即前所未有。“千难万险”意思是指形容困难和危险极多。 本句语境是抵达月背并开展工作时通信是极为重要的手段。可用“至关重要/不可或缺/举足轻重”。“至关重要”意思是指具有特别重大影响或后果。“不可或缺”意思是非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。“举足轻重”意思是指一个人的行为或地位对全局有重大影响，形容处于重要地位，一举一动都足以影响全局。 21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“经过充分分析研究下”句式杂糅。可改为“经过充分分析研究”或“在充分分析研究下”； ④“化解了……的朝向变化”缺宾语中心语。应补充中心语“问题”； ⑤“避免了构型布局的大幅度调配”搭配不当。“调配”指调动分配，还可以指企业实行公开竞争的人事政策，与“构型布局”搭配可用“调整”。 22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，本句是说“嫦娥六号的月面采样时间相比嫦娥五号”如何，结合后文“如何抢回这几个小时”，说明时间上是压缩了几小时。据此可填写“压缩了数小时”。 第二空，此空是阐嫦娥六号采用了智能化采样后一部分固定动作如何操作的问题，结合后文“这就减少了很多和地面交互的环节，可以提高探测器的预见处理能力”，可知一部分固定动作应是由其自主去执行的，而不是每一个过程都需要地面发送指令，据此可填写“交给探测器自己去执行”。 三、作文（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 烛之武临危受命，以一己之力，瓦解了秦、晋对郑国的围困；林觉民视死如归，矢志拯救国家民族，为天下人谋幸福；陈祥榕舍生忘死，寸土不让，以“清澈的爱”守护山河无恙……他们将个人抱负与时代要求相结合的人生选择，是对时代使命的深刻诠释。 一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。 复兴中学准备围绕“抱负与使命”话题，召开一次演讲比赛。请你结合材料中人物所展现的精神品质与人生选择，联系自身实际，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【例文】 以青春之我，担时代使命 尊敬的各位老师、同学们： 大家好！ 今天我演讲的题目是“以青春之我，担时代使命”。当烛之武蹒跚走向敌营的背影融入夜色，当林觉民《与妻书》的墨迹在黎明前干涸，当陈祥榕“清澈的爱，只为中国”的誓言在喀喇昆仑回响，我常常思考：是怎样的力量，让这些不同时代的青春，都能在历史的天空中绽放出如此耀眼的光芒？答案，就藏在他们将个人抱负与时代使命的完美融合之中。 个体的生命如同溪流，若脱离时代的江海，终将在岁月的沙地上干涸。烛之武的辩才所以光耀千古，不仅在于言辞机锋，更在于他肩负着一国生灵的存亡。正是这份沉甸甸的使命，让他的智慧超越了谋士的范畴，升华为救国存亡的壮举。反观当下，我们身边不乏这样的困惑：寒窗苦读十余载，却不知“我究竟为何而学”？在“内卷”与“躺平”的漩涡中，人生的罗盘时常迷失方向。这正提醒我们，若不能将个人发展置于时代的经纬中定位，青春便容易在自我的小天地里褪色。 更为可贵的是，使命的召唤从不扼杀个性的光芒，反而为独特的生命价值提供了最广阔的舞台。陈祥榕那“清澈的爱”，何其纯粹，何其个人化！这饱含青春特质的表达，因为与戍边卫国的神圣职责相结合，便迸发出感动一个国家的精神力量。我们这一代青年，生长于多元开放的时代，拥有前辈难以企及的信息资源与选择自由。但这并不意味着我们可以回避使命。恰恰相反，它要求我们更需思考：如何让我之所长，契合国之所需，回应时代的呼唤。 同学们，使命并非遥不可及的宏大叙事，它就蕴藏在我们日常的每一次选择与坚守里。认真完成的每一次实验，积极参与的每一次社会实践，对公共事务投注的每一份关怀，都是我们践行使命的起点。我曾在科技馆担任志愿者，当看到孩子们因体验前沿科技而眼中闪光时，我深切体会到，传播科学火种、提升全民科学素养，正是我们这代人的责任之一。这份“被需要”的感觉，让我个人的知识学习拥有了更坚实的意义底座。 同学们，历史的接力棒已传递到我们手中。前辈以血肉之躯为我们开辟了通途，我们理应以更昂扬的姿态，跑好属于我们这一棒。让我们将个人理想的根系，深植于时代需求的沃土，让青春之树，因此枝繁叶茂，蓊郁参天。当每一朵青春的浪花都朝着共同的方向奔涌，必将汇成推动历史前进的磅礴江河，在时代的天空下，奏响无愧于民族、无愧于未来的恢弘乐章！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 审题： 这是一道话题兼任务驱动型材料作文题。 这道作文题要求面向复兴中学的师生，写一篇话题为“抱负与使命”的演讲稿。首先，演讲稿的文体决定了语言要口语化、有感染力，需有称呼与、问候语，结尾要有呼吁和感谢语，还要考虑与听众的互动感，避免过于书面化的表达。其次，需结合材料中烛之武、林觉民、陈祥榕的事迹，联系自身实际。材料中三位人物的共性在于，他们的个人抱负都紧扣时代使命。烛之武在国家危难时以智谋解围，是将安邦抱负融入救亡使命；林觉民为民族解放舍生取义，是将革新抱负对接时代变革使命；陈祥榕以生命守护边疆，是将爱国抱负化为保家卫国的使命。这揭示出“抱负”需依托“使命”才有方向，“使命”需凭借“抱负”得以践行，二者相互依存。命题意图不仅是让学生理解历史人物的精神，更要引导当代高中生思考，作为青年一代，如何在演讲中以自身经历（如学习目标、社会实践、理想追求）诠释个人抱负与民族复兴使命的结合，避免空谈大道理。同时要注意，演讲稿需有情感共鸣，可通过设问、感叹增强感染力，比如“同学们，当我们谈论使命时，是否想过自己的书桌就是当下的战场？”同时，要体现历史事例与现实联系，展现当代青年的思考，让“抱负与使命”的话题在演讲中既有历史厚度，又贴近学生生活，引起听众共鸣。 写作时开篇可以以青年与时代的关系破题，引出“抱负与使命”的关联，自然过渡到当代青年的思考。主体部分可以先通过烛之武的“智”、林觉民的“勇”、陈祥榕的“忠”，阐述不同时代使命的具体内涵，以及个人抱负如何因应时代需求而呈现不同形态，体现“一代人有一代人的担当”；接着转向现实维度，联系当下科技攻关、乡村振兴、文化传承等时代课题，结合高中生的学习生活，如扎实学识为未来投身科研蓄力，参与社会实践理解基层需求，以具体事例说明当代青年将抱负融入使命的可行路径，避免空洞论述；再从辩证角度补充，指出抱负与使命并非天然契合，需要主动校准方向，既反对脱离实际的空想，也警惕缺乏理想的盲从，强调在时代坐标中找准个人定位。结尾可以呼应开篇，以“青年的肩膀，既要扛起星辰大海的个人憧憬，更要托举民族复兴的时代重量”收束，发出将个人理想融入强国建设的号召，既回扣材料精神，又强化现实感召力。    立意： 1.以青春抱负回应时代使命，在担当中绽放光彩。 2.让个人理想扎根时代土壤，以使命引领抱负前行。 3.从历史担当看当代选择，让抱负与使命同频共振。 2 / 20 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年高一下学期期末模拟卷 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 帅 好 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3.1 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5,正确填涂 ■ 第I卷（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C]D] 6[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 7[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 3[A][B][CD] 10 [A][B][C][D][E][F][G][H] 15[A][B][C][D] 款 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、阅读 （一)阅读虹 4.(4分) 5.(6分) 妇 袋 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： (二)阅读Ⅱ 8.(4分) 9.(6分) （三)阅读Ⅲ 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(5分) (四)阅读V 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ (五)名篇名句默写 17.(6分) (1) (2) (3) 二、语言文字运用 18.(4分) 19.(2分) 20.(4分) 21.(4分) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 00 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 此卷只装订不密封 ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年高一下学期期末模拟卷 语文·培优冲刺卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 4．测试范围：统编版必修下册全册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成1~5题。 材料一： 在新时代现实主义电视剧中，反面人物所具有的“善恶同体”或者说“美恶并举”的二重组合的性格结构，体现的即是人物性格的二重性，概言之即人格二重性。从哲学上说，二重性这一概念源于康德提出的二律背反的概念。根据李泽厚的解释，“所谓二律背反就是矛盾对立的意思，或译先验矛盾亦可”。由此，二重性其实指的就是一个事物所可能包含的两个方面，这两个方面共同构成了事物的本质属性。人格二重性是人普遍存在的性格结构，是人性中普遍存在的内在冲突，亦是现实主义文艺创造具有高级审美价值的典型人物形象的美学方法论。人物性格的二重组合不仅在审美表达上成为塑造复杂性性格的美学策略、方法、手段，而且在期待视野上拓宽了观众的审美空间，给观众带来一种更丰盈也更复杂的情感心理反应，更为确切地说，就是观众对这样一个“善恶同体”的人物形象产生了一种更复杂的情感心理反应，既生出一种亚里士多德意义上的情感的净化与怜悯，又借由情动生出一种另类的同情或者说共情，而这正是这些反面人物在年轻观剧群体中引发热议的核心问题所在，我们可以把这种现象理解为由人物性格的二重组合即人物性格的二重性带来的作品在创作与接受上的二律背反。 二律背反不是单方面的强调矛盾的一方，而是强调在同一性中存在着两种不同性质的内在矛盾在观念或意义层面存在着的矛盾性，进而思考其融合或者说对立统一的可能性。从期待视野的角度来说，由人物性格的二重性带来的作品创作与接受上的二律背反实际上牵涉的是创作者与观众的视野融合问题。在这个意义上，一部作品的完成、一个人物的塑造都是由两个创造者共同创造的，一个是创作者，另一个是观众，而这就必然牵涉到视野融合的问题。观众对作品的观看、欣赏、接受、评价、反馈本身就是观看者的视野与创作者的视野相互融合的过程。由于读者先在经验结构的不同，这一过程必然导致创作者与观看者在审美视野的心理机制及其产生的审美价值判断上的迥异，当这种迥异发生时，就必然导致作品在创作与接受上的二律背反。“人在认识和改造世界的同化与顺应的交替过程中同时也在不断地创造着自身的心理图式。读者对作品的接受也是这样，当他体味了作品意蕴，把作品纳入自己的审美心理结构时便同化了作品，相反则在顺应作品的过程中逐渐调整自己的审美心理结构。”观众对反面人物的同情、共情实际上就是作品的叙事结构与观众的经验结构相互融合后在审美心理层面产生的情动反应。这种情动反应由叙事发出，但跟人物性格的二重性不无关联。观众的观看与接受本身即作品被具体化、被经验化、被阐释化的过程，这是一个意义创造的过程，也是一个接受主体不断产生审美价值判断的过程。且最重要的是：观众不是被动地接受作品的信息，而是不断地参与到作品信息的生产过程中，正是由于观众不断地介入与观看，并在此过程中将感觉和知觉的经验代入到作品中，而后再通过物质形态作品所产生的知觉系列的总和构成真正意义上的观念形态作品即真正的审美对象，作品在创作与接受上的二律背反才由此产生。 （摘编自《人物性格的二重组合与现实主义的二律背反—新时代现实主义电视剧举》） 材料二： 人物二重性，从字面看似乎只是对“一重性”、单一性的简单超越，实际上从“一”到“二”的变化里蕴含了新时期文艺理论与思维视野的巨大拓展，其构建逻辑是在相反相成基础上的对立统一与无限丰富。在此，“二重性”实际上是多个“二重性”叠加的丰富性。文学史上如《红楼梦》为鲁迅先生所激赏也恰在“其中所叙的人物，都是真的人物”，而不是像“从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的”，强调了人物性格丰富性的重要，如此才能让人性具有深度，也是上乘的文艺作品中人物形象熠熠生辉的魅力所在。 随着近年来党和政府主管部门开展全国范围内的扫黑除恶专项斗争，出现了一批品质较好、影响较大的反腐、扫黑题材剧，剧中一批正反派主要人物形象都取得了程度不同的艺术效果和社会反响，如《人民的名义》中的达康书记、祁同伟，《狂飙》中的安欣、高启强，等等。其中，反派人物形象普遍塑造得较为丰满，其中尤以《人民的名义》中的祁同伟、《狂飙》中的高启强最为深入人心。 当下反腐、扫黑题材剧在反派人物性格的倾向性与整体性的把握上还需要磨砺艺术功力，创作者要克服随意化的自然主义倾向，在展现反派角色的魅力时，还应兼顾可能产生的艺术效果和社会反响。 艺术创造离不开对“度”的把握，正所谓失之毫厘、谬以千里。反腐、扫黑题材剧中的“毫厘”更是紧密关联社会效果与传播效应的。期待未来的艺术创作能够更好地呈现人物的丰富性、明确倾向性，塑造充满新意、立体丰满的正面警察形象，并使之深入人心；同时，把握反派角色的悲剧性与人物魅力的分寸，以便于更有力地发挥反腐、扫黑题材剧的社会文化功能，加强价值引领，不断推出精品力作。 （摘编自《“人物二重性”的丰富性与倾向性—围绕反腐、扫黑题材剧的人物塑造展开》） 1．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．人格二重性是人普遍存在的性格结构以及人性中普遍存在的内在冲突，有利于现实主义文艺创造中典型人物形象的塑造。 B．一部作品的完成、一个人物的塑造都是由创作者和观众共同创造的，牵涉到观看者的视野与创作者的视野融合的问题。 C．观众的观看与接受本身即作品被具体化、被经验化、被阐释化的过程，这是一个接受主体不断产生审美价值判断的过程。 D．当下反腐、扫黑题材剧在展现反派角色的魅力时，还应兼顾可能产生的艺术效果等，创作者要克服随意化的自然主义倾向。 2．下列选项，可以作为论据来支撑材料一第二段观点的一项是（   ）（3分） A．《开端》中陶映红性格反向转化的转折点是其女儿死后遭遇网暴，她却无法借助法律渠道获得真相和公平，复仇最终导致她的悲剧结局。 B．反面人物性格结构中与生俱来的“性本善”的细微建构，从审美表达所依托的文化土壤上说，植根于儒家孟子首倡的“性善论”的文化观念。 C．福斯特在《小说面面观》中提出：“扁形人物诉诸的是我们的幽默感和适度心，圆形人物激发的则是我们拥有的所有其他情感”。 D．一批品质较好的反腐、扫黑题材剧中，一些正反派主要人物形象取得了不同程度的社会反响，如《人民的名义》中的达康书记、祁同伟。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。（3分） 新时代现实主义电视剧中反面人物具有________，这是人物性格的二重组合，源于康德的二律背反概念。它是现实主义文艺创造典型人物形象的美学方法论，能拓宽观众审美空间，引发观众复杂情感心理反应，带来作品创作与接受上的二律背反。这种二律背反强调________，牵涉创作者与观众的视野融合问题。人物二重性蕴含________，是多个“二重性”叠加的丰富性。文学史上优秀作品注重人物性格丰富性。 4．根据材料内容，对“其中所叙的人物，都是真的人物”，而不是像“从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的”这句话进行简要分析。（4分） 5．关于“本文中的人格二重性”，最近班上的小雨同学看《雷雨》话剧并想评析话剧中的主要人物，根据本文中的人物评析方法并结合“人格两重性”对话剧主要人物进行评析。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 非攻 鲁迅 墨子走到宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。就这样的一直走，又走了一天和大半夜，在一个农家歇下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。终于走到了郢城。 楚国的郢城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多东西，雪白的麻布，通红的辣椒，斑斓的鹿皮，肥大的莲子。走路的人，虽然身体比北方短小些，却都活泼精悍，衣服也很干净，墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真好像一个老牌的乞丐了。 墨子辗转借问，径奔公输般寓所。墨子拍着红铜的兽环，当当的敲了几下，不料开门出来的却是一个横眉怒目的门丁。①他一看见，便大声的喝道：“先生不见客！你们同乡来告帮的太多了！” 墨子刚看了他一眼，他已经关了门，再敲时，就什么声息也没有。然而这目光的一射，却使那门丁安静不下来，他总觉得有些不舒服，只得进去禀他的主人。②公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型。 “先生，又有一个你的同乡来告帮了……这人可是有些古怪……像一个乞丐。三十来岁。高个子，乌黑的脸……”门丁轻轻的说。 “阿呀！那一定是墨翟了！” ③公输般吃了一惊，大叫起来，放下云梯的模型和曲尺，跑到阶下去。墨子和公输般，在院子里见了面。 “果然是你。”公输般高兴的说，一面让他进到堂屋去。“先生这么远来，有什么见教呢？” “不可以对宋国歇手了么？” “这可不成，”公输般怅怅的说，“我已经对王说过了。” “那么，带我见王去就是。” “好的。不过时候不早了，还是吃了饭去罢。” 然而墨子不肯听，欠着身子，总想站起来，他是向来坐不住的。公输般知道拗不过，到自己的房里，拿出一套衣裳和鞋子来，诚恳的说道： “不过这要请先生换一下。因为这里是和俺家乡不同，什么都讲阔绰的。还是换一换便当……” “可以可以，”墨子也诚恳的说。“我其实也并非爱穿破衣服的……只因为实在没有工夫换……” 楚王早知道墨翟是北方的圣贤，一经公输般绍介，立刻接见了。 墨子穿着太短的衣裳，高脚鹭鸶似的，跟公输般走到便殿里，向楚王行过礼，从从容容的开口道： “现在有一个人，不要轿车，却想偷邻家的破车子；不要锦绣，却想偷邻家的短毡袄；不要米肉，却想偷邻家的糠屑饭：这是怎样的人呢？” “那一定是生了偷摸病了。”楚王率直的说。 “楚的地面，”墨子道，“方五千里，宋的却只方五百里，这就像轿车的和破车子；楚有云梦，满是犀兕麋鹿，江汉里的鱼鳖鼋鼍之多，那里都赛不过，宋却是所谓连雉、兔、鲫鱼也没有的，这就像米肉的和糠屑饭；楚有长松文梓楠木豫章，宋却没有大树，这就像锦绣的和短毡袄。所以据臣看来，王吏的攻宋，和这是同类的。” “确也不错！”楚王点头说，“不过公输般已经给我在造云梯，总得去攻的了。” ④“不过成败也还是说不定的。”墨子道，“只要有木片，现在就可以试一试。” 楚王教侍臣赶快去拿木片来。墨子却解下自己的皮带，弯作弧形，向着公输子，算是城；把几十片木片分作两份，一份留下，一份交与公输子，便是攻和守的器具。 于是他们俩各各拿着木片，像下棋一般，开始斗起来了，攻的木片一进，守的就一架，这边一退，那边就一招。不过楚王和侍臣，却一点也看不懂。 只见这样的一进一退，一共有九回，大约是攻守各换了九种的花样。这之后，公输般歇手了。墨子就把皮带的弧形改向了自己，好像这回是由他来进攻。也还是一进一退的支架着，然而到第三回，墨子的木片就进了皮带的弧线里面了。 楚王和侍臣虽然莫明其妙，但看见公输般首先放下木片，脸上露出扫兴的神色，就知道他攻守两面，全都失败了。 楚王也觉得有些扫兴。 “我知道怎么赢你的，”停了一会，公输般讪讪的说，“但是我不说。” “我也知道你怎么赢我的，”墨子却镇定的说，“但是我不说。” “你们说的是些什么呀？”楚王惊讶着问道。 “公输子的意思，”墨子旋转身去，回答道，“不过想杀掉我，以为杀掉我，宋就没有人守，可以攻了。然而我的学生禽滑厘等三百人，已经拿了我的守御的器械，在宋城上，等候着楚国来的敌人。就是杀掉我，也还是攻不下的！” “真好法子！”楚王感动的说，“那么，我也就不去攻宋罢。” 后来，归途中，墨子走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到“募捐救国队”，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天。 一九三四年八月作 （选自《故事新编》，有删改） 文本二： 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢。 子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之——此为何若人？” 王曰：“必为窃疾矣。” 子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋无雉兔狐狸，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松、文梓、楩柟、豫章、宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王之攻宋，为与此同类。” 王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 楚王问其故。 子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。” 楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。” 子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也。故曰：治于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之。 （选自《墨子·公输》，有删改） 6．下列对文中画线句的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．画线句①是门丁对墨子前来求见的反应，由此推知有很多人自称老乡来公输般寓所求助。 B．画线句②中公输般测量云梯模型的细节富含深意，说明他正在制作攻城器械，为下文楚王坚持攻宋埋下伏笔。 C．画线句③写公输般得知墨翟来找自己时的反应，“吃了一惊，大叫起来”的细节说明他非常害怕墨翟。 D．画线句④墨子提出用木片来“试一试”，可以推测他事先研究过公输般的攻城守城之法，并有自己的应对之策。 7．下列对两则文本的理解与评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本二对墨子“行十日十夜”一笔带过，文本一则具象化地描述其跋涉的艰辛，为下文墨子劝谏之难作铺垫。 B．文本一墨子与楚王的对话展现其智，文本二以公输盘“服”“诎”烘托其智，两文都刻画其“智”而弱化“勇”。 C．文本一中墨子细数了楚宋的土地与物产，对两国国情与国力了如指掌，可见其在此行前已做了极为充分的准备。 D．文本二以史笔记录公输盘“九攻九距”，文本一颇费笔墨去描写这九次攻防进退，是对史传的文学化再创造。 8．下面材料中烛之武向秦伯分析了不应灭亡郑国的理由，文本一中墨子在公输般的引荐下与楚王的对话中也提到楚国不应攻打宋国。他们采用的劝说方式有何不同？结合文本简要分析。（4分） 越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 （《烛之武退秦师》） 9．文本一《非攻》选自鲁迅小说集《故事新编》，取材自文本二《墨子·公输》中的故事。请从“新编”的角度简析文本一的结尾。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。故虽连年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也。而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？ （节选自陈寿《三国志•诸葛亮传》） 材料二： 或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅无岁不征未能进咫尺之地而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众，未易可轻，量敌而进，兵家所慎。 答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？ （节选自张俨《默记·述佐篇》） 材料三： 诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 空劳A师旅B无岁C不征D未能进E咫尺之地F而使G国内H受其荒残。 11． 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．诚，确实、实在，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲，则思知足以自戒”的“诚”意义不同。 B．从，跟随、追随，与《鸿门宴》“张良是时从沛公”的“从”意义相同。 C．震惊，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。 D．间，音jiàn，间隙，与《庖丁解牛》“彼节者有间，而刀刃者无厚”的“间”意义相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。 B．材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因素，利用天险、闭关自守来保全国家。 C．诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。 D．三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也。（4分） （2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。（4分） 14．中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成15~16题。 西江月·阻风三峰下 张孝祥 满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今宵露宿何妨。水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。 15．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“波神留我看斜阳”，不说“风阻”，反说水神留客，视角新颖，风趣诙谐。 B．上阕用“斜阳”点明时间是傍晚，以“细浪”说明天气变化，要起风，皆是妙笔。 C．“水晶宫”想象水族们演奏的《霓裳羽衣曲》，“岳阳楼”则实写登楼所见的壮阔景象。 D．全词语言浅易而意境幽雅，只透露出张孝祥对山水无限热爱，却不见船遇逆风受阻的懊恼。 16．这首词与《念奴娇·过洞庭》在情感上有何共同之处？请结合词句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）班会课上，张老师想要和同学们讨论一些问题，又担心学生不敢畅所欲言，他可以用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“_______，_______”作为开场，为学生创造一个轻松、亲切的环境。 （2）杜甫《登岳阳楼》中借“昔”“今”二字展开思路，拉开时间的帷幕，为全诗浩荡的气势奠定基础的诗句是“_______，_______”。 （3）小圆到南京游玩，站在长江北岸，看到缓缓流淌的长江和远处苍翠的幕府山、紫金山，不禁吟咏起王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“_______，_______”两句词。 二、语言文字运用（本题共5 小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 嫦娥六号任务之前，人类对月球进行的采样均位于月球的正面。月球和地球相距38万公里，到月球背面去“挖宝”，可以说是 A 。嫦娥六号任务发射至采样返回全过程约53天，任务周期长，工程创新多，风险高，难度大。期间，嫦娥六号任务会开展月球背面着陆区的现场调查分析等科学探测，深化月球成因和演化历史的研究。 想抵达月背并开展工作，通信 B 。任何飞到月背、落到月背的探测器，都无法直接跟地球建立联系。月球庞大的身躯会挡住嫦娥六号与地面指挥的通信信号，在轨“等候多时”的鹊桥二号中继星需要充当“顺风耳”，架起沟通的桥梁。 环月逆行轨道方案是此次任务的亮点和难点。由于太阳始终直射在月球赤道附近的区域，如果仍然采用嫦娥五号的环月顺行轨道方案，探测器在月球南半球着陆时，会出现受晒面调转180°的情况——探测器本应朝阳的一侧处于阴影中，而应当处于阴影环境的一侧处于光照中，这会影响采样过程中的能源供给、采光等。①经过充分分析研究下，②轨道设计师为嫦娥六号巧妙设计了环月逆行轨道方案。③该方案通过调转飞行轨道的方向，④化解了因采样区域位置变化带来的朝向变化，⑤同时也避免了构型布局的大幅度调配。 嫦娥六号的月面采样时间相比嫦娥五号，（甲）。如何抢回这几个小时，智能化采样是必不可少的环节。嫦娥五号采用的是遥控的方式，每一个过程都需要地面发送指令，由探测器执行相应的动作。嫦娥六号则采用了智能化采样，一部分固定动作（乙），这就减少了很多和地面交互的环节，可以提高探测器的预见处理能力，有效把时间节省下来。 18．下列各项中，与第二段画波浪线句子使用修辞手法一致的一项是（   ）（3分） A．雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。（《林教头风雪山神庙》） B．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。（《荷塘月色》） C．凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”，香雪系紧头上的紫红色线围巾，把臂弯里的篮子换了换手，也顺着车身不停地跑着。（《哦，香雪》） D．树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。（《我与地坛》） 19．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（   ）（3分） A．哦，这真是一群强盗！你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？（《雷雨》） B．“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。（《祝福》） C．非常荣幸在这里接受今年的拉斯克临床医学研究奖——这一生物医学领域最负盛名的奖项。（《青蒿素：人类征服疾病的一小步》） D．鲤鱼“科学家”们将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”——来掩盖自己的无知。（《一名物理学家的教育历程》） 20．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 21．文中第三段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（6分） 22．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） 三、作文（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 烛之武临危受命，以一己之力，瓦解了秦、晋对郑国的围困；林觉民视死如归，矢志拯救国家民族，为天下人谋幸福；陈祥榕舍生忘死，寸土不让，以“清澈的爱”守护山河无恙……他们将个人抱负与时代要求相结合的人生选择，是对时代使命的深刻诠释。 一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。 复兴中学准备围绕“抱负与使命”话题，召开一次演讲比赛。请你结合材料中人物所展现的精神品质与人生选择，联系自身实际，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第5页（共8页） 试题 第6页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高一下学期期末模拟卷 语文·培优冲刺卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 4．测试范围：统编版必修下册全册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成1~5题。 材料一： 在新时代现实主义电视剧中，反面人物所具有的“善恶同体”或者说“美恶并举”的二重组合的性格结构，体现的即是人物性格的二重性，概言之即人格二重性。从哲学上说，二重性这一概念源于康德提出的二律背反的概念。根据李泽厚的解释，“所谓二律背反就是矛盾对立的意思，或译先验矛盾亦可”。由此，二重性其实指的就是一个事物所可能包含的两个方面，这两个方面共同构成了事物的本质属性。人格二重性是人普遍存在的性格结构，是人性中普遍存在的内在冲突，亦是现实主义文艺创造具有高级审美价值的典型人物形象的美学方法论。人物性格的二重组合不仅在审美表达上成为塑造复杂性性格的美学策略、方法、手段，而且在期待视野上拓宽了观众的审美空间，给观众带来一种更丰盈也更复杂的情感心理反应，更为确切地说，就是观众对这样一个“善恶同体”的人物形象产生了一种更复杂的情感心理反应，既生出一种亚里士多德意义上的情感的净化与怜悯，又借由情动生出一种另类的同情或者说共情，而这正是这些反面人物在年轻观剧群体中引发热议的核心问题所在，我们可以把这种现象理解为由人物性格的二重组合即人物性格的二重性带来的作品在创作与接受上的二律背反。 二律背反不是单方面的强调矛盾的一方，而是强调在同一性中存在着两种不同性质的内在矛盾在观念或意义层面存在着的矛盾性，进而思考其融合或者说对立统一的可能性。从期待视野的角度来说，由人物性格的二重性带来的作品创作与接受上的二律背反实际上牵涉的是创作者与观众的视野融合问题。在这个意义上，一部作品的完成、一个人物的塑造都是由两个创造者共同创造的，一个是创作者，另一个是观众，而这就必然牵涉到视野融合的问题。观众对作品的观看、欣赏、接受、评价、反馈本身就是观看者的视野与创作者的视野相互融合的过程。由于读者先在经验结构的不同，这一过程必然导致创作者与观看者在审美视野的心理机制及其产生的审美价值判断上的迥异，当这种迥异发生时，就必然导致作品在创作与接受上的二律背反。“人在认识和改造世界的同化与顺应的交替过程中同时也在不断地创造着自身的心理图式。读者对作品的接受也是这样，当他体味了作品意蕴，把作品纳入自己的审美心理结构时便同化了作品，相反则在顺应作品的过程中逐渐调整自己的审美心理结构。”观众对反面人物的同情、共情实际上就是作品的叙事结构与观众的经验结构相互融合后在审美心理层面产生的情动反应。这种情动反应由叙事发出，但跟人物性格的二重性不无关联。观众的观看与接受本身即作品被具体化、被经验化、被阐释化的过程，这是一个意义创造的过程，也是一个接受主体不断产生审美价值判断的过程。且最重要的是：观众不是被动地接受作品的信息，而是不断地参与到作品信息的生产过程中，正是由于观众不断地介入与观看，并在此过程中将感觉和知觉的经验代入到作品中，而后再通过物质形态作品所产生的知觉系列的总和构成真正意义上的观念形态作品即真正的审美对象，作品在创作与接受上的二律背反才由此产生。 （摘编自《人物性格的二重组合与现实主义的二律背反—新时代现实主义电视剧举》） 材料二： 人物二重性，从字面看似乎只是对“一重性”、单一性的简单超越，实际上从“一”到“二”的变化里蕴含了新时期文艺理论与思维视野的巨大拓展，其构建逻辑是在相反相成基础上的对立统一与无限丰富。在此，“二重性”实际上是多个“二重性”叠加的丰富性。文学史上如《红楼梦》为鲁迅先生所激赏也恰在“其中所叙的人物，都是真的人物”，而不是像“从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的”，强调了人物性格丰富性的重要，如此才能让人性具有深度，也是上乘的文艺作品中人物形象熠熠生辉的魅力所在。 随着近年来党和政府主管部门开展全国范围内的扫黑除恶专项斗争，出现了一批品质较好、影响较大的反腐、扫黑题材剧，剧中一批正反派主要人物形象都取得了程度不同的艺术效果和社会反响，如《人民的名义》中的达康书记、祁同伟，《狂飙》中的安欣、高启强，等等。其中，反派人物形象普遍塑造得较为丰满，其中尤以《人民的名义》中的祁同伟、《狂飙》中的高启强最为深入人心。 当下反腐、扫黑题材剧在反派人物性格的倾向性与整体性的把握上还需要磨砺艺术功力，创作者要克服随意化的自然主义倾向，在展现反派角色的魅力时，还应兼顾可能产生的艺术效果和社会反响。 艺术创造离不开对“度”的把握，正所谓失之毫厘、谬以千里。反腐、扫黑题材剧中的“毫厘”更是紧密关联社会效果与传播效应的。期待未来的艺术创作能够更好地呈现人物的丰富性、明确倾向性，塑造充满新意、立体丰满的正面警察形象，并使之深入人心；同时，把握反派角色的悲剧性与人物魅力的分寸，以便于更有力地发挥反腐、扫黑题材剧的社会文化功能，加强价值引领，不断推出精品力作。 （摘编自《“人物二重性”的丰富性与倾向性—围绕反腐、扫黑题材剧的人物塑造展开》） 1．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．人格二重性是人普遍存在的性格结构以及人性中普遍存在的内在冲突，有利于现实主义文艺创造中典型人物形象的塑造。 B．一部作品的完成、一个人物的塑造都是由创作者和观众共同创造的，牵涉到观看者的视野与创作者的视野融合的问题。 C．观众的观看与接受本身即作品被具体化、被经验化、被阐释化的过程，这是一个接受主体不断产生审美价值判断的过程。 D．当下反腐、扫黑题材剧在展现反派角色的魅力时，还应兼顾可能产生的艺术效果等，创作者要克服随意化的自然主义倾向。 2．下列选项，可以作为论据来支撑材料一第二段观点的一项是（   ）（3分） A．《开端》中陶映红性格反向转化的转折点是其女儿死后遭遇网暴，她却无法借助法律渠道获得真相和公平，复仇最终导致她的悲剧结局。 B．反面人物性格结构中与生俱来的“性本善”的细微建构，从审美表达所依托的文化土壤上说，植根于儒家孟子首倡的“性善论”的文化观念。 C．福斯特在《小说面面观》中提出：“扁形人物诉诸的是我们的幽默感和适度心，圆形人物激发的则是我们拥有的所有其他情感”。 D．一批品质较好的反腐、扫黑题材剧中，一些正反派主要人物形象取得了不同程度的社会反响，如《人民的名义》中的达康书记、祁同伟。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。（3分） 新时代现实主义电视剧中反面人物具有________，这是人物性格的二重组合，源于康德的二律背反概念。它是现实主义文艺创造典型人物形象的美学方法论，能拓宽观众审美空间，引发观众复杂情感心理反应，带来作品创作与接受上的二律背反。这种二律背反强调________，牵涉创作者与观众的视野融合问题。人物二重性蕴含________，是多个“二重性”叠加的丰富性。文学史上优秀作品注重人物性格丰富性。 4．根据材料内容，对“其中所叙的人物，都是真的人物”，而不是像“从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的”这句话进行简要分析。（4分） 5．关于“本文中的人格二重性”，最近班上的小雨同学看《雷雨》话剧并想评析话剧中的主要人物，根据本文中的人物评析方法并结合“人格两重性”对话剧主要人物进行评析。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 非攻 鲁迅 墨子走到宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。就这样的一直走，又走了一天和大半夜，在一个农家歇下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。终于走到了郢城。 楚国的郢城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多东西，雪白的麻布，通红的辣椒，斑斓的鹿皮，肥大的莲子。走路的人，虽然身体比北方短小些，却都活泼精悍，衣服也很干净，墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真好像一个老牌的乞丐了。 墨子辗转借问，径奔公输般寓所。墨子拍着红铜的兽环，当当的敲了几下，不料开门出来的却是一个横眉怒目的门丁。①他一看见，便大声的喝道：“先生不见客！你们同乡来告帮的太多了！” 墨子刚看了他一眼，他已经关了门，再敲时，就什么声息也没有。然而这目光的一射，却使那门丁安静不下来，他总觉得有些不舒服，只得进去禀他的主人。②公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型。 “先生，又有一个你的同乡来告帮了……这人可是有些古怪……像一个乞丐。三十来岁。高个子，乌黑的脸……”门丁轻轻的说。 “阿呀！那一定是墨翟了！” ③公输般吃了一惊，大叫起来，放下云梯的模型和曲尺，跑到阶下去。墨子和公输般，在院子里见了面。 “果然是你。”公输般高兴的说，一面让他进到堂屋去。“先生这么远来，有什么见教呢？” “不可以对宋国歇手了么？” “这可不成，”公输般怅怅的说，“我已经对王说过了。” “那么，带我见王去就是。” “好的。不过时候不早了，还是吃了饭去罢。” 然而墨子不肯听，欠着身子，总想站起来，他是向来坐不住的。公输般知道拗不过，到自己的房里，拿出一套衣裳和鞋子来，诚恳的说道： “不过这要请先生换一下。因为这里是和俺家乡不同，什么都讲阔绰的。还是换一换便当……” “可以可以，”墨子也诚恳的说。“我其实也并非爱穿破衣服的……只因为实在没有工夫换……” 楚王早知道墨翟是北方的圣贤，一经公输般绍介，立刻接见了。 墨子穿着太短的衣裳，高脚鹭鸶似的，跟公输般走到便殿里，向楚王行过礼，从从容容的开口道： “现在有一个人，不要轿车，却想偷邻家的破车子；不要锦绣，却想偷邻家的短毡袄；不要米肉，却想偷邻家的糠屑饭：这是怎样的人呢？” “那一定是生了偷摸病了。”楚王率直的说。 “楚的地面，”墨子道，“方五千里，宋的却只方五百里，这就像轿车的和破车子；楚有云梦，满是犀兕麋鹿，江汉里的鱼鳖鼋鼍之多，那里都赛不过，宋却是所谓连雉、兔、鲫鱼也没有的，这就像米肉的和糠屑饭；楚有长松文梓楠木豫章，宋却没有大树，这就像锦绣的和短毡袄。所以据臣看来，王吏的攻宋，和这是同类的。” “确也不错！”楚王点头说，“不过公输般已经给我在造云梯，总得去攻的了。” ④“不过成败也还是说不定的。”墨子道，“只要有木片，现在就可以试一试。” 楚王教侍臣赶快去拿木片来。墨子却解下自己的皮带，弯作弧形，向着公输子，算是城；把几十片木片分作两份，一份留下，一份交与公输子，便是攻和守的器具。 于是他们俩各各拿着木片，像下棋一般，开始斗起来了，攻的木片一进，守的就一架，这边一退，那边就一招。不过楚王和侍臣，却一点也看不懂。 只见这样的一进一退，一共有九回，大约是攻守各换了九种的花样。这之后，公输般歇手了。墨子就把皮带的弧形改向了自己，好像这回是由他来进攻。也还是一进一退的支架着，然而到第三回，墨子的木片就进了皮带的弧线里面了。 楚王和侍臣虽然莫明其妙，但看见公输般首先放下木片，脸上露出扫兴的神色，就知道他攻守两面，全都失败了。 楚王也觉得有些扫兴。 “我知道怎么赢你的，”停了一会，公输般讪讪的说，“但是我不说。” “我也知道你怎么赢我的，”墨子却镇定的说，“但是我不说。” “你们说的是些什么呀？”楚王惊讶着问道。 “公输子的意思，”墨子旋转身去，回答道，“不过想杀掉我，以为杀掉我，宋就没有人守，可以攻了。然而我的学生禽滑厘等三百人，已经拿了我的守御的器械，在宋城上，等候着楚国来的敌人。就是杀掉我，也还是攻不下的！” “真好法子！”楚王感动的说，“那么，我也就不去攻宋罢。” 后来，归途中，墨子走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到“募捐救国队”，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天。 一九三四年八月作 （选自《故事新编》，有删改） 文本二： 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢。 子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之——此为何若人？” 王曰：“必为窃疾矣。” 子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋无雉兔狐狸，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松、文梓、楩柟、豫章、宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王之攻宋，为与此同类。” 王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 楚王问其故。 子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。” 楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。” 子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也。故曰：治于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之。 （选自《墨子·公输》，有删改） 6．下列对文中画线句的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．画线句①是门丁对墨子前来求见的反应，由此推知有很多人自称老乡来公输般寓所求助。 B．画线句②中公输般测量云梯模型的细节富含深意，说明他正在制作攻城器械，为下文楚王坚持攻宋埋下伏笔。 C．画线句③写公输般得知墨翟来找自己时的反应，“吃了一惊，大叫起来”的细节说明他非常害怕墨翟。 D．画线句④墨子提出用木片来“试一试”，可以推测他事先研究过公输般的攻城守城之法，并有自己的应对之策。 7．下列对两则文本的理解与评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本二对墨子“行十日十夜”一笔带过，文本一则具象化地描述其跋涉的艰辛，为下文墨子劝谏之难作铺垫。 B．文本一墨子与楚王的对话展现其智，文本二以公输盘“服”“诎”烘托其智，两文都刻画其“智”而弱化“勇”。 C．文本一中墨子细数了楚宋的土地与物产，对两国国情与国力了如指掌，可见其在此行前已做了极为充分的准备。 D．文本二以史笔记录公输盘“九攻九距”，文本一颇费笔墨去描写这九次攻防进退，是对史传的文学化再创造。 8．下面材料中烛之武向秦伯分析了不应灭亡郑国的理由，文本一中墨子在公输般的引荐下与楚王的对话中也提到楚国不应攻打宋国。他们采用的劝说方式有何不同？结合文本简要分析。（4分） 越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 （《烛之武退秦师》） 9．文本一《非攻》选自鲁迅小说集《故事新编》，取材自文本二《墨子·公输》中的故事。请从“新编”的角度简析文本一的结尾。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。故虽连年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也。而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？ （节选自陈寿《三国志•诸葛亮传》） 材料二： 或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅无岁不征未能进咫尺之地而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众，未易可轻，量敌而进，兵家所慎。 答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？ （节选自张俨《默记·述佐篇》） 材料三： 诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 空劳A师旅B无岁C不征D未能进E咫尺之地F而使G国内H受其荒残。 11． 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．诚，确实、实在，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲，则思知足以自戒”的“诚”意义不同。 B．从，跟随、追随，与《鸿门宴》“张良是时从沛公”的“从”意义相同。 C．震惊，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。 D．间，音jiàn，间隙，与《庖丁解牛》“彼节者有间，而刀刃者无厚”的“间”意义相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。 B．材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因素，利用天险、闭关自守来保全国家。 C．诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。 D．三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也。（4分） （2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。（4分） 14．中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成15~16题。 西江月·阻风三峰下 张孝祥 满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今宵露宿何妨。水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。 15．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“波神留我看斜阳”，不说“风阻”，反说水神留客，视角新颖，风趣诙谐。 B．上阕用“斜阳”点明时间是傍晚，以“细浪”说明天气变化，要起风，皆是妙笔。 C．“水晶宫”想象水族们演奏的《霓裳羽衣曲》，“岳阳楼”则实写登楼所见的壮阔景象。 D．全词语言浅易而意境幽雅，只透露出张孝祥对山水无限热爱，却不见船遇逆风受阻的懊恼。 16．这首词与《念奴娇·过洞庭》在情感上有何共同之处？请结合词句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）班会课上，张老师想要和同学们讨论一些问题，又担心学生不敢畅所欲言，他可以用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“_______，_______”作为开场，为学生创造一个轻松、亲切的环境。 （2）杜甫《登岳阳楼》中借“昔”“今”二字展开思路，拉开时间的帷幕，为全诗浩荡的气势奠定基础的诗句是“_______，_______”。 （3）小圆到南京游玩，站在长江北岸，看到缓缓流淌的长江和远处苍翠的幕府山、紫金山，不禁吟咏起王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“_______，_______”两句词。 二、语言文字运用（本题共5 小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 嫦娥六号任务之前，人类对月球进行的采样均位于月球的正面。月球和地球相距38万公里，到月球背面去“挖宝”，可以说是 A 。嫦娥六号任务发射至采样返回全过程约53天，任务周期长，工程创新多，风险高，难度大。期间，嫦娥六号任务会开展月球背面着陆区的现场调查分析等科学探测，深化月球成因和演化历史的研究。 想抵达月背并开展工作，通信 B 。任何飞到月背、落到月背的探测器，都无法直接跟地球建立联系。月球庞大的身躯会挡住嫦娥六号与地面指挥的通信信号，在轨“等候多时”的鹊桥二号中继星需要充当“顺风耳”，架起沟通的桥梁。 环月逆行轨道方案是此次任务的亮点和难点。由于太阳始终直射在月球赤道附近的区域，如果仍然采用嫦娥五号的环月顺行轨道方案，探测器在月球南半球着陆时，会出现受晒面调转180°的情况——探测器本应朝阳的一侧处于阴影中，而应当处于阴影环境的一侧处于光照中，这会影响采样过程中的能源供给、采光等。①经过充分分析研究下，②轨道设计师为嫦娥六号巧妙设计了环月逆行轨道方案。③该方案通过调转飞行轨道的方向，④化解了因采样区域位置变化带来的朝向变化，⑤同时也避免了构型布局的大幅度调配。 嫦娥六号的月面采样时间相比嫦娥五号，（甲）。如何抢回这几个小时，智能化采样是必不可少的环节。嫦娥五号采用的是遥控的方式，每一个过程都需要地面发送指令，由探测器执行相应的动作。嫦娥六号则采用了智能化采样，一部分固定动作（乙），这就减少了很多和地面交互的环节，可以提高探测器的预见处理能力，有效把时间节省下来。 18．下列各项中，与第二段画波浪线句子使用修辞手法一致的一项是（   ）（3分） A．雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。（《林教头风雪山神庙》） B．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。（《荷塘月色》） C．凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”，香雪系紧头上的紫红色线围巾，把臂弯里的篮子换了换手，也顺着车身不停地跑着。（《哦，香雪》） D．树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。（《我与地坛》） 19．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（   ）（3分） A．哦，这真是一群强盗！你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？（《雷雨》） B．“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。（《祝福》） C．非常荣幸在这里接受今年的拉斯克临床医学研究奖——这一生物医学领域最负盛名的奖项。（《青蒿素：人类征服疾病的一小步》） D．鲤鱼“科学家”们将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”——来掩盖自己的无知。（《一名物理学家的教育历程》） 20．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 21．文中第三段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（6分） 22．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） 三、作文（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 烛之武临危受命，以一己之力，瓦解了秦、晋对郑国的围困；林觉民视死如归，矢志拯救国家民族，为天下人谋幸福；陈祥榕舍生忘死，寸土不让，以“清澈的爱”守护山河无恙……他们将个人抱负与时代要求相结合的人生选择，是对时代使命的深刻诠释。 一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。 复兴中学准备围绕“抱负与使命”话题，召开一次演讲比赛。请你结合材料中人物所展现的精神品质与人生选择，联系自身实际，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高一下学期期末模拟卷 语文·答案版 1.（3分）D 2.（3分）C 3.（3分）“善恶同体”（或“美恶并举”）；在同一性中探讨内在矛盾融合的可能性（或“矛盾对立统一的可能性”）；相反相成基础上的对立统一与无限丰富（或“多个二重性叠加的丰富性”） 4．（4分）①这句话批判了传统小说“好人全好、坏人全坏”的人物标签化、单一化塑造误区； ②它契合人物二重性的创作理念：真实人性本就是二重组合的，是多个“二重性”叠加的丰富性格，而非非黑即白的单一存在； ③只有跳出单一塑造，写出人物性格的丰富性，才能塑造出符合人性深度的“真人物”，让人物形象拥有持久艺术魅力，成就上乘作品。 5．（6分）以《雷雨》核心人物周朴园评析如下：①周朴园身上有鲜明的恶：他作为资本家冷酷贪婪，为逐利漠视矿工生命；为了联姻抛弃怀孕的鲁侍萍，长期对蘩漪实施精神控制，是虚伪自私的封建资产者代表； ②但他也保留着人性真实柔软的一面：他终身保留鲁侍萍当年的旧物、习惯，对年少的恋情存有真诚怀念，面对家庭分崩离析也有愧疚与痛苦，并非全然的恶；③这种“善恶同体”的二重塑造，让周朴园跳出了“坏人全坏”的标签，成为契合真实人性的立体典型，完全符合人格二重性的创作要求，也因此成为中国现代文学史上的经典人物形象。 （若评析蘩漪等其他人物，言之有理即可） 6.（3分）C 7.（3分）B 8．（4分）①烛之武比较直接，从利益得失入手，指出亡郑会使晋强秦弱，舍郑则对秦有利。 ②墨子通过类比和对比的方法，委婉劝说，指出楚国不应倚强凌弱，以大欺小。 9．（6分）①保留归途被拒情节，延续“功成而不知”的悲慨，使改写于史有据。②增加搜检、募捐、避雨被赶等细节，加入“募捐救国队”等现代语词与讽刺笔法，充满荒诞感和批判力。 ③深化实干者不被理解的悲剧，讽刺其反遭冷漠的处境，使作品具有思想性和时代性。 10.（3分）BDF 11.（3分）B 12.（3分）C 13．（4分）（1）诸葛亮的才能在于治国理政，或许也可与管仲、萧何相媲美。 （1）“政理”，治国理政；“抑”，或许；“亚匹”，相当，匹敌。每点1分，句意1分。 （4分）（2）魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。 （2）“拔”，攻克；“固”，一定；“无如……何”，不能把……怎么样。每点1分，句意1分。 14．（5分）（1）材料二：引用商汤、周文王以征伐定天下的史事，佐证北伐的必要性；引用刘备阳平关破敌、乐毅攻下齐城的史事，佐证蜀汉虽弱，但可凭君臣相得、吴蜀联盟、智谋取胜，具备北伐的可行性。 （2）材料三：引用汉高祖暗度陈仓取三秦的史事，将其与诸葛亮战略对比，佐证诸葛亮北伐实为“以攻为守、巩固蜀地”的全局谋划。 15.（3分）C 16．（6分）①豁达乐观，从容面对困境：《西江月》遇风受阻，却说“波神留我看斜阳”“露宿何妨”；《念奴娇》贬谪过洞庭，心境依然从容，均表现出随遇而安、泰然处之的人生态度。②心境澄澈，品格高洁坦荡：《西江月》写湖光明净、秋景清朗；《念奴娇》以“表里俱澄澈”“肝肺皆冰雪”自喻，都体现出词人光明磊落、高洁清白的精神品格。③豪迈旷达，气度恢弘开阔：《西江月》想象“水晶宫里奏霓裳”，浪漫豪迈；《念奴娇》“尽挹西江，细斟北斗”气象壮阔，均展现出超然物外、胸襟博大的豪放气度。 17.（6分） （1） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2） 昔闻洞庭水 今上岳阳楼 （3） 千里澄江似练 翠峰如簇 18.（3分）B 19.（3分）C 20.（2分）A前所未有/前无古人/史无前例/千难万险   B至关重要/不可或缺/举足轻重 21.（6分）①句修改为“经过充分分析研究”或“在充分分析研究下”。④句修改为“化解了因采样区域位置变化带来的朝向变化问题”。⑤句修改为“同时也避免了构型布局的大幅度调整”。 22．（4分）甲：压缩了数小时   乙：交给探测器自己去执行 试卷第1页，共3页 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年高一下学期期末模拟卷 语文·答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D][E][F][G][H] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 5．（6分） _____________________________________________________________ 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、阅读 （一）阅读Ⅰ 4．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （二）阅读Ⅱ 8．（4分） 9．（6分） （三）阅读Ⅲ 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（5分） （四）阅读Ⅳ 16．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （五）名篇名句默写 17.（6分） （1） （2） （3） 二、语言文字运用 18.（4分） 19.（2分） 20．（4分） 21．（4分） 22．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $